《赵州桥》第二课时的教学设计Word文件下载.docx
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5.赵州桥这样设计上有什么优点?
引导学生体会大小桥洞的作用和这种设计的优点。
对比图片,了解大小桥洞的作用,体会优点。
运用“既?
又?
”练习说话。
6.理解“创举”。
(1)字典中的解释:
从没有过的事业和举动。
(2)理解“这种设计在建桥史上是一个创举”这句话的意思。
7.再读第2自然段,体会作者围绕一句话把内容写具体的方法。
(二)指导学习第三自然段。
1.学生读课文第3自然段,谈谈自己读懂了什么?
找中心句。
这座桥不但坚固,而且美观。
2.默读这一段,写哪些地方写出了桥的美观?
写了哪些精美的图案?
理解词语:
缠绕、抵着、回首遥望
你喜欢哪一种龙的姿态?
读一读。
3.教师小结:
作者通过龙的姿态写了赵州桥的美观:
不仅刻画了各式各样的龙,而且雕刻得精美,象活的一样。
4.引导学生想象龙的其他形态。
用“有的?
?
有的`?
还有的?
”说一说。
想象一下,栏板上还会雕刻着怎样的精美图案呢?
5、同桌一人一句轮流读这一段,再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。
6.整体感受赵州桥的后两个特点:
用“不但?
而且?
”连起来说一说。
7.带着赞美、自豪的语气朗读课文。
8.指导练习背诵。
(三)指导学习第4自然段。
1.师:
作者在文章中着重介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么?
歌颂劳动人民的智慧和才干。
赞美我国历史遗产。
2.齐读第4自然段。
三、展示现代桥梁的风貌,激发学生的自豪感。
四、作业设计
1.有兴趣的,可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁,并把它记录下来。
2.抄写词语和课文第3自然段。
板书设计:
雄伟
19赵州桥坚固
美观
《要下雨了》的教学设计
《要下雨了》的教学设计模板
教学目的
1、学会本课的11个生字和用生字组成的新词。
2.理解课文内容,使学生知道燕子低飞,小鱼游到水面,蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。
激发学生观察大自然的兴趣,培养他们的观察能力。
3.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
教学时间
3课时
教学重点
1.掌握本课的生字词。
2.知道燕子低飞,小鱼游到水面,蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。
教学难点
1.掌握“低、游”的字形结构。
2.理解产生燕子低飞,小鱼游到水面,蚂蚁搬家这些自然现象的原因。
1.四幅彩色挂图。
2.本课生字的卡片。
3.布置同学们自己朗读课文。
第一课时
一、启发谈话,板书课题《要下雨了》
你知道下雨前有哪些自然现象吗?
今天我们学习《要下雨了》这课,看看小白兔观察到了哪些自然现象?
二、老师范读课文,同学们看书,然后让同学们在书上标出有几个自然段。
因为有插图,第4、5段不好找,老师可以指点一下。
三、认读一下本课的生字卡片。
因为还没有学生字,要在卡片上标上拼音。
四、讲读课文:
(一)指名读第1段。
思考这段有几句话?
第一句说的谁在哪儿干什么?
第二句小白兔为什么直起身子,伸了伸腰?
说明:
天气很闷,这个闷字什么意思?
这是小白兔的.感觉,也预兆着要下雨了。
(二)小白兔直起身子看见了谁?
说了些什么?
指名读2、3段。
1.小白兔看见了燕子。
出示书上图一。
2.下雨前,燕子为什么飞得低?
(要讲清:
空气潮湿→虫子低飞→燕子捉虫,也就得低飞。
)
3.板书:
燕子低飞忙着捉虫
(三)小白兔相信燕子的话吗?
请同学们找出这个句子,老师指导读读。
讲清:
这句话是小白兔自己在问自己,心里在琢磨。
它往前走,看见了谁?
边思考,边听同学读4、5、6段。
1.出示书上图二。
2.小鱼为什么游到水面?
(这次请同学自己在书上找找。
找到“水里闷得很,我们到水面上来透透气。
”就是理解了。
3.板书鱼游到水面透透气
(四)小白兔相信小鱼的话了吗?
从哪儿可以看出来?
(说明:
引导学生找出“连忙往家跑。
”把要下雨的消息告诉蚂蚁。
指名读第7段。
1.出示书上图三。
2.大蚂蚁说什么?
3.板书蚂蚁往高处搬家。
4.蚂蚁为什么往高处搬家?
还可能往哪儿搬家?
你们见过吗?
5.板书防水
(五)指名读第8段。
说说这段说的什么?
出示书上图四。
(六)读第9段,说说雨下得怎么样?
(指导学生理解:
“要下雨了”在课文中出现几次?
在书上找一找。
1.燕子说要下雨了;
小鱼说要下雨了;
蚂蚁说要下雨了;
小白兔说要下雨了。
事实与它们所说的相符合吗?
句子来反复读读。
不但下雨了,而且下得很大。
2.指导朗读“哗、哗、哗,大雨真的下起来了。
”五、小结。
(一)小白兔是怎样从不知道要下雨到逐步知道要下雨的?
(二)学了这课,同学们可能和小白兔一样增长了下雨前的知识,谁说说下雨前有哪些现象?
结合板说。
板书设计
五、完成填空练习。
1.下雨前,燕子飞得(低)。
2.下雨前,小鱼(游)到水面上来。
3.下雨前,蚂蚁往(高)处搬家。
《听听,秋的声音》教学设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式,续写诗文。
教学准备:
录音带(适合做朗读背景音乐)课件
教学过程:
一、引题:
1、师:
秋的脚步轻轻,可我们还是分明听到了秋的声音,不信,你听!
(录音响起)同学们,请闭上你们的眼睛,仔细聆听,想像一下,你的脑中会出现怎么样的画面。
(音乐中师范读全诗)
2、你觉得这秋天的声音美吗?
生:
秋天的声音很美。
师:
这节课,我们就一起来听听秋的声音吧,出示课题《听听,秋的声音》
请学生读课题,读得美一点。
二、欣赏朗读,感受诗情。
1、学生初读,要求:
读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。
2、检查
3、感知内容:
你在诗中听到了哪些声音?
学生回答
4、你最喜欢的是哪种声音?
(是否可以小组合作学习)
(其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟)(朗读和想象、说话结合)
(1)、“刷刷”是黄叶道别的声音,(看课件)
黄叶从树上一片一片地掉下来,你看着像什么?
黄叶对大树妈妈说:
“”哦,你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。
呵,多美的黄叶啊。
(2)“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀,和阳台告别的歌韵。
蟋蟀要到哪儿去了呀?
(看课件)
蟋蟀在唱着“”朗读指导
(3)一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛:
“”他们在说些什么呢?
(课件)舍不得走,因为这儿的秋天很美丽。
朗读表现。
(4)一阵阵秋风掠过田野,发出“”的声音,(课件)这是秋风送来的'
丰收的歌吟。
秋风吹过,田野里果园里……人们的心里
你能用朗读表现么?
配乐朗读1----4节。
三、听听,走进秋,走进这辽阔的音乐厅,你好好地去听秋的声音,你还能听到哪些秋的声音?
学生发散说,师引导到诗歌的形式,为写打下基础。
用听听,秋的声音……这样方式来说。
是啊,秋的声音,我们已经说了好多,还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗?
出示:
听听,
秋的声音
四人小组合作,写诗,每人一段,合成一首
展示:
把小组合作写的诗,有感情地朗读给同学听,要把自己的心情也展示出来。
师小结:
是啊,秋的声音,在每一片叶子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一颗绽开的谷粒里,听到秋的声音,我们的心里多么——()
就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧!
感情朗读。
扩展,可以欣赏一首写秋的诗歌,送给大家作为礼物。
布置作业。
1、为自己写的诗配上画。
2、搜集有关秋的诗歌,画面,歌等
高一地理科目教学反思
高一地理科目教学反思范文
期中考试已经结束,有得有失,感触颇多。
在不断的反思中深感多媒体技术给课堂带来的实效,实惠。
以下是自己的几点的反思情况:
反思一:
转换传统的师生角色,学生是课堂的主角
在课堂的探究活动过程中,让学生充当探讨问题的主人。
使教师在教学活动中的角色发生了根本的改变。
从思维的角度讲,学习过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。
在教学中,教师需针对不同情况做出适时反馈,引导使之朝有利于知识构建的方向发展。
这样不仅可以活跃课堂气氛、提供互相交流的机会、充分挖掘学生的潜力培养某些能力,而且可以使学生自己感悟出其中的道理,从理性知识上升到感性知识,加深了学生对知识的理解,有助于提高学生分析问题和解决问题的能力,为学生以后的发展打下良好的基础。
反思二:
学生要成为课堂的主角,多媒体技术搭平台。
从引导者到组织者的转变,使教师在教学活动中的角色发生了根本的改变。
从思维的角度讲,学习的过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。
在教学中,教师需要对不同情况做出适时反馈,引导使之朝有利于知识建构的方向发展。
因为新的知识被赋予新的背景,学生的兴趣被激起,探究心理得到加强,进一步有利于问题的形成,使学生达到想学的境界。
反思三,深入挖掘教材知识的内涵,适度扩展其外延
教师在课堂教学的过程中,要充分掌握与之有关的地理知识,才能驾御整个课堂,因此教师必须针对每节课的内容,吃准,吃透,吃深教材,并且还应该掌握与之有关的,相关联的本学科或相邻学科的知识,将其适度且充分的链接到整个教学环节中,是一件非常困难的事情。
但借助于网络信息技术,则较好地解决了这个难题。
我反复反思,总结经验,认识不足,扬长补短,要使自己的业务水平再上一个新台阶,应该努力做到:
一、加强备课,优化课堂结构
教师应重视对教材和学生的'
研究,在充分理解新教材的特点,领会新大纲要求的前提下,根据学生的实际情况,设计合理的课堂结构,选择适宜的教学方法,使课堂教学环节环环相扣,层层递进。
教材教法寓于一体,教师和学生珠联璧合。
在教学过程中,可通过“提出目标、展示问题、独立探究、组织讨论、练习检测、矫正反馈、总结目标”这种教学结构模式来实现学生的自主学习,让学生最大限度的参与到教学活动中来,使不同层次的学生都处于积极思维状态,都能得到知识能力方法态度等方面的培养。
地理课堂教学的过程,教学方法应该在传统教法上有所创新,以促进学生的全程参与,教师应善于换位思维,“知学生所思所想”,从学生的角度提出问题,对学生在课堂中可能出现的问题,有超前的预测,准确的判断。
同时应瞄准“知识的发散点,能力的发展点,问题的关键点,教材的重难点”,创设问题情境,顺着学生的学习思路,因势利导。
二、创新训练方式,促进主动应用
学习地理的目的,不是为了记忆和理解知识,而是为了实际应用。
课堂是学生学习的主渠道,应充分重视课堂练习对地理知识的检验作用,并重视对练习的指导,以提高训练质量。
1.精编精选练习。
练习要符合新大纲能力要求,应涵盖每章节的基础知识,既有巩固知识,加强记忆的基础题,也有培养能力的难易适中的提高题,以提高训练的针对性、层次性、启发性、导向性。
2.突出变式训练,学生中普遍存在“知识迁移能力差,知识运用不灵活”的现象。
因此,地理知识要尽可能围绕问题展开,多层次、多角度进行提问,并通过变换条件,甚至变换题型或设计新题型来训练学生的应变能力,知识整和能力,改变思维方式。
三、创新教学手段
课堂教学中教材内容能否被学生接受和理解,必须通过一定的物质媒介才可能顺利进行。
搭配和运用不同的教学手段,会使教学产生不同的效果。
总结经验,认识不足,扬长补短,要使自己的业务水平再上一个新台阶,应该努力做到:
从教学思想、教学内容、教学方法和教学手段等方面都给我很大的触动。
经过认真的思考,我认为:
领悟大纲是教学的基础,把握教材是教学的关键,巧用媒体是教学的手段,发展能力是教学的目标。
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- 赵州桥 第二 课时 教学 设计