班主任案例分析范文4篇.docx
- 文档编号:3991674
- 上传时间:2023-05-06
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:29.25KB
班主任案例分析范文4篇.docx
《班主任案例分析范文4篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《班主任案例分析范文4篇.docx(13页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
班主任案例分析范文4篇
班主任案例分析范文4篇
班主任案例分析范文第1篇
宽容与信任的魅力
案例背景
在班主任工作中,经常遇到一些性格特别的学生,他们共同的特点是独立意识强,不易倾听别人的意见或建议,凡事从自己的角度考虑的多,站在对方的角度考虑的少,在面对老师的管理时,他们很易冲动,往往会发生正面的冲突。
在这些学生身上,即使教育起了作用也很简单发生反复。
这样的学生会使班主任感到特别头痛,处理不好也会在班级管理中产生很强的负面作用。
案例过程
那是春末的一个早晨,我刚来到学校,任课老师就来“告状”:
“你班李某某太不象话了!
”我心中一惊,李某某是我们班上出名的“唱反调大王”,经常在老师或班干部支配工作时唱反调,以前有几次对老师不礼貌,但经过我苦口婆心的工作,最近已经大有进步,不知又做了什么“惊天动地”的事会把老师气成这样。
我赶忙问:
“出了什么事?
”任课老师向我叙述了头一天下午发生的事。
原来,头天下午放学后,李某某并不是值日生,三组在值日时不停捣乱,任课老师进行劝阻时李某某很不以为然,称自己在和同学开玩笑,根本没有“不敬重别人的劳动”,认为老师多此一举。
并在老师叫他时装作听不见,扬长而去。
我听了这事后很生气,在向任课老师表示歉意的同时,真想马上到教室把这惹事生非的小子揪出来。
李某某以前所犯的错误还历历在目:
前些天,李某在科学课上称50多岁的科学老师“袁哥”,科学老师批评他不尊敬老师,他不服气,认为这是一种亲切的称呼,就跟科学老师扛上了,害得袁老师病发停课两节。
不过我感觉经过耐心细致地引导,他在处事态度方面大为好转,很多老师都说他有进步,莫非以前的教育心血全都付之流水?
但转念一想,冰冷的物体尚有惯性,何况活生生的人呢?
学生犯错误,尤其是习惯性的错误,作老师的,作家长的,应当有发生反复的思想预备,绝不能够急于求成或丢失信念。
不管别人怎么看,依我对李的了解,他虽然固执、冲动,但却也是一个有正义感、知错能改的好同学,我相信他在事后应当有所醒悟。
我过早介入此事未必能达到最好的教育效果,还是等一等吧。
果真,第三天,任课老师告知我,李已经真诚地向她赔礼,并感谢我所做的工作。
我说,其实我什么也没有做,我只是做到了等待和宽容,我有的只是对学生的信念和耐心。
在当周的班会课上,我不是批评李,而就此事加以放大,在全班同学面前表扬他知错就改的好品质,并说老师认为他在学习上的潜力很大,相信他也会在学习上令人刮目相看。
那一刻,我看到了李某眼中闪亮的东西,那是被人信任后感动的泪花。
案例反思
1.假如说“没有教育不好的学生”是唱高调,那么“没有不能教育的学生”则是实实在在的道理。
学生究竟还是孩子,孩子的天性就是渴望独立、就是爱犯错误。
班级不可能不出问题,学生也不可能不犯错误,假如问题出在班风或学风方面,就必需特殊重视。
而对一般性的问题,要适当“容错”,只要学生意识到并努力改正就行了。
这就是所谓“有所为,有所不为”。
2.对学生严格要求,不放松常规管理,但绝不是管得越严越好,跟得越紧越好。
对于问题学生更是这样,否则可能引起学生的逆反。
教育首先是服务,管理首先是敬重,相处贵在信任。
我坚持一切班务都和班干部商量、和学生商量,既讲原则,又要充分听取学生的意见。
大到自主管理各岗位的设立及确定人选,各项全班活动的支配,小到值日组的调整、座位的调整都是和学生商量完成的。
要充分相信学生,渐渐从事无巨细中解放出来,从早晚跟班中解放出来,不要总怕出事,假如什么事情都不出,还要班主任干什么?
在循规蹈矩之中培育教育出的学生一定缺乏创造力。
3.教育时机的把握特别重要,这就象烧菜的“火候”或军事上的“战机”,往往稍纵即逝,而把握住时机则可收到事半功倍的效果。
班主任案例分析范文第2篇
一.班级管理中,让学生多渠道的尝到成功的甜头,从而更好的调动有想法的同学、淘气的同学、行为习惯不是很好的同学、学习吃力的同学。
1.美国心理学家詹姆斯曾经说过:
“人性中最深切的禀质乃是被人赏识的渴望”。
荷兰有句格言:
欢乐的人永久不邪恶。
而欢乐的前提是体验成功。
所以让有想法的淘气的同学都时常地体验到成功带来的欢乐,就能在教学过程中班级管理中生发出无限的力气。
案例1.晓东同学在班级中属于特有想法但学习习惯不是很好的学生,在成功地利用手中的齿轮打磨了同学们的坏了的钢笔尖并使之变废为宝后,该生得到同学们的认可;并且在同学们的监督中,学习也渐渐的靠上来了。
原本老是弄坏别人东西的他,行为习惯上更是发生了很大的变化。
不再那么剧烈地动别人的东西了。
并且该生因为感受到敬重,感受到大家对他的热爱,也更热爱集体更敬重任课教师了。
记得我曾自嘲的教育大家:
同学们要做最好的自己,不要像老师一样,当年未能做到最好的自己,今日只能作一名平凡的老师。
晓东同学大声地说:
“老师,你很不平凡,你很优秀了!
”学生给了我这么高的评价!
这个评价不仅激励了我,也帮我召唤了民声。
就像拉选票做影响一样,将我在同学们心目中的位置无形中加高了一截。
我成了同学们心目中的上帝。
我的班级管理也生发出了无穷的力气。
本案例中,原本极具破坏力的'晓东同学,在同学们的认可中找到了欢乐,体验到了成功。
不再那么邪恶的动别人的东西了。
并且在同学们的监督中,该生又多了一块查找欢乐的土壤,开头专心对待学习,从学习中寻求更多的认可,体验更多的成功。
该生的行为习惯有了很大的规范性,这就让特殊的学生找到了特殊的空间。
而且该生帮老师提高了声誉,让更多的同学更信服教师。
晕轮效应实现了。
2.让班级中最特殊的群体也感受到爱,找到进步的起点。
让成功的体验成为潜能开发的催化剂。
案例2.洋,脏地犹如从贫民窟中来的一般;又残疾,总把自己装扮的犹如傻子一般。
这就是洋的特点。
但当老师将洋从脏中挽救出来之后,洋竟奇迹般的要转变自己更多的状态。
洋,努力练习乒乓球了,为自己的生活列入了更多的项目。
校园生活中,他不再只是看客发疯者,而成为了校园生活的参与者。
洋在去掉脏的过程中,感受到了关注;老师在关注其转变的过程中赐予了正确定位:
“你并不傻,你只是残疾”,洋在老师的评价中给了自己重新定位:
我不能将自己定位在傻子水平上。
过程中,洋的心理上有了触动;洋在摆脱“脏”的行为上,取得了成功。
洋感受到成功的时候感受到了喜悦,在喜悦的成功感中作出了自我打算。
只要教师不忽视任何一名同学的存在,他们就能更好的存在下去。
闻名的教育家苏霍姆林斯基说过:
“成功的欢快是一种巨大的心情力气,它可以促进儿童好好学习的愿望。
”这就是证明。
3.让特长生的特长给他们自己带来更多的对校园生活的兴奋。
有些同学有着特殊的爱好,假如没有得到认可,他们的这份爱好和能力将不会凸显,校园各种活动的绽开,就能从正面让这部分同学脱颖而出。
从而让他们也体验到被大家瞩目、很荣耀的自我满意感。
而这份神圣的感觉,又会影响了他们课堂的兴奋。
让他们发觉自己原来也能够很优秀。
案例3.彤彤原本英语不是很突出,但英语口语比赛时,有同学推荐她,说她的歌曲唱的很好。
结果就让她参与了比赛。
她虽在我的学生群体中不是很突出,但她成了全部参与比赛的胜出者后,她的英语成果竟然直线上升。
案例4.梅的文化课不是很好,但梅在全校的乒乓球比赛中获女子乒乓球冠军。
梅的自信念一下提升了不少。
梅的英语成果竟然也在悄无声息的上升。
类似的例子,班级中许多。
这些都说明,老师对同学的一个评价,所产生的影响,不是单方面的。
它会转变学生的人生轨迹。
换句话说,给学生积极的心情情感体验将有利于激发生活的热忱,同时,在认知过程中,有利于调动各方面的积极性,使心理机能得以充分发挥,提高活动效率,这就发挥了情感的动力作用。
二.共同的理念牵引着师生方向,让学生时刻感受到成功,让班级成为有凝聚力的班级。
引导的力气是无穷的,只要能够让同学们信服,说服教育是能够凑效的,而强制教育就无需再提及。
我的班级以“青少年犯错误,上帝都可以原谅”为班级管理准则,实践证明,我的班级正在向着一个光明的方向奔去。
不用可怕犯错误,还有什么可怕的呢?
只要我生存在这个班级中,我就有足够的期望:
这就是我的学生所感受到的爱。
班级中不管哪名同学出现了问题,我首先站在保护他们的角度动身让那个,然后帮助同学们分析事情并让事情得以最合理的解决,时间让同学们更信服我。
案例5.畅跨班级惹了点麻烦,麻烦中的畅靠老师才得以摆脱危急。
事后,老师面对全体同学分析事情的可能走向,并用夸大法告知同学打架赚廉价一方最赚的事:
你气不过,杀了人才解气,才觉得公正,但你赚了吗?
等待你的是法律。
畅在整个过程中只是一个案例,没有受到教师的责怪。
畅竟然再也没犯错误,而且成果也从原来的差中走了出来。
案例6.班级丢钱了,不止一生丢钱,数额虽不大,但性质已很恶劣。
我查钱的方法也是站在拿钱者的角度动身。
既然要查出来,就要想到自己若是小偷,哪种状况肯把钱交出来。
所以审查就不是方法,破案我也不具备那个素养。
再说真破了案又能咋样?
假如该生在同学们的眼里是以小偷的身份存在,他能够不连续偷吗?
基于这种考虑,我采用了游玩法和分析法。
以财产自我保护演习法,试图让该生找到解决问题的突破口,然后再静静地将钱放回。
让同学们都闭上眼睛,结果偷者的心理恐惊已出现,他未敢还钱。
再跟同学们分析:
不能因为这几元钱,而让自己的人生方向定位在小偷这个众人皆耻最不合算的职业上。
老师最终一次提示拿钱者,可以将钱放回到丢者桌洞或讲桌上。
第二天,在讲桌洞里真的就发觉了已丢的钱。
教室里不由自主地就响起了整齐划一的掌声和赞叹声。
在这两个案例中,没有责怪没有处罚,有的只是教师设身处地的分析及对犯错误者心灵的最大保护。
结果,就真的很有震撼力。
生活在这样的氛围中,你还有什么可担忧的呢?
心灵的体验中,你能不为这个班级感动吗?
感动中你能不专心地参与到其中吗?
这样犹如上了轨道的火车,班级教学管理能不如行驶中的火车一样行驶顺溜吗?
在班级管理中感受到幸福,并幸福的工作着:
能够如此是离不开对班主任工作的观念调整,理论学习的。
很大意义上,来自于这次班主任培训的内容太多。
各个案例,加上各位专家不同角度的解读,给了我熟悉上太多的帮助,所以才能在工作中削减弯路,在最短的时间内取得如此多的收获。
班主任案例分析范文第3篇
时间消逝,我从私立学校出来,成为一位农村小学教师已经有五年了,这五年中一直担当班主任工作,这里有成功的喜悦,也有失败的遗憾,但我最大的感受是充实,这一点可能是全部班主任的心声。
班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者,是学生健康成长的引路人,是联系班级与科任教师,沟通学校与学生家庭以及社会教育力气的桥梁。
它不仅需要爱心与细心,更需要创造,因为你面对的是布满创造力的孩子,而且随着社会的发展,孩子的问题也越来越多了。
因此,我们的班级工作也应当富有创造性,下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法。
一、班主任要擅长表扬,奇妙批评,以典型作为榜样。
案例:
我们班的汤刚健同学,父母在工厂上班,平常和奶奶生活在一起。
他的行为习惯差,经常不按时完成作业,老师批评几句就逃学,在班的影响也很大。
后来,我就到他的家里去,跟她的奶奶和他多次谈心,从正面、侧面去了解他。
期间,只要他取得点滴进步,我都采取不同程度的鼓舞,使他产生了亲切感、信任感,情愿与我们心灵交流,这样使他从思想上熟悉到错误,改正错误。
在班里也给他自我表现的机会,使他感觉到了自己的价值所在。
于是,我在班内就汤刚健同学做改正缺点的典型,去感染和他有类似毛病的同学,带动他改正缺点。
分析:
小学生喜欢得到老师的表扬和鼓舞,这对他们是荣誉的享受,更能增加他们的士气和力气。
当然,“金无足赤,人无完人”,由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素养不同等方面的影响,学生中存在着较大的差异。
有的勤奋守纪,有的厌学做坏事。
做为教师,要正视学生的差异,对于问题学生,要从关爱的心态动身,对他们要晓之以理,动之以情,用人格力气去感化他们。
二、班主任要以身作则。
案例:
我们六年级的同学,经常在学校劳动,如:
拔草、整理校园等,有些同学会做,而有的同学不会,这时我就拿起工具和他们一起干,有时也亲自教教他们,同学们看到老师和他们一起干时,都争着、抢着干;打扫卫生时,有的同学很自觉,有一些同学和其他同学不合作,自己扫一点就丢下卫生工具去干别的,我经常教育他们要合作,培育团结意识,甚至我替他们扫,慢慢的同学们养成了好习惯,把卫生打扫的干洁净净的,这样教室的环境卫生特别好;我有时写字时一点粉笔掉在地上,或一小张纸掉在地上,都亲自把它捡起来送到垃圾箱中,同学们看在眼里,记在心里。
后来,同学们每遇到劳动,不但积极参与,而且还保质保量的完成。
分析:
班主任凡要求学生做到的,自己首先要做到。
可见榜样的力气是无穷的,何况是自已的老师呢?
三、班主任要对学生一视同仁
案例:
预备铃响之后,我拿着书本走进教室,观察黑板上还留着上节课的内容,眉毛便拧在了一起,大声地问道“今日谁值日?
为什么不擦黑板?
”班上鸦雀无声。
我见没人答应,火气上来,提高嗓门又问了一遍。
这时,坐在后排的姚奇斌跑上来,匆忙擦了起来。
这是一个学习较差的学生,成果靠后,经常拉我班成果的后腿。
只见他专心而有力的擦着黑板的每一角落,弄得教室内粉尘飞扬。
此时,我说:
“同学们,都瞧见了吧,这就是由于一个人的不负责造成的。
”不知是谁小声嘟囔了一声:
“今日不是他值日。
”我的心微微一怔,这时,一个成果优异的学生慢腾腾地站了起来,用几乎听不到的声音说:
“今日……是……是我……值日。
”我愕然了,干咳一声,说:
“你先坐下,下回留意。
”这时,姚奇斌同学擦完黑板,低着头走到座位上。
我无意中听到学生的窃窃小语:
“汤琳琳不做值日,老师就不会责罚她;上次,我忘了擦黑板,就被罚了。
”“谁叫你的成果不好?
”“老师就是偏心”------我呆住了,陷入了深深的深思中。
那节课,我不知怎样上的,当我直视姚奇斌时,只见他在回避我,下课了,我叫他去了办公室,第一次让他坐在椅子上,面对面我向他表达了我的歉意。
过这件事,我体会颇深,下面就谈谈我从今事中得到的一些个人体会:
首先,一个合格的老师要公平对待不同学生。
不少教师认为只有学习好的学生才是人才,对他们总是高看一眼,平常的态度和评价也是较为积极的,而对那些学习有困难的学生则打心眼里看不上,认为他们根本不是读书的材料,将来不会有大出息,对他们的评价总是消极的。
通过这个案例,我明白了,由于环境的急功近利,从校内到校外、从教师到家长,一提到学困生,好像叫人担忧。
社会上的人听说是学困生,就摇头;家长知道自己的孩子是学困生,心里面就有说不出的难受;班主任听说是学困生,就不愿接受。
我自己在这件事中,也因带了有色眼镜对待学困生,才导致引起学生的纷纷议论;也影响了自己的教师形象。
作为教育者既要培育尖端人才,又要面向全体学生,一视同仁,公平对待,这才是正确的教育。
其次,一个优秀的老师尽量发掘学困生的闪光点。
和优秀生相比,后进生并不是一无是处,假如经常深入班级,细心观看就不难发觉,每个后进生的身上都有闪光的地方,都有可爱之处。
学生是发展中的人,有较大的可塑性和矫正的可能性,班主任要努力查找并准时发觉后进生身上的闪光点。
如案例中的学困生姚奇斌,他的闪光点很明显:
热爱老师,关心集体,爱惜同学,有责任感。
假如今后我能充分利用他的闪光点心,赐予充分的信任,深信姚奇斌同学定能发挥所长,为班集体做出贡献,也定能转差为优的;也达到了我们要红花盛开,也要绿叶郁葱的教育效果。
再次,一个有责任感的老师应当敬重爱惜学困生。
美国作家爱默生说“教育成功的秘诀在于敬重学生。
”因此,敬重是爱的详细表现形式,是建立师生感情的基础。
在学习中,学生的情感得到的敬重,他们潜在的能力得到充分的释放。
尤其是对学困生的敬重更是对他们一种最大的激励,也是给了他们一种向上的动力。
教师的敬重和爱惜会使学生感到暖和。
只要我们教育者多给他们一份爱,每个人都来关心学困生,爱惜学困生,促使学困生向积极方向转化,是完全做得到的。
案例中,我就疏忽大意没有做到敬重梁继荣同学的一片苦心,不准时给以表扬;让其他学生误认为“差生无论做什么有益于集体的事,都是不会得到老师的欣赏的。
”从而更自暴自弃了。
这是我需要补救的工作。
最终,一个成功的老师更应加强自身修养。
一位老校长曾语重心长地告知我:
“一个教师爱好学生是正常的,爱学困生是难能珍贵的”。
韩愈先生也说:
“师者,所以传道、授业、解惑也。
”实践证明,一个成功的班主任,要依靠自己的高尚品德和智慧,依靠自己的感召力、吸引力,从德、智、体、美等方面对学生进行培育、训练、陶冶、感染、示范,将他们集中凝聚在一起,以达到教育之目的。
这就要求我们老师不断地加强自身修养,具备崇高的思想品德,坚决的信念,为人师表,要像蜡烛一样,把自己的全部光和热献给光明;要像粉笔一样,为播种文明献出自己雪白朴实的一生。
原苏联教育家加里宁曾经指出:
“教师所特地接触的是人才,而且是最年轻和最富于敏感的人才。
”他们是将来的建设者、创造者。
因此,我们不仅要爱那些天赋较好的学生,也要对那些缺少天赋而自卑的学生以理解和敬重,对那些“有毛病”的学生以爱惜和严格要求,要到处关心他们,多和他们谈心,多倾听他们的心声。
处事公道、仪态大方、奖惩得当、有领导艺术,学生才会信任,教师才有威信。
班主任案例分析范文第4篇
在我的班主任工作中,我最大的感受是充实。
它不仅需要爱心与细心,更需要创造,因为你面对的是布满创造力的孩子,而且随着社会的发展,孩子的问题也越来越多了。
因此,我们的班级工作也应当富有创造性,下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法。
一、擅长表扬,奇妙批评,以典型作为榜样。
案例:
我们班某同学,父母都是外市老师,工作忙,离家又远,所以平常和爷爷奶奶生活在一起。
他的行为习惯差,经常爱讲话、接话、打架,而且总认为自己有理,在班的影响也很大。
后来,我就与他的家长联系,跟她的妈妈和他多次谈心,从正面、侧面去了解他。
期间,只要他取得点滴进步,我都采取不同程度的鼓舞,使他产生了亲切感、信任感,情愿与我们心灵交流,这样使他从思想上熟悉到错误,改正错误。
在班里也给他自我表现的机会,使他感觉到了自己的价值所在。
现在,他在学习上有了很大进步,也有了一定的兴趣。
分析:
小学生喜欢得到老师的表扬和鼓舞,这对他们是荣誉的享受,更能增加他们的士气和力气。
当然,“金无足赤,人无完人”,由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素养不同等方面的影响,学生中存在着较大的差异。
有的勤奋守纪,有的厌学做坏事。
做为教师,要正视学生的差异,对于问题学生,要从关爱的心态动身,对他们要晓之以理,动之以情,用人格力气去感化他们。
二、要树立正确的学生观。
案例:
一次,上课铃响了,同学们都进了教室,上了大约五分钟的时间,突然外面有个学生喊:
报告!
我一看,原来是我班的某同学,这一下我可气不打一处来,就严厉地批评了他一顿:
“你平常总好玩,上了课还要玩半天才来。
怎么回事?
”平常大大咧咧的他这下可急了,眼泪分明在眼圈里打转:
“我不是迟到,我是给别班的一个同学找找东西,这才来晚的。
”原来他是做好事,我知道错怪了他,赶忙给他赔礼,并表扬了他,让他回座坐好。
分析:
都说:
“眼见为实”,可有的时候亲眼观察了,却并不一定是你以为的。
这是深刻的教训,因孩子的心是稚嫩的,一旦你伤害了他,就不简单愈合。
作为教师在批评学生之前一定要好好想想:
“事情弄明白了吗?
”千万不能草率去推断、处理。
假如学生和你产生了对立心情,那我们的教学就更难进行了。
十几年来,我通过实践和探索在班级管理中虽没有取得辉煌的成果,但也积累了一些经验,时势在变,教育在变,学生也在变,作为班主任一定要学习新的有用的东西,永久走在时代的前面。
班主任工作是复杂而繁重的,只要我们捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们,就无悔我们的人生。
这件事虽说不是大事但对我触动很大,作为班主任我们一定要树立正确的学生观,学生都是可教育可塑造的。
当学生犯错误时,老师不能太过于冲动。
可能由于急躁的心情或一时不冷静会说出一些过火的话,而严重伤害了学生的自尊心,使他们失去了努力改正缺点的士气和信念,严重抑制了学生的主体性。
有时,教师一句伤学生的话,就可能使学生永久不能原谅老师,产生对立的心情,教育工作就更难进行了,因此我班的每周小结,我都让学生说说应当给自己加几颗星,为什么?
学生在一个正确的舆论导向内总是自觉的约束自己,否则一周下来,其他同学得星了,而自己没有,则特别难为情。
因而树立了较好的班风学风,班主任工作也做得轻松多了。
总之,方法比困难多,只要专心去做事,总有收获。
另外我们不能用一成不变的老眼光看学生,而应当用发展的眼光看待学生,要留意到学生取得的每一点进步。
学生犯了错误,只要改正了,就应当原谅,而不应总挂在嘴边。
批评更应就事论事,今日的事就说今日的,把以前的、其他的都抖落出来说几句,学生确定会有消极的心理。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
作为一个教师,都应“以人为本”,敬重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
三、勇于认错,从我做起
有次考单元测试卷,小刘的试卷基本上全部正确,我当时的第一直觉是——他抄了别人试卷!
愤慨之中,我直接在他的试卷上打了个零分。
当发下试卷时,我观察他偷偷地哭了。
结果问他同桌,他同桌对我说,小刘的妈妈怕他不会,已经提前给他做了一遍,所以这次是他真实的考试成果!
当时我的心中真是五味杂陈。
首先,我为我的莽撞感到自责,其次我为小刘没有撒谎倍感欣慰。
然后我思考着该怎么补救。
最终我打算不掩饰自己的错误,勇于承认。
当着全班学生的面,我表达了我的歉意。
小刘反而劝慰我,“老师,真的不用赔礼,没有关系的。
”
这次的事情给我的启示是深刻的。
作为班主任,千万不能“戴着有色眼镜”看学生,这样会伤害孩子的心灵,而且班主任要求学生必需做到的事是——勇于认错、知错就改,自己首先要做到,这样会化解很多的误会与矛盾,身教胜于言传。
有这样一个寓言故事,说北风和太阳比赛,它们打赌看谁先把行人的大一脱下来,北风用完了浑身解数也没能把行人的大衣脱下,而太阳却悄然地赢了,在座的各位老师,你们能想到太阳取胜的方法吗?
是的,太阳用自身的温度脱下了行人大衣,战胜了北风。
这则寓言故事告知我们,作为我们老师,作为班主任,只要奇妙地利用自己是教师的角色,就能克服一切,赢得成功!
四、不可轻视孩子的情感
一直以来,班级学生的特点就是比较天真。
但自从后转来几个孩子后,我觉得班级的风气就在一点点的转变。
孩子们的熟悉也渐渐“成熟“了。
他和她都是后转来的,从他们的表现来看,一直都是我满足的。
但是那天当我看完班级群里的留言后,我感觉到了事情有点不简洁了。
在群里他对她的留言是“咱们处对象啊!
”这是多么敏感的一个话题啊,当我看到的时候,我都觉得有点不可思议!
瞬间打算要立刻和他们聊聊。
课间时候找到他们,还没有等我说明找他们的原因,其中的女孩子就哭了。
她说:
“老师,我知道您为什么找我们,一定是因为昨天他发给我的信息吧!
我妈妈也看到了,我连解释的机会都没有!
”听她这么说,我问她:
“你能解释给我听吗?
”她说:
“我是对他有好感,因为他总是主动帮助您啊!
但是仅此而已,其他根本没有什么!
”这个时候,男孩子在旁边说话了,“老师,是我错了!
因为和她经常谈些话题,所以觉得她很大度,不小家子气。
在电视上经常能听到别人这么说话。
所以我想也没有想就发给她了。
不过,后来她就下线了,我们真的没有再聊什么!
”两个孩子都在设法为对方解释,能够看得出他们内心世界情感的那种干净,也能够感受到他们真的是仅限于对对方的好感。
想到了自己曾看过某篇杂志的记录,所以有了下面的一段批评教育:
“你们真的是太小了,有好感是正常的。
但是这种好感更多的应是观赏,是彼此前进的动力!
假如说出来的话,就会显得太苍白了,彼此也就不重视了,这样吧,藏在心里,10年之后再回头看看它还是否存在,可以吗?
”两个
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 班主任 案例 分析 范文