初二作文指导课Word文件下载.docx
- 文档编号:4512529
- 上传时间:2023-05-03
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:24.78KB
初二作文指导课Word文件下载.docx
《初二作文指导课Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《初二作文指导课Word文件下载.docx(13页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
比如城里的学生可选立交桥,高大的建筑来写,生活在农村的学生选择大山,树林,庄稼等植物来写会容易些。
叶圣陶说过,“作文即生活”,让学生学会从丰富多彩的生活中选择作文素材,中学生也能写出好文章。
二、作文指导应由扶到放
有了生活素材,还必须引导学生深化对素材的认识,从而提高学生的写作能力。
使让学生从怕写过渡到想写。
并最终达到“教是为了不教”的目的。
由于中学生思考问题的逻辑性较差,虽然有时他们经过持续观察后占有的材料十分丰富,且富有生活气息和儿童情趣,但是在他们的头脑里,这些材料是零乱的、分散的。
他们不会根据中心思想选取相关的材料进行分析、比较,想到哪里就到哪里,这就难免出现词不达意、详略不当的毛病。
因此,教师有必要采用问题导向使目标明确。
避免了学生写作的随意性、盲目性。
另外,教师要把读和写结合起来,让学生通过读去解决写作中遇到的问题。
一些典型的文章,很适用于写作的指导。
如教材在安排训练上,很多地方都照顾到了读与写相结合。
在教学中,教师可以引导学生回忆范文的写作特点,也可以在学生作品中筛选出写得好文章,
读给学生听,让其他学生从中受到启发,醒悟写作,增强学生的成就感和自信心。
从而提高写作能力。
三、帮助学生拓展写作思路。
教师要指导学生多角度去考虑问题。
面对话题,多方求问就是激活思维的有效途径。
比如:
围绕话题“幸福”,可以自问“什么是幸福?
”、“幸福在哪里?
”;
“怎样获得幸福”、“有了钱就一定幸福吗?
”。
从多角度解读话题,使学生的作文立意更深刻、更新颖。
其次,教师要善于指导学生从小事中提取带有典型的东西,丰富学生作文的选材。
教师一方面要引导学生发现生活中的小事,一方面要引导学生从这些小事中提炼出中心,这对丰富学生作文的素材,开拓学生作文的思路非常重要。
四、作文与做人相结合。
在教学生作文前,我们就必须把学会做人放在首位。
要明确,作文不是目的,作文只是一种形式或手段,目的在于通过作文训练,使学生从中去发现、挖掘、领悟做人的准则,从思想上得到净化,心灵上得到熏陶,情感上得到感染,从而提高对做人与作文的认识。
避免片面地追求作文的词藻华丽,把作文训练落到实处,把做人的道理体现在作文训练之中。
才能更好地写出情感真实,具有内涵的好文章。
总之,教师上好一节作文课,不是轻而易举的事。
要想让学生学到写作的方法技与巧,教师必须精心地设计作文指导课,如果教法不更新,备课不充分,即使上了较多作文课,收到的只能是事半功倍的效果。
因此,提高学生作文能力及水平,教者必须在作文指导课上恨下功夫。
【篇二:
初中作文指导教案全集】
作文指导
目录
作文片断描写-------------------------------------------------------------1片断作文练习--------------------------------------------------------------17喜欢写作文----------------------------------------------------------------19作文拟题技巧--------------------------------------------------------------22作文开头的创新方法--------------------------------------------------------26考场作文之开头技巧--------------------------------------------------------29仿写例诗------------------------------------------------------------------32作文要有闪光点------------------------------------------------------------33用心感悟,扮靓语言---------------------------------------------------------47让语言靓起来--------------------------------------------------------------50妙笔生花:
让作文语言靓起来------------------------------------------------51文章非天成妙手偶为之——半命题作文构思立意篇-------------———————-53如何写好话题作文“我生活在?
?
之中”—————————————————-55以“发现生活”为话题的作文------------------------------—————-----59特别的祝福给特别的你——如何写祝福语————---------------——————-64爱的细节在屋檐下———《感悟亲情》作文指导---------------------------68中考作文指导之立意专题-----------------------------------------------72多角度构思立意训练-——————————————————————————--75突破定势找素材,交叉组合来构思——创新作文构思训练———————————-79初中话题作文题选-----——————————————————————————-83修改病句专项练习------------------------------------------------------90句式专项练习----------------------------------------------------------92
作文片断训练
(一)
训练点:
外貌描写
训练目标:
本训练旨在使学生认识外貌描写在记叙文中的作用,掌握一些基本的方法,并能围绕这些知识进行片断外貌写作训练.
训练重点:
培养学生进行片断外貌描写的能力.
训练时数:
一课时
导写过程:
一,图片入题:
明确本堂课学习任务及目标.
二.知识梳理:
1.什么叫外貌描写
外貌描写也叫肖像描写,指对人物容貌,衣饰、神情、姿态等的描写,它是刻画人物的重要手段之一。
例:
《故乡》中写少年闰土是这样的:
“紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈?
红活圆实的手。
》”二十年后的闰土是这样的:
“身材增加了一倍;
先前紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹?
他头上是一顶破毡帽,身上只件极薄的棉衣?
那手?
却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。
”
问:
这两段从哪些方面描写人物的外貌?
2.外貌描写的作用。
第一,让读者有如见其人之感,增强文章的开象性。
他头上箍着块白手巾,身上是白小布衫深蓝裤,脚上穿着半旧的硬鞋至少也有二斤半重。
点拨:
写外貌要抓住与别人不同的土方、特殊之处。
不是为了写外貌而写外貌,而是为了以“形”传“神”,也就是通过人物的某些外部特征来提示人物的性格特点。
第三,可以展示人物的精神世界。
描写人物外貌,只写外表美是不够的,必须通过外貌描写来展示人物精神世界,这样人物更丰满,更有生命力。
我爷爷没有魁梧的身材、渊博的知识,更没有什么高深的理论,但他那黑黝黝的脸上始终挂着一种宽厚的、慈祥的和愉快的微笑,让每一个靠近他的人都不由得被深深感染。
3.怎样进行外貌描写
a.采用白描手法。
例:
“教夜课的是东庄学堂里的女老师,穿着青布裤褂,胖胖的,剪着短发。
”(《小英雄雨来》)
b.工笔细绘。
“炊事班长快四十岁了,个儿挺高,背有些驼,四方脸,高颧骨,脸上布满皱纹,两鬓都斑白了。
c.按一定的顺序写。
“她,十六七岁,中等身材,头发又稀又黄,蓬蓬松松像个乱草窝。
脸黑黑的、圆圆的。
一对小眼睛,一个鼻子特别有趣,软乎乎的一团。
她身上穿一
件花布罩衫,下穿一条裙子,脚上一双布鞋。
d.突出重点,不面面俱到。
例“他长得很瘦弱,脸黑黑的,淡黄头发直披到闪闪发亮的眼睛上。
”(《小音乐家杨科》
小结:
进行外貌描写,必须抓住人物的性格特征,必须根据中心的需要,必须做到准确传神。
三.仔细观察,语言表述:
1.看一看:
仔细观察姚明、孟菲、刘德华、巩俐等四位明星的外貌特征有哪些?
2.说一说:
仔细观察鲁迅的画像,用自己的语言描述鲁迅的外貌。
四,小结:
描写人物的外貌,要仔细观察,写出个性;
可适当运用一些修辞方法,在描写中体现作者对人物的感情倾向,不能千篇一律,千人一面。
五,实践训练:
作文片断训练
(二)
训练点:
语言描写
训练目标:
使学生认识语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中的重要作用。
挖掘一些注意点,并能围绕这些知识进行了片断写作训练。
训练重点:
培养学生通过语言描写来反映人物鲜明个性的能力。
训练时数:
导写过程:
一直接导入:
二.知识梳理:
1什么叫语言描写:
指通过对人物对话、独白以及语气的描写,以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
“语言,也就是说话。
”(吕叔湘语),它是思想的直接表现,是人物内心世界的外在体现之一,对人物说话的内容、语态、腔调以及其独特词语、习惯用语等进行细致行动地描摹,是刻画人物形象、揭示人物性格特征的一种重要手段。
语言描写在人物描写中占有非常重要的地位,。
鲁迅先生曾指出,有成就的作家,他“写人物,几乎无须描写外貌,只要以语气、声音,就不独将他们的思想和感情,便是面目和身体,也表示着了”,而“读者看了对话,便好像目睹了说话的那些人。
由此可见,语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中具有着不可替代的重要作用。
2语言描写的注意点
那么,如何才能写活人物的语言,通过人物语言的描写去揭示人物的性格特征和思想感情呢?
首先,人物的语言必须个性化,即具有人物的个性特征,符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等,使读者闻其言而如见其人,
正如鲁迅所说:
“只摘出各人的有个性特色的谈话来,我想,就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。
”这里所说的“各人的有特色的谈话”,就是具有个特征的语言。
例如:
天下大雪,秀才、县官、财主相遇,财主提议以雪为题,每人念一句诗。
秀才说了一句:
“大雪落地似鹅毛。
”县官接了一句:
“满天下皇家瑞气。
”财主笑着说:
“下它一年又何时妨?
”这时,来了一个穷人,一听就生气,嘟哝了一句:
“放你娘的狗屁。
”这段话,表明了不同身份的人有不同的思想感情,说的话当然不同。
秀才读书人,用了比喻来形容;
县官不忘为皇帝歌功颂德;
财主不缺吃,不愁穿,把下雪看作是乐事;
唯独穷人,饥寒交迫,当然要埋怨。
其次,人物的语言描写还要符合“语境”,要写出人物在特定环境条件下的心理状态。
所谓语境,是指符合人物特定处境、特定心情的语言环境。
场合不同,人物的心情不同,语言表达也会不同。
严肃的场合,话语一般应庄重;
个别人之间开玩笑,则可以幽默风趣些;
兴高采烈时,人说起话来快言快语;
懊丧时,人的语调又会缓慢低沉。
当然,与之相反,用得好,也会产生幽默或讽刺的效果。
因此,当代作家艾青说:
“作家不能强迫人物说话,而是人物在什么情况下,一定要说什么话。
他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;
动着嘴唇,却没有作声。
他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道:
“老爷!
我似乎打了一个寒噤;
我就知道,我们之间已经隔了层可悲的厚障壁了。
我也说不出话。
(《故乡》
一声“老爷”,少年时代的纯真友情,完全被封建的等级观念所代替。
另外,语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。
有些同学写人物对话的时候,只注意写人物的对话,而不注意描写人物对话时的神态、动作,老是“我说”、“他说”、“你说”,写出来的文章干巴、乏味。
最后,在进行语言描写时,语言要简洁。
不能拖泥带水,更不能写一堆的废话,让“人物”说了没完。
语言拖泥带水,没话找话,这是学生作文容易出现的毛病,即使生活中真的这样说了,也要根据需要进行取舍。
在实际生活中,人们说的话既多又杂,写文章不是生活实录,不能原原本本地照搬生活。
写进文章的语言一定要经过提炼加工,跟中心密切相关的话,有助于刻画人物形象的话,再多也是必要的;
反之,与中心无关的话,对刻画人物毫无作用的话,哪怕是半句也是多余的。
3.语言描写的形式
语言描写有下列四种形式:
一种是个人独白,也就是否我们常说的自言自语。
如:
“唉,这鬼天气!
又闷又热,蚊子也来捣乱,一夜没睡,真倒霉!
”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。
第二种是一个人对别人说话。
老马对小马说:
“孩子,光听别人说,自己不去试试是不行的。
第三种是对话。
第四种是几个人议论或交谈。
三病例分析
门被打坏了,开了一个拳头大的窟窿。
班主任来了,说:
“谁踢坏的?
”捣乱鬼董小天说:
“没看见。
”旁边的张小勇还帮董小天说话。
高芳芳说:
“是董小天踢的。
”董小天不承认。
老师说:
“还有谁看见的?
”“没看见。
”李星说。
这段描写显得单调乏味。
如果说加上符合他们性格的个性化语言,就会好象真的听见他们的声音;
同时添上相应的表情和动作,就会加强对话的表达效果:
门被打坏了,开了一个篮球大的窟窿。
班主任来了,瞪着眼:
”捣乱鬼董小
【篇三:
作文指导课教学案例】
作文指导课教学案例
——细节描写写出人物个性特征
案例背景主题:
我让学生写两篇作文,一篇以“亲情”为话题,一篇以《介绍我的同学》为题,发现学生在记叙文写作中存在着人物呆板,千人一面的问题,所写人物缺乏个性,主要原因是写人物时缺乏细节描写。
因此我设计了一节作文指导课“用细节描写人物”,这是高中语文新教材中两个表达单元的写作要求,课程要求能从生活中选择富有表现力的细节来描写人物,写出人物个性特征。
案例设计:
课堂上我运用多媒体技术,注重创设语言实践活动,努力增强语言实践的真实性,给学生提供自主学习和相互交流的机会,达到鼓励学生积极参与语言实践、激发学生写作欲望的目的。
我通过认知、理解、运用、提高这样一个教学流程来训练学生学会选择、运用生动富有表现力词语进行细节描写写出人物个性特征。
案例实施过程:
1.知识目标:
激发学生写作热情,体验写作乐趣。
2.能力目标:
立足在实际生活的基础上学习如何提高写人物特征写作技巧。
3.情感目标:
学习细节描写。
教学重点:
细节描写解读。
利用网页,视频,幻灯片等信息技术解读细节描写,达到直观理解目
的。
教学难点:
细节描写实践。
体验写作乐趣,展示学生习作。
教课时1课时
教学步骤:
一.导入:
(幻灯片1)
用肖像描写导入课程,使同学们进入情境。
展示学生习作找出存在问题:
有这样一个人,个子不高不矮,身体不胖不瘦,脸色不黑不白,眼睛不大不小,鼻子不高不低,嘴巴不宽不窄,耳朵不圆不长-------你猜他(她)是谁?
(由于没有个性特征很难说这写的是谁)
幻灯片引导直观可感。
用网页形式展示内容,。
二.这堂课我们就一起来学习细节描写,学习如何写出人物的个性特征。
(板书)细节描写分类及作用。
细节描写:
是抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描写。
(认知)
细节描写
外貌语言
人行为动作突出人物个性特征
心理神态
作用:
为塑造人物形象服务的,细节描写越生动,人物形象越鲜明。
三.分析事例:
1.走进鲁迅小说《故乡》解读杨二嫂细节描写,采用联想式教学。
2.走进朱自清散文《背影》看作者怎样写父亲的背影的?
(理解)《故乡》《背影》这些都是初中课文,课文熟悉他们感亲切,接受起来容易。
3.走进梁实秋散文《雅舍小品》看作者怎样用细节描写自己“雅舍”。
表现了作者怎样的性格特征?
用细节描写自己面对困难态度,表现了作者乐观开朗的性格特征.(重点分析细节,加深学生理解。
)
4.走进一个家庭,放《给妈妈洗脚》公益广告视频。
提问指名回答:
视频中抓住了什么细节?
传达什么情感?
明确:
视频中抓住了给妈妈洗脚的细节,传达了孩子对母亲的爱和母亲对孩子的爱。
5.再来欣赏阎维文的《母亲》视频
视频中抓住了妈妈日常生活的细节,传达了孩子对母亲的爱和母亲对孩子的爱。
重点分析细节,加深学生理解。
四.牛刀小试:
(运用)
俄国青年:
他把一个钱投到乞丐的手里。
教师讲解示范:
“他”的前面加上修饰语,例如:
身穿裘皮大衣的富人,“钱”他把一个小钱向空中一抛,钱落到地上,叮叮当当滚到乞丐的脚边。
五.学生选取一个感兴趣的话题写细节片断。
1、一个人怕吃辣椒。
2、那孩子真脏。
3、过春节放鞭炮
4、这个人真臭美。
以上内容用网页形式展现,内容丰富,条理清晰,增大课堂容量,调动学生多种感官。
要求:
学生自己完成,先在本组内推选出最好的,作公开诵读的准备(限时10分钟)。
师生一起评点。
学生小组交流,评议一下,选出最佳,教师点评。
新大纲要求:
“要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式”在教学设计中,我也力求做到这一点。
写作的时间完全交给学生,教师不多说一句话。
这段时间看似寂静,实际上是教师和学生的思维活动都高度紧张的时刻,是决定这节课能否收到效果,收到多大效果的基础。
这样安排凸显学生主体地位。
学生细节描写习作:
(展示其中一两个)
他吃了一口辣椒,只见他脖子一缩,脸部的肌肉皱成一团,张大嘴巴,喊了一声:
“哇呀!
”舌头伸出外面,半天缩不进去。
天刚蒙蒙亮,一股刺鼻的脂粉味便把我“刺”醒。
我知道,小姨又开始她每日的“常规作业”——化妆。
打粉底,涂眼影,画唇线,抹口红?
这些事情别说做,想想都烦死了。
索性不去想这些,再睡一会儿!
“小姣,看我化得怎么样?
”迷迷糊糊中,听见小姨叫我。
“不——看。
“你就看看吧!
”小姨央求着,坐在了我的身边,那浓浓的味几乎让我昏厥。
不敢描写小姨的模样:
墨黑的眉毛,青色的眼皮,还有涂得血红的嘴唇?
“小姨,你是去上学还是去参加舞会?
”我不无嘲讽。
小姨听了这话,反倒一脸喜悦,头一扬,“啪”地打了一个响指,说:
“当然是去上学啦——”“啦”字拖得很长,听起来港味十足。
小姨转身走了,望着她一扭一扭的腰肢,我不知道该说些什么?
六.小结:
对比之下,学生很容易得出结论,没有细节描写的文章,是很难做到情节生动,人物鲜明,更别说引起读者共鸣了。
教师总结:
细节是把抽象的情转化为具体的文的桥梁。
七.作业:
(实践提高)
以《军训》为题,立足军训生活,注重细节描写,写一篇作文。
文体不限,字数不少于800字。
板书:
细节决定作文成败
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 初二 作文 指导