苏教版六年级科学上册第三单元教案.docx
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苏教版六年级科学上册第三单元教案
《蜡烛的变化》学案设计
教学内容
六上第三单元第一课《蜡烛的变化》第一课时
执教日期
()月()日
星期()
三维目标
过程与方法:
能从蜡烛熔化和燃烧的实验中,认识两种变化的主要特征
初步学会用实验的方法收集物质变化的证据,并能用恰当的语言表达。
知识与技能:
知道物质的变化有两类:
一类仅仅是形态的变化,没有生成新的物质;另一类会生成新的物质。
情感、态度与价值观:
养成细心观察、及时记录的习惯。
愿意合作与交流。
教学重点、难点
重点:
认识物质的两类变化。
难点:
能正确区分两种变化。
教学资源
教学课件、实验记录表、三脚架、酒精灯、蒸发皿、石棉网、蜡烛、火柴、烧杯、澄清石灰水
学程设计
导航策略
调整反思
一、激发兴趣、明确目标
1.观察蜡烛的特点并记录自己的发现。
2.思考:
使蜡烛发生变化的方法。
1.指导学生使用看、闻、摸等方法观察蜡烛。
2.师:
有什么办法使蜡烛发生变化?
二、任务驱动、合作探究
1.根据提供的材料进行实验,并记录实验现象。
2.交流实验现象。
3.探究蜡烛燃烧产生的物质。
(1)收集蜡烛燃烧时产生的黑烟。
(2)思考并设计“证明蜡烛燃烧产生二氧化碳”实验。
(3)观察实验现象。
1.想出了这么多办法,就请大家利用桌上的材料来做一做,看看蜡烛会发生怎样的变化?
2.教师根据学生汇报进行适当板书。
3.通过提问“黑烟是什么”,引导学生发现蜡烛燃烧时所产生的新物质。
(1)引导学生设计实验收集黑烟。
(2)演示“蜡烛燃烧产生二氧化碳使澄清石灰水变浑浊”的实验。
(3)指导学生观察实验现象。
三、整理分类、提炼总结
1、小组交流:
对蜡烛产生的变化进行分类。
2、全班交流、说说想法。
3、阅读了解科学家的观点,认识物质的两类变化。
1.提问:
你们能根据蜡烛所产生的变化进行分类吗?
2.在全班交流的基础上,引导学生统一分类标准。
3.在学生阅读科学书后,师提炼总结。
四、判断辨析、拓展延伸
1.判断幻灯片所呈现的例子。
2.思考生活中的变化,举例并判断
1.指导学生判断幻灯片所呈现的例子。
2.指导学生分析判断生活中的变化。
作业设计
完成练习册第一部分
教学
内容
六上第三单元第二课
《铁钉生锈了》第一课时
执教日期
()月()日,
星期()
三维
目标
过程与方法:
初步学会设计铁钉生锈实验方案,并能通过实验进行验证。
初步学会对同伴设计的实验方案进行评价,并会完善自己的方案。
情感态度价值观:
坚持较长时间的探究活动,尊重证据,愿意合作与交流。
愿意参与评价,并愿意吸取他人所长,补己之短。
教学
重点、难点
重、难点:
设计铁钉生锈的实验方案。
教学
资源
师准备:
生锈的物品若干、无锈铁钉若干、凉开水、保鲜膜、植物油、砂纸
生准备:
调查生锈物品的周边环境、矿泉水瓶、透明胶布、细线,带一些没有生锈和已生锈的铁制品。
学程设计
导航策略
调整反思
一、回忆生活中的情景
1.观察生活中的一些典型的铁锈制品,思考它们的共同特征。
2.讨论:
还在什么地方见过铁锈制品。
3.比较:
没有生锈和已生锈的铁制品的区别。
4.猜测:
铁钉生锈可能与什么有关?
并说出假设的依据。
一、情景导入
1.出示生活中一些典型的铁锈制品。
2.引导学生观察、讨论、比较,归纳得出:
铁制品生锈的部分叫铁锈。
它对暗红色疏松的物质,容易剥落,它是一种新物质。
一块铁完全生锈后体积可胀大8倍。
铁锈特别容易吸收水分,使铁烂得更快。
铁锈是人们不希望得到的东西。
3.提示课题:
今天我们就以铁钉为例,研究铁钉生锈可能与什么有关?
为什么?
并板书课题。
4.与学生共同归纳整理猜想,将学生的猜想板书在黑板上。
二、设计实验方案、组装实验器材
1.各组选择一个因素,设计方案。
将方案记在研究记录单上。
2.交流分享各组的研究记录单。
3.发现问题后,修改方案。
4.利用凉开水、植物油、砂纸、无锈铁钉、矿泉水瓶、细线绳等组装实验器材,以便课后观察研究。
二、指导学生设计实验方案
1.教师参与学生活动,适当指导。
2.组织分组汇报,交流时针对实验器材的选择;有水、无水、有氧、无氧的环境创设重点指导,帮助学生完善实验方案。
3.提示组装实验器材及观察时的注意点:
需几根铁钉?
分别放在怎样的环境里?
植物油的作用是什么?
实验装置放在什么地方?
《铁钉生锈了》学案设计
(一)
研究记录单
研究小组组长组员
要研究的问题
假设
实验器材
实验步骤
实验现象
结论
三、实验验证、搜集信息
课后几个星期里,学生观察实验现象,及时记录。
实验现象记录表
第()组
时间
环境
三、实验验证、搜集信息
1.谈话:
铁钉生锈实验可能需要一段时间才能有结果,我们在这么长时间里应该做哪些事情呢?
2.教师提示学生:
进行不间断,有周期地观察,坚持不懈,注意观察,交流发现,及时记录。
作业设计
完成《科学探究》实验方案设计部分。
《铁钉生锈了》学案设计
(二)
教学
内容
六上第三单元第二课《铁钉生锈了》第二课时
执教日期
()月()日,
星期()
三维
目标
1.通过交流、分析实验现象,知道铁钉生锈的原因是铁与水和空气接触。
2.能根据分析结果,提出防锈建议。
3.关心与防锈有关的科技知识,乐于用所学知识改善生活。
教学
重点、难点
重、难点:
设计铁钉生锈的实验方案。
教学
资源
师准备:
防锈小资料。
生准备:
实验现象记录表、调查生活常见的防锈方法。
学程设计
导航策略
调整反思
一、交流研讨、得出结论
1.每组派代表汇报观察到的实验现象。
2.思考:
各组的实验结果说明了什么?
3.阅读:
教材上的小资料,了解铁制品生锈的原因。
一、组织交流研讨、得出结论
1.提问:
通过一个月的观察,同学们观察到了哪些现象?
请大家汇报一下?
师简单板书学生的回答。
2.提问:
这些实验现象能帮助我们得出什么结论呢?
3.小结:
通过实验,我们知道了:
铁钉在有空气、有水的条件下最容易生锈。
4.师简介:
铁接触酸、碱、盐等物品后也容易生锈。
二、认识防止铁制品生锈的方法
1.思考:
根据铁钉生锈的条件,思考防止铁制品生锈的办法。
(隔绝水、氧等条件)
2.分组讨论:
列举生产、生活中的防锈做法。
3.全班交流,概括防锈办法,达成共识。
(电镀、涂漆、涂沥青、擦干、加膜覆盖、抹黄油等)
二、指导学生认识防止铁制品生锈的方法
1.谈话:
根据铁生锈的原因,怎样防止铁制品生锈呢?
2.老师组织学生共同解决实际生活问题:
(1)自行车钢圈的防锈方法;
(2)汽车表面的防锈方法;
(3)污水管的防锈方法;
(4)菜刀防锈方法;
(5)搪瓷碗防锈方法。
三、拓展性作业
1.搜集其他生锈金属,观察锈的特征。
2.实验探究:
铁接触酸、碱、盐等物质后容易生锈。
(选做)
三、指导拓展性作业
1.谈话:
除了铁容易生锈之处,其他的金属也有生锈现象。
请同学们搜集其他生锈金属,观察锈的特征。
2.谈话:
利用这两课学习的实验方法,尝试探究:
铁接触酸、碱、盐等物质后容易生锈。
在实验前先设计好实验方案。
作业设计:
完成本课《科学探究》
《变色花》学案设计
教学
内容
六上第三单元第三课《变色花》
执教日期
()月()日,
星期()
三维
目标
过程与方法
初步学会自制蔬菜(或花或植物)汁指示剂。
能够用自制的指示剂辨别身边常见物质的酸碱性。
知识与技能
知道日常生活中有呈酸性、碱性和中性的各种物质。
了解指示剂的作用是能够分辨物质的酸碱性。
情感、态度与价值观
愿意探究花的秘密,意识到事物变化是有规律的。
领悟到化学世界的奇妙,产生进一步探究奥秘的愿望。
体会到运用科学知识解决问题的乐趣。
教学
重点、难点
重点:
认识常见的酸性和碱性物质。
难点:
用自制的指示剂检测身边物质的酸碱性。
教学
资源
师准备:
分别装有酸、碱溶液的喷水壶,事先在紫甘蓝溶液中浸过的白色纸花,紫包心菜若干。
生准备:
水果或饮料、调味品、洗涤剂等。
学程设计
导航策略
调整反思
一、创设情境,诱发问题
1.参与教师“纸花变色”的小魔术。
2.观察并描述魔术中的现象。
3.尝试提出问题,作出纸花变色与什么有关的猜想。
1.谈话:
同学们,今天老师要给课上表现最好的一位同学奖励一朵我亲手制作的纸花。
(出示一朵白色纸花)
2.谈话:
从同学们的表情当中,老师发现大家对这纸花好象不感兴趣。
对了,我忘记给这朵花浇“水”了!
下面请一位同学帮忙给纸花浇水。
3.魔术表演:
指导一位同学用喷壶往纸花上喷“水”。
花变成红色,叶变成绿色。
(上课前,花瓣用白醋润湿,花叶用碱水润湿,喷壶中装紫包心菜汁。
)
4.提问:
同学们,现在老师把这一朵变色花(板书课题)作为奖品,奖给爱动脑筋的同学。
问题是:
这于这一朵变色花,你们有什么问题吗?
5.引导学生猜想可能是纸花上的问题及喷水有问题。
二、实验操作,解密“小魔术”,认识酸性和碱性物质和指示剂
1.研讨实验方法。
①实验所需要的材料:
白醋、碱水、烧杯、紫包心菜汁
②方法:
在装有白醋和碱水的烧杯中,分别滴入五六滴紫包心菜汁,观察有什么现象。
2.分组实验,观察描述实验现象。
3.汇报实验现象。
4.讨论变色花变色的秘密。
1.谈话:
现在老师告诉大家,上课前我分别用白醋和碱水浸泡了花瓣和花叶,浇的是紫包心菜汁。
如何设计实验来验证呢?
2.引导学生实验验证:
各小组准备装有白醋和碱水的小烧杯各一个(可用一次性塑料杯或小果冻盒代替),分别滴入紫甘蓝水,观察有什么现象。
)
3.讲解:
像白醋一样,使紫甘蓝水变红的物质,叫做酸性物质;像碱水一样,使紫甘蓝水变绿的物质,叫做碱性物质。
而类似紫甘蓝水,在酸性物质和碱性物质中能显示不能颜色的物质,人们通常称它为指示剂。
(板书:
酸性物质、碱性物质、指示剂)
4.提问:
现在大家能说出变色花变色的秘密吗?
三、讨论生活中的酸性和碱性物质,了解与生活的关系
1.讨论生活中的酸性和碱性物质
2.阅读课本,识别一些酸性和碱性物质。
1.引导讨论:
根据你们的经验,在生活中有哪些酸性物质?
哪些碱性物质?
2.指导学生阅读课本,识别一些酸性和碱性物质。
3.小结:
酸性和碱性物质是我们经常接触的两类物质,钢铁、塑料、化肥、食品和药物的生产都离不开它们。
四、动手自制指示剂
1.思考:
还有什么比较科学的方法可以帮我们鉴别酸性和碱性物质?
2.阅读了解用紫包心菜来做指示剂的方法。
3.讨论制作要点。
4.分组操作。
1.引导学生由课始的小魔术联想到可以用“紫甘蓝水”当指示剂,鉴别酸性和碱性物质。
2.讲解注意点:
尽量选择紫包心菜的薄叶,少用梗;紫包心菜撕的块要小一点;用手反复挤压时不要把塑料袋弄破;挤压的时间以汁液变紫为准。
3.师巡视指导,评价操作情况。
五、拓展活动
1.以小组为单位,用自制检测纸检测各种物品。
将检测结果填入活动记录表内。
2.交流检测结果。
3.阅读了解生活中改变酸性和碱性条件的情况的资料。
1.谈话:
我们自制的指示剂质量怎样,就得看它检测的效果如何。
下面我们就来试一试,检测一下我们家里的各种物品的酸碱性。
(提醒:
不认识的物体,不能随便实验)
2.引导交流检测结果,形成共识。
3.小结:
我们的自制指示剂只能初步检验身边常见物质的酸碱性,要想准确检验,还可以用其他的指示剂。
六、作业设计
完成《科学探究》
《洗衣服的学问》学案设计
教学
内容
六上第三单元第四课
《洗衣服的学问》
执教日期
()月()日,
星期()
三维
目标
过程与方法
学会用控制变量的方法进行探究性实验;
会记录洗衣服过程中观察到的现象,并进行比较;
能够通过请教教师或家长、查阅资料等方法,掌握去除污迹的常用办法。
知识与技能
知道洗涤用品可以使污物发生变化;
知道不同的污物需用不同的洗涤用品清洗。
情感、态度与价值观
意识到控制变量的重要性;
体验到利用学到的科学知识提高生活质量的乐趣。
教学
重点、难点
重点:
会做洗涤用品的去污实验。
难点:
学会控制变量。
教学
资源
烧杯、玻璃棒、研究记录单、各种洗涤用品的广告录像、染上各种污渍的脏布条若干、洗衣粉、洗洁精、肥皂等
学程设计
导航策略
调整反思
一、回忆生活经验提出问题
1.交流:
平时衣物上的各种污渍用什么方法去除?
是怎么知道的?
2.学生分小组讨论并汇报。
1.提问:
我们平时衣物上会沾上各种污渍,如油污、菜汁、墨汁等,你们知道怎样洗去这些污渍么?
二、进行假设
1.学生分组讨论猜测
1.提问:
哪一种污渍用哪一种洗涤用品最好呢?
老师给大家提供了六种污渍(出示表格),每种污渍下面提供了四种洗涤用品。
如果你认为哪一种洗涤用品可以去除这种污渍,就在它的旁边打上√,如果你认为两个或四个都好用,就都打上√,一种也不好用,就不打√。
附表:
污渍
油污
菜汁
果汁
洗涤
用品
洗衣粉
肥皂水
草酸
洗洁精
洗衣粉
肥皂水
草酸
洗洁精
洗衣粉
肥皂水
草酸
洗洁精
污渍
血迹
颜料
墨汁
洗涤
用品
洗衣粉
肥皂水
草酸
洗洁精
洗衣粉
肥皂水
草酸
洗洁精
洗衣粉
肥皂水
草酸
洗洁精
三、讨论、制定实验方案
1.小组讨论实验方案。
2.汇报研究方案。
①实验过程:
取水、加洗涤剂、放入抹布、搅拌、取出漂洗、比较。
②洗涤时的注意点:
洗涤剂的用量要一样、用的水要一样、洗的时间要一样、洗涤方法一样(搅拌)、抹面材料一样、污渍面积一样、分别在三个烧杯中洗、搅拌时用力、速度、在水中划的圈数都一样。
1.谈话:
刚才,对于同一种污渍,同学们的洗涤用品选择很不一样。
那么究竟怎样才能知道对于某一种污渍,哪一种洗涤用品的去污能力最强呢?
下面请同学人以小组为单位,任选一种污讨论研究的方案。
2.教师走进学生中间与他们共同探讨,通过“你们看这样行不行”的提问,发掘学生自主探究的潜能。
3.学生汇报时,教师要精心诱导学生最大限度地探计规范实验操作过程,让学生理解设计对比实验的方法。
四、探究、并收集实验证据
1.分组实验并作好记录。
1.谈话:
每一小组可以选择两种污渍进行研究,一种污渍研究完了要重新安装换水再研究第二种污渍。
小组商量一下,准备选择哪两种污渍进行研究,然后派代表上来领取脏抹布。
在实验的同时请填写好研究记录表。
实验记录表
(一)
污渍
肥皂
洗衣粉
草酸
洗洁精
布条上()的变化
布条上()的变化
五、交流研讨,拓展认识
1.汇报交流:
先说实验用的污渍,再说猜测,实验结果又是怎样的?
2.思考并尝试解释污渍是怎样被去除的。
3.阅读相关资料。
4.课外研究。
1.组织学生交流汇报,将学生的共同意见填写在下表中。
(在效果最好的洗涤用品下面打★)
实验记录表
(二)
污渍
肥皂
洗衣粉
草酸
洗洁精
油污
菜汁
水彩颜料
血迹
墨水
果汁
2.小结:
通过实验,同学们都找到了去除各种污渍的最佳洗涤用品。
看来,各种洗涤用品的去污能力各不相同。
3.提问:
你们知道这些污渍是怎样被去除的吗?
(课件演示洗涤剂去污过程或阅读书本相关资料。
)
4.总结:
今天我们一起探讨了不同污渍用哪种洗涤用品最好的问题。
看来,洗衣服里也有大学问。
同学们回家后,把你们的收获和妈妈交流,也可以向妈妈讨教一些小窍门,写成科学小论文。
六、作业设计
完成《科学探究》
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 苏教版 六年级 科学 上册 第三 单元 教案