赣州市部编版六年级语文专题复习 现代文阅读及答案Word文件下载.docx
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由这样荒漠化的人组成的人群和社会,岂不是大沙漠?
那时不时呼啸着扑面而来、飞沙走石、遮天蔽日的,莫不是人性和人心的沙尘暴?
⑤那两个可爱的孩子,他们是这个早晨的天使。
他们对一只蝴蝶的同情、对事物的爱,是真正出自善良的天性和纯洁的内心。
除了爱,他们没有别的动机,爱在爱中满足了。
不求回报的爱,才是大爱、真爱。
不求回报的爱,也许才会获得事物本身乃至整个大自然更丰厚的回报。
(选自《读者》2016年第3期,有删改)
(1)文章中小男孩和小女孩对一只蝴蝶的关怀体现在三件事上,请用简洁的语言进行概括。
(2)文章第①段中画横线的句子运用了什么描写方法?
有什么作用?
(3)文章第④段主要运用了什么表达方式?
(4)读了这篇文章后,小男孩和小女孩对一只蝴蝶的关怀,以及这件事带给作者的深思等内容,给了你怎样的启示?
【答案】
(1)用柳条营救花蝴蝶;
帮助蝴蝶晒太阳、汲取花蜜;
搭建“避难所”保护蝴蝶。
(2)动作描写。
作用:
表现了小男孩和小女孩的机智、善良、纯真。
(3)议论。
赞美了小男孩和小女孩的善良与纯真,揭露了美好的人性日益流失的社会现状,升华了文章的主题。
(4)关爱弱小的生命,爱护生存环境,与大自然和谐相处;
在与人相处的过程中,多一点关爱,少一点淡漠,多一点善良,少一点算计。
【解析】【分析】
(1)本题考查学生对文本内容的概括能力。
概括式要注意记叙文的六要素的提取,先提炼出“某某干什么”或“某某怎么样”的形式,再补充需要强调的时间、地点、结果即可。
仔细阅读文章,围绕小男孩和小女孩对一只蝴蝶的关爱,写了他们用柳条营救花蝴蝶,帮助蝴蝶晒太阳、汲取花蜜,搭建“避难所”保护蝴蝶三件事。
(2)此题考查学生对记叙文描写手法的理解能力。
描写是常见的表达方式,通常有语言、外貌、神态、动作、心理等方面的描写。
其中,动作描写是通过对人物个性化的行动、动作的描写,来揭示人物性格的一种描写方法,作用在于展示人物精神面貌,直接体现人物性格。
第①段中画横线的句子通过“摘、系”的动作描写,表现了两个孩子的机智、善良、纯真。
(3)本题考查学生对表达方式及其作用的分析能力。
记叙文常见的五种表达方式:
记叙、议论、描写、抒情、说明。
其中议论的作用是引发读者思考,点明人物或事件的意义,突出中心,升华主题,画龙点睛。
第④段运用议论的表达方式赞美了小男孩和小女孩的善良与纯真,揭露了美好的人性日益流失的社会现状,升华了文章的主题。
(4)本题考查学生思维的拓展能力。
解答此类题需要学生在深入把握文章主旨的基础上融入自己的阅读体验、阅读感受。
这是一道开放性试题,要注意结合原文内容大胆拟答,做到语句通畅、表意明确。
理解文章主题,可以从“关爱弱小、爱护环境、回归纯真”等角度来谈阅读启示。
故答案为:
(1)用柳条营救花蝴蝶;
【点评】
(1)概括文章内容要从记叙文的六要素入手,要理解文本语段之间的关系,运用记叙文的要素概括。
语言要简洁准确。
(2)批注人物描写是学生阅读记叙文必备的基本功,只要明确对象去筛选信息,并分析出人物性格和人物精神面貌即可。
(3)无论是何种表达方式,都是为中心服务,为塑造人物形象,突出人物情感而恰当使用,尤其是文章中夹叙夹议的表达方式的运用。
(4)这是一道开放型试题,要围绕文本的中心去谈感想,不要忘记联系自己的生活实际,举一个相关联的事例语句通顺即可。
要简明,条理清晰。
2.阅读下文,回答问题
①冬日的午后,阳光虽也明亮,但触一触还是有着沁骨的凉。
冬以它的冷漠,裹挟尽百花的艳影,留一地斑驳的枯黄。
我不由得竖起大衣的领子。
蓦地,一棵蒲公英,出现在我的视野里。
②那是一株怎样的蒲公英!
叶子的边缘已露出萎黄的老态,但还是透着铁一般的绿。
叶们努力地贴向地面,那是一种力量爆发前,手脚触地的姿势。
也是呢,霜一次又一次的从天而降,树叶渐渐飞去,草茎慢慢垂下头来。
生命的“红灯”,已经在不远处,正一点点逼近自己,那就用尽全部的力,贴向地面,贴向地面……这就是蒲公英最聪明、最刚强也最负责任的举动。
他们明白,要想延续久远,就不能把头昂得太高这样才能把最沉实的爱,尽可能多地传递给儿女。
③我的心不由得疼了一下,这像极了我的母亲。
④去年的这个时节,冬阳阻不住东奔西跑的北风,正如我阻不住我八十岁老母的脚。
她在楼下,为我寻挖着蒲公英。
“经霜的婆婆丁(蒲公英的俗号)能消炎败火,你这嗓子,应该吃点。
”
⑤她半弓着腰,在衰草连片的枯黄里,神情专注地寻找那一小簇一小簇的绿。
她时不时地弓腰,用那曾经丰腴饱满而至今肉皮松弛的手,极其小心地翻检着枯黄的草,似乎蒲公英长着脚,一不小心,受了惊吓,就会跑掉了似的。
母亲的脚步,已失去了早年的利落,有些蹒跚。
那是一双怎样的脚啊!
为了让孩子们正常地进入学校,她携夫带子,脚板直探向千里外陌生的异乡;
为了一家老小能吃上饭,她不分白天和夜晚,不惧严寒和冰霜,用那细小的绣花针,绣出蟒袍上那呼之欲出的龙的模样,再用一双脚板,驱北风,走冰路,登火车,为一家换回不很丰裕的口粮。
⑥风,不时掀起母亲的白发,就像掀动一团绒绒的、洁子白的蒲公英的种子。
它是想探寻那丝丝缕缕里,藏着多少生活的艰辛?
那就去问问太阳和月亮,几十年晨昏的默默相伴,它们如何把一个面如花,发如墨的纤纤女子,伴成了眼已花、头覆雪的颤颤老妪!
探询那长长短短里,浸着多少爱意的疲累?
那就去问问星辰,千千万万次的斗转星移,如何刻录下一个个儿女渐渐长大的足迹,还有母亲的血泪和汗滴。
⑦渐次地,她的儿女乘着她那用善良、勤苦织成的爱的伞,找到自己生根发芽的一片片土地。
她的脚,不怎么好用了——移动缓慢,脚步蹒跚,但她的心,还是不断地牵挂,就像那天,风在楼下,母亲在楼下。
⑧如今,母亲已去,留一棵蒲公英在这冬日里与我面对。
我伏下身,看着那泛黄的叶片,眼就情不自禁地盈满了泪。
我伸出手指,沿着叶脉轻抚,与你对话。
你知道,你知道你碰到了我心最柔软的角落,它在疼吗?
在我疼惜的泪光里,我看到你透着如铁的刚强与坚毅,打着爱的“旗语”,温暖着我层层叠叠的孤寂。
⑨一阵风吹过,蒲公英的叶子触碰着我的手指,散着阳光融融的暖意,如轻柔的爱抚,久久不去。
(选自《海燕》2015年9期,有删改)
(1)文章开头的画线句是________描写,它的作用:
________。
(2)结合语境,按要求完成下列题目。
①文章第②段的描写突出了蒲公英什么特点?
②从描写的角度,说说第⑤段画线句子“她时不时地弓腰,用那曾经丰腴饱满而至今肉皮松弛的手,极其小心地翻检着枯黄的草,似乎蒲公英长着脚,一不小心,受了惊吓,就会跑掉了似的。
”的表达效果。
(3)第③段说“这像极了我的母亲”,结合全文回答:
文中的“蒲公英”和我的母亲哪些地方相似?
(4)本文第⑤段画曲线的句子与链接材料有相通之处。
请你说出它们写法上的相同点和表达作用上的不同点。
【链接材料】长妈妈曾经讲给我一个故事听:
先前,有一个读书人住在古庙里用功,晚间,在院子里纳凉的时候,突然听到有人在叫他。
答应着,四面看时,却见一个美女的脸露在墙头上,向他一笑,隐去了。
他很高兴;
但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。
说他脸上有些妖气,一定遇见“美女蛇”了;
这是人首蛇身的怪物,能唤人名,倘一答应,夜间便要来吃这人的肉的。
他自然吓得要死,而那老和尚却道无妨,给他一个小盒子,说只要放在枕边,便可高枕而卧。
他虽然照样办,却总是睡不着,当然睡不着的。
到半夜,果然来了,沙沙沙!
门外像是风雨声,他正抖作一团时,却听得豁的一声,一道金光从枕边飞出,外面便什么声音也没有了,那金光也就飞回来,敛在盒子里。
后来呢?
后来,老和尚说,这是飞蜈蚣,它能吸蛇的脑髓,美女蛇就被它治死了。
(《从百草园到三味书屋》)
【答案】
(1)环境
;
渲染了冬日“沁骨的凉”,用百花凋零来反衬蒲公英的不畏风霜
(2)①刚强坚毅(生命力顽强)。
②运用了动作描写(细节),准确传神的写出了母亲为了给我治嗓子寻挖蒲公英的情形,表现了母亲对子女的爱。
(3)她“半弓着腰”,步履“蹒跚”,像蒲公英一样老态毕露;
她的白发,像蒲公英绒绒的、洁白的种子;
她“不惧严寒和冰霜”,像蒲公英一样默默地为儿女付出。
(4)写法上的共同点:
都运用了插叙。
表达作用上的不同点:
链接材料,增添文章的神秘色彩,说明百草园是我儿时的“乐园”,符合少年儿童的心理,也能吸引读者阅读的兴趣(任选两点);
选文,补充交代了母亲辛劳奉献的一生;
突出母亲的刚强坚毅、无私奉献的品质;
为下文的抒情作了铺垫(任选两点)
(1)考查环境描写的作用。
自然环境描写(景物描写)的作用:
①交代故事发生的时间、地点、背景;
②渲染……气氛;
③烘托人物的……心情(命运);
④推动故事情节的发展。
⑤为下文叙写……做铺垫。
本题结合文章内容和中心进行分析即可。
(2)①此题考查对文章内容的理解。
从文段中的“冬日的午后”“沁骨的凉”“用尽全部的力,贴向地面,贴向地面”等语句,可以分析出答案:
刚强坚毅(生命力顽强)②考查描写的作用。
细节描写:
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘。
是刻画人物性格,揭示人物内心世界,表现人物细微复杂感情,点化人物关系,暗示人物身份、处境等最重要的方法。
答题格式:
词语(动词、形容词)+表达效果。
本题可以从细节描写分析,也可以从动作描写来分析。
(3)考查对文章内容的理解和筛选。
解答本题要从“蒲公英”和“母亲”二者之间的外在形态上和内在的精神品质上进行比对,即可写出正确的答案。
(4)考查学生对比阅读的能力。
首先两段文字在写法上都使用了插叙的写法。
插叙是在叙事时中断原来的叙事线索,插入相关的另外内容,其作用是对情节起补充交代、衬托、铺垫等作用,丰富形象,突出中心。
在表达上,链接材料插叙的是“长妈妈讲故事”的内容,为百草园增添了神秘色彩,激发了读者的阅读兴趣,突出了百草园是我的乐园;
而本文插入的内容则交代了母亲的特点,丰富了人物形象,起到突出文章中心的作用。
(1)环境;
渲染了冬日“沁骨的凉”,用百花凋零来反衬蒲公英的不畏风霜
(2)①刚强坚毅(生命力顽强)。
【点评】环境描写的作用:
1.环境描写可以见出人物的身份、地位、性情、精神等。
2.环境描写可以渲染气氛、烘托的心情(情绪、感情)、奠定的感情基调、为作铺垫。
3.环境描写还可以衬托人物形象或心境、提供背景、渲染气氛、暗示或推动情节发展、为以下的内容埋下伏笔。
3.阅读下面的文字,回答问题。
春天忆故人
高红十
①春天,第一茬花赶在叶子前扑天抢地地开开;
河边柳条摇头晃脑得意地绿;
远看有近却无的草坪草,白天黑夜加班长,飞快地长得远看近看一样样绿了。
②从遍地毛毛虫,到绿叶满枝头,杨树终究成了扬脸可见像模像样的树,也就眼一闭再睁开的时间。
③春季前半季有点慌慌张张,语无伦次,到清明就慢下来了。
“清明时节雨纷纷”,虽说雨水不一定清,视线不一定明,但节气这辆吱啊吱啊哼叫的老车毕竟抵达“清明”这重要一站。
④那天听广播,正播《我与地坛》,不能不想起文章的作者——走了六七年的史铁生。
我和他同在黄土地插队,我延长,他延川,两县挨着,插队时并不认识。
文学新时期初起,我在陕西人民出版社编辑文学期刊《绿原》,通过友人介绍,向史铁生约稿。
他给我写街道福利小厂的短篇小说《午餐半小时》,似乎没用,也约了赵振开(北岛)的中篇小说《波动》和苏联小说《第四十一》,似乎也没用……一晃,过去快四十年。
⑤我去过他在雍和宫也就是地坛附近的家,见过他的父亲和妹妹。
二十世纪八十年代初期,我上第七期文学讲习所(鲁迅文学院前身),一人到他家来过,和同学一起来过。
不知坐在轮椅上的史铁生控制哪个机关,院门应声打开,客人得以进了院门又进了房门。
《我的遥远的清平湾》获全国优秀短篇小说奖,除了清新的陕北风光,文字表达也十分别致,想哪儿写哪儿,散文式的,随意,放得开又收得拢。
我问他,怎么这样写?
学谁?
他有点不好意思,说,鲁迅。
⑥后来,和陶正一起上史铁生新搬的家,请他参加一家公司准备拍摄的讲述插队生活的电视剧,电视剧的故事除了土插队,还要延伸至出国洋插队。
我们很有诚意地和史铁生一道,轮椅出门,轮椅上出租,轮椅下出租,轮椅进楼上电梯直至“走”到谈事的房间…结果是未遂,关于电视剧的理解双方差得有点远。
⑦再后来,有了令文坛惊艳的《我与地坛》。
他说,在出入地坛十五年后写下此文。
可见他出入地坛的第一年至第许多年,一定没为文体事先设计,没有想到是写一篇小散文还是大散文,是文化散文,还是争取获奖的散文,或者不吝文体又像写小说(写园子里一对老夫妇和一位练习唱歌的年轻人那章),史铁生只是把心中想写、特别想写的生末净旦丑狮子老虎狗山水林田路……一一铺陈纸笔。
⑧文章写了对母亲的愧疚,又岂止是愧疚?
写了对生与死的理解,特别悟到死是迟早的事,着什么急——令人顿悟;
特别精彩的是园中四季与林林总总的对应,与一天之光景的对应,与乐器的对应,与声响的对应,与园中景观的对应,与心绪的对应,与艺术形式的对应,与梦的对应……有些对应可能在史铁生出入地坛时就有了,像春草冒芽,像风吹过几片叶脉好看的落叶——那时就有了文章的碎片。
要不是觉得结构、段落排序、语言风格基本成熟可以动笔,还会有什么对应四季的奇思妙想源源不断无限铺排开来。
⑨十五年出入地坛,史铁生是在深入生活吗?
眼下不少采风式的“深入生活”只能叫擦蹭生活,史铁生似乎高于深入生活。
清明时节听此文,一种情感的、文学的浸润,浸润干涸的世道,浸润干涸世道里粗戾的人心。
那文字,像摩挲把玩许久许久的手串,都润泽成玉了。
相比有的人没走,文字就旧了,颓了,蔫巴了。
《我与地坛》的作者走了六七年,文章被广播里的专业人士读起来。
新鲜有如古筝铮铮作响,清亮无比,深沉无比,余音袅袅。
难得的是《我与地坛》全文几无废话,这年头,要想说或者写一些没有废话的话,该是多难的事!
⑩春天来了,春天读好文章,情随声来,声情并茂。
春天听好文章,万物生发,思念也生发,万物绽放,情感也绽放,带起听者所有感觉,却无悲伤。
文章在,人就在,文章好好活着,人也就好好活着,并且好好活下去。
⑪记得有一年,史铁生从延安回来,晒得有点黑,他叫着我的名字,欢喜地对我说,延安有人问你好呢……
(选自《北京日报》,有删改)
(1)作者追忆了与史铁生交往的哪几件事?
请简要概括。
(2)文章标题是“春天忆故人”,作者为什么用大量的笔墨写《我与地坛》?
结合全文,谈谈你的理解。
(3)阅读文章⑨⑩两段,根据要求回答问题。
①那文字,像摩挲把玩许久许久的手串,都润泽成玉了。
(从修辞角度赏析)
②文章在,人就在,文章好好活着,人也就好好活着,并且好好活下去。
(体会这句话的含意)
(4)文章最后一段有何作用?
请简要分析。
【答案】
(1)①文学新时期初起时,向史铁生约稿,似乎没用;
②“我”去他地坛附近的家,和他谈《我的遥远的清平湾》的创作;
③请他参加一家公司准备拍摄的讲述插队生活的电视剧,结果未遂。
(2)作者对故人史铁生的追忆,是因听广播播《我与地坛》而起;
《我与地坛》是史铁生的代表作品,表现了他苦难中奋斗的历程,体现了他对待写作认真执着的态度,表达了他对生活的热爱与感恩。
(3)①运用比喻的修辞手法,将文字比作手串,生动形象地写出了《我与地坛》带给“我”润泽的精神感受,表达了“我”对《我与地坛》的喜爱之情。
②好的文章常读不倦,文中所展现的作者的人格魅力也常驻人们心中;
好的文章传承了一代又一代,史铁生热爱生命、热爱生活的情怀给人启迪,表达了作者对史铁生的怀念之情。
(4)以故人的“问好”结尾,照应题目;
给读者留下想象的空间;
深化主题,突出作者对史铁生的追忆、怀念之情。
(1)在整体感知文本内容后划分这几件事的起止,找到这几件事的时间、地点、人物、事件和结果,然后概括即可。
第④段写文学新时期初起时,“我”向史铁生约稿,结果是似乎没用;
第⑤段写“我”去他地坛附近的家,和他谈《我的遥远的清平湾》的创作;
第⑥段写“我”请他参加一家公司准备拍摄的讲述插队生活的电视剧,结果未遂。
据此答题即可。
(2)“故人”就是史铁生,《我与地坛》是史铁生的代表作,这篇文章表现了史铁生苦难中奋斗的历程,体现了他对待写作认真执着的态度,表达了他对生活的热爱与感恩,而”我“就是因为听广播节目《我与地坛》,才想起作者史铁生,才引起对故人史铁生的追忆。
据此答题,意对即可。
(3)①认真阅读这句话,可以看出这句话把将文字比作手串,手串在手里把玩,说明对手串的喜爱之情,也说明手串给人带来的精神享受。
而这句话运用比喻的修辞手法,生动形象地写出了《我与地坛》带给“我”润泽的精神感受,表达了“我”对《我与地坛》的喜爱之情。
②结合文章内容分析,这里的文章是指史铁生的文章,人是指史铁生,史铁生虽然去世了,但他热爱生命、热爱生活的情怀却在他的文章中保存下来,他的文章让人常读不倦,给人启迪。
因此这句话也表达了作者对史铁生的怀念之情。
(4)结尾写回忆史铁生从延安回来向自己问好的一个画面,让读者在头脑中想象这样一个画面,而且和题目“春天忆故人”照应;
结合文章主旨分析,这篇文章回忆了和史铁生交往的几件事,表达了作者对史铁生的追忆、怀念之情,而这个结尾则进一步突出了作者的这种感情。
据此答题意对即可。
⑴①文学新时期初起时,向史铁生约稿,似乎没用;
⑵作者对故人史铁生的追忆,是因听广播播《我与地坛》而起;
⑶①运用比喻的修辞手法,将文字比作手串,生动形象地写出了《我与地坛》带给“我”润泽的精神感受,表达了“我”对《我与地坛》的喜爱之情。
⑷以故人的“问好”结尾,照应题目;
【点评】⑴此题考查的是对文章内容的理解概括能力。
要在通读全文的基础上,抓住文章的主要信息,提取关键语句,整合语言,做出概括回答。
⑵本题考查分析文章某个材料作用的能力。
文章材料是为主旨服务的,某部分内容需不需要写,是详写还是略写,这些都要根据文章的写作目的来决定,分析其作用也就是分析其对表现主旨的作用。
⑶本题考查赏析句子的能力以及分析句子内涵的能力。
赏析时在理解句子内容和作者思想感情的基础上再选择合适的角度进行赏析,赏析一般都要紧扣内容和主旨两个方面。
⑷本题考查理解散文结尾段作用的能力。
散文结尾段的作用是:
总结全文,归结主旨;
呼应开头,使文章浑然一体;
卒章显志,点明题旨;
强化作者情感,深化或升华主旨;
言有尽而意无穷,引发读者思考;
委婉含蓄,意在言外,发人深思等。
解答此题一般从结构与内容两方面分析。
4.阅读下文,回答问题。
回想铁生
陈村
①他跟我很投缘,也许因为我们有相似的经历,都曾当过知青,都是病退回城,都曾在里弄加工组谋生,都属于残疾人,都写作。
但他站不起来了,我还能弯曲地站立和难看地短程行走。
在我眼里,史铁生是当代中国最好的作家。
②他的体格,本来应该很高大,很健硕。
开始于十九岁的劫难塞给另外一条路,母亲和朋友说服他,他说服自己,后来成了我认识的、阅读的史铁生。
③这些年,我到北京必去望望史铁生,在他那里坐两三个小时,吃顿饭。
住下来可以多说话,可他的身体禁不住打扰。
他的截瘫,他的肾脏萎缩,用他的话说,发动机和轮子都坏了,维持身体的运行很累。
每周两到三次的肾脏透析,不由分说地打断着他的生活和思维。
④他常常想得比人们深入透彻,他有自己的理由和节律。
他不做作,而是常常省察自己的内心,铁
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