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阅读作文之作文的三个阶段阅读题
作文的三个阶段阅读题
【篇一:
第三次阶段性检测题作文指导材料】
第三次阶段性检测题作文指导材料:
阅读下面的材料,根据自己的感悟和联想,写一篇不少于800字的文章。
(60分)
有人在飞机上发现这样一个现象:
同样是30岁到45岁年纪的旅客,头等舱的旅客往往是在看书,公务舱的旅客大多看杂志或用笔记本电脑办公,经济舱的旅客则看报纸、看电影、玩游戏和聊天的比较多。
在机场,贵宾厅里面的人们大多在阅读,而普通舱候机区的人全在玩手机。
他想,到底是人的位置影响了行为,还是行为影响了位置?
要求:
①选准角度,自定立意;②自拟题目;③除诗歌外,文体不限;④文体特征鲜明。
说明:
“行为”词典解释为“受思想支配而表现在外的活动”。
“行为”可以引申,可以具体化,如“勤奋苦读”是行为,“踏实苦干”是行为,“执着追求”是行为,“在困难面前毫不屈服”是行为;反之,“懈怠懒散”是行为,“萎靡不振”“自暴自弃”“得过且过”亦是行为。
“位置”词典解释为“
(1)所在或所占的地方;
(2)地位。
”正因为人们的社会地位不同、经济条件不同,所以他们分别处于“头等舱”“公务舱”“经济舱”,由此,“位置”也可以理解为人的社会地位、人的生命价值以及社会的评价等等。
作文参考(“行为”词典解释为“受思想支配而表现在外的活动”,写作时,“行为”可以引申,可以具体化,如“勤奋苦读”是行为,“踏实苦干”是行为,“执着追求”是行为,“在困难面前毫不屈服”是行为;反之,“懈怠懒散”是行为,“萎靡不振”“自暴自弃”亦是行为。
“位置”词典解释为“
(1)所在或所占的地方;
(2)地位。
”从材料中看,正因为人们的社会地位不同、经济条件不同,所以他们分别处于“头等舱”“公务舱”“经济舱”,由此,写作时,“位置”可以理解为人的社会地位、人的生命价值以及社会的评价等等。
就这道作文题的“立意”看,主要有三种情况:
1、行为影响了位置:
意思是一个人的行为可以影响、改变甚至决定他的位置、成就、社会评价等等。
2、位置影响了行为:
意思是当一个人身处其位、身处其境时,会影响他做事的方式及行为,正如“居高声自远,非是藉秋风”。
3、从辩证的角度考虑,位置与行为具有相互影响。
立意属于以上三种情况之一的都是切合题意的较佳立意;如果所写内容只涉及“行为”或“位置”的一个方面,却没有涉及“行为”“位置”的关系的,属于基本合题;如果所写内容与材料毫无关系另起炉灶的,则属于跑题。
行为与位置,相互影响
现实生活中,有这样一种现象,在机场贵宾厅里面的人大多都在阅读,而在普通舱侯机区的人全在玩手机。
这种现象不免引起人们的思考,人的行为与位置是怎样的一种关系?
首先,说位置影响了行为。
在安静的图书馆里没有一个人说话,就连翻书声都很轻,大家都在阅读,图书馆里鸦雀无声。
我相信在这种环境下刚刚进入图书馆的人也会闭上嘴巴,轻声慢步的走进来找他想看的书。
在这种比较好的环境下,很少有人愿意让自己成为异类与他人不同。
所以,哪怕不习惯也
会让自己融入进去眼前的环境,这说明位置影响人们的行为。
后说,行为也会影响位置。
社会分为不同阶层,而这阶层的划分正是由我们的行为所决定的。
爱学习肯吃苦的人考上了好大学,以后就有了一份好的工作,这就意味着有了高收入。
他所处的阶层肯定与高考落榜没有工作的人不一样。
当初大家都是一样的,但有的人有毅力肯学习,有的人贪玩游戏人生。
因此,不同的人生态度,不同的行为便影响了人的不同位置,也就会有不同的人生。
统而言之,行为与位置是互相影响的。
不同行为的人有不同的位置,不同位置的人有不同的行为。
“物以类聚,人以群分”这八个字便直白的说明了这种关系。
再说,位置行为互相转化。
行为与位置的关系并非是一成不变的,它们之间的关系是在一定的条件下,互相影响,互相转化的。
毛泽东年年轻时有意在闹市中读书,他并没有因外界的喧嚣而改变自己专注的行为,所以当我们所处这种不良位置时,一定要坚定自己的行为,不要为其所变,要有“出淤泥而不染,濯清连而不妖”的品性。
相反,国外有一知名大学的一位教授,其人学识渊博,在学术上取得较好的成就,但他经常辱骂学生,上课时常迟到或者接听电话。
最终也被该校辞退。
这说明在良好位置上的人并不一定就会拥有好的行为。
我们不要因为位置的优越而忘了自己的身份,因而得意忘形。
所以,我们要规范自身的行为,严格要求自己,不甘沉沦,心中有信念有信仰,并为实现目标努力拼搏,增加正能量,积极向上,让自己娈得更加优秀。
朋友,如果你现在身处一个好的位置,请你更加严格地规范自己的行为,让你变得更加优秀吧。
即使有缺点和毛病,也不可怕,从现在就开始改变自己,为自己提升到一个优秀的位置,那里有更多的更优秀的人才,用正能量感染着你,带你一同进步。
【思路点拨】审题是作文的第一步。
在作文的基础等级中,第一点要求“符合题意”就是针对“审题”而言的。
所谓“符合题意”,就是对作文试题上展现的各个部分仔细审读揣摩,确切理解它们的全部含意,不偏不漏不折不扣地按要求作文,包括理解试题所要求的作文的角度、内容、中心、文体和字数等。
【篇二:
浅谈写作的三个阶段】
直击文艺:
浅谈写作的三个阶段
王中辉
受文学社委托,要我写一篇怎样写作的文章,一时间真的不如如何下笔。
什么叫写作呢?
目前国内的学者一致倾向的定义是:
写作是一种人类有意识地使用语言和文字来纪录资讯、表达意向的方式;写作是一种表现无穷创作力的方法;写作是一种人类特殊的、有目的的社会实践活动,是为满足人类社会活动实践的需要而产生的。
以上的定义我们不难发现,写作是人类复杂的情感积累,是一种有意识的创造性的活动,是一种系统、科学的学科范畴,不是用三言两语就能把它表达清楚的。
在此,我只能以自身学习和写作的一些心得、经历和大家一起分享,浅陋谈谈我具体的写作过程。
个人而言,我觉得写作大致分为材料的收集积累、具体的创作构思、完美的艺术表达这三阶段。
材料的收集积累阶段:
“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。
”
以前在高中教书给学生上作文课时常常听到他们发这样的牢骚:
我脑子里啥也没有,要我写七八百字的作文,我能写出来吗?
小时候我也曾有这样的经历。
老师布置写作文,对我来说就是一种折磨,别说思想、结构,就是凑足六七百字也不容易。
做为一个学习写作的初学者来说,要能够写出像样的文字,这就必须有一个材料收集、整理、积累的阶段。
那么,怎么才能顺利完成实现这个阶段目标呢?
写作材料需要阅读积累。
“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。
”讲的就是这个道理。
创作者在阅读中从书面材料中获取信息,这些信息包括文字,也包括符号、公式、图表等。
通过阅读,我们可以把文字符号变成声音、图形,储存于人的大脑,为下次创作打好基础。
作为写作初学者需注意一点的是,写作上的“有米之炊”的“米”是要靠从生活中汲取,然而单靠在生活中观察、搜索是远远不够的,还要勤于积累。
尽管丰富多彩的生活是写作的不竭源泉,但一个人生活范围毕竟有限,要打开写好作文的广阔天地,须学习、掌握更多更广的知识,了解古今中外天下事。
因此,我希望每一个学习写作的人多读书、读好书、尤其是一些经典的文艺作品要多读、读精。
具体的创作构思阶段:
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
”
作为一名汉语言文学专业的学生,毕业后我却被分到了报社做记者。
和新闻专业毕业生相比,我有专业的短处和不足,因此刚进报社的那段时间,我只能找一些固定的框架去模仿,新闻创新意识比较差。
我们科室的主任知道后对我说过这样一段话:
要想成为一名优秀的记者,写出的新闻作品就要与众不同,不要人云亦云。
主任的意思是告诉我们,创作是需要创新、更需要构思。
那么,怎么样才能实现这个目标呢?
创作构思需要想象力的培养。
艺术构思,肇始于想象。
想象的本质是“无中生有”,往往是一句话、一个题目、一缕情感、一个物象甚或是什么都没有,都可能成为“想象”的动力源。
而想象一旦依据某种“暗示”活动起来,就马上进入一种完全的自由状态。
想象的飞腾不受时间和空间的限制,可以到达千年之前。
万里之外。
其速度和质量完全是随心所欲,纵横六合。
如果没有想象,就没有李白“飞流直下三千尺。
疑是银河落九天”这样震人心魄的诗句了。
作为写作的初学者须注意一点的是,“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
”光有想象力或凭空地去想是产生不了作品的,我们要在想象的基础上,践行创作实践活动,及时把想象的东西化作文字、图形、符号等。
创作构思需要灵感的酝酿。
灵感,是人们在艺术构思探索过程中由于某种机缘的启发,而突然出现的豁然开朗、精神亢奋,取得突破的一种心理现象。
艺术家这一阶段创作动机的产生,往往起始于艺术家以其心灵拥抱了某一个视觉形象、一段经历、一次遭遇、一条消息、一个故事、一个人物、一个细节等。
画家列宾在涅瓦河畔路遇一群衣裳褴褛的纤夫,而一下产生创作《伏尔加河上的纤夫》的灵感;毕加索从民间制陶艺术中获得创作灵感,而由这些灵感创作而成的作品,又超越了整个艺术。
作为写作的初学者须注意一点的是,我们在平时的日常中就要有所准备,要勤于思考、善于积累、勇于探索,才能有所发现,有所创新、有所成就。
要知道,灵感稍纵即逝,当它来临时,我们就应及时的抓住机会,多写勤练,只有这样,才能产生优秀的文艺作品。
完美的艺术表达阶段:
“为人性僻耽佳句,语不惊人死不休。
”
从我开始学习写作到现在,大大小小的文章差不多有2000多篇了,每一次写完一个作品,不管它是否发表,总觉得有一种莫名的成就感。
这种成就感归功于我的付出,一种情感和劳动的付出。
我在写作的时候,总喜欢把写好的东西给别人看,或者自己一个默默地翻看,发现不足的地方就会及时的修改。
个人觉得,一篇写完的文章就是一个完工的艺术雕塑,每一次修改都是想让它更完美,从而达到一个美学的高度。
那么,怎么才能实现这一阶段的目标呢?
完美的艺术表达需要培养修改润色的能力。
好文章是改出来的,杜甫说过,“为人性僻耽佳句,语不惊人死不休。
”表达的就是这种道理。
我们通常所说的修改主要是指行文后对文章初稿从内容到形式进行多方面的修正与润饰加工直到完稿的过程,它贯穿于写作活动的全过程。
文章质量如何,能否升华提高,修改是一个必不可少的环节,是提高文章质量的有效途径。
就创作者本人而言,文字的修改润色一般有两种处理方式:
一是“热处理”,初稿写好后,趁热打铁,将不妥当的地方马上删去,将应当补的材料及时补上。
另一种是“冷处理”,即初稿完成后,放一段时间,待头脑冷静后,再拿出来修改。
作为写作的初学者须注
意是,我们要养成修改润色的习惯,要高度重视修改润色的重要性,要知道,作品是社会交流的一种传媒,是写给别人看的,修改文章是作者对社会负责,对读者尊重的表现。
完美的艺术表达需要精通艺术表达技巧的能力。
写作是一门综合性很强的学科,完美的艺术表达是作品最终产生的重要环节。
在创作中,我们需要用到各种表达技巧,大致包括:
表达方式、结构形式、修辞手法、艺术风格、表现手法、遣词造句等等。
具体到一篇作品而言,可由点到面地来抓。
从作品中字词句来看,语句上的修辞技巧,种类很多,包括比喻、象征、夸张、排比、对偶、烘托、拟人、用典等等;从作品的整体上把握,就要注意不同文体的作品,如抒情散文的表现手法丰富多彩,借景抒情、托物言志、抑扬结合、象征等手法。
而记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等;写作初学者须注意是,在具体的写作中,要想熟练掌握各种艺术表达技巧,需要我们平时多写、多练、多看,既要学好字词句的基本功,又要懂得布局谋篇,切勿生搬硬套、教条主义。
【篇三:
小学语文教材教法三个阶段测试题】
江南大学现代远程教育第一阶段测试卷
一、单项选择题(本题共10小题,每小题1分,共10分。
)
1、(b)《基础教育课程改革纲要(试行)》“”这一基本的价值取向预示着我国基础教育课程体系的价值转型。
a、以学生发展为本b、为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展
c、终身教育理念d、师资队伍建设是核心
2、(d)三维目标指的是知识与技能、过程与方法、三个维度的目标。
a、能力与情感b、学会做人与做事c、世界观与人生观d、情感态度与价值观
3、(a)帮助学生反思、体验、享受生活并提升、完善生活是新课程的。
a、基本追求b、最高要求c、终极目标d、一般要求
4、(b)语文新课程对语文教师的教学方式产生重大影响,要求由“讲授型”向“”转变
a、提问型b、师生互动型c、引导型d、对话型
5、(c)即描述性知识或记忆性知识,具有静态的性质,主要用来回答事物“是什么、为什么、怎么样”。
a、程序性知识b、策略性知识c、陈述性知识d、技能型知识
6、(a)是国家管理和评价语文课程的依据,是语文教材编写、语文教学实施和评价的依据。
a、课程标准b、教学大纲c、教学计划d、考试大纲
7、(d)是小学语文教学的中心环节。
a、写作教学b、综合性学习c、口语交际教学d、阅读教学
8、(b)《标准》规定,九年课外阅读总量应在以上。
a、200万字b、400万字c、500万字d、300万字
9、(c)阅读教学的重点是。
a、培养学生热爱祖国语言文字的积极思想感情b、培养学生理解语言文字的能力c、培养学生具有感受、理解、欣赏和评价语言文字的能力d、培养学生具有良好的语感
10、(a)从语文课程的性质和特点出发,突出课程目标的实践性,将“”作为目标的组成部分。
a、过程与方法b、知识与技能c、情感态度与价值观d、学会做人与做事
二、多项选择题(本题共10小题,每小题1.5分,共15分。
在每小题列出的四个选项中有1至4个选项是符合题目要求的。
多选、少选、错选均无分。
)
1、(b.d)课程目标的设计思路体现了
a、个体性b、整体性c、差异性d、阶段性
2、(a)《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》,力求体现国家对全日制义务教育语文课程的。
a、基本规范和要求b、不同层次的要求c、统一要求d、最高规范和要求
3、(a.d)正确把握语文教育的特点,需要。
a、关注人文精神b、关注政治性c、重视工具性d、加强言语实践
4、(a.c.d)教会学生掌握等识字工具。
a、汉语拼音b、整体认读音节c、掌握汉字的笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构和构字率较强的独体字
d、学会按音序和部首查字典
5、(abcd)良好的阅读习惯包括哪些:
a边读边思边动笔的习惯;b使用工具书的习惯;c勤于读书的习惯;d质疑问难的习惯
6、(abc)注重积累,培养语感,可以从入手。
a、阅读的数量b、诵读c、背诵d、抄写
7、(abcd)《标准》:
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的:
a识字写字能力b阅读能力c写作能力d口语交际能力
8、(bd)识字与写字教学中,强调多认少写、认写分开,提出和两种学习目标。
a、会读b、认识c、会写d、学会
9、(abcd)钟启泉在《学科教学论基础》中指出:
任何一门学科教学的目标,大体有几个组成部分。
a关心、动机、态度;b思考力、判断力;c技能;d知识、理解
10、(ac)语文课程的性质:
。
a、人文性b、政治性c、工具性d、民族性
1、(√)在教学中努力体现语文的实践性和综合性,强调大语文观的建议。
2、(√)在句子教学中,重点学习内容距离学生的生活较远,难以理解的句子。
3、(√)三拼法的要领是:
声轻、介快、韵母重,三音相连猛一碰。
4、(√)识字教学存在的主要问题是学生缺乏识字兴趣。
5、(√)现时代的语文是最重要的交际工具,具有工具性。
6、(√)小学语文教材教法是一门边缘课程,它介于教育学、心理学和语言文学、文章学等语文类课程之间。
8、(√)《标准》代替《大纲》表明课程价值趋向从精英教育转向大众教育。
9、(√)语文能力代替语文素养的表达,目的在于进一步开发语文教育在实用之外的功能,重视语文课程实施过程中增强底蕴、提高修养的功夫。
10、(√)要求认识的字,只要求读准字音,不抄写、不默写、不考试。
四、简答题(本题共5小题,每小题6分,共30分)
1、《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确提出的课程理念是什么?
答:
具体的理念有四条:
1.全面提高学生的语文素养。
2.正确把握语文教育的特点。
3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
4.努力建设开放而有活力的语文课程。
2、教学大纲改为课程标准的新内涵是什么?
答:
1.课程标准主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述,而不是对教学内容的具体规定。
2.它是国家制定的某一学段的共同的、统一的基本要求,而不是最高要求。
3.它隐含着教师而不是教科书的执行者,而是教学方案的开发者,即教师是用教科书教,而不是教教科书。
3、汉语拼音教学的着眼点是什么?
答:
汉语拼音教学的着眼点:
教学有法,教无定法。
第一,给汉语拼音教学以准确定位。
《标准》从实际出发,尊重学生的认知规律,将汉语拼音的功能定位在帮助识字、学习普通话上,不再提帮助阅读,也不再提直呼音节。
以训练拼读能力为重点,确保课堂拼读练习的时间。
第二,借助情境、语境学习声母、韵母。
第三,根据儿童心理特点,呈现方式富有童趣。
4、《标准》在阅读教学方面提出了哪些新要求?
答:
阅读教学总目标:
具有独立阅读的能力,注重情感体验,有丰富的积累,形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、借鉴文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
新要求主要体现在:
1.注重阅读中的情感态度和价值观。
2.注重积累,培养语感,养成独立阅读能力。
语感:
主要指一个人对某种语言文字敏锐的感知、判断和敏捷的应对能力。
3.学会运用多种阅读方法:
朗读、默读;精读、略读;快读、慢读、浏览。
5、简述阅读教学的方法和策略有哪些?
答:
1.感受阅读乐趣。
2.丰富阅读活动。
3.注重阅读体验。
4.学会多种读法。
5.提倡多角度的、有创意的阅读。
比如:
积累性阅读、理解性阅读、比较阅读、探究性阅读、批判性阅读。
五、论述题(本题共1小题,共15分。
)
您对新课程小学语文教学有哪些想法或建议。
答:
一、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,强调师生交往的互动性和互惠性。
1.师生平等对话是语文教学过程的基调。
2.学生是语文学习的主人。
3.教师是学习活动的组织者和引导者。
二、在教学中努力体现语文的实践性和综合性,强调大语文观的建议。
三、重视情感、态度、价值观的正确导向,强调认知与情感的统一。
四、正确处理基本素养与创新能力的关系,强调创新精神和实践能力。
五、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略。
六、设计题(本题共1小题,共20分。
)
根据识字写字教学一般方法和步骤,设计下面一篇文章的识字写字教学过程。
学习目标
会认9个生字,会写14个生字。
能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。
教学过程:
一、小组合作学习生字词。
⑴读准字音:
开火车读。
⑵讨论识记难记的生字、不懂的词语。
二、巩固字、词,指导书写6个生字。
1、出示本课生词:
燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了
2、出示生字“聚、增、掠、稻、偶”等认读、组词。
3、自己观察识记,集体点拨:
“燕”的上部分是“廿”,不要错写成“艹”;注意“聚”的下面不要写成“水”;“尖”,上小下大,“稻“右下部第一笔是撇,中间横没有连着。
4、师根据需要范写,学生书写练习。
一、单项选择题(本题共10小题,每小题1分,共10分。
)
1、(b)口语交际教学的核心是。
a、“说”b、“交际”c、“听说”d、“倾听”
2、(a)写作教学强调,引导学生写放胆文。
a、低起点b、高起点c、说实话d、会想象
3、(c)观察事物进行口语交际要在指导观察上下功夫、、教师要注意放手让学生用自己的话表达自己要说的意思。
a、要把握好说话的节奏b、要注意说话得体c、要设计好引导的思路d、要注意想象合理
4、(b)是自主学习的基本特征。
a、独立性b、规划性c、积极性d、主动性
5、(c)综合性学习旨在倡导一种新型的。
a、教学方式b、研究性学习c、学习方式d、教学理念
6、(d)是语文素养的综合体现。
a、阅读能力b、综合实践活动能力c、口语表达能力d、写作能力
7、(b)语文新课程对语文教师的教学方式产生重大影响,要求由“讲授型”向“
a、提问型b、师生互动型c、引导型d、对话型
8、(c)在合作学习过程中,当小组活动出现问题时,教师应及时进行。
a、批评b、重新分组c、干预和指导d、降低学习要求
9、(d)习作教学要与密切结合。
a、综合性学习b、口语交际教学c、识字写字教学d、阅读教学
10、(c)合作学习的分组形式,一般采用方面的差异。
a、同质分组b、同异混合分组c、异质分组d、其他
二、多项选择题(本题共10小题,每小题1.5分,共15分。
在每小题列出的四个选项中有1至4个选项是符合题目要求的。
多选、少选、错选均无分。
)
1、(abcd)命题作文的写作过程包括。
a素材选取;b写作构思;c文字表达;d修改润色
2、(ab)创设情境进行口语交际应注意:
。
a要在指导观察上下功夫;b要设计好引导的思路;c要注意想象合理;d要注意说话得体
3、(bcd)口语交际教学的教学策略主要有:
。
a、看、听前谈话b、精心设计交际的情境c、努力实现口语交际的双向互动d、多给学生提供口语交际的实践机会
4、(abcd)合作学习的基本要素:
。
a、正相互依赖b、个人责任c、小组自评d、社交技能
5、(abcd)新课程写作教学的主要取向。
a、淡化技巧训练b、注重写作过程c、突出写作主体d、倡导研究性写作
6、(abcd)进行应用文的教学要注意:
。
a、帮助学生认识应用文的语言特点b、讲清格式c、学用结合d、反复练习
7、(abd)口语交际教学的途径有
a、口语交际课b、语文教学c、同伴交往d、日常生活
8、(abcd)综合性学习对学习内容确定和目标取向的要求是:
。
a、重综合b、重实践c、重生成d、重开放
9、(c)合作与独立是一种。
a、互补关系b、对立关系c、辩证关系d、主从关系
10、(abcd)综合性学习旨在倡导一种新型的学习方式,主要内容包括:
。
a、语文知识的综合运用b、听说读写能力的整体发展c、语文课程与其他课程的沟通d、书本学习与实践活动的紧密结合
1、(√)标准建议:
“提倡学生自主拟题,少写命题作文”,就是为了减少命题作文对学生写作的束缚,为
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