观潮实验研修成果Word格式.docx
- 文档编号:394634
- 上传时间:2023-04-28
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:21.29KB
观潮实验研修成果Word格式.docx
《观潮实验研修成果Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《观潮实验研修成果Word格式.docx(9页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
课文结构清晰,层次分明,文中作者不但运用比喻的手法直接描写了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的气势和声威,还从观潮人数之多,热情之高间接的反映了大潮的奇特,使人读后不禁由衷的发出了“钱塘江大潮,真不愧为自古以来的天下奇观。
”编选本篇课文的意图有二,一是使学生通过阅读感受钱塘江大潮的奇特,激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感,二是引导学生一边读书一边想象画面,并通过品味关键词句、重点段落,体会课文在表达上的特点。
2.学情分析
对于刚步入四年级的学生而言,他们虽然对于写景文章有初步的认识,但他们在联系上下文、理解词句的意思,抓住关键词句,体会其在表达情意方面的作用上还是存在较大的难度。
此外,钱塘江大潮离学生的生活实际较远,学生较难感受体会其奇特、壮观的景色,这就要求教师创设好情景,设计好句子理解的坡度,激发学生的想象,引领学生走进文本,感知大潮的奇特、壮观、雄伟。
3.教学目标(含重、难点)
1.通过联系上下文、查阅相关资料,学会“潮、称、盐”等13个生字,认识“罩、屹、鼎”等7个生字,正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、屹立、若隐若现、山崩地裂、齐头并进、漫天卷地”等词语。
2.通过“三读(读准、读通、读懂)”,自主学习,乐于朗读,做到正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵课文3、4自然段。
3.边读边想象画面,能联系上下文、生活实际理解体会词句的含义。
4.感受钱塘江大潮的奇特、壮观,感受大自然的魅力,受到自然美的熏陶,并能把自己的阅读感受与他人交流。
【教学重点】
引导学生在入情入境的阅读中,体会感受钱塘江大潮的奇特壮观。
【教学难点】
体会文中的有关词句,想象课文描写的大潮的景色。
4.教学过程
一、谈话导入,揭示课题
1.同学们你们喜欢旅游,说说哪个景点给你留下印象最深。
2.今天呀,老师带领同学们一起去领略自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮,伸出你们的手,与老师一起书写课题。
齐读课题。
(板书:
观潮)
3.“观潮”和“天下奇观“两个词语中都有”观“字,意思一样吗?
快查查字典,看看分别是什么意思。
设计意图:
本环节的设计以学生的已有经验为基础,联系学生的实际情况,拉近了学生与文本的距离,激发了学生的阅读欲望,形成阅读期待,为下文的学习奠定一个良好的基础。
二、自读课文,整体感知
1.引导初读:
请同学们选用自己喜欢的方式朗读课文,要求读准字音、读通句子、读懂课文,在读的过程中,边读边想,作者先写了什么,再写了什么,最后写什么。
2.检查生字词:
以学生已有的水平为起点,在学生自读、相互交流的基础上,教师相机点拨。
提醒“蒙”字中间的短横不要丢掉,“薄”字不能写出左右结构,“昂”字下半部分的左边不能加点。
3.播放视频:
同学们,你们想亲眼看看这奇特壮观的钱塘江大潮吗?
让我们一起来欣赏。
这一环节的设计,教师引导学生自主与文本进行对话,给学生留下宽松的、自由的阅读时间和阅读空间,把阅读的主动权还给学生,引导学生初步感知文本,理清课文脉络。
三、重点研读,感受奇特美景
本环节紧紧围绕“你看到了什么,你听到了什么”这样一个核心问题(奇观)进行教学。
1.同学们,刚刚录像里潮水的景色,咱们课文里也有,赶紧翻开课本,自由默读课文3、4、5自然段,画出你认为文中哪些描写潮水的句子特别喜欢,你就把它画出来,先自己读一读,一会再请同学来展示。
①学生先自我尝试
②指名学生朗读,其他同学评价。
③教师范读,全班齐读。
2.全班分小组展开讨论,两组寻找“你看到什么”,两组寻找“你听到什么”。
根据学生的交流,相机点拨下列词句的理解
⑴讨论交流,你听到了什么:
隆隆的响声,闷雷滚动、山崩地裂、颤动、风号狼吼
①通过师生模拟雷声“轰隆隆”体会理解“闷雷滚动”。
②展开想象,说说怎样的声音,才会让你感觉到天崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
⑵讨论交流你看到了什么:
人声鼎沸、横贯江面、白浪翻滚、奔腾西去、漫天卷地
①学生交流想象潮水来临时人们的心情,表演人们的动作,从而理解“沸腾”、“人声鼎沸”:
如果你此时就站在江边,看着东边水天相接的地方出现了一条白线,你等待已久的大潮出现了,你的心情怎样,你会怎样做?
结合你现在的感受再来读读。
②出示对比句:
学生对比交流。
浪潮越来越近,犹如战马飞奔而来。
浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马飞奔而来。
浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。
⑶小组互评,相互补充,加深体会感受。
⑷引导再读:
刚刚我们从全班的合作交流中,我们仿佛身临其境,感受到了这奇特而又壮观的大潮,钱塘江大潮真不愧是天下奇观啊,让我们再来读一读这两段话,再次感受这震撼人心的美景把。
用各种形式引导学生多读,让学生读懂,读通,读熟,读得有情有趣,读得津津有味。
既能帮助理解,又能帮助记忆。
让全体学生用具体生动的表演来体现对“沸腾”这个词的理解,然后又从这一情境中巧妙地引出另一个词语“人声鼎沸”,从概念到形象,又从形象到概念,这样学词语学生印象深刻,理解正确,也便于今后运用。
3.创设情境,运用词语
⑴引导:
今天我们学习的这两段话里有很多非常优美的词语,你们喜欢吗?
想要积累它们吗?
下面听老师说意思,你们猜词语,看谁掌握最好,反应最快。
①形容人的说话声,喊叫声,欢呼声,如锅中之水,一片沸腾。
(人声鼎沸),你能用它说一句话吗?
②风和浪都很平静—
③形容水面辽阔,远处和天似乎连接在一起——
④形容同时出发,同时前进——
⑤山上的岩石和土壤塌下来,地也裂开来,形容声音很响很响——
⑵积累词语,单单知道意思还不行,还要学会运用呢,现在我们就一起来应用一下把,假如你是一个小记者,现在你就在钱塘江边,你要报道这样一个天下奇观,你会怎么说?
设计意图:
本环节复习词语的办法要求学生根据词义说出词语,可以有效地促进学生对词义的理解;
同时又采用小记者报道的方式可以激发学生的积极性和主动性,使学生真正内化知识,升华感情。
四、拓展延伸,升华情感
1.师生交流学习本课后的感受体会。
2.出示作业自助餐:
①喜欢积累的你,背诵课文3、4自然段,并抄一抄,背一背文中你认为优美的词、句语。
②喜欢交流的你,向你的爸爸妈妈简单介绍钱塘江奇特壮观的景色。
语文教学重感悟,重体验,课外必要的延伸将会使学生讲课内的所学的知识融到现实生活中,这一环节的设计,从教材延伸到生活,进一步增进了体验,强化了课堂记忆。
5.板书设计
潮来之前风平浪静(静)
潮来之时风号浪吼(动)
潮水之后恢复平静(静)
6.教学活动设计(含师生对话设计)
一、初步谈话,理解课题
师:
今天,我们一块儿来学习第1课:
观潮。
课文写的是哪儿的潮
生:
(齐答)钱塘江大潮。
钱塘江在我们祖国的浙江省,远离你们可爱的家乡——云南有好几千里。
如果说云南的石林举世闻名,那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。
天下奇观)
“观潮”和“天下奇观”,两个词语中都有一个“观”字,这两个“观”字意思一样吗
“观潮”的“观”是“看”的意思。
“天下奇观”的“观”……
快请教一下字典,查查是什么意思。
(学生查字典)
“奇观”的“观”是“景象”的意思。
那么“奇观”的意思呢
“奇观”就是奇特的景象。
“奇观”就是奇异的景象。
谁能说说“天下奇观”的意思。
“天下奇观”就是世界上奇妙的景象。
“天下奇观”就是天底下奇异的景象。
回答正确。
[“观潮”和“天下奇观”都有一个“观”字,但意思却不相同。
教师及时抓住这个“观”字,让学生查字典,不仅理解了“观”的意思,而且有利于学生养成查字典的习惯。
在理解词语的过程中,先理解“观”字,再理解“奇观”,最后理解“天下奇观”,由字到词,一层进一层,显得很扎实。
]
二、检查预习,反馈交流
昨天,你们回家预习了课文,自己再把课文读一遍,一边读一边想,作者先写什么,再写什么,最后写什么
(学生自读课文)
作者先写潮来之前,再写潮来之时,最后写潮过之后。
三、观看录像,感受情景
学得真不错,你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧有没有见到过
(遗憾地摇摇头)没见过。
别遗憾,我呀,把这大潮给录下来了,想不想看
想。
我们就一块儿来看看画面,听听声音,感受一下这一天下奇观。
(学生看钱塘江潮录像,不时发出惊叹声。
)
四、突破重点,指导朗读
刚才录像里潮水的景象,咱们课文里也有,在哪儿呀
课文3、4自然段。
自己读读3、4自然段,你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的,就努力地把它读得精彩些,待会儿读给大家听。
(自由读)
[让学生选择自己喜欢的句子读,学生可以读得更加主动,更加投入,也更加有兴趣。
]
我特别喜欢这个句子。
“那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。
”
读得不错。
白线“拉长,变粗,横贯江面”,气势越来越大,你的心情越来越……
激动。
读出这种感觉来。
(齐读)
“再近些,只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙。
两丈多高的白色城墙,多么壮观!
你们能读出壮观的感觉吗
(分组比赛读)
[用各种形式引导学生多读,让学生读懂,读通,读熟,读得有情有趣,读得津津有味。
“浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;
那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
喜欢这句的举手。
(学生全体举手)
(举手)再加上我一个,我也特别喜欢。
多精彩的语句呀!
不过,要把它读好还真不容易。
你们在下边也再准备一遍,待会儿我们来比赛,看谁把这种雄伟的气势给读出来了。
(指名学生个别赛读,教师加以鼓励,并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。
你们读得真不错,能让我试试吗
(学生高兴地点头叫好。
教师朗读这一句。
学生热烈的掌声响起。
谢谢鼓励,该你们了,让我为你们喝彩,行吗
(学生有感情地齐读)
棒极了!
[教师转变角色,作为学生的一员共同参与学习。
改变一种形式进行朗读示范,使学生感到亲切,融洽了师生感情。
加上适时地对学生进行鼓励,使学生愿读、乐读、爱读,极大地激发起学生读书的积极性。
7.教学反思
期执教《观潮》一课,这教学这节课文时,我是循着三条主线:
人物线、声音线、以及潮来线来设计教学教法的,但是这次再教这一课,在新的教学理念的要求下,如何做到老文新教,成了我认真思考的问题,在教学中有一些收获,也有一些启示,值得深思和总结。
通过教学,我觉得比较成功的地方有以下几方面,主要体现出以下一些教学思想:
一、以学生为主体的意识体现得十分清楚,教师充分发挥了学生的主动性和积极性
学生的语文能力主要通过学生自己的语文实践活动“习得”,不是老师教会的,所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性,让学生愿学、乐学,才能真正提高学习的时效。
整堂课中,我几乎没有对课文的思想内容提出什么问题,主要是通过学生自读来读懂理解课文,我的主导作用主要体现在组织学生进行语言训练上,并且在训练过程中给予适当的指导。
教学中我的教学民主意识也比较强,经常转换角色,作为学生的一员共同参与学习,使课堂气氛更加和谐。
二、整堂课充分重视朗读和背诵的指导
以读为本,熟读成诵,是中国传统语文教学的宝贵经验。
课堂中教师就是应该抓住机会,用多种形式的读引导学生多读,让学生读懂、读通、读熟,读得有请有趣,读得津津有味。
通过读,让学生自己来理解课文内容,培养学生的语感,感受课文语言的形象性与直观性,并且帮助学生积累课文中的好的语言材料。
三、在理解文章的同时,注重语言的积累和运用,注意创设情境,给学生语言实践的机会。
现代化教学手段的运用必须根据语文教学的特点,为提高语文教学的效率服务。
这堂课采用了多媒体教学课件,特别是截取了一段钱塘江大潮的录象,让学生生动直观地感受到钱塘江大潮的壮观,有声有色,使学生如同身临其境,加深了印象,促进了记忆。
对于以上这些成功的经验,我在今后的教学中还要继续坚持,并且还要努力创新。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 观潮 实验 研修 成果