安吉教育科研简报.docx
- 文档编号:4231470
- 上传时间:2023-05-06
- 格式:DOCX
- 页数:29
- 大小:56.90KB
安吉教育科研简报.docx
《安吉教育科研简报.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《安吉教育科研简报.docx(29页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
安吉教育科研简报
安吉教育科研简报
第十二期
安吉县教育科学研究中心2009年10月30日印发
目录
※教研动态
◆借问酒家何处有牧童遥指杏花村
◆一如既往抓调研多种途径促反馈
◆湖州市中等职业学校第十三届师生技能节圆满结束
※学科教研
◆同在一片蓝天下——中小学英语教学衔接系列报道
(二)(三)
◆提高品德与生活“活动化”教学有效性的思考
◆高中地理说课比赛活动后的思考
◆及早谋划,科学安排
◆文科综合学科教学建议
◆“自选模块”教学建议
◆理综复习建议
◆加强学业考试题研究厚重初三科学教学基础
◆抓落实、早研究,备战2010中考
◆阳光下新苗初长成
※教研科研简讯
【教研动态】
借问酒家何处有牧童遥指杏花村
------------2009学年安吉县数学高考论坛活动记实陈家华
2009年10月15日上午,我县高考数学论坛在安吉高级中学如期召开。
本次论坛有幸邀请到了草根专家嘉兴市学科带头人、嘉兴市名师、平湖中学数学教研组长盛寿林老师为我县高三数学教师作了题为《研究高考研究学生探索高三复习的有效性》的精彩报告。
报告进行了大约三个小时。
盛老师从研究浙江省高考考试说明、研究高考命题特点、研究高考试题特征、研究高考变化动态四个方面为我们研究高考提供了方向;从学生的学习需求和激励动机、学生的复习规律和复习指导、学生的学习心理和应试指导、学生学科特点发挥对数学的正效应、学生答题中暴露的常见问题及对策等五个方面为我们应该如何研究学生、取得理想的高考成绩提供了有效的方法。
整个报告案例详实生动,具有较好的可操作性。
下午安吉高级中学郑寿和老师的《高考函数问题热点探析》、昌硕高级中学黄超老师的《透视高考把握三角函数复习》的两个专题发言,为我们已经复习过或正在复习的内容指出了不足和可以改进的方法;孝丰高级中学的王伟老师和周志宏老师分别就文科、理科的立体几何复习作了专题发言。
数学教研员陈家华老师总结了本次数学高考论坛活动的经验,对解析几何的复习提出了建议,对第二次数学高考论坛活动作了规划。
高考数学论坛整个过程紧凑高效,与会教师都表示在接下来的复习中要更加注重浙江省的命题风格、要求,要更加注重对学生的研究,争取在明年的高考中取得更优异的成绩!
一如既往抓调研多种途径促反馈
方勤江
听课调研、交流反馈是我们中心和学科教研员的基本职责。
新学期以来,高中段就调研和反馈工作在继承良好传统一如既往抓紧抓实的同时,又结合实际经集体协商作了调整和完善。
对三所公立普高实行一月一次集体调研,分年级进行,本学期计划安排高三两次,高一、高二各一次;对其他学校的集体调研保证一学期一次;集体调研为一天时间,从早到晚,不草草了事;每次集体调研于下午三点半前后分科向学校有关领导集体反馈后,再将书面电子稿统一汇总发至被调研学校;每次集体调研均确定主题和中心,并设计统一表格,要求各科教研员规范填写;个别调研确保与集体调研相应次数,并对学校有所侧重;无论集体调研或个别调研均要突出重点,在完成主题和中心工作同时,坚持面向薄弱学校、薄弱学科、薄弱教师,着力有潜力年轻教师培养。
8月假日活动期间,我们即组织高中各科教研员于23-24日到三所公立普高听课调研,了解各校师资人员配备、假日活动实施和计划安排情况,并初步选定高考研究小组人员。
9月份,我们安排完成集体调研六次,覆盖了所有高中学校,都实行先分散听课调研,再集中分科反馈,并电子稿发到学校。
其中三所公立普高集中在高三年级,以检查课堂教学、计划制定、和资料选用情况为主。
另外还同时了解年级管理中关于综合学科、自选模块、统筹协调等工作安排状况,总计听课约130余节,还对所听课进行了评定汇总。
同时,在两次高中校长、分管校长会议上,学段负责人还根据局要求,针对调研汇总情况,对总体概况、各校各科各方面突出亮点和优势、存在不足与建议向大家作了交流反馈。
10月份,虽然有长假和期中命题因素影响,但我们还是坚持完成集体调研四次,重点为高二年级,从备课、上课、训练、批改、研讨各方面进行了全面的调查、了解、分析、交流和反馈,既肯定了各校各科的优势、亮点,也据实指出存在问题并提出改进建议。
湖州市中等职业学校第十三届师生技能节圆满结束
张玉岚周学勤
金秋十月,秋风飒爽,丹桂飘香。
湖州市中等职业学校第十三届师生技能节于2009年10月20日在我县职教中心、艺术高中、上墅私高三所职业学校隆重举行。
技能节的举办是对全市职业学校师生专业技能和实用技能水平的大检阅,本届技能节竞赛项目分教师组、学生A组、学生B组及三个大组、13个大类、40个小项目,湖州市所属19所职业学校近千名师生参加竞技。
这是我县承办的规模最大、规格最高、影响力也是最大的技能节。
在市、县组委会的领导下,承办学校精心组织,全体参赛选手激烈角逐,师生各展技艺,精彩纷呈,本届技能节于10月23日下午顺利落下帷幕。
在本届技能节中安吉职教中心傲视群雄,夺得可编程控制器(PLC)、导游、AutoCAD等9项团体一等奖,师生共获一等奖达20人次之多。
安吉艺术高中幼师基本功技压群芳,声乐、舞蹈、讲故事三个项目全部夺冠,共获3项团体一等奖,14名师生获一等奖。
安吉上墅私立高中继续在传统项目上保持优势,外语特色鲜明,在英语综合能力竞赛项目中荣获团体一等奖,实用技能项目上也有所突破,手工缝纫和书法各获单项一等奖。
安吉城西职高也取得良好成绩。
[学科教研]
同在一片蓝天下——中小学英语教学衔接系列报道
(二)
参加浙江省英语“中小衔接”教研活动朱晓琳
9月16—18日,浙江省中小学英语衔接教学研讨活动在以历史悠久、名师众多、人才辈出而著称的嘉兴市第一中学举行。
此次活动由浙江省教研室组织,由浙江省教育学会外语教学分会主办。
来自全省各地市的700多位中小学校英语教师和省、市、县英语教研员以及有关专家、领导参加了这一盛举。
本次活动也为全省三个段的英语教师搭建了沟通与交流的平台,也是对我县中小学英语衔接的一次有力支撑。
我县高中、初中英语教研员和小学、初中、高中各一名骨干英语教师参加了此次研讨。
在三天的活动中,我们聆听了由小学、初中、高中的有关英语老师执教的6节精彩纷呈的课堂教学展示课,在同一时间里感受到了小学、初中、高中不同的课堂教学魅力。
课后我们又认真听取由杭州师范大学谢萍、浙江教育学院高歌、杭州14中邱锋等专家作的点评。
同时,展示课期间,9位不同年级段的老师上台发言,交流衔接教学的体会。
特别是台州市路桥区教育局教研室教研员叶老师给我们带来的《中小学英语教学衔接初探》的报告给我们留下了很深的印象。
在报告中叶老师指出了小学英语的重要性。
“小学英语在基础教育阶段对于学生的基础知识、基本技能和情感、态度、价值观方面的奠基和养成,起到了不可低估的作用。
”千里之行始于足下,小学英语作为英语学习的起始阶段,是整个英语学习的基础,对英语学习起着至关重要的作用。
结合我县实际,我们庆幸我们在小学英语教学工作从2005年规范至今已走在全省前例。
所以做好初中小学英语的衔接工作成为了我县今年英语教研工作的一个重点内容。
此次活动也让我们认识到了中小学英语衔接过程中存在的一些问题,但是只要我们共同正视衔接过程中所存在的问题,加强沟通与交流,中小学英语教学衔接工作一定会发展的更好,加完善。
同在一片蓝天下——中小学英语教学衔接系列报道(三)
全县六、七年级英语教师首次手牵手朱晓琳
为了适应改革开放的需要,顺应时代发展的潮流,并逐步缩小与周边大城市的小学生的英语水平差异,2006年9月,经教育局决定,教育局和研训中心联合发文,全县范围内规范小学3年级英语教学,要求全县各小学配备英语专职教师,开足开好小学3年级英语课程,以后每年增加一个规范的年级。
4年过去了,在全县各小学领导的大力支持和年轻的小学英语教师们的努力下,到今年我们终于完成了3-6年级英语的全部规范教学。
小学英语虽然还是青葱稚嫩,但却以蓬勃生机昭示着教学的春天。
明年9月,第一届小学正规接受英语教学的学生们将步入初中英语课堂,小学英语和初中英语教学的对接将正式摆上行事例程。
为了让6、7年级教师对对方的教学内容、教学方法、教学评价等有一个初步的了解,本月初,在教科研中心教研员朱晓琳的努力和昆铜中学和昆铜小学的大力协助下,在昆铜中学举办了首次6年级和7年级课堂教学展示研讨会。
由昆铜小学王芳老师执教的6年级内容Whatareyougoingtodo?
和实验初中教育集团黄水妍老师和昆铜中学黄双双老师执教的7年级内容Isthisyourpencil?
在昆铜中学多媒体教室同堂献技。
当昆铜小学6年级的孩子能流利地讲出大段英语语篇时,7年级的英语教师们都很感动,第一次见证了小学英语教师付出的努力和辛劳。
6年级的英语教师们也真切地感悟到初中英语教师课堂扎实有效地落实知识点、解决重难点和调控课堂的能力。
双方相互切磋,相互交流,彼此尊重,真诚沟通。
最后,教研员朱晓琳老师做了题为《充分利用身边一切资源为英语教学服务》的讲座,使与会教师都很受启发,纷纷表示回去后就付诸与行动的决心。
中小学英语教学的有效衔接,还有很长的路要走,我们不应该只是停留在口头上,而是应该作为一种理念融化在血液里,落实在行动上。
而如何才能做好小学与初中的有效衔接,以确保基础阶段英语教育的高品位,这将是一个永恒的课题。
提高品德与生活“活动化”教学有效性的思考
袁和林
随着课程改革的不断深入,《品德与生活》课堂教学不再是“以教师为中心”——“坐中学”,而是“以儿童为中心”——“做中学”。
以学生的学习兴趣和内在需要为基础,以活动为主线,以学生主动参与、主动探究、主动操作为特征,以活动促发展的活动化教学方式被广大教师所采用。
作为新课程实施者与探索者,我欣喜地看到了新课程实践带来的成果,同时也发现了一些刻意追求形式,忽视实际效果的现象。
这是对新课程思想与理念实质意义上的偏离,是大家都不愿看到的。
因而,在大力为新课程鼓与呼的同时,我也想以一个新课程实践者与探索者的身份,从提高“活动化”教学有效性的角度,结合平时教学活动的所见所闻进行一点辩证思考,但愿我的拙见能给时下的新课程实施注入些理性。
一、活动要能解决实际问题
《品德与生活》课程的基本任务是促进人的美好生活。
我们的教学活动应从生活中的现实、需要、问题、困惑出发,紧紧围绕课程的基本任务进行设计和教学。
通过教学帮助学生解决生活中个体的问题和困惑,解决个体与他人、与社会发生的问题和困惑,从而促进个体更美好地生活。
例如:
有位教师执教《我不胆小》一文,课中教师组织“为胆小开药方”活动,症状是晚上怕黑。
学生以4人小组为单位进行诊断,并开出药方。
二分钟后,各组汇报“药方”:
一是开电灯或用手电筒照明;二是拿棍子等器物壮胆;三是叫爸爸、妈妈陪同;四是躲在房间里不出来;五、睡觉时用被子蒙着头……教师认为学生们的“方子”能改变怕黑的表现,全都给予了肯定。
“怕黑”这种现象在学生中有一定的普遍性,其产生原因是多方面的,只有根据病因对症下药才能取得良好的效果。
上面学生例举的“药方”,有些能解决问题,有些不能解决问题,教师理应加以正确引导,寻求“妙方”。
课程是为了生活,教学是为了生活,学习是为了生活,只有帮助学生解决生活中的实际问题、困惑,才能更好地引导他们的生活,这是我们教学活动的出发点和归属。
二、活动过程要求人人参与
教学过程是儿童参与的过程,缺乏儿童参与的教学过程是不完美的。
例如:
教学《我来试试看》一文,课中教师组织学生做“顶纸棒”的游戏,规则是:
每组8人,2根纸棒,先小组练习,选出一位顶得时间最长的同学代表小组参加汇报活动,小组活动时间为2分钟,决赛时间为1分钟。
游戏活动一开始,教室里顿时热闹了起来……2分钟眨眼就过去了,各小组都没有完成练习,个别小组8名同学才练了4名。
为了不影响后续教学,教师让学生停止了小组练习,进入决赛。
由于练习尚未结束,选手还没选出来,各组只能凭经验推荐了一名同学上台了事,还没练习的同学只能“干瞪眼”,坐在那里“发牢骚”。
学生是课堂的主人,让每个学生都参与教学活动过程是教学活动所追求的。
当学生觉得“活动需要我,我需要活动”时,学生的主体参与意识能得到充分激发,参与积极性得到提高,预设的教学目标更易达成。
活动设计时,老师们应确立促进全体学生的发展理念,活动安排力争做到人人参与,个个有收获;活动过程中,要细致分工,人人有任务,人人有事做;活动后,每人在各自原有的基础上得到发展。
三、活动内容要求实事求是
儿童所要学习的是“有道德”的社会生活,道德是其价值导向,道德学习的过程在社会生活的方方面面,也在课堂学习中。
在多元价值的社会里,我们要引导儿童在多元价值中作出正确的、合理的选择。
例如:
教学第二册《我掉了一颗牙》一文,课中组织了一次“小调查”,内容为“你现在每天都刷牙吗?
要不要爸爸妈妈提醒?
每天刷几次?
”经统计,全班42位同学有36人是每天刷2次牙,有4人每天刷1次牙,另2位同学有时刷有时不刷。
事实真的是这样吗?
笔者与执教教师一起与学生家长逐一取得联系,从家长那里获取第一手资料,结果如下:
21名同学每天刷2次,15名同学每天刷1次,6名同学有时刷有时不刷。
同一内容,调查同一对象,为什么会有这么大的差异?
没刷的说刷了,刷一次的说成刷2次,需要提醒的变成了主动的。
我们不禁要问,这样的活动结果有效吗?
学生通过“欺骗”获得了教师善意的“表扬”,其中透露给学生的信息是什么?
学生从中获得了什么情感体验?
这样的价值导向符合道德规范吗?
为了让学生“有道德”的生活,理应让学生“有道德”的学习,教师应追求课堂的真实。
四、活动设计要贴近学生生活实际
课程标准倡导的是通过学习者自身的生活经验来学习;强调的是儿童在自身活动中获得经验,对自己已有生活经验的体验与反思。
这就要求我们教师平时要注意观察儿童的日常生活,通过多种方式去了解儿童及其生活环境的基本情况,逐步积累、形成儿童发展档案及其生活环境信息的共性和个性;教学设计时,以儿童真切的现实生活为基础,活动内容、形式来源于生活,又有别于生活,是现实生活的“改良版”,学生一接触活动就有一种亲切感。
这样的设计对学生更有吸引力,更有认同感。
例如:
教学《我从哪里来》一文,教师组织体验活动,让学生将书包背在胸前,学着孕妇的样子洗菜、系鞋带、走路,体验妈妈怀孩子时的辛苦。
活动一开始,教室里就炸开了锅,跑的、跳的、挤的、互相撞击的,体验活动成了同学之间的激战……好端端的一次体验活动以失败而告终。
现实生活中,学生看到过孕妇的工作和生活,有一些感性认识;但从未有过这样的亲身体验,所知道的一些知识也仅仅是“听说”、“看到”而已。
教师让他们在“先天不足”,而又“后天失调”的情况下直接摹拟没有亲身经历过的生活场景,效果是要大打折扣的。
因此,教师在进行摹拟没有亲身经历过的生活场景活动前,要作必要的铺垫。
如课前安排学生调查、询问,课中教师作必要的提醒等,弥补学生因生活经验不足带来的知识“空白”,引导学生在这种“准生活”摹拟中学习,效果或许会好些。
五、活动开展要有明确主题。
“活动”是教学活动的“载体”,是外显的表现形式;“发展”是教学的落脚点和归宿,是内隐的真正目的,以“活动”促“发展”是新课程理论指导下的一种全新的、动态的、富有效率的新的课堂教学形式。
教师在组织教学活动时,必须认真思考“为什么要组织这个活动”、“活动的主题是什么?
”、“这个活动能取得哪些预期效果”等问题,从活动的“质”上去思考、取舍,而不应该停留在诸如“这堂课有没有开展活动”、“开展了几次活动”这些问题上。
例如:
有位教师教学《我不任性》一文,课中教师播放了动画片《爱耍脾气的贝贝》,看完后让学生小组讨论,一起帮助贝贝的爸爸想想办法。
不大一会儿,同学就想出了许多“高招”:
有的说爸爸明天陪你去北京,先骗一骗;有的说爸爸后天再给你买,先拖一拖;有的说不理他,过后再和他说道理;还有的说考试考100分再买,先将他一军……
我想要解决“帮助贝贝的爸爸想想办法”这个问题,首先要认真分析“贝贝为什么这么任性?
贝贝爸爸的心里又在想些什么?
”,这两个问题应是这个活动的主题。
学生弄明白其中的道理,才能帮助贝贝改掉“驴脾气”,才能教育自己改掉“驴脾气”。
这位教师这样安排似乎主题不明确。
有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式,帮助他们解决现实生活中的问题,为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。
从儿童的世界出发,用儿童的眼睛、心灵和方式去观察、感受和研究社会,用经过生活锤炼的有意义的活动内容去教育儿童,最终让儿童过上有意义的快乐的生活,是值得品德学科教师玩味的。
(此文于2009年6月发表在《小学德育》第12期)
高中地理说课比赛活动后的思考
杨炳军
为提高教师专业素质,提高课堂效率,根据有效教学巩固年活动要求和学科学期工作安排,2009年10月12日组织进行了高中地理说课比赛活动,参赛教师由各校教研组选拔推荐产生。
通过现场备课、说课,评委独立打分,安高李道顺等三位老师获一等奖。
通过活动,对教师的专业素质提高起到了积极的推动作用,但在比赛中也有一些问题值得我们深思。
第一,教师对活动参与积极性有待提高。
本次活动在推荐参赛教师过程中,有些学校就出现了教师参与活动积极性不高的问题,以至于教研组在推荐参赛教师过程中困难较大。
第二,教师对课程标准的理解与把握不到位。
新课改实施已经三年,但教师在这方面还是存在明显不足,本次说课活动,提供给教师进行备课的材料为一节教材和相应的课程标准,并明确要求对课程标准进行解读,在评委打分过程中课标解读占据一定比例的分值,但从教师的备课稿和说课过程看,能对课程标准进行准确解读的教师极少,这也是本次说课过程中失分较多的一项。
这需要引起学科教师的高度重视,加强对课程标准的研究是提高课堂教学的关键。
第三,教师对教学理论的学习不够。
说课过程中,教师更多的是依据教学经验对教材进行分析,重视教学过程设计,忽视为什么如此设计的说明。
从活动后与教师的座谈交流过程中,教师也谈到这一点,教师之所以不能进行设计说明的原因,主要是没有必要的理论进行支撑,有时虽然想到但却无法提升到理论层面进行概述,导致说理不清。
教师只有加强理论学习,才能从单纯的经验主义上升到理论的层面认识教学,提升教研水平。
第四,对说课基本程序不清楚。
虽然说课作为一作教研形式已经存在许多年,但仍有部分教师对说课的基本程序不是很清楚,以至于在备课和说课的过程中,基本程序缺失,导致直接失分,影响了最终得分和名次。
活动反思:
各种教研活动的开展,为教师专业素质的提高搭建了平台,教师只有认真积极参与,才能逐步提高自身的素质,如何改变教师对教研活动的认识,使教师乐于参加各类教研活动,是教研工作需要改进的重点。
及早谋划,科学安排
市高三政治一轮复习教学研讨会在安高举行方勤江
为更好地总结2009高考,交流、推广高考备考经验,研究高考一轮复习的课堂教学效率,研究新一届高考复习对策,提高政治高考复习教学效率,湖州市教育科研中心于9月23—24日在安吉高级中学举行了高三政治一轮复习教学研讨会,各市县政治教研员、全市各高中(完中)高三文科班全体政治教师及会议安排专题发言的有关同志共约70余人参加了本次会议。
研讨会首先上演的是来自不同县区的四位高三教师(安吉高级中学徐雪涌、湖州中学黄桂平、德清一中叶丽敏、长兴金陵高中乔金美)关于《经济生活》第五课“企业与劳动者”的同课异构一轮复习观摩。
开课教师精心设计、各显神通,展示了不同的风格,给了听课师生不一般也不尽相同的感受。
听完展示课后,长兴中学蒋雪云、德清三中丁凯、菱湖中学邵国良、孝丰高中王洪炳四位教师分别就评课作中心发言,梳理了每堂观摩课的精彩和独到之处,也提出了一些中肯的建议,最后市教研员李德雄老师做总结发言,并对一轮复习提出指导性意见。
24号会议安排的是专题发言和经验交流,第一个发言的是参加今年新高考阅卷工作并担任阅卷组副组长的德清高级中学嵇振勇老师。
他为大家详细地介绍分析了今年政治高考阅卷情况及复习对策,以研究命题见长的练市中学富安兴老师主要根据对2009高考卷特点分析预测了2010高考走势,长兴三中应卫强老师则着重提出了亲情批改等新高考应对策略。
专题发言之后,2009学科高考成绩优秀单位代表德清求是高中王建华、湖州中学张永萍、长兴金陵高中杨晶磊、安吉昌硕高中李守贵分别就指导学生自觉自主学习、构建和谐师生关系同事关系、三轮复习安排得失、依托备课组集体力量作经验交流。
及早谋划,科学安排,内容丰富、会务周到,既为扎实一轮复习提供样板模式,又很好地总结了2009备考经验,还重点研究了2010应对策略,由湖州市教育科研中心主办、安吉高级中学承办的市高三政治一轮复习教学研讨会取得了圆满成功!
文科综合学科教学建议
方勤江
浙江新高考文科综合卷总分300分,其中第一卷选择题35道(政12、史12、地11)140分、第二卷主观题6道(政、史、地各2)160分,政治、历史、地理各占100分。
有道是得综合则得天下,足已说明文综对学生提高总分、上理想大学影响之大,现就2010届高三文科综合学科复习备考建议如下,供大家参考。
一.注重学法指导
虽然高考文综卷无实质性的三科间知识综合考核(浙江卷更是将全国卷文综中唯一的三科合一的第39小题拆分为独立的3个小题),但毕竟三科合在一张试卷,要求学生于150分钟内统一作答完毕,更为重要的是从每年的高考实际情况看,综合成绩始终远低于分科考试成绩和我们的预期,究其原因,并非主要在于难度差异,因此加强三科综合备考的研究以使之不断优化成了关键所在。
1.综合卷答题时间分配、答题顺序指导。
文综集中训练时可强行规定学生分科答题时间,原则上按客观题40分钟、三科主观题各30分钟、机动检查补漏20分钟要求;选择题一般按顺序答题,三科主观题则由学生根据自身特点自主决定答题顺序;各单元答题区间内坚持按顺序先易后难原则。
当然,在每次的实际考试过程中,也需要根据试卷情况作调整,学会应变、学会舍去。
建议引导学生于下学期一模前后形成自己比较稳定的答题习惯。
2.第一学期分科为主的训练要明显加大训练题量(与高考题量相比),强化答题速度,高考实战中学生普遍反映时间不够,甚至导致难度相对偏低的最后第41小题(政治)来不及做。
3.适时提醒、引导学生换学科思考问题,新课程明显生活化,典型素材、热点问题、重大问题是三科都关注的,只是结合和考查角度不一,高考中也常有诸如历史热点政治考的现象。
二.合理安排训练
1.第一学期以分科训练为主,期中考试后,各校根据本校实际适当组织综合训练,但次数不宜太多,可喜的是各校都已于本学期初安排了政、史、地连排的单元时间。
2.第二学期以集中训练为主,考虑到下学期开学迟,集中强化训练要前移到寒假假日活动期间。
3.训练考试化,考试制度化、规范化,每周保证一次正规考试训练,可考虑穿插客观题、主观题单独集中训练,训练题量以略大于高考为宜,防止放任考试和训练过于频繁,特别要杜绝“以考代教”。
三.增进团结协作
不仅政、史、地三科教师,甚至班主任和六科教师间的合作状况都极大地影响了文综水平。
1.政、史、地三科教师之间要密切联系和沟通交流,围绕各自确定的热点问题相互查漏补缺,开阔视野,确定中心事件供学生从各学科角度展开调查、讨论、分析、命题,如上虞、余高的时政沙龙。
2.三科教师要在文综组长的统一领导下积极建言献策优化合作并服从管理和安排,尤其是文综考试监考衔接、学生教育和出卷阅卷及分析上的合作,形成合力,共促学生文综总分提高。
3.文综组长、教师也要和班主任、语、数、外教师搞好关系,取得他们的支持,尤其是到了第二学期,更需要得到他们的配合。
四.加强责任落实
政、史、地三科合并成文科综合学科考试后,一方面捆绑在一起了,另一方面也就对三科各自的具体情况不那么明晰,特别是高考更加难以知晓三科不同的贡献度,这也在一定程度上模糊了各自的责任,我们能做也应该做的是:
1.我们教科研中心、三科教
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 安吉 教育 科研 简报
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)