京剧教学设计.docx
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京剧教学设计.docx
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《我们的国粹——京剧》教案
兰河中心校王金生
教学目标:
1、知识目标:
让学生了解京剧的唱腔、角色行当、四功五法等相关知识,知道不同脸谱各代表什么性格的人,掌握五种脸谱各代表什么性格。
调动学生的兴趣,从而去关注京剧。
2、能力目标:
通过了解国粹、感受京剧等活动,培养学生小组合作探究及独立思考的能力,激发学生的创新意识。
3、情感目标:
通过学习,培养学生对中华文化的认同感、亲近感。
使学生初步对京剧产生兴趣;感悟到国粹京剧是中国人独特的精神文化的精华。
培养学生珍视我们的国粹──京剧的思想感情。
教学重难点:
重点:
通过学习活动:
让学生对中国的传统文化──京剧的角色行当、乐器、脸谱艺术等有一个基本的了解,从而去关注京剧;
难点:
使学生初步对京剧产生兴趣;感悟到国粹京剧是中国人独特的精神文化的精华。
培养学生珍视我们的国粹──京剧的思想感情。
教学准备:
1.学生准备:
了解京剧。
2.教师准备:
收集资料,制作课件。
教学过程:
(一)激趣导入,走进京剧。
1、课前播放歌曲《说唱脸谱》
2、提问:
同学们,你们知道脸谱是哪种戏曲所独有的吗?
你们了解京剧吗?
(学生自由回答)
(设计意图:
分层教学重视学生在预习后的信息反馈,此环节就是为了更好地了解学生的状况,为分层教学做充分准备。
)
偷偷告诉大家一个小秘密,我发现京剧的脸谱里包含了很多京剧的知识,而且,他还和数字有关呢。
这节课就让我们一同走进京剧,揭开它神秘的面纱。
(板书:
京剧)
(设计意图:
将居庙堂之高的京剧于简单的数字相联系,拉近京剧与学生的距离。
同时,激发学生的学习兴趣。
)
(二)了解京剧,说说国粹。
1、说说国粹
请同学们打开品德书78页,读一读小资料,思考:
为什么京剧被称为国粹呢?
(学生汇报)
(设计意图:
本节课由于学生不能提前预习,所以利用这个环节让学生通过阅读对京剧进行了解,同时培养学生收集整理信息以及表达信息的能力。
)
京剧博大精深、源远流长,并传向世界。
在莎士比亚的故乡,英国的皇家剧院里,在没有任何语言翻译的情况下,演出的京剧《三打陶三春》获得了长时间的热烈的掌声。
有个外国人说:
“中国如果没有了京剧,也就不成其为中国了”。
京剧被称为国粹是理所当然的,称之无愧啊!
我们先来了解京剧的唱腔和乐器。
京剧的唱腔有很多,应用最广的有两大唱腔——西皮和二黄
(1)播放一段西皮唱段《红灯记》选段和二黄唱段《银屏公主》选段
(2)引导学生对比西皮和二黄。
(板书“2”)
(3)文场伴奏三大件(板书“3”)
2、京剧角色根据男女老少、善恶美丑分为四大行当,有人知道吗?
生:
播放课件,让学生对比图片,说说区别
旦:
先介绍旦角分类,然后让学生看图猜一猜。
了解四大名旦。
净:
这些演员脸上勾画着大家熟悉的_________
师:
不同的脸谱可以表现出人物的不同性格和品质,也是帮助我们理解剧情的关键。
在京剧的舞台上,如果我们想知道一个人物的性格,看看他的脸谱就能够猜出来了。
现在,我们就来看几张脸谱。
同学们,这几个人物都熟悉吗?
结合特定的人物,讨论每个颜色的脸谱各代表什么性格?
丑:
让学生总结丑角脸谱的共同点
(设计意图:
这一环节,我设计了让学生通过看图对比,猜一猜和讨论等教学活动,活动难度由浅入深阶梯式递进,目的是为了达到分层教学中“放低坡度,降低梯度”的要求。
让不同层次的学生都能参与到教学活动中来。
)
3、京剧虽然分出了不同的角色行当,但是基本功却是相同的,大家都知道京剧里是有歌有舞有故事,要想演好,京剧演员必须会什么呢?
四功:
唱、念、做、打
视频播放:
念白(《红灯记》“奶奶,你听我说!
”)学生进行模仿。
师:
唱念做打四功的好坏,在于演员运用口、手、身、眼、步等技巧的娴熟程度,戏班将其称之为五法
五法:
口、手、身、眼、步
3、引导完成脸谱。
(三)感受京剧:
1、重点介绍梅兰芳——京剧第一人
2、兰花指
介绍兰花指,让学生初步谈对兰花指和梅兰芳的感受——梅兰芳技艺精妙
介绍梅兰芳“蓄须明志”的故事,再谈对梅兰芳的感受。
——梅兰芳人格高尚
3、模仿兰花指进行表演
(设计意图:
通过这个环节,旨在让学生了解梅兰芳,认识到京剧在世界上的地位,通过兰花指的模仿表演,可以充分调动不同层次学生的积极性,深化了A组学生对京剧的认同度和亲进度,强化了B组学生对京剧认识,同时,还满足了C组学生强烈的试唱欲望和对京剧更深层次的接触。
进而升华主题。
)
同学们,京剧有意思吗?
美吗?
精彩吗?
当然,可以很自豪地说,世界上没有哪种戏曲艺术能与京剧媲美。
就连很多外国人都迷上了这么艺术,很多外国报纸更是评价京剧为世界第一戏曲。
然而,由于种种原因,我们的这项国粹,正在淡出我们的视线。
我们能为京剧做些什么呢?
我相信,在大家的共同努力下,京剧定会绽放出更璀璨的光芒!
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