五年级上册语文教案 第一组教材简析1文档格式.docx
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3、作者为什么要“窃读”?
(1)从文中找出能够表现作者贫穷的句子。
(2)作者为了读到书,历经了许多坎坷,所以作者曾将一首小诗摘抄下来,作为自己窃读的心境写照。
(3)小结:
出于对知识的渴望,作者渴望读书,由于家境的贫寒,作者无力购书,所以只好——窃读。
三、读重点,咬文字,品悟甘苦
1、“我”是怎样窃读的?
窃读之路是一帆风顺的吗?
在“窃读”的过程中,遇到了哪些困难?
2、让学生默读课文,勾画出相关语句,分小组讨论交流。
3、班内汇报、交流,引导学生总结出遇到的困难:
(1)找不到书;
(2)受到驱逐;
(3)隐藏伪装;
(4)渴望下雨读书;
(5)饥肠辘辘。
4、哪些句子使你感受最深?
(在学生交流汇报的基础上,教师相机抓住重点语句,指导朗读,体会含义。
如,品读第五、六自然段;
5、窃读到底是一种什么滋味?
从文中找出能够概括作者窃读滋味的句子。
“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!
”
(1)刚才我们与作者一起经历了窃读时的种种困难,让人“惧怕”,那“快乐”又是从何而来呢?
(2)学生自由读文,充分讨论,交流汇报,教师相机抓住重点语句,指导朗读。
(4)小结:
是啊,读书能给带来精神的享受,让人感到无比的快乐!
让我们也一起热爱读书吧!
四、深悟“窃读”,回归整体
观察课文插图,刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?
第二课时
探究是什么原因鼓励“我”窃读。
一、复习旧知
1、复习词语。
2、上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的,请同学们把印象深刻的句子再读一读.。
3、学生自由读文.。
二、探动力,析难点,点燃激情
1、到底是什么力量鼓励着作者在如此艰难的情况下,坚持窃读的?
(热爱读书,渴望求知)
2、引导学生理解:
“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的。
3、仿照此句,写一句话作为自己读书的格言。
三、回归课题,体会窃读的意义
1、“窃读”算不算偷?
2、学生发表自己的观点。
3、小结:
她曾说:
“我偷窃了什么吗?
我不过是无力购买而又渴望读到那本书的穷学生!
”“皆因没有钱,我不能占有读书的全部快乐。
”可以说《窃读记》三个子中充满了乐趣,也包含着作者的辛酸。
四、积累语言,感悟写法
1、摘抄自己觉得写得好的语句,说一说摘抄的理由。
2、美读品味,感悟作者对人物动作、心理描写得准确传神。
五、总结
“书是人类进步的阶梯。
”林海音正是这样勤奋地窃读着,最终成为一位著名的女作家,让我们热爱阅读吧!
第三课时
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
教学重难点:
体会作者的情感,领悟一些表达方法。
一、练习朗读:
师生共同来练读,个人读;
把自己找出来的语段读给大家听;
也可以邀请其他同学和你一起读。
二、补充材料,倡导个性阅读
分发材料:
《窃读记》节选。
1.用心读文章,品味文章。
动笔去划一划,写一写自己的感受。
2.全班交流读书的收获与感受。
(引导学生能够简单用上学习课文时的方法。
谈出自己的体会,自己的滋味。
三、拓展延伸
1.谈读书经历。
把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较,说出自己内心真实的感受。
2.如果没有了书,世界将会是怎样?
3.搜集名人读书故事,并做好记录。
四、布置作业
1、选择自己摘抄的句子背诵。
2、根据综合性学习的要求,分小组自选活动,合作完成,感受阅读的快乐。
板书设计:
1.窃读记
快乐惧怕
收获智慧遇到困难
教学后记:
2、小苗与大树的对话备课人:
1、认识本课生字。
2、能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句意思。
3、正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容。
4、能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
过程与方法:
1、反复自读把握主要内容,有感情地分角色朗读。
2、对自己感兴趣的问题展开讨论,交流自己的感受。
情感态度与价值观:
从对话中得到启示,乐于进一步开展有关阅读的综合性学习。
理解课文内容。
懂得应该多读书、读好书,做一个全面的学生。
生字生词卡片
教学方法:
读议结合
学法指导:
图文结合,自主探究
一课时课型:
教学过程:
一、导入
1、大家还记得《院子里的悄悄话》吗?
谁能说说那篇课文的主要内容?
2、读一读课前搜集到的有关季羡林的资料:
今天,就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家,采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷,听听他对读书的见解。
(板书课题)
二、做采访准备
说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。
(教师做好记录)
讨论一下在采访时应注意哪些问题。
(礼貌问题、作记录问题……)
三、读课文,找到自己的答案
1、初读课文,读准字音。
2、在季老的话语中,找到自己问题的答案。
四、感悟课文内容
1、季羡林先生对于读书,提出了哪些见解?
谈谈你对这几点的认识:
⑴ 把文章写好,要多看书。
⑵ 要中西贯通、古今贯通、文理贯通,不要偏科,要学好外语。
⑶ 进行古诗文积累。
2、这篇文章与以往的文章有什么不同之处?
这篇文章是一篇访谈录,一问一答式。
我们在访问爱读书的人时,用这样的记录方式就很好。
希望同学们把我们的读书活动继续进行下去,开展得丰富多彩。
3、谈谈你对题目的理解:
小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林,“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;
而季老学识渊博、学有建树,恰似一株根深叶茂的大树。
“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养,小苗才会长成参天大树,像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。
四、个性阅读,独特见解
1、在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论,交流自己的感受。
还可以提出与文中人物不同的见解。
2、形成小组意见全班交流,达成一些共识,得到启发。
进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。
3、谈谈你对闲书的认识。
五、朗读课文,体会人物的特点
1、同位俩分角色读课文,读完后互相评价。
2、两名学生分角色读,一问一答。
3、全班对于他俩的读进行评价,说出理由。
六、学技巧,指导综合性学习活动
通过读这篇文章,说一说进行访谈活动还应注意些什么?
七、拓展作业
1、调查一下本班同学阅读的书目;
2、采访爱读书的人,列一个采访提纲,并做一份访谈记录。
2小苗与大树的对话
汲取营养
小苗→大树
苗苗季羡林
学习请教
小学生→学者
3走遍天下书为侣备课人:
认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字。
理解课文内容,体会读书的乐趣,学习一些读书方法。
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
教具准备:
教学挂图、收集有关黄山天都峰的图片。
启发想象
2课时课型:
初步理解课文内容,体会读书的乐趣,学习一些读书方法。
一、谈话导入,激发兴趣
1、一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感。
古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养,从而走上了成功之路。
今天,我们学习第3课,让我们一生都与好书相伴吧!
2、齐读课题:
3、用自己的话说说课题的意思。
二、朗读课文,整体感知
1、自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号。
2、请8位同学读课文,正音。
3、提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解。
4、默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上做上批注。
三、再读课文,理清层次
1、小组合作读课文,交流:
作者选择一本书陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落,做上记号。
2、齐读课文第5自然段,与大家交流:
你读懂了什么。
3、齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么。
4、有表情地朗读4~6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。
第二课时
理解课文内容,体会读书的乐趣。
一、激趣课文,深入感悟
1、朗读课文1~6自然段。
2、自由读第7自然段,想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?
从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读:
3、联系实际,同学们交流作者读书的方法:
4、自己试着背背第7自然段。
5、默读最后一段,想一想:
作者除了把书比作一位朋友,还比作什么?
为什么会这样比?
这样比的好处是什么?
6、有表情地朗读最后一节。
二、积累运用,升华认识
1、划出自己喜欢的段落,多读几遍,试着背一背,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受。
2、合作交流:
作者读一本书的方法对自己有什么启示?
说说如果有一本书陪伴自己去旅游,你会怎样去读?
3、还有什么感兴趣的问题,提出来与大家交流。
三、拓展活动
1、读一读“阅读链接”──《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下来。
2、向大家介绍你是怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因。
1、背诵并抄写自己喜欢的段落。
2、抄写生字词。
3、走遍天下书为侣
书是:
伴侣朋友、家故地、、、、、、、
4、我的“长生果”备课人:
知识与技能:
1、认识“扉、瘾”等生字。
2、互相提醒认清字形,读准字音。
3、有感情的朗读课文。
4、学习一些读书和习作的
1、把握课文主要内容。
2、反复读作者列举的两篇作文,体会作者所悟到的道理。
领悟作者对书的情感,读阅读的热爱。
感悟作者从读书和作文中受益的语句。
结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意。
谈话法
学法指导:
2课时课型:
略读课文
教学过程
学会本课生字新词。
并通过互相提醒认清字形,读准字音。
能正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容。
自主学习学法指导:
一、谈话导入
1、同学们都听说过长生果吗?
长生果)吃了长生果会怎么样?
板书课题,并指名读课题。
2、读了课题以后,你想知道什么?
这是一篇阅读课文,要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文。
二、初读课文,整体感知
1、自由朗读课文,读准字音,读通句子,并标好自然段的序号。
2、提醒注意的字音:
心扉的“扉”读第一声,水浒的“浒”不读许,过瘾的“瘾”是前鼻音,馈赠的“馈”声母是K,酵母的“酵”不读xià
o。
3、默读思考:
“我的“长生果”是什么?
作者写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟到了哪些道理?
找到有关的句子划下来。
4.参考阅读提示中的问题和方法,再读课文,把感受最深的地方多读几遍,在旁边做批注。
5.小组交流读书情况。
有感情地朗读课文。
把握主要内容,体会作者悟出的道理。
并学习一些读书和习作的方法。
引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。
朗读与交流
一、细读课文,感悟体会
1、我的‘长生果’”是什么?
2、作者写了童年读书、作文的哪几件事?
⑴ 作者是怎样读这些书的?
⑵ 作者从作文中悟到了什么道理?
读11、14自然段⑶ 读书和作文有什么联系吗?
从文中找到有关的句子,并谈谈理解。
⑷ 作者为什么说书是“我”的“长生果”?
为什么又把书称为人类文明的“长生果”的呢?
二、感受全文,积累语言
1、认真读自己感受较深的句子或段落,与同学交流体会。
2、课外积累和读有关的格言警句。
三、联系实际,升华感情
说一说你读书中的故事,你在书中的收获。
四、分层作业
1.抄写文中优美的词句,背诵自己喜欢的段落。
2.将本节课的收获补充到自己的读书卡中。
3.把自己在读书中的收获写成一个小片段
看香烟人小画片
看连环画
我的“长生果读书看文艺书籍
看中外名著
构思别出心裁,落笔与众不同
写作
要写真亲实感
口语交际·
习作一备课人:
在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力。
根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料。
练习修改自己的习作。
方法与过程:
1、通过讲述读书故事、交流读书体会。
2、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生的表达。
3、倾听和与他人交往沟通读书的体会,促进学生养成多读好书的良好习惯。
继续深化学生对阅读重要性的理解,激发对读书的思考和热爱。
加强学生对阅读重要性的理解,激发对读书的思考和热爱。
1、整理在本组课文的学习过程中收集的相关资料。
2、搜集关于读书的名言警句。
引导法、合作探究法、点拨法
小组合作
五课时
第一课时口语交际
通过“我爱阅读”的口语交际,提高学生的口语、书面表达能力。
交流时做到态度自然、大方,表达流利,内容比较充实。
向课余生活安排好的同学学习,安排好自己今后的课余生活。
同学们,通过对本单元课文内容的简要回顾,下面让我们说说自己在读书中的故事,讲给同学们听听,,再一次激发学生说话的激情。
二、自主准备
1、默读提示,了解本次口语交际的内容。
2、选择自己感兴趣的内容,确定交流的角度,合作成组,小组同学之间的互相交流讨论,互评互说,进行练习。
让学生选择自己喜爱的话题交流,既体现了语文教学的以人为本,给学生已自主空间,又引发了学生交流的愿望。
三、畅所欲言
1、自由选择伙伴互相交流,互相评议、指正:
2、每小组推荐一名同学上台交流,要求讲话学生清楚流畅地表达,听者认真、安静地倾听。
教师引导学生大胆进行评议、辩论。
四、教学预案
通过讨论,同学们说出了对阅读的新认识,对读书的感受;
说出了在读书获得乐趣,获得的有效读书方法。
第二课时习作指导
让学生把自己在口语交际上的内容写下来,写好后读给父母听,与他们分享习作的快乐。
写时注意语句通顺,分清层次,表达出自己的真情实感。
1、提出习作要求:
以“我爱读书”为题写一篇习作。
2、确定习作范围:
在本单元活动中,学生有很多经历,读书、采访、交流、辩论、讲故事……相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。
学生可以选择其中一个进行描写。
3、交流:
同桌间说说想写什么内容,选择自己最有话可说的话题或最感兴趣的话题。
4、动笔:
先拟定提纲,再动笔写。
第三课时修改习作
一、佳作赏析:
1、讲评很多活动都是学生亲身参与的,可以有不同的感受:
讲评中注意对活动过程的描写,鼓励学生根据自己的经历参与评价;
注意对语言的评价,抓住学生用的准确的语句进行积极评价;
抓住学生独特的感受进行积极评价。
2、习作的赏析、交流、评价,是进行口语交际,习作训练的一次良好的语言训练。
教师要引导学生在小组讨论,佳作赏析中,通过对话交流,点拨写作方法等方式,进一步提高学生的口语交际能力和写作表达能力,达到听说读写综合发展,习作与口语交际双赢的目的。
二、修改习作:
1、通过佳作赏析,进一步明确优秀习作要把住哪些细节去充实内容。
2、通过佳作赏析,让学生对自己的作文进行比较,不足之处可以结合佳作再补充充。
3、自己修改。
4、同桌修改。
5、最后看层次是否妥当,语言是否流畅,主题是否突出,在用词写句上是否有创新点。
6、誊写作文。
第四课时日积月累
通过日积月累中有关读书的名句,展现古人读书的体验和方法。
作为劝学的名句,激励学生爱读书,读好书的习惯。
培养良好的读书方法,读书做到三到,谓心到、眼到、口到。
读书要精神专一,全神贯注,口惟心诵,才能有所得。
要在学生口语表达中随机训练和规范,循序渐进提高口语表达水平。
一、日积月累
1、激情导入:
我们中华是个爱书国度,崇尚乐学好读,古代许多贤人学士写了许多方面的警句,激励我们做个热爱读书的人。
我们一起来学习吧!
2、出示日积月累中的句子:
同桌自由诵读,注意读准字音:
荒芜的芜。
尝试理解:
学生交流对这些名言警句的大致理解:
荒芜、破、心到、眼到、口到等。
3、学生读中悟句。
4、反复朗读的基础上背诵。
又读名言,能说说通过以前的读书经历和今天的交流,你有什么感想?
(学生交流,体会好书的作用)
小结:
“生活里没有书籍,就好像没有阳光。
5、展示收集名言,共同进行赏评。
6、拓展延伸:
鼓励学生课后将自己最喜欢的读书名言制作成书签。
7、在诵读中理解句子的意思。
二:
把学生收集的有关读书的名言,可以和学生一起欣赏、交流,是所有人得到激励。
三:
建议学生选择一句作为自己座右铭或摘抄在个性化作业本上。
四:
相关读书的名言警句链接。
第五课时展示台
课时目标:
通过展示、交流汇报学习收获。
教学重点:
根据教材提供角度展示成果。
一、图书整理:
去图书室或书店看书,了解图书都有哪些种类,回来给班级的图书按种类进行整理。
回家后给自己的图书归类,并做个书目,分类造册,做个优秀的图书管理员。
二:
学生讲述,老师板书。
可以成立读书兴趣小组;
做阅读记录卡;
建立图书角等等。
三:
写一个读书推荐卡,把自己喜欢的书推荐给同学,共享知识。
第二组教材简说
本组选编的一首首诗词,一篇篇散文,可以说,都是游子们思乡怀乡的绝唱。
《古诗词三首》中,《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅,《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人,无奈信短情长,无法尽诉,《长相思》写到戍边打仗的南方将士,在北方的风声雪声里因思念家乡,辗转反侧,夜不成寐;
《梅花魂》写了远在异国他乡的老人,把他的相思寄托在梅花身上,表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋;
《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念;
《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。
款款的思乡情,浓浓的恋乡意,如一杯茗茶,飘着悠悠茶香,越品味越醇香,越品情越浓烈。
编排这组教材的目的,一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情;
二是通过对比阅读,使学生领悟到,思乡的情是一样的,思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的,引发乡思的事物也是各不相同的,从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的;
三是通过读书,引导品味语言,丰富学生的语言积累。
教学本组教材,要引导学生充分读书,用心体会,积累书中美好的语言,感受人物美好的情感。
配合本组专题,“口语交际·
习作”安排了让学生策划题为“浓浓的乡情”的活动和以“二十年后回故乡”为内容的想象作文,“回顾·
拓展”的“交流平台”,安排了交流表达方法的内容,并引导学生积累表达思乡之情的诗句,展示学生表达爱家乡的个性习作。
教师教学时,应整体关照本组的编排特点,把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机地结合起来,以实现教学效果的最优化。
教学本组教材,可用11~14课时。
其中,精读课文4~5课时,略读课文2~3课时,口语交际1课时,习作2~3课时,交流平台和日积月累1课时,展示台1课时。
古诗词三首备课人:
于雪芹授课时间
认识本课四个生字并正确书写、运用。
通过朗读、看注释、搜集资料、联系时代背景来感知诗词大意。
通过“咬文嚼字”,体会作者用词的准确生动。
通过讨论,体会作者思想感情。
感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
培养学生热爱家乡的思想感情。
品味语言,积累并内化诗句,体会作者怀乡思亲的思想感情
通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同,感受思乡诗词一般特点。
引导学生朗读、看图、查阅资料,理解诗词大意。
自读、小组交流、边读边想、背诵。
3课时课型:
新授课
课前准备1、了解王安石的生平。
2、了解唐朝诗人张籍、清朝纳兰性德的生平。
3、收集思乡的古诗词。
体会诗人借不同景物抒发情怀的写法
“露从今夜白,月是故乡明。
”远离
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