《洛阳诗韵》教学设计.doc
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《洛阳诗韵》教学设计.doc
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《洛阳诗韵》教学设计
洛阳诗韵
叶文玲
教学目标:
1、知识与技能:
①、掌握文中重要词语,熟读课文;
②、理解文章重要语句含义,培养品味语言的能力。
2、过程与方法:
①、理清文章思路,理解选材与组材方法,把握主题;
②、培养阅读文学作品的兴趣,并学习欣赏文章的方法。
3、情感态度与价值观:
①、理解作者对洛阳的喜爱之情;
②、培养学生热爱悠久灿烂的民族文化的情感。
教学重点:
理清文章思路,理解文章先果后因的逻辑关系。
教学难点:
体会对祖国民族灿烂文化的遗产的热爱之情。
教学方法:
诵读法、讨论法、探究法。
教学准备:
制作多媒体教学课件。
教学课时:
一个课时
教学流程:
一、导入文本:
通过多媒体课件关于对洛阳文化遗产(白马寺、牡丹花、唐三彩、龙门石窟等)图片的展示,导入课文。
二、走进文本:
1、文题解读:
诗韵——诗一般的韵味。
2、走进作者:
叶文玲,现代女作家,长期(24年)在河南工作,曾任浙江省作协主席。
3、简介洛阳:
洛阳,因位于洛河之阳而得名,曾历经二十二个建都朝代,是中国建都最早、朝代做多、历史最长的都城,累计建都历史达1500年之久,号称“九朝古都”,“九”虚指多。
三、研习文本:
1、诵读课文:
播放课文朗读录音(或老师范读、同学试读),同学在听读的时候,标注出你认为重要的词语,然后作一交流。
2、学习生字词:
课件展示:
(读准字音,认准字形、明白词义))
璀璨笑靥馈赠邙山龛
笃诚贬谪氤氲谙熟棹
才俊辈出姹紫嫣红摄人心魂浅笑盈盈
指名诵读,集体诵读。
3、初读文本,初味诗韵。
⑴、参阅“课文导读”,了解文章梗概。
⑵、再读文本,梳理文章结构思路。
(学生讨论,教师点拨)
①思考:
本文哪些部分、从哪几个不同的侧面摹写作为文化遗产“特殊况味”的洛阳?
明确:
课文第6—15自然段。
从“古、美、绝、奇”四个侧面集中摹写灿烂悠久文化遗产的洛阳。
②、那么第1—5自然段写什么?
明确:
抒写作者对洛阳的偏爱和崇拜。
③、前后两部分的关系如何?
明确:
前后两部分是总分、前果后因的关系。
4、再读文本,再品诗韵。
⑴、阅读课文第一部分,思考:
(学生讨论,教师点拨)
①第一部分作者的感受具体是什么?
明确:
十分偏爱与笃诚的崇拜。
②、作者偏爱和崇拜洛阳的原因是什么?
明确:
表层是“机遇和亲缘”,深层是“特殊的况味”。
⑵、阅读文章第二部分,思考:
(学生讨论,教师点拨)
①、第6自然段在文中结构的作用是什么?
和下文的关系如何?
明确:
过渡段,和下文是总分的关系(总领下文)。
即第6自然段相对于下文是总述,下文各段是分述。
②、课文第7—15自然段可分为几个层次?
并找出每一个层次的中心句。
明确:
四个层次,各层的中心句分别是“洛阳古,她有“天下第一寺的白马寺”、“洛阳美,她有群芳之冠的牡丹”、“洛阳绝,她有1300年历史的唐三彩”、“洛阳奇,更因她有无比雄伟的龙门石窟”。
四、探究文本:
快速浏览文本,探究下列问题。
(学生讨论,教师点拨)
①、第1自然段中,哪个字最能浓缩了作者对洛阳的偏爱和崇拜之情?
明确:
“醉”
②、分别找出第2、3自然段中的比喻句,说出彼此的不同。
明确:
第2自然段“洛阳是璀璨的一颗”,突出了洛阳在黄河沿岸城市中重要的地理位置;第3自然段“洛阳一似黄河激扬雄浑的音符,洛阳又像春之神明媚动人的笑靥”,写出了洛阳的雄浑和动人。
前者是暗喻,后者是明喻。
③、根据上下文,文中“特殊的况味”的具体表现是什么?
明确:
璀璨明珠、历史沉积、文化遗产、文情诗意、才俊辈出。
④、作者在写“洛阳古”的时候,为什么说“白马寺这个‘第一’叫我感到真切实在”?
明确:
因为洛阳白马寺是“中国是佛教之源”。
⑤、“洛阳美”一段中“成了域外海内的文明盛事”是指什么?
明确:
牡丹花会。
⑥、“洛阳绝”文段中“举世罕见的艺术瑰宝”是指什么?
其中“‘走’向世界各地”和哥哥“一下为我‘牵’来了五匹大小不同的唐三彩马”和前文哪些地方相照应?
其中“走”为何加引号?
明确:
“举世罕见的艺术瑰宝”是指隋代的三彩骆驼;
其中“‘走’向世界各地”和第8自然段中石塑白马从印度“走”进洛阳照应;
哥哥“一下为我‘牵’来了五匹大小不同的唐三彩马”和第5自然段的“我”摘录“陆机入洛,噪起才名”古句慰勉兄长相照应。
其中“走”加引号是采用拟人化的手法,给予了唐三彩生命的活力,意味这一艺术瑰宝将走出国门,走向世界。
⑦、文中写“洛阳奇”的时候,先后写了哪些景观?
写洛阳龙门石窟时运用了一组数字在文中起到什么作用?
明确:
这部分文章先后写了两山夹伊水、龙门石窟、雄奇的奉先寺、洛阳游之壮美景观。
运用数字是精确地说明龙门石窟“浩大辉煌”“凝聚着我们民族文化的精华”,这特点更为具体可感。
五、课堂总结:
游览洛阳就像在品味一首诗的韵味。
洛阳因为有了博大精深的文化底蕴,才使她诗意浓郁,韵味悠长;作者对洛阳的悠悠情思,正是表达了对悠久灿烂的中华民族文化的挚爱。
六、作业安排:
课外搜集整理古都文化材料,相互交流。
附:
板书设计:
洛阳诗韵
叶文玲
古——白马寺
况味美——牡丹花偏爱
绝——唐三彩崇拜
奇——龙门石窟
6
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