西师版五年级语文上册第八单元 完整教案Word文件下载.docx
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3欣赏长廊的美,引导学生发表自己独特的见解。
(1)长廊的美,是建筑艺术和绘画艺术的集中体现,这就是长廊引人注目的地方呢!
(2)长廊的建筑非常精美,它有三绝:
一是造型绝,全长728米,从万寿山上看,形状像一只倒挂的蝙蝠;
二是风水绝,北倚万寿山,南临昆明湖,依山傍水,构成美丽的图画,园中美景随水波而动,随四季而变,真可谓是变化无穷;
三是结构绝,斗拱结构,全部是木头搭成,竟没用一颗钉子。
相机板书:
精美三绝万寿山昆明湖小结:
我国民间有在建筑物上画刻蝙蝠的习俗,而蝙蝠倒挂的意思就是表示福到了。
而长廊所处的地理形势非常绝,既考虑了气候,又考虑了游人对园中美景的一览无遗,真是人在廊中走,景在身边移。
造型更非比一般,我们的祖先给我们留下了多么精湛的技艺呀!
这是我国古代劳动人民的智慧结晶啊!
引读第4~7段,还可让学生选择喜欢的方式读,齐读、赛读等形式,读出长廊的美,因势利导,感受其中几个句子的妙处,并反复感受长廊三绝的精美。
这三段的中心句是——(生齐答)。
过渡:
长廊的美,不只体现在建筑艺术上,还体现在——(生齐答:
绘画艺术)
(3)关于绘画艺术,作者给我们介绍了哪些内容?
A快速默读第8~10段。
B第8段在第8~10段中有什么作用?
C交流:
你读懂了什么?
还想知道什么?
相机板书:
赏心悦目
(4)小结:
这些画来历不凡,题材广泛,内容丰富,颜色各异,精美绚丽,堪称艺术珍品,体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。
4课件、插图等再现长廊的美,让学生再一次形象地了解长廊的特点,体会、领悟作者的表达方法。
5师生合作朗读第3~10段,师引读,让学生再从文字中感受一次长廊的精美。
6小结:
课文从建筑艺术和绘画艺术两方面详细描写了长廊的美,让大家领略了拥山抱水、气象万千的皇家园林景象,让大家为中华文化的博大精深而自豪。
(四)齐读最后一段,读出对长廊的向往。
(五)梳理文章结构:
师生共同完成。
作者以总分形式介绍了长廊的美,文章开门见山介绍了长廊是颐和园最著名的景致,被列为吉尼斯世界纪录,那么到底有什么地方引人注目呢?
作者以一个设问句激发读者的兴趣;
接下来第3~10段详细为我们介绍了长廊的美,其中第4~10段是全文的重点。
第4~6段详细介绍了长廊建筑艺术的美,作者抓住了一个“绝”字,从造型、风水、结构等方面作了介绍。
第8段是一个过渡段,作者其后在第9~10段写了长廊的绘画数量、由来和种类等方面的情况。
最后一段以一个疑问句收尾,激发同学们对长廊的向往。
文章的条理非常清晰,我们学习时要注意学习其写作方法。
(六)总结
长廊是颐和园中匠心独运的一大手笔,除了它的长度和它所具有的建筑功能闻名于世以外,长廊最吸引人之处还在于它是一座名副其实的彩画长廊。
人们在长廊中漫游欣赏的时候,就仿佛是走入了一座别致的精妙画廊。
这条独一无二的长廊,代表了中国园林建筑的高超水平,是颐和园内的建筑经典。
四、巩固
感知现在,长廊就在你们眼中,用上课后4题中的词语,说说你眼中的长廊是什么样的。
五、练习与拓展
1搜集有关颐和园的资料。
2朗读摘抄自己喜欢的句、段,体会文中的语言美。
3仿写小练笔:
观察一处景点(如学校、公园、广场等),按总分形式把它介绍给大家。
板书设计
造型绝
建筑艺术风水绝
结构绝
29颐和园的长廊美
数量多
绘画艺术题材广泛
内容丰富
【教学反思】
本文从建筑艺术和绘画艺术两方面向我们展示了颐和园长廊的美。
在教学中,结合风景图片与课文,引导学生抓住文中的关键语句进行品读,通过交流去感受体会长廊独特的美。
30女娲创造人类
(1)知识与能力:
熟悉课文,初步了解神话
故事的特点。
感受本文联想和想像手法的运用,
培养学生联想和想像的能力。
(2)情感、态度与价值观:
感受文中洋溢着
的人类诞生的喜悦感,女娲身上的母性和创造力。
激发学生探求未知领域的欲望。
(3)过程与方法:
合作学习,自主探究。
通
过比较阅读,初步了解课文想像力丰富的特点。
通过探究阅读,清楚女娲形象神性与人性的统一,
领会本文想像神奇合理的特点。
想像的训练贯串
整节课堂。
(1)、体会神话故事中想像的魅力。
(2)、把握想像的特点,尝试运用大胆合理的想像。
【教学方法】
情境导入,激发兴趣,围绕故事,讨论交流,体会情感,培养学生合作意识。
多媒体课件、有关人类起源的神话小故事。
【教学课时】
1~2课时
一、导入激思,揭示课题
同学们,今天我们来探讨一个问题:
我们都是人,但你们知道人类是从哪里来的吗?
(是从猿猴变的、是女娲造的、是上帝造的、是神创造的……)对于这个问题,古往今来,有神话的回答,也有科学的解释。
那么,在中国古代的神话中,人是如何诞生的呢?
这归功于一个叫女娲的女神。
今天,就让我们领略一下我国古代神话的魅力吧!
出示课题《女娲创造人类》,齐读。
二、初读课文,疏通字词
1自由读文,注意读准字音,读通句子,把带有生字、新词的句子多读几遍。
2课件(或小黑板)检测掌握生字新词的情况。
3分小组读课文。
三、课文分析,探究质疑
1出示女娲挂图。
这儿有一幅女娲的画像,美不美?
我们也可以将她画得更美,传说中女娲是一个神,具有非凡的能力,她造人的手段和方法体现了“神”的威力,让我们一起步入神话的殿堂,走进“女娲创造人类”的故事。
2同学们随着音乐轻声朗读课文,读完后提出不懂的问题。
指名提问,有三到四个问题后,让同学们主动回答一下,再接着提问,接着讨论回答。
注意:
教师适时引导学生结合课后一题,进行分析解答。
3那么课文中作者又是分几步展开叙写的呢?
分三步:
(1)女娲为什么造人?
(2)造人的方法是什么?
(3)怎样让人一直生存下去呢?
分四步:
(1)女娲为什么要造人?
(2)女娲是怎样造出第一个人的?
(3)怎样才能造更多的人呢?
(4)怎样让人类自己繁衍生息?
教师:
我觉得两种分析都对:
一是概括分,一是具体分,我们暂且按第二种分法吧。
谁能回答这四个问题呢?
(课件出示问题,引导学生分析回答。
)同学们跳读课文,在文中找到答案,并用喜爱的符号勾画出来,再全班交流自己学习的收获。
四、深入阅读,共同探究
老师也有两个问题,我们共同探究一下。
(可分组讨论。
第一个问题:
女娲是神话传说中的人物,但作者又赋予她人的情感,人的生活体验,她又是一位母亲的化身,女娲创造了人,使她得到了做母亲的自豪和欣慰。
晚霞里、星光下,女娲忙碌、疲倦的身影,正显露出一位的母亲勤劳、智慧、伟大。
我们姑且把她视为一个“人”吧,说说看,女娲是一个怎样的人?
指名说,教师相机板书。
(是一个神通广大、勤劳、大公无私、感情丰富、充满爱心、有智慧、极其聪明、手非常巧、慈祥……)
第二个问题是:
我们学过或看过许多神话,如《西游记》《封神榜》《嫦娥奔月》《春光灿烂猪八戒》等,明知道都是虚构的,但为什么还喜欢看,还那么吸引人呢?
归纳:
就以《女娲创造人类》为例,它借助想象的翅膀,全文洋溢着一种喜悦感。
它体现在两个方面:
一是人类自身对获得生命的欢呼,二是女娲创造人类成功的高兴、安慰与满足。
借助想象的翅膀,女娲这个核心人物变得非常鲜明:
她是神和人的结合体。
她有想象中的神才具备的非凡创造力,也有人类的许多美好品质,如质朴、勤劳、充满活力和智慧等。
从中我们也明白神话故事的情节是虚构的,但又是合乎现实生活的情理的。
这种大胆而奇特、合情又合理的想象就是神话故事中的亮点。
神话之所以有永恒的魅力,就是因为它文学性、艺术性、趣味性、思想性强,对我们有教育意义。
五、跳出课文,展开想象
1我们的想象力是建立在见多识广的基础上的,我们要不断地提高想象力,就要不断扩展自己的视野。
让我们放眼古今中外,世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话,表现远古近代人们对未知领域的探求,对美好生活的向往等等。
关于人类的起源还有一些美丽的传说,课外去找一找,读一读。
教师推荐阅读《伊甸园里》,请同学们说说同样是神创造人类的神话,中西方有没有区别。
2神话既然是表现远古人民对自然及文化现象的理解与想象的故事,我们也可以对它的故事情节进行大胆的改造,请对课文的某一部分进行合理的想象,或许你的想法更高明,更有吸引力。
指名交流自己的想象。
3课文是根据《风俗通》有关“女娲造人”的记载改编的。
读一读《风俗通》中的原文。
思考:
两篇文章,你更喜欢哪一篇,为什么?
六、作业设计
1.抄写自己喜欢的句子。
2.有感情地朗读课文,背诵自己洗的段落。
【板书设计】
为什么造人:
世间荒凉孤独寂寞
30女娲创造人类怎样造人:
灵机一动掘土揉团绝妙办法枯藤挥洒人类可贵
的创造力
怎样繁衍:
男女配合时代绵延
在本课的教学中,要注意学科与学科之间的渗透和融合,既从神话文学角度欣赏揣摩,又以科学眼光审视思考“人类起源”这一重要话题,加强课程结构的综合性和多样性。
在教学环节中,精心设计教学情境,注意营造接纳的、知识性的、愉悦的、宽松的课堂氛围,激活思维,引导学生探究、解决问题,并使其充分发挥想象创造能力,品尝想象带来的喜悦。
31古诗两首
【教学目标】
1学会本课生字,借助注释理解诗句的意思。
2体会诗人表达的思想感情,激发学习古诗的兴趣。
3能正确、流利、有感情地诵读课文,背诵课文。
【教学重点】
理解诗句的意思,体会作者的思想感情。
【教学方法】
诵读法,体会古诗的意境及诗人的思想感情。
【教学准备】
多媒体课件,搜集唐代诗人王昌龄、南宋诗人陆游的相关资料。
【教学时数】
2课时。
【教学过程】
第一课时出塞
一、创设情景,导入新课
1教师激情导入:
同学们,我们生活在一个诗的国度里,腹有诗书气自华。
读诗,能够陶冶人的情操;
读诗,能够使我们的生活浪漫多彩;
读诗,能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。
现在,让我们到古代多事的边塞去看看吧!
2课件播放:
古代战争场景。
学生在观看录像后自由谈感受。
3板书课题,学生齐读。
二、破题而入,简析背景
1读诗题。
告诉老师,诗题中的“塞”指什么?
从诗题中你知道这首诗应该是写什么内容的吗?
2简单介绍边塞诗。
在唐代,有一批诗人(如高适、岑参、王昌龄、王维等)十分擅长描写边塞征战生活,后人称他们为“边塞诗人”,形成了所谓的“边塞诗派”,边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。
在边塞诗中,有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多的边塞诗,我们今天学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的极品,被尊为唐代七绝的压轴之作。
3简介当时的历史背景。
我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。
匈汉的战争自秦起,至汉,至唐,一直没有间断,在阴山一带,匈奴据此而常常入侵中原。
三、感悟诗意,体会诗人情感
1学生自由读诗,边读边想象诗句描写的画面。
2教师进行学法指导:
大家借助工具书、课文的注释、课前收集的资料,尝试着理解一下诗句的意思。
如果有不懂的地方,请你和小组的同学交流一下。
3感悟“秦时明月汉时关,万里长征人未还”。
(1)读一读。
(2)学一学。
我们刚才了解了读懂古诗的方法,这里的两行诗,你们有没有信心自学并初步读懂呢?
(3)说一说。
诗中有一个词,高度概括了当时边塞戍边的事,你能找到这个词吗?
(万里长征)为什么征人戍边叫万里长征呢?
(边塞远,时间长)你还从哪里看出时间长?
(人未还)出边塞戍边的征人,为什么不见回家呢?
(4)看一看。
出示资料:
据《资治通鉴》载,玄宗时,改府兵为募兵,兵士戍边时间从一年延至三年、六年,终于成为久戍之役。
年年战骨埋荒外,空见蒲桃入汉家。
——唐·
李颀《古从军行》黄尘足今古,白骨乱蓬蒿。
王昌龄《塞下曲》凭君莫话封侯事,一将功成万骨枯。
——晚唐·
曹松《己亥岁二首》不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡。
李益《夜上受降城闻笛》
所以古人云:
醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。
这古来,是多少时间呢?
自秦汉以来,边关战事频繁,征人死伤无数。
(5)诵一诵:
指导读这两句诗。
王昌龄面对这千百年来千百万人的悲剧,发千古之感慨,写下了“秦时明月汉时关,万里长征人未还”。
这是叙事,告诉我们征人不能回家的事实,该怎样读呢?
(凝重)从这句诗中,你还读到了什么?
(同情征人)该怎样读呢?
(同情)这是怎样的一种同情呢?
诗人看到了什么?
引:
无数生命的死去,感叹生命的卑微……生读诗句。
失去亲人的悲痛,感叹人生的无奈……生读诗句。
自秦至汉,自汉至唐,多少征人“战骨埋荒外”“白骨乱蓬蒿”,自秦至汉,自汉至唐,多少亲人“望穿双眼,哭断心肠”。
齐读诗句。
(6)说一说。
面对着这样的征人生活,你想说什么?
(出示)对征人:
对战争:
(7)讲一讲。
指名讲诗句的意思。
4感悟“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山”。
所以诗人这样写道:
但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。
(1)说一说。
从这句诗中,你读懂了什么?
(诗人的观点和希望。
征人的希望,豪迈,勇敢,一往无前。
)即使是艰苦战争,也壮丽无比;
即使是出征远戍,也爽朗明快;
即使是壮烈牺牲,也死而无悔。
(2)看一看,出示:
孰知不向边庭苦,纵死犹闻侠骨香。
(王维)醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。
(王翰)黄沙百战穿金甲,不斩楼兰誓不还。
(王昌龄)
(3)诵一诵。
指导读出诗人不同的感受。
A.渴望和平(渴望战争平息,征人回家。
)如果有像李广这样的将军,匈奴就不敢度过阴山,侵我边疆,这样征人就能早日回家,这是诗人的渴望,这是诗人对和平的渴望。
(教师可简要介绍李广事迹,帮助学生理解。
)教师引读。
指导读出渴望和平的憧憬。
B.对朝廷的失望。
战事连绵不断,与朝廷无名将贤才有关,恨报国之志不能如愿。
指导读出诗人和征人内心的那份失望和无奈。
5整体再读全诗,体会诗之意境。
四、阅读思考拓展升华
1你认为有李广将军在,战争就可以平息吗?
就会有和平吗?
2写一篇读后感,可以谈对战争的看法,也可以写对征人生活的同情。
出塞
唐·
王昌龄
秦时明月汉时关,万里长征人未还。
凝重同情
但使龙城飞将在,不叫胡马度阴山。
渴望失望
第二课时示儿
一、激趣谈话,导入新课
1同学们,700多年前,85岁的诗人陆游重病在床,在即将离开人世之际,给儿子留下了一份特别的遗嘱——一首诗《示儿》。
现在你知道题目“示儿”是什么意思吗?
《示儿》这首诗堪称陆游诗中掷地有声的压轴之作。
你们知道什么叫“压轴之作”吗?
这么好的诗,同学们想自己读一读这首诗吗?
2了解背景:
出示教师搜集的资料。
历史上的南宋是北宋王朝的衰亡时期,1126年,北方的金兵屡屡进犯,宋军节节败退,最后国都汴州被金兵占领,从此山河破碎,不复统一。
朝廷向南逃到临安(杭州)定居,建立了南宋政权。
他们苟且偷安,不思保国,这种状况一直持续了95年。
生活在战乱频仍、国破家亡之中的陆游从小就立下了抗金救国的志向。
二、自由读这首诗
1自由地读诗句,把字音读准,诗句读通顺,注意诗句内部的停顿。
2指名读诗句;
再齐读诗句,相机评价引导。
三、新授
我们知道,学习古诗只把诗句的字音读准,把诗句读通顺是不够的,哪我们应该怎样学习古诗呢?
1回忆学法。
说说我们以往学习古诗的要求。
2自读古诗。
让学生借助书后的注释或自己的工具书,自读诗句,了解诗意,体会诗中作者的思想感情。
引导学生先在书上批注,圈划,并认真思考,有疑问的地方,做上记号。
3合作学习。
(生合作学习,师巡视指导)现在就请同学们以小组(或同桌)为单位,与同学共享你的学习收获,也可以恳请同学帮助你解决刚才自学中的疑难问题。
4汇报交流。
告诉大家,你读懂了哪些内容。
①指名交流读懂的内容,教师鼓励、点拨读诗方法,并小结每句诗的意思。
②结合学生体会的感情指导朗读。
(注意指导读出一、二句的“悲”,三、四句的“激昂”。
5体验感情。
诗里有一个字明确地表明了诗人写诗时的情感,哪个字?
悲)作者“悲”的原因是什么?
作者渴望“九州同”,那么金兵入侵前“九州同”是怎样的景象呢?
(多媒体出示《清明上河图》,教师描述画面。
)但是,这一切的一切,自从金兵攻破了城门的那一刻起,就不复存在了。
陆游在世时看到的九州是与此截然不同的景象。
他看到的九州是什么样的景象呢?
学生想象说话。
小结:
山河破碎、城市萧条、金兵肆虐,老百姓生活在水深火热之中。
这就是陆游看到的——一个被侵略者糟蹋的满目疮痍的九州啊!
(多媒体出示资料:
介绍南宋和北宋的国土面积对比及遭受战乱的惨况。
)陆游一直渴望南师北定以统一祖国,九州大同是诗人终生为之奋斗的理想。
他等啊,盼啊,所以有诗句“南望王师又一年”。
这一年又一年的企盼,一年又一年的南望,一直盼了、望了60年。
他都八十五岁了,北方还没有传来好消息,矢志不渝的诗人又一次发出了内心的呼喊,当他“最后一次把将断的气息又来说未完的心事和无穷的希望”时,心情是何等悲痛、何等悲愤。
为国耻未雪而死不瞑目,一切爱国之士读到这样的诗句,怎能不潸然泪下?
有感情地朗读一、二句。
临终之际的陆游内心的情感不仅仅是一种深深的“悲”,还有一种更强烈的感情蕴含在里面,是什么?
盼)诗人盼的是什么?
同学们,你可知道陆游盼望祖国统一,盼了多长时间?
65年啊,同学们。
诗人盼了65年,780个月啊,23725个日日夜夜啊!
这是多么漫长的等待,这是多么揪心的期盼!
多么强烈的期盼啊!
有感情地朗读三、四句。
一个“悲”,一个“盼”,组成了这首感人的诗《示儿》。
学生感情诵读全诗。
是啊!
诗人临终作诗,不说别的家常话,而只说“不见九州同”的遗憾,对儿子没有别的嘱咐,只叮咛他们在家祭时别忘了把胜利的喜讯告诉他。
这是多么深厚的爱国情感啊!
此时此刻,有谁不被感动呢?
同学们,我们一起来背一背这首诗吧!
(配乐背诵。
四、课外延伸
(1)一位怀着满腔爱国之情的老人,带着他毕生的遗憾和无限的希望离开了,陆游南宋统一的愿望实现了吗?
(生讨论。
)老师这里查到了相关资料,看到了《示儿》“续篇”:
宋末林景熙《题陆放翁诗卷后》一诗的后几句:
“床头孤剑空有声,坐看中原落人手!
青山一发愁蒙蒙,干戈况满天南东。
来孙却见九州同,家祭如何告乃翁。
”(课件展示)从诗中你能看出南宋统一了吗?
(2)为什么朝廷会灭亡,国家会衰败呢?
请看南宋诗人林升的《题临安邸》。
课件出示:
山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休?
暖风熏得游人醉,只把杭州作汴州。
知道这首诗的含义吗?
请你找出国家衰败的根源是什么!
(3)那么,如何才能国富民强呢?
中国近代改良主义者梁启超的《少年中国说》中有这样一个片断:
故今日之责任,不在他人,而全在我少年,少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲则国胜于欧洲,少年雄于地球则国雄于地球。
红日初升,其光大道……纵有千古,横有八荒,前途似海,来日方长,美哉我中国少年,于天不老,壮哉我中国少年,与国无疆。
是的,只有像梁启超先生所说的那样,我们的国家才有前途,陆游的悲剧才不会发生,同学们,让我们怀着陆游那满腔的爱国之心,有感情地朗诵这段话,把我们少年的心声说出来吧!
五、拓展总结
1同学们,国富民强,匹夫有责。
我们应该像诗人陆游那样胸有祖国,报效祖国。
让我们再次深情地朗诵他的绝笔诗——《示儿》,来表达我们对这位伟大爱国诗人的崇敬吧。
(再次配乐朗读。
2陆游还写了许多的爱国诗词,有课后的《十一月四日风雨大作》,《秋夜将晓出篱门迎凉有感》(课件展示),请同学们自由读读。
【板书设计】
示儿
悲愤——爱国之情
死去元知万事空,
但悲不见九州同。
王师北定中原日,
家祭无忘告乃翁。
本课的两首诗皆体现了诗人强烈的爱国情感。
在教学中,关键是指导学生领会理解古诗的方法,让学生通过自主学习、交流讨论的方式,理解诗意。
在学生对诗歌有一个总体的理解后,引导学生感受诗歌表达的情感。
在教学过程中,要尊重学生差异,培养学生思维的独创性;
发挥学生的主体作用,强调自主学习,培养学生的创新精神与创新意识。
32埃及金字塔
1朗读课文,了解课文内容,感受按空间顺序描写的方法。
2感受古代埃及人民的勤劳和智慧。
引导学生感受金字塔宏伟、精巧的特点以及按空间顺序描写的方法。
谈话导入、激发情趣、合作交流、自主学习、理清线索、体会金字塔的特点及象征意义
课件或挂图。
1课时。
一、谈话导入、激发情趣
1同学们知道四大文明古国吗?
勤劳勇敢的四大文明古国的人民创造了令人惊叹的伟大文明。
说到中国,人们必然会想到举世闻名的建筑——万里长城。
说到埃及,人们又必然会想到同样举世闻名的建筑——金字塔。
埃及金字塔是世界七大奇迹之一,从古至今人类从未停止过对它的探索。
然而,金字塔至今仍是谜团重重。
今天就让我们做一回小小研究员,走进金字塔,了解金字塔,好吗?
2板书课题,齐读课题。
3质疑:
你最想了解金字塔的什么呢?
简单板书:
金字塔建在哪里?
金字塔是什么样子的?
怎样建造的?
有哪些神秘的传说?
……
4让我们带着这些问题来学习课文吧。
二、初
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