不妨空手进课堂Word文档格式.docx
- 文档编号:3664925
- 上传时间:2023-05-02
- 格式:DOCX
- 页数:47
- 大小:68.66KB
不妨空手进课堂Word文档格式.docx
《不妨空手进课堂Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《不妨空手进课堂Word文档格式.docx(47页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
台下的同学积极举手,踊跃发言。
很多同学还自然而然地将单词和句子结合在一起使用如My
Chineseteacherisstrongandkind.Wealllikeher.
师(迫不及待):
Who’syourEnglishteacher?
What’sshelike?
Whocantell
me?
Ss:
MissBaoisourEnglishteacher.She’syoungandtall.She’s
funnyandkind.(异口同声)
Teacher:
Whataboutyourotherteachers?
Talkaboutyour
Math/Science/…teacherswithyourfriends.
学生积极讨论,有的准备用对话的形式;
有的准备用介绍的形式;
有的准备用表演的形式,花样还挺多。
接下来的汇报让我一阵阵惊喜,也让我一次次震惊,我发现了许多原本该发现而没有发现的东西……
他竟然是位朗读高手。
开学半个多月,他从未发过言,上课小动作还不断,我曾搞过突然袭击,可他总是一言不发。
今天,他破天荒地举了手,我有些狐疑地叫他试试,没想到他不仅讲得正确、流利,而且还不时地模仿老师平时地动作、神态,课堂气氛异常活跃。
在激动之余,我不由一阵汗颜。
教师不该带着有色眼镜看人,应拥有一双善于发现的眼睛。
课堂,应给每位学生施展才能的机会——他们是表演的天才。
Let’s
talk.课文下面准备地几幅图片都非常生动有趣。
学生在短短的几分钟内排演成了课本剧,我不得不佩服学生的理解能力和表演天赋,他们把课文中地对话进行了扩展和延伸,将新知和旧知有机地结合在一起,表演得惟妙惟肖,他们不仅依托课本运用了课本中的语言结构,还自然地融入了自己的理解、自己的语言。
学生在轻轻松松的表演中,不知不觉就达到了教学目标。
反思
外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。
科德(Corder,1981)曾经说过,有效的语言教学不应违背自然过程,而应适应自然过程;
不应阻碍学习,而应有助于学习并促进学习;
不能令学生去适应教师和教材,而应让教师和教材去适应学生。
作为外语教师,我们知道,英语不同于其他基础学科,它是一门实践课,其语言技能是需要通过学生个人的时间才能培养和提高的。
因此,他的教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。
认知理论认为,英语学习的过程也就是新旧语言知识不断结合的过程,也是语言能力从理论知识转化为自动应用的过程。
而这种结合和转化都必须通过学生自身活动才能得以实现。
没想到,我无意中空手上的一堂课,却成了我与学生最快乐、最轻松也最满意的一堂课。
原来,没有了教本、教案、教参,就没有了束缚。
教师就不必随着教本亦步亦趋,学生也就不必随着教师预设的圈套乖乖就范。
没有了束缚,就拥有了自由,师生就能以平等的身份出现,平等地交流自己的感受和意见,相互理解,相互欣赏。
教师无所牵挂,心中只有学生,教师跟着学生的思路走,随机调控,灵感跌出。
学生无所限制,思维自由驰骋,在与文本、教师、同学的平等对话中,感受到自身的价值,感受到共享的甜蜜,感受到成功的快乐。
空手进课堂的感觉真好,不过,这无疑对教师是个挑战,教师必须对课本烂熟于心,必须对教材钻研深刻,必须预先猜测学生在课堂上的一些“可能”,必须有灵活的应对能力。
空手进课堂,决非容易,功夫还在课外。
参考目录:
1.《英语课程标准》(实验稿)
2.《新课程新教材教学案例与评价示例》
用真情扬起学生前进的风帆
摘要:
我选择三尺讲台诠释爱的人生,我选择黑白色调描绘爱的风景。
没有爱就没有教育,找准切入点,和学生沟通心灵,尊重和充分信任学生,以平等的态度对待学生,真诚关心学生的进步和成长,能够宽容、理解学生,这样我们的教育就一定会成功。
关键字:
真诚去爱
我选择了教师,就注定要甘于奉献一生,让一批批登山的孩子,踩着自己的肩膀攀上一个个高峰;
我选择了教师,就注定要精神富有使命神圣,一生平凡而又伟大,用爱心去点亮夜空满天繁星。
古人云:
“感人心者,莫先乎情。
”爱是教育的基础,没有爱,就没有真正的教育。
“爱满天下”,作为教师,感情的付出带来的是学生的上进,爱心换来的是学生的进取心。
爱是情感诱导的基础,是促进学生健康发展的催化剂。
我02年带毕业班,班上有个叫邢春的学生,父亲不幸得病去世,给她稚嫩的心灵上留下阴影。
家中唯一的哥哥又不孝顺,最后逼的母亲无法呆在家中,不得已带着她改嫁,家中的变故,给了她很大的打击。
原本学习很优秀的她,成绩迅速下滑,我了解到情况,找她谈心,让她正确面对人生中遇到的挫折,并从生活上关心她:
她病了,我带她去医院看;
天冷了,我叮嘱她多穿衣服。
周到细微的关心与呵护,让她逐渐从打击中恢复过来。
以后她遇到什么问题和困难,她都主动告诉我,我会帮她一一排解,给她解除学习的后顾之忧。
03年,她以优异的成绩升入重点高中,直到现在还经常打电话向我汇报学习和思想情况。
她曾给我写信说;
“老师,你就像我的妈妈。
”那一刻,我觉得我很幸福,也很欣慰。
是啊,爱自己的孩子那是本能,爱别人的孩子才是神圣。
从教8年来,我的育人方法是“激励,赏识,参与,期待。
”我激励每一个学生上进,赏识每一个学生的才华,让每一个学生积极参与,期待每一个学生获得成功。
我始终认为我的学生“人人都是材,人人都成才。
”尤其对那些需要帮助的学生,我更善于寻找和挖掘他们的闪光点,从而找准和他们心灵沟通的切入点,倾注更多的爱。
在03年时,我新接了初二一个班的语文,过了一个月,我们班新转来了一个叫李夏的男生,他染着黄头发,敞着怀,一副训骜不羁的神情,出口就是“谁怕谁呀!
”听学生们说,他原来初一时学习还不错,后来因为打架斗殴被学校除名了,以后又转了三个学校,可没有一个学校愿意收留他。
了解到这些情况,我主动接近他,和他谈心,我想用我的爱去感化他。
终于,我的关心与真诚让他对我启开了心扉,他告诉我,他很喜欢文学,他看过不少文学大师的著作。
我心中陡然一喜,我想我已经找准突破口了。
后来他无意中又说起,他喜欢作家王朔的散文,只是书店里没有卖的。
说者无意,听者有心,星期天,我顶着烈日,转遍了市内各大书店和大小书摊,给他买了两本王朔的散文集,等星期一我把书给他的时候,他一脸愕然,我拍了拍他的肩膀,笑着说:
“读书可以,可不能耽误学习呀!
”后来他在日记中说:
“我真没想到,老师竟会给我买书,我无意中说的事,老师竟会放在心上。
”后来他主动找到我,和我作了一次长谈,谈自己一年来的思想、变化,我们像朋友一样,谈得很投机。
以后,他经常把他课余写的文章主动拿给我看,把他读过的书主动借给我读,我也会在课余很自然地给他把敞着的衣服拉上拉链,把他没有梳理好的长头发梳理好,没有训斥,没有呵责,有的只是关爱和欣赏,他的文章每次我都以最快的速度看完,然后我们交流看法。
春风化雨,润物无声。
悄悄地,我发现他变了,头发理短了,衣服穿整齐了,上课认真了,作业完成了,再也没有打架的事发生了。
去年,他就如一匹黑马,出人意料的考上了重点高中。
后来他来学校看我,说:
“老师,你知道的吗?
你对我那么好,我都觉得我要是不好好学习就对不起你,要是没有你,我哪有今天啊!
”感激、感动之情溢于言表。
爱是阳光,可以把坚冰融化;
爱是春雨,能让枯萎的小草发芽;
爱是神奇,可以点石成金。
我也是从学生时代走过,因此我总是能真正体会学生的内心世界,以一个教师的爱去理解学生的“荒唐”,宽容学生的过失,有礼貌地对待他们,让他们时时体验到一种高于母爱、超越友情的师生情。
因为我知道,对学生来说,有时候,宽容比惩罚更有力量。
04年我接了一个新班,有个叫张芳的学生,学习成绩不好,她很小的时候父母离异,她与妈妈相依为命,可是后来妈妈又得病去世,给她原本受伤的心又撒了一把盐,我刚接班不久的一天下午,她没请假就回家了,当时我很生气,又很着急,心想一定得好好批评她,等她第二天到校后,我没有直接批评她,而是告诉她,她私自离校,老师同学都很着急,担心她出什么事,老师也一夜没休息好,以后有事要请假,她原来高昂的头低下了,失声痛哭起来,她说:
“我以为除了妈妈,没人会关心我了,没想到老师会这么关心我。
”从那以后,她有了很大的改变,也开始努力学习了,成绩有了很大的提高。
实践证明,坚持宽容,鼓励,理解,做到晓之以理又不伤学生的自尊,可以树立学生的上进心。
只有热爱学生,才能去关心他们的成长,才能去教书育人,才能尊重学生人格,才能引导学生成才。
其实当我满怀着喜悦和激动第一次踏上讲台时,我就知道,我选择的不仅仅是一个职业,更是我魂牵梦绕的事业--神圣而伟大的教育事业。
同时我更深深懂得:
教育是事业,事业的意义在于奉献,奉献需要爱心;
教育是科学,科学的意义在于求真,求真需要诚心;
教育是艺术,艺术的生命在于创新,创新需要热心。
我不是诗人,不能用漂亮的诗句讴歌我的职业;
我不是学者,不能用深邃的思想表述我的价值;
我不是歌手,不能用动听的歌喉歌咏我的岗位。
然而,我是教师,一名满怀着爱的教师,我将采撷如花的词汇,构筑我心中最美好的诗篇;
我将用深深的思索,推演我心中最奥秘的哲理;
我将用庄重的感情,唱出我心中最优美迷人的颂歌;
我将用我满腔的挚爱,演绎我一生钟爱的选择——我爱教育,我爱教师,我爱我的学生。
一句“美丽”的话
深圳市梅山中学贾恬阅读71次
苏霍姆林斯基曾说过:
“要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生幼小的心灵。
回答问题出错,作业有问题等,都可以再来一遍,但如果挫伤了一颗稚嫩的心,就可能留下永远难以抹去的伤痕”。
学生的心理就像荷叶上的露珠,需要我们的细心呵护。
在我十多年的教育生涯中,面对着这一群似懂非懂、倔强任性的初中生,我犹如一位大姐姐,耐心细致地帮助他们解决心理的困惑,指引着他们寻找心灵的指明灯。
偶有遗憾失败之处,反省至深;
然而每一次成功的喜悦,每一句感动的话语,更犹如春风细雨,滋润我的心田,鼓舞我向前,也留给我一串串的深思……这故事发生在初二开学初(9月13日)的一节班会课上。
针对我班学生上学期与家长矛盾冲突较大,不少同学沉迷网络游戏的现状,我乘着暑假期间学校开展“孝顺父母,关爱他人”征文活动及主题班会后再开一次班会“我与家的点滴回顾”,再次设置了几个问题,准备让学生小组讨论,找到与家长相处的恰当方式,帮助学生缓解家庭的疑虑。
班会课之前,我愉悦地坐在办公桌前,欣赏着自己为学生设置的精彩问题,脑海中不断勾画着课上学生将会出现的辩论激烈的场面…..上课铃一响,我马上在投影幕上以动画方式展示了几个问题:
1.一个同学说,我妈就是烦。
每天我吃早饭的时候,她就说:
“吃完早饭去喝牛奶,别忘了”。
其实,牛奶和书包都放在我的写字台上,我上学拿书包,不就看见牛奶了吗?
真是多嘴。
你是怎样理解妈妈这些“多嘴话”的呢,妈妈为什么要这样?
2.小明下午放学后七点多才回家。
妈妈说:
“才回来,我到路上都看了好几次了。
”小明心想:
真够笨的,难道看看就能把我看回来?
你能听出妈妈的话中之“音”吗?
3.李力出门上学时,爸爸、妈妈每次都要叮咛一句“路上小心,注意安全,早点回来。
”李力想:
天天这句话,我耳朵都快磨出茧子了,烦不烦呀。
你的感觉是什么?
4.李辉放学一进家门就直奔电脑玩游戏,吃饭时父母叫他理都不理。
你觉得这样行吗?
5.小刚要过生日了,他对爸爸、妈妈提了两个要求。
一是买双名牌鞋,二是请几个好朋友晚上来家里一起与他过生日,爸妈给做一桌生日饭菜。
爸妈经商量只答应了第二条,并要求时间不能超过8:
30。
小刚挺扫兴的,很不开心,觉得爸妈真不理解自己。
(1)小刚的爸爸、妈妈为什么这样做,你是怎样看的?
(2)如果是你,你的感受如何?
(3)你又会怎么做呢?
如我所料,学生展开了激烈的讨论,并纷纷举手发言,把整个班会课推向了高潮。
我的思绪也随着学生的热烈讨论在澎湃,在跳跃……突然,在讨论第三个问题时,我班的张喊航同学突然站起来说:
“我不同意×
×
同学的看法。
现在是班会课,大家都说得漂亮,冷静下来似乎都能理解父母的用心良苦,我也一样。
可当我妈的唠叨总在我耳边不停地回响时,我就觉得很烦,忍不住要去顶撞她。
接下来母子又大吵一顿。
事后我又开始后悔,我知道妈妈也是为我好,但当时就总控制不了自己。
我都不知该怎么办……”同学们随后都纷纷抒发了同感,但却没有人能提出合理的解决问题的方法。
因此,我抓住教育的契机,对学生进行了一次“本我、自我和超我”的心理教育。
“其实,同许们这种矛盾思想的反复出现是正常的,大家不必为此苦恼。
为什么呢?
你们可能并不知道,我们每个人,都由三个我组成:
本我、自我、超我。
‘本我’是本能的,即原原本本的我,是真实的自我。
‘自我’是我们表现在别人面前的我。
我们的行动经常与我们的真实想法不一样,因为我们总在维护自己在他人面前的形象。
比如,虽然你们都知道父母的唠叨与责备,都是来自对自己的爱与关心,可我们总是忍不住去顶撞他们,那是‘自我’战胜‘本我’表现出来的行为。
‘超我’则是我们经常讲到的道德、良心这些东西,是一种外在社会的规则、契约或者共识。
比如,大家都知道说谎是不对的,抄作业对自己的学习是有害的,可有时就忍不住要说谎,抄作业,这又是一次‘自我’战胜‘超我’的外在表现。
”“可见,我们人,最难战胜的就是自我!
自我是我们最大的敌人!
我们所犯的错误,通常都是因为‘本我’和‘超我’在‘自我’面前屈服了。
现在,同学讨论一下,我们怎样才能战胜自我,用理智去处理好各种矛盾与冲突呢?
……”顿时,课室里又像炸开了的锅……学生的情感被激发了,灵魂被唤醒了…..他们学着用理性去分析与探究解决问题的方法。
他们找到了很多答案:
可以加强意志力,去克服懒惰的不愿被人束缚的自我;
在自己就要顶撞父母,发脾气的时候,到外面走走或避开父母到房里去安静一下,等自己冷静下来再和父母说话;
可以心平气和地在事后与父母沟通,如果父母还不能接受自己的观点,就避开冲突,在适当的时候反复地暗示;
可以通过平时多做家务,在他们劳累或天冷的时候说上两句关心的话,让父母感觉到自己长大了,这样他们就不会因为过分担心我们而唠叨、罗嗦……学生们的想法竟是如此地合理,多样……让我惊奇,让我欢喜!
下课铃响了,可学生们都像没听到铃声一样,依旧畅所欲言。
我不愿打断他们思考的思绪与探索的热情,聆听着他们的心声与想法。
第一次,我发现,原来这班调皮倔强的学生也有如此懂事的一面!
可见,学生的本我是善良的,真诚的,向上的,渴望进步和期待别人理解与肯定的;
然而,由于他们还小,他们的意志力较差,因此常常会偷懒、犯错误。
只要引导正确,他们的进步会是有目共睹的,我相信……思绪环绕,我踱步走在回办公室的路上。
突然,一个亲切的声音唤醒了我“J老师,J老师,等一下……。
”我回头,原来是李辉同学。
他满脸通红,神情坚定,深情地对我说:
“老师,我决定了,我再也不玩游戏了,我想考深中!
”字字铿锵,我惊讶!
这可是让他父母伤透心的游戏大王啊!
我笑了,疑惑中带着希望:
“当然好啊!
”“可是……”“可是什么….?
”我问。
“老师,你知道,我这人意志力特差,我总是很容易就放弃,我希望你不要嫌弃我,经常地鼓励我。
每次我受到老师的表扬,我就浑身带劲,认真学习。
可坚持不到两天,我又会厌烦学习,老犯错误了,所以,所以……所以我请求老师不要批评我,要不断地鼓励我,不断地提醒我。
”“呵呵,老师什么时候嫌弃过你啊?
有志气!
但说得容易,做得难哦。
你能坚持吗?
要是又犯错误,那该怎么办?
”“不会的,老师。
我以前并不知道我这么多毛病是因为我的“自我”在捣乱,今天我意识到了,我就一定要把这个坏的‘自我’改掉,逐步形成好的‘自我’,要不我就真没救了……我把我的决心写下来,交给你,要是我再犯错误,你就把它拿出来提醒我,警告我。
我真的想改了!
……”我激动了,摸了摸他的头,说“为了帮助你克服‘自我’,我在办公室的墙壁上贴一张纸,你以后每天到我办公室来,在纸上写一句‘我今天不再玩游戏’,以此来监督自己,好吗?
”他坚定地点了点头。
”这句铿锵的话经常环绕在我耳边。
这是一句美丽的话!
它美丽,因为它是一位沉迷网络游戏而不自拔的孩子初始的反省,开始的觉悟;
它美丽,因为它是学生自己经过思想的洗礼,灵魂的澄清所许下的一句诺言;
它美丽,因为它是在学生的自我讨论、自我寻找问题答案后所产生的美丽的语言,不是教师强加给他们的意志;
它美丽,因为它真正实现了师生间心灵的沟通,让学生不会感觉到教师在说教,而是真挚的关怀与帮助!
感动还在我心中荡漾。
就在那天晚上,我接到了李辉妈妈打来的电话:
“J老师,谢谢你!
今天李辉回到家就很开心地对我说,妈妈,我再也不玩游戏了,我要考深中。
我暑假从老家回来后,就想过了,但我觉得这目标太远,就没信心了。
但是今天下午J老师给我们讲了“本我自我与超我”的讲话和我们大家讨论后,我明白了只要管好“自我”,好好努力,就能实现这个目标的。
您对他的激励他都这么兴奋地向我汇报,我好久没这么欣慰了,谢谢你!
其实我不奢望孩子有什么造就,只要他改掉这些毛病,不那么沉迷游戏,认真学习,我就很知足了。
但我从心里面感谢您,是您燃起我孩子要好好学习,好好做人的信心。
”放下电话,我深深地感到:
一句美丽的话,还牵系了如此美丽的感情!
其实在我的内心深处,我并不在乎李辉同学能否考上深中,因为这个目标确实离他太远了!
但是,他一点一滴的进步,学习成绩的提高,行为习惯的转变,都是令人欣慰的。
这句美丽的话,也让我陷入了深思。
我总在想:
人们总说,学生与老师之间有着一扇难以开启的门。
学生面对教师心灵的封锁,使得教师在教育学生上存在很多困难。
因此,如何开启学生的心灵,让学生敢于在教师面前说真话,表达他们真实的想法,成为转变学生成败的关键。
我多年的教学经验告诉我,应该做到以下几点:
(一)教师要取得学生的信任。
人们常说‘亲其师,信其道也’。
如果学生信任老师,他便会接受教师的言语,即使是批评他也要让他感觉老师是为了他好。
(二)要在细节工作上花功夫,让学生感受教师的爱。
比如,见到学生投以一个微笑;
在学生遇到困难时送上一句关爱的话等等。
“一枝一叶总关情”,教师爱心的付出,是可以逐步感化学生的。
(三)教师要不断地叮嘱自己保持心平气和的心理状态,尽量不要跟学生发生面对面的冲突。
用魏书生教育家的话说,就是要“挑动学生内心深处产生矛盾冲突,学会自己斗自己。
”本节班会课,我就是利用学生积极的自我去战斗消极的自我,通过自己斗自己,自我反省,自我教育,从而达到较好的效果。
最后,真诚地希望:
这美丽的一句话,能最终结出丰硕的成果!
微笑的魅力
刘桂芳
微笑是一种魅力,它能强化信息的沟通功能。
在人际交往中,微笑使强硬变得温柔,困难变得容易,一个微笑能使矛盾双方言归于好。
如果班主任能以微笑迎人,不用语言训斥人,那他能取得事半功倍的效果。
在一次处理班内的一次事件中运用了“微笑”,取得了较满意的教育效果。
我所教的班级女生较多,且大部分学生都踏实、听话,但有个别女同学比较调皮,自制力较差,爱说爱闹的。
中午学生午休后回教室的时候,我按时走进教室组织学生,快到教室时,就听到教室传来吵闹声。
于是,我推开门进了教室,班级里马上有学生喊:
“刘老师来了”,学生们个个神情紧张得看看我又看看整在吵架贾琦和李梦晗,好象在等待着“暴风雨”的到来。
我沉默了片刻,用温和又不乏幽默的语气说:
“怎么了?
你俩准备演小品?
”学生们看到我的一张笑脸,都露出惊奇的神色。
我又说了一句,“
来说说演得什么内容”同学们的目光都瞄向了贾琦和李梦晗,她俩的脸一下子红到了耳根。
但我仍然微笑着,紧张的气氛马上缓和下来了,于是我开始打开电脑,组织学生午唱。
这时我把她俩叫出了教室,仍然面对微笑,说说你俩为什么吵,这时她俩又争起来,我说:
“你们先自己想一想,我相信你俩都是诚实的孩子,实事求是地说一下事情的过程,和整个事件中自己的过错,贾琦先说。
”她俩嘟嘟囔囔地说完以后。
我说:
“每个人都会做错事,但你俩现在能认识到自己的错误,我相信以后肯定不会再发生了,对吗?
”我微笑着说。
你俩现在把最想说的一句话写在我的日历上,让我们共同见证好吗?
李梦晗写道“怨我和贾琦的友谊地久天长!
”贾琦写道“现在我才知道什么是友谊。
”果然,以后一段很长的时间,她俩确实没有出现过类似的情况。
通过这件事,我深深地体会到微笑的魅力。
试想,如果不是这样处理,那么事情可能又将是另一种结果。
正因为我的“微笑”,使这位学生从中体验到教师的信任和宽容,同时也使她俩的自尊心没受到伤害,拉近了师生间的距离。
对自己的行为感到不安,真正认识到自
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 不妨 空手 课堂
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)