初二年级作文指导.docx
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初二年级作文指导
八年级作文指导课
——个性化的语言描写
(一)教材分析:
初中阶段的作文教学主要集中在记叙文的训练上,而写人记事又是其中的重点,写人往往要从肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写等方面来入手训练。
本次作文训练专题为语言描写,主要以片断的方式出现,也是体现了“低重心,小切口”作文教学指导思想。
(二)学情分析:
初二是中学学习生活的过度期,年龄特征和认识规律的未成熟性,在自主学习方法上有明显的特点,所以适时的指导是必要的,但还是以放开为主。
学生在观察力方面还不够全面,要注意看法的片面过激的缺陷,但观察的敏锐性是较强的,不要对学生的写人物的深刻性与准确性存在过多的怀疑,要相信学生的能力。
(三)教学目标:
知识与能力:
学习运用语言描写刻画人物的方法。
过程与方法:
通过典型的事例让学生从中得到感悟,紧扣知识点进行训练。
情感、态度、与价值观:
1、激发学生的写作兴趣与热情。
2、培养学生参与活动的积极性和主动性。
教学重点:
1、人物语言描写要有个性化。
2、语言描写要精练。
教学难点:
写出人物语言的个性化
使用教具:
写作课件、投影机、电脑
课时安排:
1课时
(四)教学过程:
一、导入中国著名的语言学家、语文教育家吕叔湘先生曾经这样说:
“语言
也就是说话。
”那说什么,怎么说,为什么这样说呢?
先听老师讲个故事——《裴多菲智辩庄园主》故事。
匈牙利著名诗人裴多菲出游时经过一个庄园,正好碰到了庄园主。
这个庄园主对裴多菲说:
“我是这里最有钱的,这里的人见到我要低头
行礼,不然我就打他,你也要向我行礼!
”裴多菲说:
“我不认识你,不
能向你行礼。
”这时围观的人很多,庄园主怕下不来台,便低声对裴多
菲说:
“我口袋里有100元钱,只要你向我行礼,这钱归你。
”裴多菲
拿到钱后说:
“现在我有钱了,而你却分文都没有了,你应该向有钱的
我行礼呀!
”
提问:
故事里裴多菲利用什么作为武器战胜了庄园主?
(语言)
复习写人的五种描写方法。
(外貌,语言,动作,心理,神态)这一节
课我们来学习“语言描写”。
二、授课
(一)设疑激思,体味语言个性化
1、何谓语言描写?
(指通过对人物对话、独白及语气的描写,以表现
人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
)
2、语言描写的基本格式
人—话语例:
他说:
“你一个人去吧,我
现在没有时间。
”
话语—说话人例:
“你一个人去吧,我现在没
有时间。
”他说。
话语—说话人—话语例:
“你一个人去吧,”他说,“我
现在没有时间。
”
只有话语,根据上下文省略说话人。
例:
“你一个人去吧,我现在没
有时间。
(二)练习实践,小组合作完成
教师:
我们说:
什么人说什么话——个性。
所谓个性化就是每个人说的
话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理
状态,以及所处的特定环境,使读者观其言知其人,闻其声便明其性。
(课件展示:
1、语言描写一定要突出人物的个性。
)
)
下面我们进行一个小组合作训练。
1、引语:
今年北京奥运会我国运动健儿取得了辉煌的成绩,同学们也
许还记得一面面五星红旗升起的情景吧,下面还是让我们通过模拟采访
重温那段激情的时刻吧!
学生模拟:
问:
当一面面五星红旗升起时,你有何感受?
(符合人物身份的练
习)
一位获奖运动员一位小朋友
2、弟弟不小心把你心爱的钢笔摔坏了,这时——(符合人物性格练习)
性格温和的你会说:
脾气暴躁的你会说:
3、小明的语文课本不见了,他会怎么说?
(注意场合)
课堂上不见了课本,在家里不见了课本,
(三)学点技巧
a参加“海选”的妹妹回来了
“你被选上了吗?
”我问她。
“嗯!
”
“那你为什么不开心?
”
“因为角色。
”
“你的角色是什么?
”
“他们让我演狗。
”
b
“砰!
”门被重重地踹开了,全家顿时愕然。
原来是参加“海选”的妹妹回来了,她阴沉着脸一屁股坐在椅子上。
“你被选上了吗?
”我小心翼翼地问她。
“嗯!
”她气哼哼地蹦出一个字。
“那你为什么不开心?
”我壮着胆子问。
“因为角色。
”她愤愤地答道。
角色会有什么问题?
我有些疑惑,可又不敢去惹她。
“你的角色是什么?
”妈妈上前抚摸着她的头关切地问道。
“他们让我演狗。
”妹妹委屈地趴在妈妈怀里哭道。
我们大家面面相觑。
思考:
你能看出这段对话描写中都多了哪些描写方法吗?
小结:
描写语言时,适当的加入说话人神态、动作和心理描写,可以加强语言的表达效果,表现人物的思想和性格,推动情节的发展。
课件展示:
2、语言描写可以结合一定的神态、动作、心理描写。
3、在进行语言描写时,语言要简洁。
(四)学以致用,展示文采
1.课前布置习作《知识与金钱的对话》,指导学生根据刚学过的知识修改自己的习作。
根据《知识与金钱的对话》提供的开头:
在一根独木桥上,知识与金钱相遇了,两人都急着过河,于是发生了争吵。
让学生展开丰富的想象,续写成一篇短文。
200字左右
2、小组交流,集体评议,评习作是否具备以下几个特点:
(1)是否突出人物个性化语言,兼有神态、动作、心理等细节描写体现人物个性?
(2)语言是否简洁?
(3)情节是否生动有趣?
结局是否耐人寻味?
3、例文欣赏
小结:
人物在对话时,总要出现相应的表情与动作,把它们描写出来,不但可以加强对话的表达效果,还可以表现人物的思想与性格。
三、课堂总结
语言描写要有个性化。
不仅年龄不同,职业不同和个性不同的人说出的话也各不相同,即使同一个人,在不同的场合,随着思想感情的喜怒哀乐的变化,说话的语气、神态和内容也不会相同的。
同学们在描写人物语言时,一定要注意。
归纳:
1、语言描写一定要突出人物的个性。
2、
3、
四、作业
读初三的李明,在购书中心遇到小学时的班主任刘老师。
写一段200字左右的师生对话,可有少量的神态、动作描写。
语言描写可以结合一定的神态、动作、心理描写。
在进行语言描写时,语言要简洁。
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