优质课《劝学》教案Word文件下载.docx
- 文档编号:4517171
- 上传时间:2023-05-03
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:18.94KB
优质课《劝学》教案Word文件下载.docx
《优质课《劝学》教案Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《优质课《劝学》教案Word文件下载.docx(7页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
【教学过程】
第一课时
教学内容:
让学生熟读课文,掌握重要的文言文实词和虚词,翻译全文,理解文意。
本节为第二课时
一、复习上节课知识导入
上节课我们一起解决了《劝学》这篇课文中一些重要的文言文实词和虚词,翻译全文,理解了文意。
1.检查学生的学习情况
(1)劝学中“劝”为何意?
(2)荀子“人性恶”主张
明确:
孟子提出“性本善”,荀子特别强调教育和后天学习的重要性,《劝学》就阐明了学习的重要性和学习方法。
(3)教师提问几个重、难点的语句,了解学生的学习情况。
二、齐读课文。
注意一些通假字和其他一些易写错读错的字。
三、师生共同研习课文
1.
(1)读课文,根据标题,找出本文的中心论点是什么?
明确:
本文的中心论点“学不可以已”。
已,停止.
(2)第一自然段中“君子”一词应怎样理解?
“君子”指有学问有修养的人
2.研习第2段
(1)点名让学生读第2段
(2)把握观点:
这一节主要谈了学习的哪个方面?
用什么方法来论述的?
学习的意义;
比喻.
(3)要求学生找出本段论述的事物及特点,在已归纳的段落提纲的基础上扩展增附词语提纲。
青
于
蓝
冰
寒
水
(以青青于蓝、冰寒于水两个比喻,说明了什么道理?
说明客观事物经过一定变化会进一步提高、发展。
作者又以“直木为轮”为喻,说明什么道理呢?
说明客观事物可以后天改造,改变
“木受绳”“金就砺”两个比喻引出什么结论?
“君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。
”
(4)上面提到的五个比喻都论述了学习的意义是什么?
(在于提高自己、改变自己。
)
它们是平行并列的,还是依次排列的?
请分析说明
从论证思路可以看出,本段可以分层:
①人只要不断学习,就能得到发展、提高;
②人只有博学,即达到“知明而行无过”这两层不是平行并列的,而是延伸。
(5)学生齐读第2段,以词语提纲为线索背诵第2段。
3.研习第3段。
(1)学生齐读第3段
(2)要求学生找出本段最能说明作者观点的一句话。
君子生非异也,善假于物也。
(3)要求模仿第2段思维推理模式,分组讨论分析本段的推理过程。
客观事物通过善假于物可以弥补自身不足
引申出人通过善假于物可以弥补自身不足,“善假于物的”“物”暗指什么?
学习
(4)小结
本段谈的是学习的作用,
说明学习的作用在于弥补自身不足。
用几组比喻句来说明,本段再次采用比喻论证。
(5)学生齐读第3段,对照词语提纲,尝试背诵。
(教师强调应重点掌握的词语:
①跂②致③绝④假)
四、师生共同研习第4段
1.请学生朗读第四自然段。
2.本段主要论述什么问题?
可分几个层次,各说明什么道理?
主要论述学习态度与方法
可分为三个层次。
①开头至“无以成江海”,说明知识在于积累。
②“骐骥一跃”至“金石可镂”,说明学习贵在坚持。
③“蚓无爪牙之利”至段末,从正反两方面强调说明用心、专心的重要性。
3作者是用什么方法论述问题的?
比喻、对比
4本段的三层内容都用对比设喻的方法阐述。
这样的写法什么好处
使中心论点更生动更鲜明,即道理明白、具体生动。
5学生齐背第4段。
(教师提示应重点掌握的词语:
①跬②镂③一④焉⑤至。
五、总结全文。
1.提问:
本文的中心论点是什么?
分别从哪几个方面进行论述?
本文中心论点是:
学不可以已。
从学习的意义、作用及学习的态度和方法三方面进行论述。
2.齐读全文,体会本文善用比喻、正反对比论证、说理透彻的特点。
六、布置作业
背诵本文。
七、板书设计
劝学(荀子)
(1)学比可以已——中心论点
(2)学习的意义
提高自己、改变自己
(3)学习的作用——弥补不足
(4)学习的态度、方法
积累
坚持
专一
《劝学》说课稿
一、说教材。
《劝学》文质兼美,在写法上非常独特,比兴写法、比喻论证的方法,都是值得学习的,作者较系统的论述了学习的重要意义和学习应持的态度,其中不少观点对今人仍有教育意义,是对学生进行文言知识的传授和思想情感教育,劝勉学生勤奋学习的好材料。
本单元的教学重点是积累常见的文言实词、虚词的相关知识,掌握说理性文言文的论证方法,领会古代学者的思想精髓等。
《劝学》是本单元的第一课,无论从知识上还是从方法上,对学习下面《师说》等课都有很大帮助。
二、说目标。
高中语文新课标针对文言文教学提出要求:
熟悉常见的文言实词的一般用法,了解常见的文言句式,借助注释和工具书阅读浅易的文言文。
而本文是一篇文言文阅读课文,故既要担负起积累文言文基础知识的任务,又要把在精读课中学到的知识延伸,能力迁移,形成基本技能,做到举一反三。
基于此,将本文的基础目标确定为三个方面:
(一)知识和能力
1.掌握并积累重要的文言文实词和虚词。
2.掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。
(二)过程和方法
(三)情感态度价值感
教学重点:
2.议论文论点、论据、论证方法。
教学难点:
四、说教法:
具体的教学设想如下:
1.通过提问、讨论、学生质疑学生答疑、教师点拨的方式授课,能够充分发挥学生的主体作用,解决文字障碍,并掌握文言知识,特别是重点实虚词的意义和用法。
2.在自读过程中,引导学生在每段中找出比喻句,并引导学生得出比喻的含义和他们的内在关系。
3.在授课的同时注意提醒学生背诵课文的技巧。
五、说学法指导:
在学生的学法上我设定:
1.课堂上,深入地理解文章内容,领悟作者思想内涵。
2.借助小组讨论,体会比喻论证的妙处。
六、说教学程序:
(一)解题
《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。
“劝”为劝勉,“学”即学习。
作者在这篇以《劝学》为题目的文章中,勉励人们要不停止地坚持学习,只有这样才能增长知识,发展才能,培养高尚的品德。
同时起到统领全文的作用。
(二)学生读(五步阅读法之第三步、第四步)
1.三读质疑解疑。
(梳理知识,突破重点)
针对文言基础知识,学生先根据初中所学,以小组讨论的方式质疑解疑;
运用幻灯片,出示测试题,以小组自主推荐回答的方式来检验效果,从而培养学生自主学习的习惯。
对于重点实词、虚词,教师点拨讲析;
此外学生试译难句,教师点拨指正;
最后师生一起归纳总结“一词多义”、“词类活用”、“特殊句式”等文言知识。
2.四读研究性学习。
(学习比喻论证的方法,突破难点)
第一:
找观点①中心论点:
(文章已明确指出,可直接指明学生回答,调动学生学习的积极性,增强自信心。
)②分论点:
1)齐读第二段,找出文中的五个比喻句,并分析其含义和内在联系。
3.仿照第二段的分析方法,尝试以相同的方法分析第三、四段的比喻句的含义和内在联系。
即:
学习的作用:
弥补不足。
学习的方法和态度:
积累、坚持、专心。
这样主要是让学生理解课文的三个分论点,以及与之相关的比喻句,并以此为线索能更快地背诵全文。
也为下一步归纳论证方法夯实基础。
第二:
讨论归纳论证方法。
1.提问:
文中主要运用了什么样的论证方法?
(明确):
设喻是一种说明事理的方法,用于论证,即通常所说的“比喻论证”。
也就是用生活中常见的事物来说明深刻的道理。
寓言也是设喻的一种,如“刻舟求剑”“守株待兔”等,同样也有深入浅出的效果。
七、布置作业
评课稿
整堂课有教学目标,有学生活动。
让学生先自行翻译,然后点出重难点,语段大意学生已理解。
教师教态自然,语言清晰。
但是,只是常规教学,缺乏设计。
1.课堂上以老师讲解为主,没有很好的体现出以学生为主体的教学理念。
问题的设计虽是重点知识点,但是问题与问题之间衔接不是很好,所以引导起来有点吃力,学生回答问题也不能切中要害,究其原因,还是老师引导的缺乏技巧和设计,老师整体思路清楚,但是细节上不够细致。
2.“比喻论证”是一个难点,应该先引导学生分析出这些句子是比喻句,然后在引导分析论证法法,且要环环相扣,巧妙引导。
这一部分学生完全没有弄清楚。
后来老师讲解是也有点着急,没有将内容完全讲透,比喻句与全文的关系也没有在引导的过程中突出,所以这一部分是本节课最大的遗憾。
3.每一段分别分别讲的是关于“学习”的什么?
这一部分的概括有难度,特别是二三两段,学生很难辨别两端的不同侧重点,也不明白“假舆马者”“假舟楫者”分别与学习有什么关系,所以要多加以引导。
总体来说,这节课的内容量有点大,且问题较难,老师有点紧张,使得这节课不是很好。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 劝学 优质课 教案