《紫藤萝瀑布》教案.doc
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《紫藤萝瀑布》教案
【课文介绍】《紫藤萝瀑布》是当代著名作家宗璞的作品,也是人教版七年级语文第一单元里的课文。
【教学目标】
(一)知识目标
1、积累文章字词(宗璞、迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、伫立、伶仃、盘虬卧龙,等等)
2、掌握文章的修辞手法:
比喻、拟人、反复、通感,特别是比喻和拟人,并了解此两种修辞手法的好处。
(二)过程与方法
1、梳理文章结构,弄清楚作者又是怎样写花的,有什么顺序
2、理解文章插叙的叙述方法的作用
3、掌握借物抒情的写作手法
4、掌握一些简单的朗读技巧
(三)情感目标
1、学会作者的那种乐观生活态度,“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河无止境的”,我们也要像作者那样,勇敢面对生活。
2、体会文章语句的美、精神的美。
【教学重点】
1、朗读课文,体会课文的美:
美的词、美的句、美的段
2、弄清楚文章结构美:
花之美、情之美、忆之美、思之美
3、学习文章的修辞手法、写作手法、叙述方法
【教学难点】
1、文章的结构分析,文章一共有十一个自然段,这些自然段有些写花,有些写人,有些共写花人,写花还有写花的视角,想搞清楚这些不容易
2、文章借物抒情的写作手法,文中花是明写,人的情感是暗写,两者的共同点,学生理解起来可能有些困难。
【教学方法】
1、朗读法:
提高学生的朗读水平,在朗读中顺便感受课文的语句美、结构美、精神美
2、提问法:
引导同学们对课文的理解,加深同学们在课上对课文的注意力
3、讨论法:
同学们相互讨论课文问题,提高探究、合作能力
【教学课时】2课时
第一课时
(一)课时目标
1、解决文章的生字词,能够顺畅的朗读课文
2、基本上理清文章的结构,并且理解作者是用怎样的顺序写花的
3、理解作者的“生死谜、手足情”
(二)主要过程
1、导入(提问法)
l这一节课我们将来学习关于花的课文,在学习课文之前老师要提问一个问题:
这个世界上的花千姿百态,同学们最喜欢哪一种花呢?
有没有哪个同学愿意和大家一起分享一下他所喜欢的花的美呢?
同学们回答完毕后,老师做相应的评价。
l接着补充一些文学小常识:
例如陶渊明喜欢菊花,周敦颐喜欢莲花,林逋喜欢梅花,川端康成喜欢海棠花,那宗璞呢?
自然而然地过渡到课文的学习。
2、全班一起朗读课文,老师认真地听,并且记下同学读的字词或停顿、感情错误,读完后老师做适当的点评。
3、在同学们朗读课文的基础上,问同学们有哪些字词不懂的。
同学们提出的字词交给同学们自己解决,或者老师要补充一些重要的字词。
4、在整体感知课文的基础上,概括文章的主要内容和给文章分段。
第一段(1—6)“花之美”第二段(7)“情之美”
第三段(8—9)“忆之美”第四段(10—11)“思之美”
5、分析第一段(1—6)“形之美”,先朗读后提问,让同学们自己赏析
n第1自然段:
开门见山,“不由得”引起悬念
n第2自然段:
从总体写藤萝花,写出其动态,而且用了比喻、拟人、排比等修辞手法。
n第3、4、5自然段:
即使春红已谢,即使无人观赏,藤萝花依然开得如此活泼热闹,可见其生命力的旺盛。
而第4、5自然段则用了反复的修辞手法,写出花开的娇态。
n第6自然段:
先写每一穗花,再写花的颜色,再写每一朵花的形态。
n从刚才的分析,作者写花是按什么顺序写的?
(从整体到部分:
花瀑——花穗——花朵)
n作者是怎样写出花的美的?
试着找出其中的某些句子细细品味。
(从比喻、拟人、排比、反复等修辞手法分析,并且分别找出表现藤萝花形、色、态的句子)
6、赏析第二段(第7自然段),请同学自己分析
l在“花之美”一段里,作者把藤萝花写得那么美,让作者有摘花的念头,但作者没有摘,作者看着这么美丽的花,她有什么感受呢?
同学们齐读第七自然段,找出相关句子回答。
l流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛,那是关于生死谜、手足情的。
(“生死谜、手足情”:
比喻兄弟,指的是作者的弟弟,作者在写这篇文章的时候,她弟弟正患着癌症。
流着流着,紫藤萝瀑布竟然把作者内心的焦虑带走了,由此可见藤萝花的魅力)
l我沉浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。
(这一句话写出作者对花的精神享受,这表明作者被紫藤萝瀑布的生命力感动了)
l现在我们再来看一下课后的小方框,也就是陈素琰《宗璞散文选集》序的一段话,大家一起读一下,“…….花美在精神,精神是要人用心去感受的”,花美在精神,那藤萝花有哪些精神美呢?
这是留给同学们课后思考的问题。
第二课时
(一)课时目标
1、体会花的精神美、学习作者乐观、豁达的生活态度
2、理解文章的记叙方法(插叙)、写作手法(借物抒情)
3、完成课后练习题
(二)教学过程
1、导入(承上启下)
上节课我们已经学习了课文的前两个部分,第一部分是“花之美”,第二部分是“情之美”,而且布置了一道小小的作业,让同学们思考花的精神美,相信大家也作了相应的思考。
那现在请大家读一下课文第三部分,也就是课文第8、9自然段。
2、赏析第8自然段(提问法)
l第一句写花的香气,“香气似乎也是浅紫色的”,这不是比喻而是通感,通感是一种修辞手法,香气是嗅觉的东西,而浅紫色则是视觉的颜色,作者把两种不同感官的感觉连在一起,使用的就是通感的手法。
例如“这女孩笑起来很甜”,笑是视觉的,甜是味觉的,这也是一种通感。
l接着作者提起了一件往事,什么往事呢?
藤萝花有着怎样的经历?
l解释“花和生活腐化有什么必然关系”,那时是文革,人们的思想极“左”,所以认为“花和生活腐化有着必然联系”。
l我们看到课文前面部分都是写现在的事情,现在突然笔锋一转,写了一件十几年前的事,这里用的是一种什么样的记叙方式呢?
(插叙,用插叙为下文的感悟起了很好的铺垫作用)
3、赏析第9自然段(提问法)
l第9自然段本来不是作者的回忆,但我们却把它和第8自然段连在一起,为什么呢?
(对比,突出了藤萝花生命之旺盛)
4、赏析第四段“思之美”部分
l齐读最后两个自然段
l作者望着眼前的紫藤萝,她想到了什么吗?
她是怎样把花和人连在一起的?
生命长河是无止境的
明:
花——不幸——藤萝瀑布
暗:
人——不幸——加快脚步
这样,课文由花及人,写景抒情、托物寄意,明暗结合,写出了一树紫藤萝的生机和人得到的启示。
l请同学们概括文章中心思想
本文生动描写了花的形态美、颜色美、香气美、精神美,赞美了紫藤萝花旺盛的生命力,并从中领悟到人生的哲理,困境是暂时的,生命的长河是无止境的,所以我们要乐观、勇敢面对生活,向往美好。
5、解决课后练习题(讨论、提问)
l讨论题“花和人都会遇到各种各样的不幸,但生命的长河是无止境的”,小组合作讨论然后自愿和全班同学一起分享。
l品味优美之句,先请同学说说自己最喜欢课文的哪些句子,并说出喜欢的理由。
6、课后作业:
自选一种植物,用托物言志的手法写一篇小作。
附:
板书设计
第一段(1—6)形之美:
花瀑——花穗——花朵(整体到局部)
第二段(7)情之美:
观花后的所思所想(由花及人)
第三段(8—9)忆之美:
被拆掉——藤萝瀑布(插叙、对比)
第四段(10—11)思之美:
花人相同,生命之河无止境(借景抒情)
生命长河是无止境的
明:
花——不幸——藤萝瀑布
暗:
人——不幸——加快脚步
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