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她自幼生长于清华园,她所特有的知识女性的才情、儒雅的气质,以及柔中带刚的恪守,均得益于她得天独厚的文化生活背景。
她的散文情深意长,隽永如水。
她的小说《弦上的梦》获1978年全国优秀短篇小说奖,《三生石》获1977~1978年全国优秀中篇小说奖;
创作了大量游记、散文,《丁香结》、《西湖漫笔》等,笔调清雅脱俗,温馨自然,充满情趣、理趣和文化气息。
2、精选文中生词,要求学生注意字音字形,通过叫学生起来读及说对词语的理解来检查预习情况,培养学生课前预习的习惯,后学生齐读词语,老师正音(看大屏幕)
终极迸溅繁密沉淀绽开
伫立忍俊不禁仙露琼浆
依傍枯槐凝望伶仃酒酿
稀零蜂围蝶阵盘虬卧龙
仙露琼浆:
比喻美语。
盘虬卧龙:
表示盘旋曲折的样子。
春红已谢:
春天的花已经凋谢。
忍俊不禁:
忍不住笑。
迸溅:
向四处溅开。
三、聚焦文本,师生对话
老师范读课文,学生自由朗读课文思考:
1、课文围绕着“紫藤萝”这种花写了哪些内容?
请在下列横线上各填上一个词。
2、作者是从几个方面描写盛开的紫藤萝花?
请找出你认为写的美的句子,读一读,说说美在哪里?
3、面对盛开的紫藤萝花,作者的思想感情发生了怎样的变化?
从文中画出表现作者心情的语句,说说为什么有这样的变化。
四、合作研讨质疑问难
请找出你不理解的词语和语句,同桌间交流,完后共同解决:
1、“觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前,也在我心上缓缓流过。
流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛。
”
2、花和生活腐化有什么必然联系。
3、花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。
六、课堂总结
同学们,今天我们读宗璞的《紫藤萝瀑布》,也许会有这样的联想:
那花繁叶茂的新生,也许就是作者从个人悲痛和历史的阴霾中走出之后的新的人生吧。
每个人都会经历挫折甚至失败,但要坚信,生命的长河是无止境的!
让我们扬起生命的风帆,乘风破浪,去谱写人生精彩的乐章!
祝同学们早日成功!
7、板书设计
17.紫藤萝瀑布
紫藤萝花
宗璞
赏花------忆花-------悟花
布置作业
基础练习
课时练
拓展练习
搜集三首吟咏花木的诗词,抄在积累本中
课后反思:
教学设计(通案+个案)
第14周
18.一颗小桃树
自读
了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。
阅读分析能力;
表达能力;
辨析能力。
培养学生坚强不屈,用于和困难作斗争的勇气。
托物言志的写法和作者抒发的情感。
一、精彩导入,创设情境
“逃之夭夭,灼灼其华”;
“寻得桃源好避秦,桃红又见一年春”;
“一树桃花一树诗,千树花语为谁痴?
”自古,桃花、桃树、桃木就是春天和美好的代名词。
可今天,我们要认识的“一棵小桃树”却是个弱者。
它有着怎样的命运和情操呢?
让我们一起来读贾平凹先生的《一棵小桃树》。
二、简介作者
贾平凹,生于陕西的一个偏僻落后的小山村。
当代青年作家。
父亲是乡村教师,母亲是农民。
“文革”中,家庭遭到毁灭性摧残,他沦为“可教育子女”。
1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。
此后一直生活在西安,从事文学编辑兼写作。
主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。
他曾获全国文学奖三次。
三、字词教学
懊丧
执著
矜持忏悔
伫立
生灵孱头
矜持垂垂暮老
四、课文细读
(一)初读课文,一词识小树
任务:
品读能力训练:
写一词
话题:
自读课文,画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点词语,并说说这些描写表现了小桃树的什么特点?
摹形着色的:
“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小。
描写动作、神情的:
“哆嗦”“弯着头,抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等———表现它面对逆境顽强搏斗。
(二)熟读课文,一句析小树
任务:
品析能力训练:
写一句
文中作者多次说:
“小桃树可怜!
”画出课文中表现小桃树可怜的句子,分析作者认为小桃树的“可怜”表现在哪些方面?
例:
“我深深闭了柴门,伫窗坐下,看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。
”写小桃树遭受风雨的摧残来表现它的可怜。
师生对话,指导批注、朗读:
它长得很委屈,是弯了头,紧抱着身子的。
第二天才舒开身来,瘦瘦儿的,黄黄儿的,似乎一碰,便立即会断了去。
它长得很慢,一个春天,才长上二尺来高,样子也极委琐。
却开得太白了、太淡了,那瓣片儿单薄得似纸做的,没有肉的感觉,没有粉的感觉,像患了重病的少女,苍白白的脸儿,又偏苦涩涩地笑着。
写小桃树的外形:
长得很委屈,样子很委琐,花儿单薄等来表现它的可怜;
1.他们曾嫌长的不是地方,又不好看,想砍掉它,奶奶却不同意,常常护着给它浇水。
2.我每每看着它,却发现从未有一只蜜蜂去恋过它,一只蝴蝶去飞过它。
可怜的小桃树儿!
写小桃树的遭遇:
孤独寂寞,被人鄙视表现它的可怜;
那桃树被猪拱过一次,要不早就开了花了。
雨却这么大地下着,花瓣儿纷纷零落去。
雨还在下着,我的小桃树千百次地俯下身去,又千百次地挣扎起来,一树的桃花,一片,一片,湿得深重,像一只天鹅,眼睁睁地羽毛剥脱,变得赤裸的了,黑枯的了。
写小桃树的生长环境:
遭受风雨等的摧残表现它的可怜。
(三)精读课文,一段赞小树
精读课文13段,品析写作手法,赏析小桃树精神品格
1.文中,作者为什么多次用段首一句中“我的小桃树”这一称呼?
这深厚的情感从何而来?
5、板书
18、一颗小桃树
本文的线索
明线:
小桃树的经历
暗线:
“我”的经历
在逆境中成长的小桃树,历经风雨仍顽强生存。
请同学们也仿照这一段中运用的写作手法写一句“小桃树的赞歌”
19外国诗二首
了解诗人和创作的背景;
能够流利的朗读和背诵诗歌;
理解诗所蕴含的人生哲理。
通过反复的诵读,交流研讨,理解诗的内容。
学习诗人对待生活的积极态度,感受积极、乐观、向上的人生观。
有感情的朗读和背诵全诗,理解诗中的哲理。
反复朗读
一、导入
生活欺骗过你吗?
“老师,怎样才算生活欺骗了我?
”普希金的意思,显然是指“残酷的客观生活,不符合我们的美好的主观愿望”。
二、诗人简介
俄国诗人。
史称:
“俄罗斯文学之父。
代表作有:
著名诗歌《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》等。
三、写作背景
《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。
那时俄国革命如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下,诗人仍没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。
四、整体感知
自由朗读,注意节拍
1、
请一位朗读能力一般和较好的同学对比朗读,得出朗读要注意节拍。
2、
教师将划分好节拍和重音的诗歌打在屏幕上,全班齐读。
《假如生活欺骗了你》普希金
假如/生活/欺骗了你,
不要/悲伤,不要/心急!
忧郁的日子里/需要/镇静:
相信吧,快乐的日子/将会来临。
心儿/永远向往着/未来;
现在却/常是忧郁。
一切/都是/瞬息,
一切/都将会/过去;
而那/过去了的,
就会/成为/亲切的怀恋。
五、研读课文
学生自由朗读课文,回答一下问题。
1、《假如生活欺骗了你》这个题目有何寓意?
(明确:
比喻人生道路上的挫折、困难等。
)
2、面对生活的欺骗,普希金又是怎么对待的呢?
(明确:
心儿/永远向往着/未来
镇静:
当遇到挫折、困难时要镇定,不要慌张,理清事情的头绪,等待机会,积蓄力量。
3、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?
积极、乐观、向上……)
(解释:
“而那/过去了的,就会/成为/亲切的怀恋:
人生中一些困难、失败,可能现在我们回过头来会发现也是人生中的一笔财富,失败乃成功之母。
【进入思想教育,课堂又现沉寂。
针对“亲切的怀恋”,教师问,未得满意答复,遂点拨,“失败是成功之母”。
对初一学生,真的不必如此苛求。
】
六、拓展延伸
1、古往今来,像普希金这样身处逆境但却依然积极乐观的人有很多,你能给老师同学举一两个例子吗?
【这个设计很好,学生纷纷开动脑筋。
教师应该及时表扬。
勾践、韩信、霍金、张海迪……
2假如你觉得生活欺骗了你,你将如何面对?
联系自己的生活体验谈谈你的体会。
七、背一背,写一写
假如_____________,
不要____________,不要___________!
____________需要_____________。
相信吧,___________________
八、板书
19外国诗二首
《加入生活欺骗了你》
1、题目寓意:
比喻人生道路上的挫折、困难等
2、怎么对待:
3、人生态度:
积极、乐观、向上
课后练习
背诵这首诗
搜集一首外国诗歌
第2课时
能够流利的朗读和背诵诗歌
理解诗所蕴含的人生哲理;
理解象征和比喻的区别。
有感情的朗读和背诵全诗;
理解诗中的哲理;
为什么诗人重点写那一条未选择的路。
一、导入新课
以回顾写“路”的句子或文导入
二、了解作者
1、学生展示预习成果
2、教师明确要点
三、指导学生朗读诗歌,整体感知。
1、播放课文的录音,让学生标出朗读的停顿,然后让学生自由读。
2、思考:
四节诗各表达了什么意思?
请用简洁的语言概括《未选择的路》每一小节的意思。
①伫立(思索)
②决定(选择)
③选择后的惆怅
④多年后的回顾,叹息
3、讨论:
怎样理解诗歌中所说的“路”?
这是一种怎样的表现手法?
明确:
诗的表面是写自然界的道路,实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。
这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。
追问:
试写出以下事物的象征意义,学会运用象征手法。
是比较象征与比喻的区别。
小草——
粉笔——
所谓象征,就是在文学作品中,明写甲事物,借写甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作为一种表现手段,一种具体形象,也要求给予充分注意。
比喻,用有类似点的事物来比拟想要说的事物,以便表达得更加生动鲜明。
象征是一种谋篇立意的手法,比喻则是一种修辞手法。
象征一般要统摄全篇,而比喻只在个别语句、语段中起作用。
四、合作探究,交流领悟。
1、诗人为何选择了一条"
荒草萋萋,十分幽寂"
,"
人迹更少的一条"
"
道路"
?
"
这条路荒草萋萋,十分幽寂"
,显得"
更诱人,更美丽"
;
也因为"
人迹更少"
,需要人们去开拓,从而拓展成为一条大道;
正因如此,这条道路更具有魅力,可见作者开拓进取的人生态度。
2、诗人虽然写了自己所选择的路,但重点都放在未选择的路上。
诗题也表明了这一点。
既然是选择,为什么重点又写未选择呢?
3、诗人为何把诗题取名为“未选择的路”?
4、这首诗蕴涵了怎样的人生哲理?
五、总结反思,拓展延伸。
请同学们仔细的想一想,我们应怎样选好我们的人生道路。
试列举你曾作出的一次选择。
六、教师小结
同学们,学了这两首诗,我们或许对于人生会有更多的思考。
怎样选择自己的人生道路,如何面对人生的艰难困苦,的确是个决定命运的重大问题。
俗话说“一失足成千古恨”、“习惯决定性格,性格决定命运”。
我们只有从小养成良好的生活习惯,培养坚定活泼的性格,进而正确的选择和把握自己的人生之路。
愿大家都能努力学习,健康成长!
未选择的路
弗罗斯特
伫立—决定—怅惘—回顾、叹息
(思索)(选择)(选择之后)(多年后)
请根据你的积累,另写出两条关于“路”的名言警句
第15周
20.古代诗歌五首
理解诗中哲理和意境
探究文学作品风格
感受品味诗的阔大而悲凉的意境,理解诗人苍凉悲壮的情怀。
理解诗中哲理和意境
反复诵读,体会意境
《登幽州台歌》
1.要求学生交流课前搜集的关于陈子昂的资料
2.教师补充并介绍写作背景
陈子昂(约659-700)唐代文学家。
字伯玉,射洪(今属四川)人。
因曾任右拾遗,后世称陈拾遗。
青少年时轻财好施,慷慨任侠。
24岁举进士,以上书论政得到武后重视,授麟台正字。
后迁右拾遗。
曾因“逆党”反对武后而被株连下狱。
在26岁、36岁时两次从军边塞,对边防颇有些远见。
38岁科辞官还乡,后被县令段简迫害,冤死于狱中。
陈子昂是唐诗革新的前驱者。
其诗思想充实,语言刚健质朴,对唐代诗歌影响巨大,张九龄、李白、杜甫、元稹、白居易都从中受到启迪。
二、多种形式朗读课文
三、用几句话描绘你感受到的诗人的形象。
(外貌、动作、语言、神态等)
四、通过这首诗的品读,你认为作者当时登上幽州台的时候,诗人有怎样的感想呢?
前代的贤君既不可复见,后来的贤明之主也来不及见到,自己真是生不逢时;
当登台远眺时,只见茫茫宇宙,天长地久,(而自己却报国无门、壮志难酬),不禁感到孤单寂寞,悲从中来,怆然流泪了。
(时间绵长、空间辽阔)
五、文章表现了诗人怎么样的情怀?
表现了诗人失意的境遇和寂寞苦闷的情怀。
从诗歌看,指诗歌本身看,指诗人怀才不遇、壮志难酬的感慨以及对赏贤任能的英明君王的渴盼,也表达了人生的孤独感。
《望岳》
一.我们一起来看标题,看,望分两种,一种远望,一种近看;
岳:
在这篇里指泰山,可见作者并未登上泰山。
:
《望岳》共三首,还有两首是写西岳华山和东岳衡山。
《望岳》选自——《杜诗详注》,那么这个杜指的是——杜甫。
二.了解作者:
杜甫,字子美,自号少陵野老,杜少陵,杜工部等,唐大诗人,世称“诗圣”,(诗仙是?
)杜甫和李白合称——李杜。
代表作:
三吏《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》
)“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》),他的诗被后人称为诗史。
杜甫一生写诗1500多首,诗艺精湛,以古体诗、律诗见长,风格多样,以“沉郁顿挫”四字准确概括他的作品风格。
三.逐句诠释:
1、“岱宗夫如何?
齐鲁青未了。
”找同学翻译。
这是什么修辞手法?
——设问。
2、“造化钟神秀,阴阳割昏晓。
”找名同学回答。
这两句中的“造化”,指天地自然。
“钟神秀”,天地间神奇秀美皆聚泰山。
“钟”,聚集的意思。
神奇秀丽、高大。
比较首句,诗人关注的焦点已经从整个泰山山脉发展到泰山的山南、山北。
这么看来这句应是从那个角度进行“望”呢?
近望。
如果提问问你们《望岳》中写近望泰山之景的句子是哪句怎么回答?
——造化钟神秀,阴阳割昏晓。
3、总结:
这两联可以概括为:
泰山的整体形象。
4、过渡:
这是我们这个节课的教学重点之一:
领略泰山雄伟神奇的景色。
当然,学习一首诗,重点还在于理解诗中的“情”,所以我们接下来看到诗的第三句以及第四句。
5、后两句为本诗的第二层,也写了泰山景物,但着力表现的是?
我们说
陋室铭和爱莲说的作者托物言志,那么一般诗人写大好河山都是借景抒情。
情由景生,所以后面两句主要写——诗人的感受。
6、接着诗人顺理成章地写出了他心底的愿望:
“会当凌绝顶,一览众山小”。
省主语,谁?
——我。
我要攀登上山峰之巅,看看众山匍匐在山脚下是那么渺小。
7、总结:
诗人的感受
敢于攀登绝顶,俯视一切的雄心和气概。
中心思想:
《望岳》这首诗描绘了泰山巍峨高大,神奇秀丽的景色,书法了诗人不怕困难,敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心壮志。
8、结合整首诗,进一步感悟诗人情感:
年轻的诗人科举不第后游历齐赵,见到了泰山,写下了这首诗,在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗?
那整首诗给你的感受是什么?
诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽,流露出了对祖国河山的热爱之情。
尤其是最后两句,直抒胸臆,表现了诗人不怕困难,敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄,以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。
背诵默写这首诗。
背诵古诗。
学习“夸张”的修辞手法。
了解“浮云”的典故,理解“浮云”的喻意,初步了解“引用典故”的写作技巧。
想象诗句描绘的景象,理解诗中蕴含的站得高才能看得远的道理。
《登飞来峰》
思考:
如何才能高瞻远瞩呢?
(站得高才能看得远;
多读书多思考多实践才能开阔视野,高瞻远瞩。
二、学习“夸张”的修辞手法
1.诗句横向类比,知晓“危楼高百尺、直下三千尺、深千尺、三千丈”都是夸张的说法,意在突显事物的特点。
危楼高百尺,手可摘星辰。
——李白《夜宿山寺》
飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
——李白《望庐山瀑布》
白发三千丈,缘愁似个长。
——李白《秋浦歌》
桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
——李白《赠汪伦》
找找看这四行诗句有什么共同点?
2.学习《登飞来峰》
读诗,细品“夸张”修辞手法
这首诗中哪个词也是夸张的说法呢?
请一个同学来读读这首诗,其他同学边听边思考:
哪个词是夸张的说法?
诗人用“千寻”这一夸张的词语,写飞来峰上古塔之高,让我们用一个同样夸张的成语来形容这古塔之高。
诗人站上了飞来峰的制高点,看到了什么?
感受到什么?
诗人要借这首诗向读者说什么理呢?
《游山西村》
一、导入新课:
“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”是南宋诗人陆游的名句,语出《游山西村》。
山西村到底是怎样一番山重水复、柳暗花明呢?
现在我们一同走进山西村。
二、解题:
爱国诗人陆游在政治斗争中,屡受统治集团投降派的排挤打击,但他坚持抗金主张,始终不渝。
宋孝宗乾道二年(1166),陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。
居山阴(今绍兴)镜湖之三山村。
这道诗作于次年春。
诗中生动地描写了农村淳朴的习俗和美丽的自然风光,表现出作者对农村生活的真挚的情感。
三、赏析:
首联:
、“莫笑农家腊洒浑,丰年留客足鸡豚”。
颔联:
“山重水复疑无踟,柳暗花明又一村”。
颈联:
箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存。
尾联:
从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门。
四、诗歌总结:
写诗人出游到农家,次写村外之景物,复写村中之情事,末写频来夜游。
所写虽各有侧重,但以游村贯穿,并把秀丽的山村自然风光与淳朴的村民习俗和谐地统一在完整的画面上,构成了优美的意境和恬淡、隽永的格调。
这可以说是继承了孟浩然诗歌“平淡有思致”的特色而又向前发展了。
《己亥杂诗》
一、1、自由读诗:
①读准字音,停顿正确地读顺诗句。
2、看看通过自学,能读懂什么?
师配乐范读。
学生再配乐读整首诗
3、读全诗说说这首诗大概讲了什么?
二、深入诗意,理解诗情
初读时,我们大体了解了诗意,现在我们再读全诗,透过文字去想象,你仿佛看到怎样的画面?
1、学生细细地读诗,自己想象画面
2、感悟写作方法
这看不见摸不着的情绪,作者通过创造了“万马”“风雷”“天公”这样浩大的意象来表达。
这样“创景抒情”的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异,也表现出龚自珍极高的艺术成就。
课下大家还可以再去读读龚自珍其他的诗或文,更真切的感受他的情。
诵读默写
课外搜
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