线上教学反思精选模板.docx
- 文档编号:3716632
- 上传时间:2023-05-06
- 格式:DOCX
- 页数:18
- 大小:32.44KB
线上教学反思精选模板.docx
《线上教学反思精选模板.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《线上教学反思精选模板.docx(18页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
线上教学反思精选模板
线上教学反思
线上教学反思1
为了确保学生在这个特殊的假期做到“停课不停学”,我们开展了以钉钉APP为依托的线上教育。
自开展线上教育以来,紧跟郑州市教育局的教学进度要求,尽量确保学生的学习进度和学习效果。
从起初的跟着河南电视台的空中课堂学习,发现与我们区的教材版本不太一样,我们及时转换了听课方式。
郑州市教研室组织的课堂录制中用的是我们平时用的人教版本,符合我们学生的学习进度,所以我们开展了以学生看视频课和老师的直播课相结合,这样既让学生学习了优秀教师的课程,也根据自己学生的实际情况进行了一定的辅导。
在一开始直播过程中,由于不熟悉平台的操作,我们二年级老师建了一个二年级数学组的群,每个人都直播相互听课,从试音响设备、麦克风、课件的显示问题等一系列问题进行研究讨论,让自己在使用的过程中更加的熟练,防止在给学生直播的时候出现问题。
在后来的直播中,我们发现连麦的一些弊端出现了,需要时间比较久,提问的时间也比较长,所以在学校的建议下,我们采取了发送语音条这样的操作,这样以来,时间也节省了,并且能听到很多学生对题的理解,学生的心声。
提高了教学的时效性,了解了学生的真事学习情况。
针对教学内容和作业问题我们数学组的老师每天在微信群讨论,文字太慢就打语音电话,语音电话一打就是1小时,相互交流意见,共同进步。
在这样的教研氛围下,谁能逃得过巨大的进步呢。
直播以来,都会遇到大大小小的问题,但是办法总比困难多,所以我们会砥砺前行,努力做好分内的工作。
既然已经春暖花开,我们更要继续努力,早日回到学校,见到我们可爱的孩子们。
加油!
线上教学反思2
《西地平线上》是苏教版高中语文必修模块第四专题“像山那样思考”第一板块“谛听天籁”中的第二篇学习材料。
第一板块主要体现了对自然纯美的注视,重在引导学生欣赏和表述自然之美。
课堂教学设计的主导思想是突出对__本身审美韵味的把握,培养学生的审美探究能力,促进学生均衡而有个性的发展,使学生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新等方面有所收获。
但由于文中运用了联想的方法,在对落日的描写中引进文学和历史文化典故,不仅仅是增加了__的历史文化韵味,更是对“对世间有大美”之深刻诠释。
因此从自然又升华到了对生命和历史的思考。
故也要培养学生欣赏与感悟自然美、悲剧美、英雄美的能力。
我一开始对于设计这堂课有三点想法:
(1)要学生重视预习:
由于本篇__脉络较为清晰,但内容和深层挖掘的东西较多,所以一定要让学生做好较充分的预习工作,并给他们提出具体的预习内容,这样,上课时就可细可深,上出语文味。
因此,我选择忽略文本的结构,直接切入落日,重点放在对落日的描写和思考上。
(2)重视研习:
本专题的教学呈现方式全部为“文本研习”,所以教学过程中一定要让学生与文本亲密接触。
因此我一开始就设计了一个赏析环节,让学生谈一谈哪一次落日写得最好或者他们最喜欢哪次落日,并说说理由。
在此基础上加强朗读和赏析的能力。
(3)适当探讨:
__不仅仅是对自然的感悟和倾听,还有就是从对大自然的感悟引发开了对生命对历史等的思考,应该引导学生对文本的深层内涵进行思考领悟。
因此,我又设计了三个问题,让学生进行探讨。
上好课后,我又深思了这几个环节。
(1)在第一个赏析环节虽然有加强学生朗诵和感悟的意识,但对语言的赏析和写作手法的表达上并没有很透彻的深入。
最后只能让学生个人读集体读去体会自然之美。
对于为什么美即描写手法的妙处只是让一个同学总结了下而已。
(2)第二个探讨环节,问题设计的太多了,难以深入,而学生发言又比较浅,此时应该加入自己的看法从而引起学生的共鸣,引导到深层次的思考。
但在上课过程中引导性语言和意识不足;探讨时加入一些补充材料,但没有很好的运用起来,材料出现得太迟了,没有时间让学生讨论;而最后本来设计好的从“自然之大美”引发到“生命之大美”和“历史之大美”的一个升华的小结被遗忘了,没有对“世间有大美”进行层层诠释,非常可惜。
这堂课基本完成了自己的教学任务,对帮助学生提高他们的感悟自然和鉴赏语言的能力有一定的点拨。
课上充分运用了学生讨论和朗诵的这两个重点方法,有一定的效果,但很可惜问题探讨时升华不够。
线上教学反思3
自2月10日“停课不停学”上学习活动开展以来,线上教学已经有一个多月的时间了。
根据近期疫情原因,学校停课,影响了教学进度,按照“停课不停学”的原则,我们利用互联思维,通过络途径与和学生保持联系,建设络课堂,开展络教学,合理调整教学方式,灵活安排学习内容,保证教学效果有效、优质。
一、具体做法和收获
(一)线下精心备课,线上确保质量
每次线上上课前,都制定线上教学计划,备写详实的教案,充分利用东区教研室给我们准备的微课资源,保证了教学质量。
(二)辅导方式多样,学生学习更加灵活
线上教学中,我一般会上通过连麦、对话框等形式与学生进行互动,通过家校本批改学生作业。
(三)及时批改作业,以便掌握学生的学习情况
作业的好坏在一定程度上反映了学生对所学知识的巩固与掌握的程度,它是教师对所教知识、学生所学知识的信息反馈。
二、存在问题
1、部分学生自律性较差,个别同学不能坚持听完线上辅导活动,线上学习效果不好。
2、因络问题,有时会出现直播卡顿等情况,影响了辅导效果。
3、线上辅导的形式限制了师生互动、生生互动,教师不能及时看到学生的学习状态、学习效果和细节,无法及时了解学生,难以做到关注每一位学生。
三、改进措施
1、制定计划、因材施教
自律性强的孩子,能自觉完成学习任务,而学困生自律性较差,个别同学不能坚持听完线上辅导活动,线上学习效果不好,差距越大,后进生学习肯定更吃力。
因此,要了解每一位孩子的知识掌握情况,尤其要关注后进生制定教学计划,因材施教。
2、巩固知识、温故而知新
线上辅导的形式限制了师生互动,生生互动,教师不能及时看到学生的学习状态,有的孩子在学习中没有思考,所以我会从第一课开始,对学生进行阅读训练,对知识重点进行梳理,温故而知新。
突如其来的“线上教学”给我和学生带来的不仅仅是新型的教学方式和学习方式,它更是一块“试金石”,让平时在教学中隐藏的问题明晃晃的暴露出来,我必须重新审视自己,努力学习、反思,在实践中不断改进完善自己,适应线上教学,切实提高线上教学实效性。
线上教学反思4
经过上周的线上教学实践,这周的教学任务显得得心应手一些,对于所教班级的情况也有了比较具体的了解,没有了上周的慌忙无措,对自己的实习计划也有了一定的规划,变得井井有条了,但每次上课或者完成任务后,自己都会反思,也总能找到自己的不足,下面我将这周在实习中的反思总结如下:
1、第一周主要讲课文习题,相对简单一些,准备时虽然有些费时间,但是可以准备的让自己满意,准备的比较充分。
相对于上周,这周主要任务是讲解文言文,虽然听了指导老师翻译的课,老师表现得游刃有余,但是到自己准备的时候,发现文言文翻译可是大学问,需要对课文、课下注释、句法运用、文学常识等多方面的知识,我明显的感觉自己的知识面不够广。
2、自己的知识储备不够,感觉任重而道远,需要不断提升自己,才可以紧跟学生步伐。
有好多知识需要在备课时花费很多时间,才能了解一知半解。
3、有时抓不住讲课重点,对学生考试内容重点掌握不全。
备课时有时不能抓住重点,讲课时浪费时间。
4、多媒体授课影响听课效果,有时操作不熟练浪费时间。
在线上授课不能掌握学生上课状态,不能保证听课效率,有时放映PPT时操作不当或者络不佳也会影响学生听课效果。
5、与学生互动少,不能面对面了解学生课堂动态。
上授课进度快,但是却不能了解学生的听课效果,只能偶尔连麦进行互动。
解决方法:
1、自己的知识储备不够,就要多学习课本知识,熟悉课本,同时认真听指导老师讲课,做好听课和评课笔记,关注延伸知识,自己在熟悉课本基础上做知识延伸。
2、课后认真反思,寻找不足,写反思,及时改正。
3、上课或者听课后找指导老师询问意见,请教不理解知识、讲课重点及自己的不足,询问过后自己再做总结,及时改正。
4、向指导老师询问所教班级的情况,根据学生学习状况的不同,及时调整教学方法,增加课堂互动,提高听课效率。
5、多学习关于多媒体技术,将教学所需软件熟悉掌握,并在讲课前检查所需课件,减少失误的发生。
线上教学反思5
本周课学习内容是复习第一单元、语文园地一、口语交际和快乐读书吧。
前五周课学习每天都是新课,对中下等的学生来说有点吃力。
第六周安排了复习课,对大多数学生来说无疑是一场及时雨,减轻了学习新课的负担,巩固了以前所学知识。
我们根据名师直播复习课程表的安排及时调整了本周的教学目标,从学生的作业和家长的反馈来看,本周学生效果较好。
提前告诉学生本周学习内容
上周日晚上,我通过微信群把本周的复习内容告诉全体家长和学生,并给他们讲复习的重要性,课程这样安排的目的。
让家长和学生在思想上重视起来,不要认为复习课听不听无所谓。
老师和学生一起听每一节复习课,根据授课内容通过群直播和学生交流,再次强调重点知识,作业的展示了解学生学习情况。
把握好每一节的教学重难点。
不是因为听名师同步课堂不用自己讲课了,就不用再备课了,恰恰相反,不用自己上课,更应该好好备课,才能对学生的学习有的放矢地指导,才能有针对性地布置作业,才能在听老师讲课时有自己的思考,才能真正地了解同步课堂上,哪些知识讲到了,哪些没有讲到,哪些处理得不到位......根据实际情况想对策、根据学生的不同情况分组进行指导。
早读内容和形式
由于本周是复习课,早读内容我也有所调整,我把原来以读课文为主,调整了背诵古诗和读《论语》。
每天晚上8点左右,我就把第二天的早读内容发到群里。
让学生明确第二天的早读读什么,背什么,完成多少任务。
心中有目标任务了,就不会像无头苍蝇一样乱撞,一会摸摸这本书,一会翻翻那本书。
本周早读展示还是在各小组展示,每天7:
40开始,我就进入每一个小组检查反馈学生的早读情况。
对早读认真并能读够20分钟以上的孩子表扬点赞,为了激发广大学生早读时间长一些,我把优秀组每天反馈到大群,前两天只有3组和5组能全体做到7:
30左右开始早读,其他组有的个别孩子8:
00才开始早读。
我在大群反馈,还在本小组反馈,并一再强调早读的重要性。
从周三开始,7:
30左右开始早读的孩子已达到百分之九十多。
“一年之计在于春一日之时在于晨”,早上时间人的大脑是记忆力最好的时候,早读可以培养阅读能力和开口表达的能力,早读可以让你一天有一个良好的状态作为开头,并且能够增强自信心。
我非常重视孩子的早读,家长和学生感觉老师的特别重视,也就不好意思再偷懒了,这段时间,学生的学习是家长之间的较量,也是老师教学管理策略的较量。
听课监督到位
担心有的家长认为是复习课不太重要,本周我加大了检查的力度。
每天课后,我一如既往地进入每一个小组,看学生的听课姿势和状态,对坐姿标准的,边听边记笔记的孩子,提出表扬。
我还抽查学生的听课效果,我让学生给我发语音说一说本节课的收获。
如果由于家长上班,不能让孩子看直播课,必须让孩子看回拨课。
让家长明白,这段时间家长监督孩子学习,虽然辛苦,但这是你们的责任,必须对孩子监管到位,如果个别家长有实际困难,要与老师及时沟通,如本周我班樊子涵的爸爸在医院做手术,妈妈得照顾爸爸,白天孩子确实没法看课,我就单独给孩子布置白天在家做的事情,晚上妈妈回到家,再让孩子看回放,人性化管理更能让家长和学生接受。
家庭作业同步进行
学校采取了科学的发书方式,学生的《学习与巩固》前几天领到手中。
学生领到《学习与巩固》时,课第四单元快结束了。
本周复习课正好弥补了《学习与巩固》来晚的缺憾,我们跟着课复习的进度,指导学生完成相应的《学习与巩固》。
雷打不动的读背类作业,我依然跟着本学期的阅读计划、背诵计划一步一个脚印地进行着......
作业检查反馈到位
态度决定一切!
通过孩子的家庭作业能看出他们的学习态度。
我检查作业时先看字体再看对错。
凡是字体不工整者一律是不合格作业。
由于字体我常抓不懈,我班学生的字体整体美观工整。
62位孩子的作业评为优秀字体,11为孩子的作业是合格字体,让这11位孩子找一个本班学生字体漂亮的作为目标,努力朝着目标练字。
作业反馈和评价是提高学生学生效果最重要的措施,在每天诸多的工作中,作业的反馈和评价是耗费老师精力最多、最辛苦地一项工作,特别是手机检查作业,工作量比平时大几倍。
看到孩子的作业跟在学校写得一样认真,再苦再累也是值得的!
改变不了环境就要适应环境,再抱怨课有许多弊端,再抱怨手机检查作业辛苦百倍,也改变不了目前的现状。
与其抱怨影响心情,不如静下心来把自己该做的事做好,思考反思想对策。
不管什么形式的教学,只要我们有一颗责任心,学生的成长就不会停歇。
线上教学反思6
一、教材内容的编排遵循学生的认知规律
对于分数意义的教学,遵循由简到难的一般教学规律,人教版小学数学教材安排在三年级上学期和五年级下学期两个学段进行教学。
基于这一年龄段的孩子,他们对知识的学习主要还是以直观形象为主,小学数学教材中,分数这一内容安排有多种直观模型,这样的编排更适合孩子对知识的学习。
1、分数的直观模型
(1)实物模型,例如半杯牛奶、半个苹果……儿童最早接触分数概念及其术语可能与空间有关,而且更多是三维的,而不是二维的,分数概念的引入是通过“平均分”某个实物取其中的一份或几份认识分数的,这些直观模型即为分数的“实物模型”。
(2)面积模型:
用面积的“部分—整体”表示分数。
通过“平均分”某个“正方形”或者“圆”,取其中的一份或几份(涂上“阴影”)认识分数的,这些直观模型即为分数的“面积模型”。
学生在三年级主要是借助面积模型初步认识分数。
(3)集合模型:
用集合的“子集—全集”来表示分数。
这也是“部分——整体”的一种形式,与分数的面积模型联系密切,甚至几乎没有区别,但学生在理解上难度更大。
关键是“整体1”不再真正是“一个整体”了,而是把几个物体看做“一个整体”,作为一个“单位”,所取的一份也不是一个,可能是几个作为一份。
例如,在下图中,“蓝色长条”占全部“长条”的。
分数的集合模型需要学生有更高程度的抽象能力,其核心是把多个物体看做“整体1”。
分数的集合模型的优点是有利于用比较抽象的数值形式表示“比”与“百分比”。
这时,我们把分数看做是算子,即把分数看做是一个映射。
例如,下面深色长条与无色长条之比为3∶2,或者写为。
分数的集合模型需要学生有更高程度的抽象能力,其核心是把“多个”看作“整体1”,所以是五年级学习分数的意义的重点,也是与三年级认识分数最大的不同。
(4)分数的“数线模型”:
(数轴上表示的线段长度、点)
分数的“数线模型”就是用“数线”上的点表示分数。
它把分数化归为抽象的数,而不是具体的事物。
二、各种直观模型之间的关系
分数的“数线模型”与分数的“面积模型”有着密切的联系:
一个分数可以表示“单位面积”的“一部分”,也可表示“单位长度”的“一部分”,前者是二维的,后者是线性的,是一维的。
三、分数的“数线模型”:
(数轴上表示的线段长度、点)
“数线模型”是“数轴”的前身,是数轴的“局部放大”和“特殊化”,是用“点”来刻画“分数”。
如图:
分数的数线模型相对于面积模型和集合模型来说有一定的难度,所以教材中并没有出现用数线上的点表示分数,但是在学习了真分数和假分数后出现了在数轴上表示真分数和假分数。
(在学生理解了分数的意义基础上,逐渐抽象出数线模型)如:
三年级认识分数时出现是多为用分数表示段的长度:
如:
五年级认识分数意义时多用分数表示点(数轴),更抽象。
学生理解比较难。
四、数形结合体会真分数和假分数分布范围
把分数在数轴上直观地加以表示,这是数学素养的重要组成部分,让小学生知道正的真分数是密密麻麻地分布在(0,1)区间上的,假分数分布在≥1区间上的,加强分数和数直线之间的联系,更好的体会到数形结合的妙处。
五、用直线上的点表示分数的方法
1、确定各数所在的范围——看这个分数在那两个自然数之间;
如真分数在(0,1)即0<<1假分数:
在(1,2)范围,即:
1<<2.
2、找出“1”在哪里?
重新等分,找出分数单位,即:
标明1份是(1/几)
①在0~1这一段容易找到分数单位,对于分数、、顺着数出分数单位的个数;
②在6等分格里找出分数单位有一定的难度,需要学生明白分数的面积模型,这里是把每2格看作一份,即:
分数单位的地方,可以按照这个分数单位去找。
3、对假分数,看有(5)个,顺着数过去,确定点。
线上教学反思7
一直信奉一句话:
自律使我自由。
并不是说要变得如何优秀,只是对某件事坚持那么一下下,并长此以往。
若是在集体活动的群体里很容易做到自律,例如部队。
有长官监督,有战友并肩作战,自律也没那么难。
而恰恰是在无人监督,无人并行的环境里,最容易丧失自律。
甚至可以说,自律已经成为一种能力,一种大多数人都没有的能力。
尤其实在疫情期间,线上教学以来,自律显得尤为明显。
对于教育来说,所涉及的人群无非是老师、学生、家长。
不要以为孩子不自律只是孩子的问题,毕竟孩子还小,他所有的不自律大多是拜家长所赐。
先来说一说老师吧。
线上教学,环境实在比较舒服的家里,也不需要像真实课堂上那样站着授课,就很容易出现不太严肃的感觉。
或只是穿着睡衣(毕竟只需要露个脸有的或许不用),而坐的状态本就给人一种放松的感觉。
再例如备课,可能一周只需要备两节课且教学时长没有实际课堂中那么长,便松懈对待。
这些其实是老师的不自律,可能会影响教学的内容、教学时的状态从而影响教学效果。
再来说一说孩子。
一二年级的孩子能有自律吗?
还是有的,不过得坚持。
在很多时候孩子对父母的依赖性,对老师的向师性,以及成长过程中的可塑性都十分有利于培养孩子的自律品质。
虽然他可能贪玩、可能淘气、可能容易放弃,但孩子对于奖励的渴望会推动他养成自律的品质。
在学校可能这种品质的培养主要靠老师,但是在在线教学期间,主要得靠家长。
其实家长可以做的有很多。
甚至可以说孩子是否自律,主要取决于家长。
孩子年龄小不懂事,但家长可以帮助孩子来学习。
有没有协助孩子制作一个学习作息时间表?
时间表上课程得安排和其他娱乐益智活动得安排是否合理?
为了能让孩子坚持下去有没有设置一个个循序渐进的小奖励?
当孩子不喜欢学习或某一门课程时家长有没有帮助孩子创新学习、作业方法,找到孩子喜欢的适合孩子的方法?
孩子学习时出现小动作、开小车、抗拒学习的时候家长是怎样的态度?
是置之不理还是耐心引导或是采取暴力手段?
孩子在学习的时候家长有没有耐心陪伴给出方法上的指导?
所有的这些看似是孩子的自律,其实恰恰是家长的自律。
你有没有陪伴孩子帮助孩子进步的自律,若你只是在孩子学习时聊着微信,刷着抖音,孩子会不会也跟你一样三心二意?
若你只是把孩子关在一个屋子里让他自己学习,身心发展不成熟的孩子会不会忍不住偷偷玩一会儿?
反正也没人发现!
你的自律势必会影响你的孩子。
试问家长在旁边陪着孩子我,孩子学习家长看书,或许两人还可以来个比赛,会不会刺激孩子去高效学习呢?
自律使你自由,同样也可以影响你身边人的。
每个人都想成为优秀的人,但真正优秀的人又有多少呢?
但你可以做的是:
从自律开始。
或许只是每天的一点锻炼、每天背几个单词、读几页书……记住,是每天!
线上教学反思8
根据教育局要求,按照学校延时开学教学工作方案,坚持教师线上指导与学生居家自主学习相结合,天赉小学一年级数学组经过讨论与准备,开展了有序的线上教学工作。
一、线上教学活动
络教学第一天,家长反馈名师直播课堂效果较好,同时反映部分学生因络卡顿影响观看。
老师们及时调整策略,把精选的微课和录制的视频推荐给孩子,再针对重点知识进行在线辅导,保证全体孩子掌握知识。
在孩子们观看直播的同时,一年级数学组成员也认真听课做笔记,并且全天候为学生答疑解惑,限度减少疫情给教育教学带来的影响。
二.作业布置与批改
作业主要采用作业盒子发布,学生在线提交作业后,系统自动批改,在所有学生提交后教师及时总结反馈,并进行针对性的一对一辅导,书面作业则是一一点评。
虽然是隔空教学,但是老师依然是兢兢业业地辅导学生、一丝不苟地批改作业。
三、改进措施
虽然教师们尽心尽力做了很多工作,但难免出现一些问题。
个别家长对线上教学不重视,孩子不能完成作业。
老师们加强与家长的沟通,让家长对特殊时期的工作方式能够理解,从而重视孩子的学习!
另外,电视、手机等电子产品的使用时间较长会影响孩子视力,所以尽可能减少电子作业加强书面作业。
为避免刷屏减,轻家长的负担,进行小组抽查,批改作业。
停课不停学,隔空不隔爱。
相信经过我们的努力,纵使病毒猖獗,我们也能创新教育思路,提高教学手段,完善教学方式,为天赉的娃们创造更好的明天!
线上教学反思9
突如其来的新型冠状病毒,打乱了原本的开学计划,教学工作从线下转到了线上,根据学校的安排,我们学校采用的是观看河南省名师课堂和任课教师钉钉答疑相结合的学习方式。
线上教学开始之前,区里先组织了教师进行钉钉培训,让老师们先知道如何直播,再由班主任通知家长下载钉钉,教会他们如何在钉钉上看直播,接着,老师们进行试播......开学日到了,线上教学也正式开始了。
因为是疫情下的新型教学方式,不可避免的会出现一些和真实课堂不同的问题,但是,老师们总会想到解决的方法。
连麦太卡怎么办?
钉钉直播的过程中,孩子们可以通过连麦的方式回答问题,刚开始,我觉得这个功能很好,能和孩子们有很好的互动,但是真正使用过程中,我连麦的时候很卡,为了保证直播的顺畅,我们班开始尝试在钉钉群里“发语音”或者“发文字”的形式回答问题,效果很不错。
我在直播的时候用电脑,手机也同时登录,调成常亮模式、就固定在钉钉班级群中,这样,就能在电脑直播的同时用手机看孩子们的回答情况,很方便。
孩子们学习积极性降低怎么办?
线上开学刚开始的时候,由于家长和学生有新鲜感,所以全部都能按时进直播、并能积极参与互动,随着时间的推移,一些家长复工、孩子少了大人的监督,只有爷爷奶奶在身边陪着学习,新奇的感觉也少了,并且这些小机灵鬼也知道了“老师看不到我有没有好好听课呀!
”“我不专心听老师也不知道呀!
”......通过观看数据的变化,再加上作为老师的敏感度,我也很快发现了这种情况,为了解决这一问题,在一次课上,我告诉他们:
“孩子们,老师要告诉你们一个小秘密,凡是上课积极回答问题、作业被评为优秀的同学,都能得到一张‘电子表扬信’,正式开学后,我们再兑换成纸质的表扬信!
”表扬信真的很管用,从那节课开始,孩子们回答问题的积极性整体变高了,本来不爱互动的孩子也开始和老师互动,整体的作业质量也在变高。
钉钉的功能也在不断完善,就比如说改作业这个功能,刚开始只能在评语中给学生说哪里写错了,不能批注、也无法添加优秀作业,后来,不仅能批注、还能把写得好的选为优秀作业。
前些天,批改作业功能再次升级:
打回作业时可以带上评语,批改后自动跳转到下个作业,支持快速返回上个作业。
不禁感叹:
疫情当下,虽然不能去学校上课,但是这些络平台给师生们提供了线上学习的机会,所以,我们也要好好珍惜,利用线上平台做好自己应该做的教学工作!
线上教学反思10
在这个特殊的时期,“停课不停学”已经成为“宅家学生族”假期的生活主流,我们老师也在紧锣密鼓地准备线上教学。
第一次上直播课,既好奇又紧张,尽管课前结合教师用书认真备课,做好了一切准备,可是直播时难免出现一点小瑕疵。
比如:
学生互动交流不够,连麦听不清,络不稳定等一系列问题不断,针对这些问题,经过一段时间的尝试后,我在备课时做好两手准备,如果出现问题就
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 线上 教学 反思 精选 模板