小学校本研修三年规划修改版.docx
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小学校本研修三年规划修改版.docx
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小学校本研修三年规划修改版
第一篇:
小学校本研修三年规划
苏果庄小学校本研修三年规划
(2015——2018年)
一、指导思想
全面贯彻落实县教体局校本研修一体化工作方案,坚持“面向全体,突出实践、全面提高”的方针,以提高教育教学质量为核心,以促进教师专业发展为根本,以教师专业能力培训和新课程、新技术培训为切入点,以集中培训与自修研究为主线,使广大教师真正成为学习的主体。
同时,以“新课程、新标准、新技术”和师德教育为重点,通过全员参加的校本研修活动,促进教师转变思想、更新观念,把新课程、新标准转化为具体的教育教学行为,提高广大教师的师德水准和业务素质,促进学校、教师、学生沿着素质教育方向全面促进学校内涵发展。
二、研修目标
校本研修具体任务与目标是:
以终身教育思想为指导,以教师专业业务素质提升为目标,以进行课题研修为载体,组织全校教师进行全员素质提高培训,采用集中研修、分散自学,集中讨论、教后反思等形式在“新课程、新标准、新技术和师德教育”等方面全面提升教师素质。
具体目标如下:
(一)、新课程:
根据基础教育课程改革工作计划,以《新课程课堂教学探索》系列丛书为主要教材,有组织有计划地实施教师新课程培训,从具体案例入手系列科学地创新地解决新课程实施过程中出现的新问题,进一步帮助解决新课程中的实际困难,提高教师在教育教学实践中实施新课程的能力和水平,促进新课程改革。
(二)、新标准:
以实施素质教育课程新标准为核心,以《新课程标准》为主要校本培训教材,注重理论与实践相结合,通过多种形式和内容,加强对广大教师实施素质教育课程新标准的教育,帮助广大教师更新教育理念,树立与素质教育相符合的教育观、人才观和质量观,开拓知识视野,增强实施素质教育的主动性和自觉性,提高实施素质教育的能力和水平。
(三)、新技术:
组织全体教师学习多媒体应用技术和现代信息技术,并结合本学科教学实际,使每位教师都能独立制作课件,使百分之八十的教师能够灵活自如地上好多媒体课。
(四)、师德教育:
结合县教体局组织的师德集中培训活动,认真贯彻落实教育部《关于全面加强和改进中小学师德建设的若干意见》、全面加强我校教师职业道德教育,通过多种途径和方式广泛开展宣传,改革师德教育方式从观看视频学习、查看资料、各类报刊、撰写师德学习体会等全方位多角度选择典型案例,进行增加师德教育的针对性和实效性,促进教师职业道德水平的显著提高。
三、研修原则
(一)、创新性原则
本次校本研修是新一轮教师继续教育的一种新形式,因此,要在培训的内容、方式上突出创新,要充分总结和吸收以往教师培训的经验与教训,与时俱进,改进创新,以创新求质量,以创新求效益,以创新求发展,按照终身学习的要求,遵循教师培训规律,在制度、体系、模式、手段等方面改革创新,促进全体教师可持续发展。
(二)、信息化原则
以教育信息化带动教师教学现代化,以现代信息技术为突破口,根据学校实际与教师信息技术水平,有机整合各类教育资源,向教育信息化迈进。
(三)、课题化原则
校本研修的内容包括理论学习、教学实践、技能训练等,全体教师要积极参加,每个教师都要有自己的研修课题,课题的确立要原则上在学校大课题的基础上,依据自己教学实际,尤其是教育教学中碰到的难题,确立相应的子课题,通过对课题的研究,自学自练,互评交流,以课题研究带动自身发展,引领教师逐步成为学者型、发展型教师。
(四)、实效性原则
本次校本研修按照“边实践、边总结、边提升”的原则进行,求真务实,以解决教育教学中出现的新问题为突破口,针对学校和教师的共同需求确定研修的内容,设计若干研究课题,尤其是针对教学中的典型案例进行分析研究,达成共识。
四、研修策略
(一)、树立先进的研修理念,促进教师专业发展。
以终身学习和教师专业化理论为指导,学习和借鉴本校外先进的理论研究和实践经验,吸取以往教师培训中出现的教训,坚持以人为本,以教师发展为本,重视教师主体参与,开展形式多样的实践反思,加强合作学习,体验成果分享,突出研与修的一体化,促进教师学习型团队建设和学校学习型组织建设,使教师研修过程成为教师人才资源开发的过程,成为教师专业成长和专业发展的过程。
(二)、完善研修制度,探索有效机制
建立和完善教师校本研修制度,形成促进教师研修的各项激励机制,促进教师研修工作健康持续发展。
将研修制度落实到实处,从考勤考绩等方面对全体教师实行量化管理,并将研修时的考勤考绩纳入学校总体教师业务考核之中,以促进教师自主自觉地参与到校本研修中来。
(三)、整合资源优势,更新研修模式
本校教师有一批骨干教师,在校本研修中,要积极发挥骨干教师的模范带头作用,整合并利用校本资源,构建以骨干为中心,辐射全体教师的研修体系。
在课题设立时,以教研处主任为课题主持人,教研组长为课题组长,教研组内全体教师参加,在骨干带动下,人人有任务,个个有目标,优势互补,资源共享,加强交流,推进合作,整体提高校本研修水平。
五、研修形式
坚持以校本研修为主,以自培自练为辅,通过专题讲座,交流研讨,教育教学活动等形式,以教师自学——反思——交流的模式进行培训,从而达到提升教师综合素质的最佳效果。
(一)、自主学习
教师根据自己实际制定的研修内容和目标计划,采取自主学习、自主实践、自主反馈、自主检查、自主评价、自主调控、自主体验、自主完善的办法来提高自己。
要求教师在学习过程中要做好读书笔记,对照反思自己的教学行为,做到每两周一次教学反思有记载。
(二)、集中培训学习
学校坚持每周一次分学科或集中培训学习,采取聘请专家讲座、观看课程改革音像资料、骨干教师或学科带头人讲座等方式,努力构建学习型学校的良好氛围。
要求培训内容要有针对性,培训人必须撰写详细的讲稿,结束后交教研处存档。
培训过程中所有参训人员必须认真做好学习笔记,培训完毕后,现场写出书面体会或反思,然后连同学习笔记一起上交培训人或组织培训人处经查阅合格方可离开。
(三)、请进走出
学校每学期结合当前我校实际,有计划、有步骤地邀请各级教学专家来校示范教学或作专题讲座,不断开阔教师的眼界。
同时有重点、有层次地组织教师外出参加培训或听课研讨活动,外出学习的教师回校后要有成果汇报,或写学习心得,或上示范课,或作专题讲座,切实提高学习的成效。
另外,我们也将组织学校的学科教改带头人和校骨干教师走出校门,到兄弟学校参观学习,加强横向教学研究和交流,同时提高校骨干教师的知名度。
(四)、校内专题研讨
由教研处(每学期举行两次)或教研组(每两周举行一次)确定课题,教师分头探索、实践、研究,然后集中讨论形成共识。
要严格按照研课、听课、说课、评课、反思跟课等环节进行,要全员参与,开展形式新颖、实效性强的教学研讨活动,在观念的碰撞与交流中达成新的共识,形成校内教师间自主研课的新氛围。
(五)、推门听课
教研处组织、计划、安排,管理层具体实施,管理层正、副校长、教务主任、教研主任一同每周至少两次推门听课,提前不给讲课老师通知,每学期学校每位科任教师至少被推门听课1次。
根据被听课教师上课的表现而定,每学期被听课次数多则不限。
每次课后授课教师和听课领导及时座谈,深入交流。
(六)、示范引领
充分发挥骨干教师的示范和引领作用,实现优质资源的共享。
要求各学科组每学期至少一次全员集体备课,各学科骨干教师每学期至少上1节示范课。
对所授内容必须写出教学详案(教材分析、三维目标、重难点、学法与教法、教学过程、设计理念)。
授课结束后,根据大家的意见,要写教后反思。
(七)、网络充电充分利用网络资源,让教师从网上汲取丰富的理论知识和先进经验。
要求各教研组负责积极指导、督促组内教师搞好“国培”、“新思考网培训”等网络培训。
参加网络培训学习完毕后,每人上交一份学习心得体会,上交各教研组备查。
(八)、课题研究
学校每学年至少做一个微型课题或县级以上课题,学校已经分别成立语文、数学、综合课题研究组,语、数、综个教研组长分别任该组课题组长,以组内骨干教师为核心成员,以组内所有教师为课题成员,实行课题组长负责制,做课题过程中的一切工作安排、实施方案均由课题组长负责,包括请领导、教研员来指导工作。
(九)岗位练兵
学校长期坚持教师课堂教学“岗位练兵”活动,活动具体由各教研组组织实施,每学期开展一次,每位教师展示一节公开课,组内所有教师认真听课,详细做笔记,课后教研组组织听课与授课教师及时交流、议课。
(十)赛教评优
学校每学年组织一次“赛教评优”活动,活动由教务处、教研处、教研组组织实施,各学科教师自己先在教研组报名,然后教务处、教研处、教研组考察推荐确定参赛人员,并邀请县师训中心的专家来参与,严格执行评价制度方案,做到公平公正,合理评优。
(十一)师徒结对
学校实施“师徒结对”帮扶制度,在各教研组内实行中老年教师与青年教师结对帮扶,中老年教师教学经验丰富、教学基本功扎实,青年教师接受能力强,电脑、网络知识丰富,相互传经送宝,达到相互学习,共同提高的目的。
(十二)、教学开放周活动
学校每学年举办一次教学开放周活动,邀请其他学校教师和学生家长代表到校进行教学观摩。
(十三)上级部门的集中培训
积极配合县师训中心、电教站搞好教师的集中培训,做好组织、报名等常务性工作。
领导亲自带队、带头参加学习,不断提高自己的岗位能力。
六、组织与管理
按照教师继续教育和校本研修的要求,我校开展校本研修的组织和管理总体思路是:
实行“分权”(充分相信教研组)。
基于这种分权后的管理层级,就要健全管理体系,明确各级的职责,加强过程监控和终端评价,加强校本研修过程记录和档案管理。
(一)、明确职责,加强领导。
1、学校领导机构:
主要负责对全校的校本研修工作统一规划、宏观管理和督导检查;成立由各相关职能部门组成的校级校本研修领导小组,协调各部门的关系,对校本研修中出现的重大问题进行及时监控,加强对校本研修的经费投入。
2、具体负责的人员:
主要负责校本研修的业务指导、考核管理。
其具体职责是:
贯彻落实《规划》;各种校本研修模式的实施主体可以分别由各部门实施:
基于教师专业技能研修平台的校本研修(远程教育管理)、基于学校专题研究的校本研修(教导处、教研处、德育处)、基于教师个人教学改进计划的校本研修(教研组)、基于校际协作的校本研修(领导组、教导处、教研处),在实施过程中要加强各个部门的整合。
3、学校:
校长是学校校本研修的第一责任人,主管教学的副校长是校本研修的引导者,学校是校本研修的主要基地。
学校成立以校长为组长、主管教育教学工作的副校长为副组长、教务主任、教研主任、德育主任、教研组长为主要成员,由专人负责日常管理工作的校本研修领导小组。
其主要职责是:
执行《规划》;结合我校特点,选择校本研修模式,制定和实施我校校本研修三年规划和年度工作计划;制定符合本校实际的校本研修各项管理制度;指导教师制定个人专业发展远期规划和近期规划;审核学科组及教师个人的校本研修计划;负责全校教师研修工作的记录、检查和评估;撰写学校校本研修年度总结;推荐发表或结集出版本校校本研修成果,扩大培训效益。
4、教师:
教师是校本研修的主体。
其具体职责是:
每位教师应密切关注自身的专业发展,提高专业发展的自我意识;根据自身的工作特点和兴趣爱好选择自己的研修内容、学习方式和学习时间,制定个人专业发展计划,寻找适合自己专业发展的途径与方法;教师应以自己的教育教学活动为思考和学习的对象,从自己最困惑、最迫切需要解决的问题入手进行自主研修,在学习中自我监控、自我管理、自我反馈、自我评价;教师应努力做到边学习边实践,边实践边反思,边反思边改进,边改进边提高,不断调整、充实和发展。
(二)、健全制度,完善措施
1、建立“校本研修”活动日制度。
学校定为每周一小时作为校本研修时间,写入学校校本研修规划,报上级主管部门备案并严格执行。
2、建立“校本研修”考勤制度。
将“校本研修”出勤情况及时记录在校本研修出勤表中,并将每次校本研修的内容、形式、及时填入《校本研修记录》。
3、建立“校本研修”考核评价制度。
学校每年要对教师的校本研修情况进行综合考评,逐步建立和健全教师自评、同伴互评、学校总评的校本研修评价方式,并与教师评优、评先进、职称评审和职务聘任等挂钩。
4、建立校本研修总结交流制度和奖励制度。
建立每年一次的全校性校本研修经验交流会,以及年度校本研修成果奖励表彰会制度,及时总结、提升先进经验,发现、解决存在的问题。
在一定的时期内,对在校本研修中有突出表现的个人实行奖励。
(三)、关注过程,强化管理。
校本研修是教师继续教育的一个组成部分,要构建以教研组为主体,以网络为主要平台,各类教师各负其责的校本研修管理体系。
1、严格执行校本研修的基本程序及相关制度
2、出勤和考核管理
主要以教师的学习过程和学习成果的量质为依据,要最大限度地防止学习弄虚作假的行为。
除了加强过程的档案式评价外,学习结果是教师研修成效的一个重要判断依据,学习结果应该要能够反映教师的真实学习经历。
3、档案管理
建立校本研修电子档案。
内容包括校本研修三年规划和年度工作计划、学科组校本研修计划、研修资料记录、年度研修总结等。
第二篇:
菁盛小学校本研修三年规划
菁盛小学师培工作规划
一、指导思想:
课程与教学改革正在向纵深发展,从新课程实施到学校素质全面提高、学校的可持续发展,关键在于教师的专业化发展水平的提高。
学校在加强师德建设的同时,依据学校内涵发展的需要,进一步推进校本研修工作,立足教研,聚焦课堂,改进教学行为,提高教学效益,提升教师专业化发展水平,构建符合学校实际的校本研修机制,促进学校内涵发展。
二、现状分析:
1、学校教师队伍现状分析:
学校不断对师资队伍进行整体优化,并通过校本教研和培训,使得教师素质得到提高,高一层次学历教师日益增多,高级教师结构比例不断提高。
现在岗教师32人中,具有大学本科及以上学历的9人,占总人数的28%,专科20人,占63%,中师3人,占9%。
学校小学高级教师人数为8人。
这些优秀的师资都为校本研修奠定了基础。
2、实施新教材中的现实问题分析:
在新教材的实施过程中,教师在理解新教材教学理念的同时,把理念转化为实践难度较大;教师对教材的把握,尤其是整合的能力差异极大;课堂教学改革步子迈得还小,不能适应新课改的要求。
在新教材研讨培训中,对教师中的优势资源、教师间存在的差异还有待进一步挖掘及利用。
新教材的设计中,不体现同步的练习。
这些教师的备课以及学生的练习巩固带来了很大的困难,很大程度上影响并制约了教学效果。
师生观念的转变,新旧教法的互补,以及课堂教学的教法,学法指导等方面都还待于提高。
三、研修目标:
1、2007—2008学:
结合教师发展的需要实际,切实帮助教师解决教学中的实际问题,提高研修的质量。
2、2008—2009学:
配合县进修校一起对全体教师进行班主任工作培训,规范教师行为;从心理健康教育入手,对学生进行教育;掌握管理方法,提高教师组长能力;了解相关教育法规,真正做一名合格、守法的人民教师。
3、2009—2010学:
建立一支师德高尚,素质良好、能适应现代化教育要求的反思型、科研型、学习型的教师队伍
四、具体措施:
1、学习提高——努力做好校本培训工作
(1)培训工作日常化。
我们把校本培训当作学校常规工作来抓,与平时的教研活动、业务学习相结合;与青年教师的培养相结合;每月至少组织一次开展教学专题研讨活动,学习新课程理念,分析教学现状,研讨教学方法,观摩课堂教学,反思教学行为,使校本培训工作制度化、日常化。
(2)培训内容广泛性。
培训内容力求做到全面、丰富、详实,力求教师对当前的教育教学改革与研究有一个比较全面系统的了解。
(3)培训形式多样化。
在校本培训中,我们力求做到形式多样,贴近教师工作实际。
具体有专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式,在培训效果上体现了“新、活、实”三个字:
内容新(新课程理念,新课程标准的目标、教学方式和新型的师生关系);方法活(采用专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式);效果实(备课时要想到、教学中要做到、课后要反思到)。
2、反思交流——积极开展多形式的教研活动
(1)发挥语文组“名学科”的辐射作用,规范其他教研组建设,提高教研质量。
(2)教研主题专题化。
在开展教研活动时,我们要求事先定好计划、确立研究主题。
(3)教研行为自主化。
教研组是开展校本教研的中间力量与基本组织。
学校要求每一位要教师主动参与各类教研活动,主动与同事交流实验中的成功与失败。
及时反思课堂教学行为,撰写教学后记、教学案例,并在教研活动时进行交流分析。
同时,学校将继续组织开展教学案例评比活动,为教师提供交流的空间。
(4)完善研讨周制度。
稳步推进新教材的实施,继续探索课堂教学改革,开展并完善各年级的有针对性的教学研讨周活动,让教师在实践反思中转变课堂教学方式和行为,以学生发展为本,将先进的理念转化为教学实践,聚焦于课堂。
(5)教研科研一体化。
教研活动在本质上是一种科研活动,它不是主观性的设想,也不是随意性研究。
它要求以科研的态度、科研的方法对学校发展进行科学规划,构建科研总课题和子课题。
所以,在开展教研活动时,我们要求事先定好计划、确立研究主题,做到与课题研究相结合。
即学校各级教研活动要与课题研究相结合,要与课改实验中遇到的问题相结合。
3、同伴协作、加强交流——大力加强备课组建设
(1)积极探索备课制度改革,总体思路是“分块备课、集体评议、个人修改、注重反思”16个字。
即教师先分块备课,然后是教研组集体评议,在此基础上教师根据教学实际修改,课后必须要有反思。
反思要把课堂中的闪光点与失败处、学生的错例、二次教学建议等。
这样既加强了教师之间的学习交流,做到资源共享,同时又减轻了老师的工作负担,提高了备课实效。
(2)评选学校“优秀备课组”。
4、专业引领——搭建教师学习对话的平台
没有专业引领的研究活动,教师的研究很难上升到一定的高度,或者至少耗费比较多的时间。
除了教师个人的学习钻研之外,还可从以下三个方面给教师提供学习机会。
(1)校内:
开展新老教师传帮带活动,实行“研讨周制”,要求大家互相听课,汇报交流教学情况,形成大家都深入课堂,研究教学的良好氛围。
(2)校外:
走出去请进来,走出去一是有计划地安排教师外出学习,尤其是青年教师在政策上要给予倾斜,让他们接受高层次、全方位的系统培训,促使他们尽快成长。
二是给青年教师搭建一个展示锻炼的舞台,组织开展学校“教学比武”、优质课、观摩课,让他们在一些大型研讨会上展露风采等。
请进来,学校邀请专家、教研员来我校作报告、座谈。
(3)学校承办各类教师培训、教研活动要求教师空课时间主动参与各项活动,聆听各位专家们的报告,努力提升自己的业务素养与理论素养。
5、资源整合——教研、科研、培训一体化
教研、科研、培训三者并不是简单的相加,而是有机的整合。
要把教研、科研、培训统一纳入校本教研的范畴,统一规划,统一实施。
五、保障措施:
1、组织到位。
学校将形成一个校长亲自抓、分管校长助理负责抓、教导处具体抓、教科室协同抓的校本教研的管理网络。
2、制度到位。
学校有相应的教学常规制度、听课评课制度、师徒结对制度等,从制度上保证并激励了教师参加校本教研活动,提高活动质量。
3、学分到位。
校本研修纳入学校教师月常规考核管理。
4、经费到位。
为了提高校本教研的成效,学校在经费上予以大力支持。
5、管理到位。
校长办公室、教导处、科研室共同负责校本研修工作的日常管理。
第三篇:
小学校本研修规划(xiexiebang推荐)
小学校本研修规划
为全面提高我校教师的整体素质,不断促进教师专业化发展,切实体现教师培训工作的连续性、前瞻性、发展性和创新性,根据国家教育发展纲要和市、区关于教师教育工作的任务要求和实际需要,遵照区教师进修学校对教师培训的要求和部署,本着“科学性、实效性、高效性”原则,围绕我校教师校本研修工作健康协调可持续发展,建设专业化教师队伍和提升教师素质,特制定我校校研修工作五年规划。
一、指导思想:
以“三个代表”重要思想为指导,以全面提高教师综合素质、促进教师专业化发展为目标,全面落实科学发展观。
依据学校内涵发展的需要,以“三新一德”(新理念、新课程、新技术和师德教育)为重点,注重研修活动的针对性、实效性、差异性、整体性,聚焦课堂,改进教学行为,提高教学效益,全面提升教师的师德水平和专业素质,为教师的专业成长与可持续发展奠定坚实的基础,为全面实施素质教育,推进课程改革,打造新星教育局面。
二、校本研修的原则:
1、全员参与原则:
每位在岗教师必须参加校本研修;必须参加上级教育主管部门和学校规定的研修活动,教师还应根据自身的发展需要进行自修。
2、层次性原则:
根据教师实际情况,把教师分成不同梯次,对不同梯次的教师提出不同的研修要求。
3、激励性原则:
对积极主动和按时参与校本研修的教师给以肯定;对通过校本研修成长快的教师给予奖励;对研修持消极态度,且达不到上级主管部门要求的教师按相关规定进行处理。
4、两结合的原则:
走出去听专家讲学,邀请名师到校做讲座,本校学有专长的教师进行专题讲座,及时塑造身边的典型。
5、集体研讨和个人实践相结合的原则:
从当前学校教育教学中的热点、难点问题及个人在教育教学中困惑出发,由学校教研组集体研讨解决途径和方式方法,再由教师具体在教育教学中去实践,去反思。
三、校本研修的目标及对象:
树立终身学习的思想,构建学习型学校。
经过五年努力使我校教师队伍的整体水平明显提高,打造一支具有新星小学特色,师德高尚,业务精良,有创新意识和创新能力,能够担当实施素质教育重任与时俱进的教师队伍。
〈一〉研修层次性目标:
1、初级层次目标:
领会新课改精神,树立新的教育观念,具备创新意识,爱岗敬业,师德师能达到当代教师相应的基本要求。
2、中级层次目标:
管理及服务意识能力较强,能主动实施课改,进行新课程改革,积极反思,师德水平较高,教育观念先进,施教能力较强,课堂教学有所创新,具有一定的研究能力,建立一支能适应现代化教育要求的反思型、科研型、学习型的教师队伍。
3、高级层次目标:
管理和服务能力强,师德水平高,创新能力较深,教育教学有特色,具有较强的专业知识、专业能力、专业品质,逐步形成自己的教学风格和特长,促使部分教师尽快由“反思型”向“学科专家型”的角色转变。
〈二〉研修对象与具体目标:
1、面向全体教师。
以提高实施素质教育的能力和水平为重点,以提高教师整体素质为根本目的,通过校本研修,促进一支师德好、业务精、结构合理、队伍稳定,能胜任本职工作,适应课改的新型师资队伍的形成。
2、突出骨干教师。
培养他们的创新精神和实践能力为重点,促使在政治思想、职业道德、专业知识、学识水平以及教科研能力等方面有明显提高。
发挥他们在实施课改工作中的骨干带头作用和示范作用。
使他们成为学科带头人,成为教育教学的骨干力量。
3、抓好领导层面培训。
学校的领导干部是教师工作的带头人,是实施综合素质培训的组织者、领导者。
通过培训,教育教学理论和教学研究,学术水平得到提高,超前意识,竞争意识、求实创新的教育理念得到增强,打造一支懂业务、会管理的领导队伍。
四、校本研修的内容、形式:
学校是教师综合素质培训的主阵地,每名教师要在学校的计划和组织下,结合自己的教育教学工作制定个人专业成长计划,进行自学和集中培训,通过反思和专题研究,促进教育观念的转变与教育教学能力的提高。
〈一〉研修形式:
根据教师不同的发展需要,将校本研修内容分为必修和选修两大类。
坚持以校本研修为主,以自培自练为辅,通过专题讲座,同伴协作,反思交流,专业引领,资源整合,教育教学活动等形式,以教师自学——反思——交流的模式进行研训
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