眼和视觉 教学设计Word下载.docx
- 文档编号:3841576
- 上传时间:2023-05-02
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:120.94KB
眼和视觉 教学设计Word下载.docx
《眼和视觉 教学设计Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《眼和视觉 教学设计Word下载.docx(11页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
近视的成因和远视的成因结合凸透镜的成像原理和眼睛的结构,学生通过对比就可以很快掌握了;
近视远视的矫正要结合近视远视的成因,凸透镜能矫正远视眼,将光线先会聚再通过晶状体会聚一次;
凹透镜矫正近视眼,将光线先发散再通过晶状体会聚。
人类视觉上的限制,通过实验让学生知道怎样测眼睛的近点盲点,让学生了解人类的视觉有一定的限制。
三、教学重点:
A.眼睛的结构以及各部分的功能;
视觉的形成过程;
B.近视眼远视眼的成因;
近视远视的矫正方法。
四、教学难点:
A.视觉的形成过程;
B.近视和远视的矫正方法。
五.教学目标:
掌握4个知识;
培养3种能力;
树立2种意识。
A.知识目标:
了解眼球的结构及各部分的功能;
能说出视觉的形成过程;
了解近视远视的成因;
知道近视远视的矫正。
C.能力目标:
学会根据文字描述制作模型,培养自学能力;
通过观察眼球模型、观察同桌的眼睛、凸透镜成像实验培养学生的观察能力、动手能力;
通过对眼睛各个部分的作用的分析、培养学生的分析能力语言表达能力。
B.态度、情感价值观目标:
进一步树立结构与功能相适应的意识和保护眼睛和用眼卫生的意识。
六、教学思路:
先通过游戏让学生了解眼睛是重要的视觉器官。
接下来学生边看图边
学习眼睛的结构,结构与功能如何相适应,视觉是如何形成的?
是否
人类视觉是无所不限制的呢?
视觉的限制掌握测量近点盲点的方法,
最后近视眼远视眼才是威胁人类健康生活的,它们的成因与矫正让学
生通过就很快掌握了。
七、教学策略:
1、借助多媒体教学手段,将教学内容直观化,便于学生对眼球结构的掌握。
2、通过提问、启发和诱导,充分发挥每个学生的主体性和创造性,重视对学生个性和创造精神的培养。
3、引导学生小组合作交流共同提出想要知道的问题,在小组合作交
流过程中,教师要让学生有的放矢,教师认知新知识;
鼓励学生创新
与实践应用新知识。
七、教学流程图:
八、教学过程
游戏导入:
[填图]
出现一张带有各种色彩的图片,先让学生记忆2分钟,然后请几个小组代表上来填色,看哪组快。
师:
同学们刚刚对色彩的感觉最先是通过哪个器官啊?
生:
眼睛。
眼观六路,耳听八方。
眼睛和耳朵都是我们重要的感觉器官。
据统计,大脑中约有90%的信息来自于眼。
你知道眼是如何看见物体的呢?
先让我们学习眼的有关知识。
(一)眼睛的结构
[演示]:
出示眼球结构模型,将模型分开逐一讲解各部分结构及功能,并配以板书说明。
[课前提前板书]:
外膜:
、
眼球眼球壁中膜:
内膜:
眼睛内容物:
、、
附属结构:
眼睛最重要的结构是眼球,眼球由两大部分组成,眼球壁和内容物,其中眼球壁分三层,分别叫做外膜、中膜、内膜。
下面我们将全班同学分为四组,分别负责“外膜”、“中膜”、“内膜”和“眼球内容物”的结构组成和功能,阅读课本和观察模型来完成黑板上表格的剩余的部分。
(给学生三分钟阅读,每个小组的代表上来填空,检查并且边讲解边修改。
)
外膜的角膜是光线最先到达的地方,透明的:
巩膜是坚固的保护眼球的外膜。
中膜的睫状体是两条可以伸缩的肌肉,调节晶状体的曲度;
虹膜就是眼球里褐色的环形,中间有一个孔叫做瞳孔,看课本上的图片,这个美国人的虹膜是什么颜色的呢?
蓝色的。
是的。
还有红色的虹膜呢,兔子的虹膜就是红色的。
中间的孔叫做瞳孔,接下来观察同桌的瞳孔,我把教室的灯都关了,窗帘拉上后,其瞳孔有没有什么变化?
变小(变大)
[视频演示]:
手电筒直射同学的眼睛,视频上可以看到瞳孔缩小了。
师归纳:
光亮环境下瞳孔能减少进入眼睛的量,虹膜可以控制进入眼睛的光线的量。
内膜主要的结构是视网膜,视网膜是视觉的成像部位。
眼睛的附属结构同学们通过自学把它们补充在笔记本上。
[过渡]:
眼睛的结构这么复杂,我们是怎么看到物体的呢?
接下来学习视觉的形成。
(二)视觉的形成
照相机成像原理
[类比]:
让学生把眼球的结构和照相机成像实验中各部分部件进行类比,初步体会人眼的作用。
[课件]:
用动画演示视觉的形成过程,并配以语言描述。
物体的光线首先进入眼睛的角膜,依次分别是房水、晶状体、玻璃体,成像在视网膜上,内膜上还有视觉细胞,视觉细胞接收刺激,将这刺激经视神经传递到大脑,在大脑皮层的神经中枢形成视觉。
所有感觉最终都是在大脑形成的。
[提问]:
1、人眼的折光系统由哪几部分组成?
2、胶卷相当于人眼中的什么结构?
3、凸透镜相当于人眼中的什么结构?
1、角膜、房水、晶状体和玻璃体,晶状体是重要的折光结构
2、视网膜。
3、晶状体
[板书]:
进入眼睛的光线——经过折光系统(角膜、房水、晶状体和玻璃体)——视网膜上成像——感光细胞接收刺激——沿视神经——大脑皮层的视觉中枢,形成视觉
[过渡]虽然大脑中90%的信息来自人眼,但我们的视觉仍存在一
定的限制。
例如:
为什么要用显微镜来观察细胞;
为什么看不清远处
的物体?
接下来我们学习人类视觉上的限制。
(三)、人类视觉上的限制
[实验]找眼睛的近点(按照课本P34的实验方法测量人眼的近点)
近点:
在最短的距离内所能看到物体的距离。
一般为15cm。
[实验]找眼睛的远点(按照课本P35的实验方法测量人眼的远点)
远点:
最远你可以看多远,一般是无穷远,除非前面有障碍物。
[实验]找盲点(按照课本P35的实验方法感受左右眼的盲点)
举例:
兔子可以看到视野355度以内的物体。
[实验]让学生看课本P37的辨色卡,并讲解有关色盲的知识。
色盲有红绿色盲等等,先天性色盲比较多,后天也有因为得病衰老而患上色盲的。
大家能否说出色盲不能从事的一些职业?
艺术家,驾驶员等等。
[过渡]近点、远点、盲点都是人类视觉上的一些限制,但是这些还不是威胁人类的问题,与我们息息相关的视觉问题还有近视远视等等,接下来我们学习新的内容:
近视远视的成因。
(四)、近视的成因及矫正
[课件演示]:
近视眼和正常眼的结构、成像情况,让学生仔细观察,进行比较。
1、近视眼和正常眼在结构上有何不同?
2、近视眼和正常眼在对光线的折射程度、成像地方上有何不同?
[归纳]:
如果眼球的前后径过长,或者晶状体的曲度过大,远处物体反射来的光线通过晶状体折射后形成的物像,就会落在视网膜的前方,因而看不清远处的物体。
这样的眼,叫做近视眼。
患了近视眼以后,往往要配戴眼镜,请同学猜想近视眼镜可能属于什么透镜?
并说出理由。
[讨论]:
学生讨论后回答
近视眼成因是眼球的前后径过长,或者晶状体的曲度过大,来自物体的光线聚集在视网膜的前面,采用凹透镜制成的眼镜,使光通过眼镜先发散,再通过晶状体会聚,使会聚点后移到视网膜上。
演示配戴近视眼镜的矫正光路图,并强调爱护眼睛、保护视力的重要性和方法。
(五)、远视的成因及矫正
远视眼和正常眼的结构、成像情况,让学生仔细观察,进行比较。
1、远视眼和正常眼在结构上有何不同?
2、远视眼和正常眼在对光线的折射程度、成像地方上有何不同?
如果眼球的前后径过短,或者晶状体的弹性小,近处物体反射来的光线通过晶状体折射后形成的物像,就会落在视网膜后方,因而看不清近处的物体。
这样的眼,叫做远视眼。
这时候应该配戴什么镜呢?
能将光线先会聚再会聚一次,就可以将焦点前移到视网膜上。
[生]:
凸透镜
远视眼成因是眼球的前后径过短,或者晶状体的曲度过小,来自物体的光线聚集在视网膜的后面,采用凸透镜制成的眼镜,使光通过眼镜先会聚,再通过晶状体会聚,使会聚点前移到视网膜上。
[提问并讨论]:
对照近视的成因、结果及矫正的方法,请学生讨论远视的成因、结果及矫正方法。
[列表比较]:
近视和远视的区别:
近视
远视
眼球前后径
过长
过短
晶状体
曲度过大
弹性小
像落在视网膜的何处
前方
后方
看不清何处物体
远处
近处
矫正办法
戴凸透镜
戴凹透镜
(六)小结与作业
[课堂小结和课堂练习]:
课前准备好的课堂练习
[布置作业]:
同步练习本节课的题目
(七)板书
(1)
(2)
(3)人类视觉上的限制:
近点、盲点
(4)近视眼的成因与矫正:
眼球前后径过长;
晶状体的曲度太大
矫正:
凹透镜
(5)远视眼的成因与矫正:
眼球前后径过短;
晶状体失去弹性
九、本节课闪光点:
1、
教法学法的多样化。
采用了灵活多样的教学方法,充分调动学生的学习积极性;
以学生的自主合作探究为主,辅以老师点拨的方法,营造了一种轻松活泼的教学氛围。
2、注重培养学生自学能力,培养学生口头表达能力。
学生通过我课前准备的图片,一边看图一边在我的引导下自学眼球的结构,让学生踊跃发言,增强了他们的自信心,活跃课堂气氛。
并且及时对知识点进行归纳和对比,学生不仅牢记本节课的知识点,也能回忆出前面的知识。
3、本节课的过渡自然。
虽然谈不上大师级的引人入胜,能够激发学生学习的兴趣,环环相扣层层深入,设下悬念,学生不容易开小差。
4、紧密联系生活提出问题。
让学生自己猜测并总结归纳知识点,把生活中常见的一些问题如何运用科学的方法更好地去解决问题。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 眼和视觉 教学设计 视觉 教学 设计