部编版三年级语文上册表格式教案第五单元精编版Word格式文档下载.docx
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搭船的鸟是一只什么样的鸟?
重点句段指导:
1.“我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!
”你会怎么读这个句子呢?
(指名读。
)
2.你知道翠鸟长什么样子吗?
(生说后,出示描写翠鸟样子的句子。
板书:
红色的嘴——翠绿的羽毛——蓝色的翅膀。
得出:
外形美丽。
过渡:
如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?
引导学生读第3自然段的问句。
3.“我”发现翠鸟后,正在仔细观察它,忽然,“我”又看见它可爱的样子,是什么样子呢?
找到句子后反复读一读。
(生读)
“一下子”“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样?
本领高。
师指导朗读。
4.最后通过母亲的介绍,“我”知道了那只鸟叫“翠鸟”。
由此可见,大自然也是我们的老师。
师指导朗读第5自然段。
四、积累词语,指导写字
指导学生按笔顺规则写字,并注意汉字的间架结构,把字写美观,感受汉字的形体美,在写中再去创造美。
教给学生识字的方法,培养自主识字的能力。
第二课时
一、复习
沙啦沙啦的小雨停了,一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽的小鸟啊!
它是一只什么样的小鸟?
你喜欢这只小鸟吗?
这节课我们继续体会课文《搭船的鸟》。
二、感悟理解
1.自由朗读课文,边读边想:
翠鸟有哪些可爱的样子?
2.小翠鸟居然敢站在船头,你从中体会到了什么?
指导学生朗读全文。
3.你喜欢这只鸟吗?
可以用铅笔画出你喜欢的句子或词语,读一读你喜欢的句子。
小组内交流一下你所画的语句,互相读一读,说说为什么喜欢。
三、畅谈收获
1.学习完这篇课文,你有哪些收获?
2.拓展延伸。
【板书设计】
搭船的鸟
羽毛 翠绿
翅膀 蓝色
长嘴 红色【教学反思】
[成功之处] 提出开放性的问题,把学习的主动权充分交给了学生,既有利于学生整体把握课文,又有利于学生在读中品味和体验,留给学生读书、感悟的余地。
[不足之处] 学生对文中的情景缺少想象力,这与平时练习和没有生活经验有关,也与老师课前准备不足有关。
[再教设计] 教师要引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来理解课文。
同时,要调动学生的多种感官,想象课文的情境。
教师要尊重学生个性化的见解或感受。
16金色的草地
会认“蒲、英”等生字,会写“盛、睡”等生字。
有感情地朗读课文,把对草地和蒲公英喜爱的感情读出来。
(1)感受大自然给我们的生活带来的乐趣,进一步培养学生热爱大自然的感情。
(2)初步体会课文中一些词句在表情达意方面的作用。
1.感悟草地颜色的变化及其原因。
2.体验大自然给人们的生活带来的快乐,培养学生对大自然的热爱,树立人与自然和谐共处的意识。
联系生活实际,感受大自然的美丽和神奇。
制作PPT课件,有条件的可以搜集蒲公英实物。
搜集有关蒲公英的材料,准备课上交流。
同学们,你们喜欢猜谜语吗?
听好了:
“小小伞兵随风飞,飞到东来飞到西。
降落路边田野里,安家落户扎根基。
”它是什么?
(生回答:
蒲公英。
师:
对,谜底就是蒲公英。
(出示词语:
)咱们再来读一读。
课前,老师已经让大家搜集了蒲公英的资料,谁想和大家分享一下自己的收获?
(指生说。
)瞧,这就是蒲公英的花了,它是什么颜色的?
(金黄色。
春天,蒲公英花盛开了,大片大片的,整片草地都成金色的了。
(出示课题:
“金色的草地”,生齐读课题。
这节课,我们先来认识下面这些生字、词语,请大家自由读读,遇到不认识的字,查查字典,或者举手问问老师。
PPT出示:
蒲公英、盛开、玩耍、一本正经、喊叫、而且、钓鱼、观察、合拢、手掌、有趣
(学生自由读,老师注意辅导学困生。
以下字音要注意指导:
“引人注目”一词中“引”字是前鼻音,“人”是翘舌音、前鼻音,“注”是翘舌音。
“有趣”一词,可加上儿化音。
这节课有很多要求我们会写的生字,现在,老师在黑板上书写,你们跟着老师一起写。
(教师范写“蒲”字,一边写,一边说出重要笔画的名称。
中年级的范写同样是不可或缺的,特别是难写的字、笔画多的字和容易写错的字。
请同学们写一写这个字。
(让学生写一写:
英、盛、耍。
让学生通过组词记下来。
(学生写字,注意提醒握笔姿势和坐姿。
2.自由读课文,标画自然段,思考每一个自然段讲了什么内容。
(引导学生说出“草地可爱”“蒲公英有趣好玩”等。
1.阅读第1自然段,感受草地之美。
我们再次来到乡下,同学们看:
多么美的一幅画面啊!
请你闭上眼睛,跟随老师到那片草地上看看吧!
和老师一起来感受这幅画的美丽。
(师范读,注意语气要缓慢,充满画面感,如:
强调“一大片”“长满”“金色”等词语。
孩子们,请说一说你看到了什么。
(学生交流。
那就把你看到的画面通过朗读表现出来吧。
(指生读,齐读。
听大家读书真是一种享受,想象读书是我们阅读的一种好方法。
2.阅读学习第2自然段,感受童年的快乐。
金色的草地这么美,给“我们”留下了童年的快乐。
快读读第2自然段,想一想:
你最想说什么?
(学生阅读第2自然段,然后说一说童年的快乐。
表演“我”和弟弟玩蒲公英的情景。
你应该抓住哪些重点词句表演?
(学生回答:
抓住“一本正经”来演。
什么是“一本正经”?
你来“一本正经”地说说。
弟弟“假装”是什么意思?
还有一个词语——“使劲”,“使劲”是不是这样的?
(师演示。
要把剧本看清楚,轻轻读,最好默读,每个字、每个词都不要放过。
(请同学表演并评价。
(重点表扬有自主创作、有自己独特体会的学生。
齐读最后一句话,想象“我”和弟弟还会在草地上玩什么游戏。
捉迷藏、跑步、摔跤、抓人、捉小动物。
草地是这么有趣,我们来读出它的有趣,读第2自然段。
读完了,也表演完了,你有什么感受要和大家分享吗?
(学生说出自己独特的感受。
)那你能把你的感受读出来吗?
3.阅读第3自然段,感受大自然的神奇。
(学生画出:
有一天,我起得很早去钓鱼,发现草地并不是金色的,而是绿色的。
中午回家的时候,我看见草地是金色的。
傍晚的时候,草地又变绿了。
这是为什么呢?
这三句话中,分别有三个表示时间的词语——“很早”“中午”“傍晚”,时间不同,草地的颜色也不同。
很早的时候是绿色,中午的时候是金色,傍晚的时候又是绿色。
大家看这个字——“并”,如果我把它去掉,就变成了:
发现草地不是金色的。
你觉得好吗?
为什么呢?
我们一起来读读吧,大家先听老师读,注意观察老师的表情。
“并”字在这里表示以前“我”看见的草地是金色的,但是早上“我”去钓鱼,却发现草地不是金色的,而是绿色的,所以要加上一个“并”字。
真是太有趣了,蒲公英的花朵就像我们的手掌。
请同学们举起你们的小手(生举起手,比作花朵样),花朵张开(生做动作),它是金色的;
花朵合上(先做动作),它是绿色的。
现在,男同学读课文,女同学做手势,让我们的教室变成一大片草地吧!
(男同学读课文,女同学表演,整个课堂生机勃勃,朗读得也很到位。
现在,女同学读课文,男同学做手势吧!
(女同学读课文,男同学做手势,老师也加入男同学的行列中。
四、积累词语,指导写字。
大家想一想:
书写生字的时候要特别注意哪些地方呢?
“耍”字中间不要多加一横,不要写成“要”字。
“趣”字的“走字底”,捺要写得长一点儿,把上面的部分包住。
“钓”字,它的形近字有“钩”“沟”等,注意区别。
2.学写词语。
蒲公英、盛开、玩耍、一本正经、引人注目、钓鱼、观察、合拢、有趣、睡觉
1.练写生字。
耍 钓 察 拢 趣 蒲 英 盛 喊 欠 而
2.听写词语。
上节课我们已经认识了本课要求会写的词语,不知道你们会写了吗?
我们听写一下。
(听写词语,并注意纠正错误。
请同学们看课件。
草地上长满了蒲公英。
当蒲公英盛开的时候,这片草地就变成金色的了。
闭上眼睛,大片的蒲公英花开放,远远望去金光闪闪,美丽极了。
蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上。
花朵张开时,花瓣是金色的,草地也是金色的;
花朵合拢时,金色的花瓣被包住了,草地就变成绿色的了。
(指名读,齐读。
如果读这段话的时候,配合上手势就会更有意思了,练习一下。
(师范读,让学生再一次闭上眼,边听,边想象一下画面。
金色的草地很美丽,感觉蒲公英就在我身边。
多美,多有趣啊!
把这个秘密告诉弟弟,这样告诉,看老师给出的句式。
我发现了一个秘密。
蒲公英的花就像 ,可以 。
早晨,花朵 ,草地 。
中午,花朵 ,草地 。
晚上,花朵 ,草地 。
多么有趣的蒲公英啊!
(同学练习表演。
师生表演。
可爱的草地,有趣的蒲公英给他们的生活带来了快乐,还给他们带来了探索发现的喜悦。
请你多读几遍课文,把对草地和蒲公英喜爱的感情读出来。
然后,抄写草地按时间变化颜色的句子。
平时,在你的生活中,有没有过这样的事?
说一说。
金色的草地
金色草地【教学反思】
[成功之处] 我在本课教学中,通过抓重点词语来理解,并指导朗读,促使学生在朗读的过程中体会其中的感情。
结合学生自身玩儿蒲公英的经历,提高其积极性;
通过自身吹蒲公英的乐趣来感受小作者当时的心情,加深理解“多么有趣的蒲公英!
”这句话所蕴含的深意。
在讲述草地变化颜色的过程中,用手演示蒲公英张开、合拢的现象,给学生以感官上的体验。
在整个过程中,始终引导学生用声音来传达感情,感受那份乐趣。
学生在想象的过程中,无论是语言表达,还是情感积累,都得到了很好的提升。
[不足之处] 在朗读指导时,由于学生对其中描写的生活画面不熟悉,给朗读、想象带来了很大的难度。
学生没有生活经验,其中的色彩、童心童趣就很难通过读书获得。
在以后的教学中,应该加强对课文的朗读。
[再教设计] 语文课堂应该是学生的课堂,应引导他们多读、多思、多想。
在本文的学习品读中,应该充分发挥学生的想象力。
习作例文 我家的小狗
熟读例文,通过作者的描述,体会“王子”的淘气、可爱。
能够简单地分析作者的观察方法与写作手法,学会初步运用。
通过作者的描述,体会“王子”的淘气、可爱。
能够简单地分析并学习作者的观察方法。
【教师准备】
PPT课件。
预习例文。
1课时
同学们,你们养过宠物吗?
(预设学生回答养狗、猫、兔子等的经历。
)今天我们要
学习捷克作家博·
希哈的一篇文章《我家的小狗》。
(师板书。
)这只小狗是什么样的呢?
现在我们一起来看课文。
1.请同学们自由读课文,标清段落序号,有读不通顺的地方和读不懂、读不准的字、词语或句子,及时请教同桌或者老师。
预设学生容易读不懂“埋怨”一词。
埋怨:
因为事情不如意而不满或怨恨。
2.请你读一遍课文,并请同桌给予评价。
3.指名读,检查通读情况。
三、再读课文,整体感知
1.读完课文,你知道了哪些信息呢?
预设学生会回答:
(知道了小狗的名字叫王子。
知道了“王子”是村里长得最花、毛色最漂亮的一只狗。
知道了“王子”跑得很快,很乖,认字,喜欢哼哼叫和汪汪叫,喜欢追火车……)
2.老师看到很多同学读完之后笑了,相机询问学生读完之后是什么心情或有什么感受。
预设学生回答“王子”很有趣、淘气、可爱。
3.每个人都有自己的想法与感受,请同学们把你对“王子”的评价写在书上空白处,并想想你为什么会有这样的感受,从课文哪里看出来的?
在课文中,用横线把这些句子画出来。
教师巡视记录,有目的地挑选一些同学面向全班分享。
4.请同学们跟自己的同桌说一说自己的评价与理由(画出的句子)。
5.全班交流,通过对原文的分析来体会作者对“王子”的观察是多么细致。
四、总结分析写作特点
你作为评委,如何评价这篇例文呢?
预设生回答:
例文中描写“王子”的几件事都是在平时的生活中经常发生的,说明作者对“王子”的观察十分细致。
作者在例文的字里行间都流露出对“王子”的喜爱之情,甚至还教它认字,还知道“王子”听到狗字时叫得最欢。
对呀,作者写的这些事都十分有趣,而且这些事都是日常生活中发生的小事,作者把小事写得这么清楚,让我们仿佛身临其境,透过文字也能感受到“王子”的淘气、可爱。
所以说细致的观察与描写对于写作来说是至关重要的。
五、课堂小结
这只小狗真是太可爱了。
你的身边有这样可爱的小动物吗?
请你仔细想一想,平时它做过哪些有意思的事儿?
快和同学们说一说吧!
六、布置作业
观察自己身边的一个小动物或者一个人,模仿课文写一写。
我家的小狗
“王子” 淘气、可爱
作者 细致观察【教学反思】
[成功之处] 1.强调学生的主体性。
多次采用同桌之间小组学习的形式,注重生生之间的互动,提高了课堂的效率,而且让每一个学生有表现的机会,提高了学生在课堂中的参与感与积极性。
2.保护了学生对习作的兴趣。
讲解例文时着重突出读者的感受和对作者的赞美,让学生脱离写作的压力去评价,在愉悦的情境下,使得写作方法更加深入人心。
[不足之处] 本教学设计对于观察方法的指导略少。
小学低年级学生不善于主动地提出观察的目的、任务,如果教师只提出“好好看”“仔细观察”之类笼统的要求,效果可能不会太好。
只有细致具体地引导,才能使学生注意指向观察对象,进行全面、细致的观察,才能收到预期的效果。
[再教设计] 结合观察日记,向学生提出明确的观察目的和任务,但并不是完全由教师用死板单一的观察方法来限制学生的思路。
建议教师可以让学生自己主动地提出观察的目的和任务,培养学生观察的主动性,而不是处处依赖于教师的指导。
在练习阶段,教师可以提出总的要求,让学生自己设计观察步骤,然后再过渡到学生自己独立地提出观察目的,并进行独立的观察。
习作例文 我爱故乡的杨梅
认识与理解“贪婪、狭长、细腻、甜津津、细雨如丝”等词语。
学习作者的观察方法和写作方法,并简单运用。
一、回顾导入,揭示课题
我们学过关于思念故乡的诗句,还记得吗?
谁来背一背?
指名背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2.师:
这首诗里,诗人想起了故乡的“茱萸”,便以此来表达对故乡的思念与喜爱之情。
有个著名作家叫王鲁彦,他也想念自己的故乡,所以写了一篇关于故乡的杨梅的文章,让我们跟随他走进《我爱故乡的杨梅》吧!
1.认读生词,检查预习。
贪婪 吮吸 甘露 平滑 细腻 柔软 狭长 渐渐 又酸又甜 细雨如丝 甜津津 四季常绿 新鲜红嫩 豆腐
请小老师领读、“开火车”读、齐读。
2.初选课文,整体感知。
A.作者的故乡是哪里?
(江南)
B.杨梅上市大概是什么时候?
(什么时候可以吃杨梅了?
你从哪里看出来的?
预设:
端午节过后,杨梅树上挂满了杨梅。
C.给各段落标上序号,想想:
哪几个自然段写杨梅树,哪几个自然段写杨梅?
第一自然段至第三自然段写杨梅树;
第四自然段至第六自然段写杨梅。
三、深入课文,了解杨梅
(一)学习课文第二自然段
1.谁愿意来读一读这一段?
2.你从哪些词语中感受到了杨梅树充满了生机活力?
在书上画一画。
3.品读语句:
(1)“细雨如丝,一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。
”
“贪婪”说明雨水好喝。
“吮吸”指吸取东西。
你看到过小孩子吮吸乳汁吗?
他们的神态是什么样的?
(渴望、幸福的。
“甘露”说明什么?
(春雨很滋润。
杨梅树被如丝的春雨滋润着,好像在喝春天那甜甜的露水,真是舒服极了!
指导学习朗读。
(2)“它们伸展着四季常绿的枝条,一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
这句话让你感受到了什么?
(拟人的手法,写出杨梅树像孩子一样很可爱。
春天到了,细雨如丝,杨梅树在春雨中欢笑着。
来,杨梅树们,摆动你们狭长的枝条,快乐地舞动起来吧!
你为什么这么快乐啊?
4.杨梅树就像孩子一样可爱,你喜欢它们吗?
请用朗读来表达你对它们的喜爱之情吧!
(二)学习课文第四至第六自然段
1.故乡的杨梅是什么样的?
课文哪几个自然段是写杨梅果的?
出示课文内容,找同学读。
2.思考:
杨梅的形状、颜色、味道分别是什么样的?
相机理解词语“细腻、甜津津”。
3.杨梅的味道真是鲜美啊!
那么,这么美味的果子是在哪里长的呢?
(杨梅树上)让我们找一找课文中哪一段是写杨梅树的。
(三)作者为什么会对杨梅和杨梅树有这么深刻的印象,能如此细腻地描写呢?
(是因为作者对故乡有一种喜爱之情。
)读第一自然段。
四、课堂小结
通过学习《我爱故乡的杨梅》,你对江南的特产杨梅是不是有了深刻的了解呢?
你愿意为大家介绍一下江南的杨梅吗?
五、布置作业
介绍自己家乡的水果,模仿课文的语言来写。
(选择一个角度——水果树,水果形状、颜色、味道等。
我爱故乡的杨梅
圆 甜 红【教学反思】
[成功之处] 学生在熟读课文、读懂内容的基础上,理清了课文层次,了解了课文的内容,也喜欢上了作者故乡的“杨梅”。
通过分析,学生能够捕捉例文写作的亮点,懂得了写什么就要对其观察细致,描写入微,并有一定的顺序。
[不足之处] 这篇文章是作为习作例文出现的,其主要的作用是为学生写文章做出示范。
在本课的教学中,我更多的是带孩子们学以致用,否则极易造成“纸上谈兵”。
[再教设计] 再教此课,我会在分析文章布局谋篇的基础上,引导孩子多运用,多让孩子说说他们眼中这篇文章哪里好;
他们产生了欣赏的审美观后,也就愿意主动学习、主动运用这些写作技巧了。
习作 我们眼中的缤纷世界
指导学生在习作中学会观察的方法,善于发现。
指导学生按一定的顺序进行习作。
注意用词准确,语句通顺。
1.引导学生学会观察事物,并善于发现新事物。
2.引导学生学会按一定的顺序,有条理地作文。
引导学生学会按一定的顺序,有条理地作文。
同学们,我们身边的许多事物,都有着无穷的乐趣。
最近一段时间,你都观察了什么?
有哪些新的发现?
把你的发现告诉同学们吧!
二、根据学生写作角度的不同,进行相关的指导
1.写大自然中的美景。
(1)写好景物的基础在于观察。
观察要有序,做到条理清楚,层次分明。
比如:
写校园里的那棵大雪松,可以先交代一下它的位置、它的形状,再写它的颜色,这是写它的静态。
也可以写它的动态,即当风轻轻吹过,松树是怎样摇动的,发出什么样的声响。
(2)写景要写出它的特点,并写出自己的感受。
比如写校园,可以抓住校园中景物的静态和动态的特点,把校园的特点写具体。
2.写生活中的事物。
(1)写动物:
引导学生回忆说出自己喜欢的动物的形体、颜色等基本特征,以及这种动物有什么生活习性,喜欢生活在什么环境里,感受动物的美和可爱。
(2)写植物:
仔细观察一种你喜爱的植物,重点观察植物的干、叶、花及其颜色。
写作的时候,可以交代你为什么喜欢它。
三、方法指导,开阔思路
在观察的过程中,同学们可以用到很多方法,用眼睛看、用耳朵听、用手去感觉、用舌头去尝、用大脑去思考等等,这些方法对我们观察事物非常重要。
一、总结此次习作的优缺点
1.讲评习作的内容,确定其是否恰当。
2.习作的内容是否丰富多彩。
3.习作是否按照一定的顺序来描写。
二、共同欣赏优秀的习作
蜻 蜓
今天,我又到学校旁边的那条小溪边去玩儿。
溪水真清啊!
清得可以看见水底的小石头。
一条条小鱼儿,多么悠闲,它们自由自在地在水中游着。
岸边的蜻蜓可多啦!
有金黄的,有青绿的,还有大红的……蜻蜓飞来飞去,飞上飞下。
突然,我看见一只大红蜻蜓停在狗尾巴草上。
我弯着腰悄悄地走过去,右手慢慢地向它靠近。
我猛地一捉,把大红蜻蜓逮住了。
蜻蜓的眼睛好像小玻璃球,好看极了。
放学了,我把它带回家给妈妈看。
妈妈说:
“蜻蜓是益虫,会吃蚊子。
听说蜻蜓是益虫,我赶紧把它放了。
蜻蜓飞了,飞向明朗的天空。
三、查找不足,引导修改
1.找出习作的不足。
这次习作的不足之处主要表现在以下方面,看大屏幕。
(1)习作的想象不够丰富,语言不够优美,没有用上我们平时积累的好词佳句,说明我们还不能学以致用。
(2)在习作顺序上还不能完全按一定的顺序来写。
课件出示个人习作片段,说明
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