识 字 3.docx
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识 字 3.docx
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识字3
识字3
教学目标:
1、认识“雾、霜”等13个生字,会写“和、语”等6个字。
2、借助拼音和插图正确流利的朗读课文。
3、有搜集对子和对对子的兴趣。
教学重点:
读准字音,识记字形,学会对对子。
教学准备:
生字卡片、风景图。
教学课时:
两课时。
第一课时
教学目标:
1、认识“雾、霜”等13个生字。
会写“和、语、千”3个字。
2、借助拼音和插图正确流利的朗读课文。
教学重点:
朗读对子,认识13个生字,书写“和、语、千”3个字。
教学过程
一、导入
1、启发谈话。
同学们喜欢对对子吗?
今天我们来学习一组对子歌。
2、展示图片。
(出示大自然景物图片)引导学生观察说说画面的景色。
让我们一起走进山清水秀、鸟语花香的大自然。
二、自读课文
1、学生借助拼音朗读对子,注意读准字音。
2、同桌互读,交流识字情况。
三、交流识字
1、出示生字词:
认识哪个读哪个?
说说你是怎么认识的?
2、游戏识字:
开展“识字秘诀”交流会,看谁的识字方法好。
3、检查识字:
(1)开火车识字——将13个生字打乱顺序,以小组为单位按顺序开火车读生字。
(2)摆长龙识字——学生按教师出示的拼音顺序把字卡摆成长龙。
(3)帮生字找家——分别找出带“雨”“虫”“木”字旁的字。
(4)猜字谜-——多字少一半(夕);十日十月(朝);王二小,白又胖,一屁股坐在石头上(碧)。
四、指导写字
1、认读“和、语、千”。
2、学生观察描红:
写的时候应该注意什么?
3、教师强调要点。
4、组织描红,临写。
五、练习
请你学着文中的样子,也出几个对子让小伙伴对一对,实在对不上你可以帮助他。
第二课时
教学目标:
1、正确流利地朗读课文,认识并了解大自然给人带来的美的享受。
2、会写“李、秀、香”三个字。
3、有搜集对子和对对子的兴趣。
教学重点:
教学过程
一、导入
出示大自然的画面:
你能用学过的词语描绘一下吗?
说完后把词语贴在相应的位置上。
二、绘画
1、在文中挑选一个或几个喜欢的词语,写在纸上,自己配上画面。
2、拿出自己的作品在组内交流,大家互相评议,猜猜他画的是哪些词语。
三、练习
1、挑字卡找朋友:
翘舌音朋友——我是翘舌音“朝”,我的朋友在哪里?
结构朋友——我是“秀”,我有上下两层楼,我的朋友在哪里?
偏旁部首朋友——我是昆虫小蜜蜂,我的朋友遍天下。
反义词朋友——我是“朝”,是一天的开始,我的朋友在哪里?
2、“火眼金睛”:
儿歌中哪些字是今天学的?
看谁找得多?
红脸儿朝阳出东方,专给小朋友洒霞光。
碧绿的田野禾苗壮,万紫千红花儿香。
蝴蝶姐姐花间舞,蜜蜂妹妹采蜜忙。
杨树摇摆千条枝,桃李傍晚送夕阳。
3、任意选择书中的词语说几句话,看谁用得多,句子说得美。
四、朗读感悟
1.多种形式读(师生交叉读、分组拍手读、表演读等形式)
2.边读边悟:
课文是怎样呈现景物的?
先写了哪些景物,又写了哪些景物?
3.当你看见眼前的景物时,你想到了什么?
有什么感受?
五、写字
1、认读“李、秀、香”,学生观察描红:
这几个字有什么特点?
写的时候应该注意什么?
2、教师重点指导:
“秀、香”都是禾字头,“禾”字应该写得扁一些,上撇是平撇,竖要写短,给下面的“乃、日”留下空间,撇、捺要尽量伸展。
3、巡视指导学生练写生字。
六、拓展练习
分小组找一找,在生活中还有那些词语可以对对子,比一比,看哪个小组找得多。
板书设计:
识字3
课后反思:
《识字3》这篇课文情景优美,语言精炼,读起来朗朗上口,在教学读这篇课文时,我鼓励学生采用多种方法进行朗读,如:
拍手读、男女赛读、分组读、师生合作读等,这样一来,学生对读课文又产生了兴趣。
四、这篇课文是一篇识字课,在教学这篇课文时,我以识字为主,我鼓励学生用多种方法识字,如:
猜谜语、加一加、换一换、归类等方法识字,学生对这篇课文的生字产生了浓厚的兴趣。
在教这篇课文时,我还存在很多不足的地方,如:
在识字这一环节花得时间不够,显得还不够扎实,,读课文读得虽然多,但感觉没有层次性,今后我要多像有经验的老师请教。
9两只鸟蛋
教学目标:
1、认识”蛋、取”等12个生字,会写”听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,喜欢朗读诗歌,背诵诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
教学重点:
认识”蛋、取”等12个生字,会写”听、唱”等6个字。
有感情地朗读课文,懂得鸟类是人类的朋友。
教学准备:
生字卡片、课文插图、鸟蛋实物。
教学课时:
两课时。
第一课时
教学目标:
1、认识”蛋、取”等12个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重点:
读文识字。
教学过程
一、揭题质疑
1、板书课题,齐读课题。
2、读了课题后你想知道什么?
(这两只鸟蛋在什么地方?
它们怎么了?
)
二、读课文,整体感知
1、自由读全文,要求读准每个字的字音,遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
2、交流:
说说你读懂了什么。
3、再读课文。
自由读或同桌互读互帮。
4、指名在全班朗读课文,其他学生评议。
5、齐读全文。
三、结合语境,识记生字
1、学生在课文中圈出生字,读读,想想,有什么好的记字方法。
2、同桌或小组交流:
有哪些记住生字的好办法。
3.用多种方法识记。
结合课文,通过组词识字:
鸟蛋取出轻声仿佛
用加一加的方法识字:
凉、连、仿、抬。
找反义词识字:
轻
说话识字:
“仿佛、一定”
4、把生字放回课文——生自由读课文。
5、选择自己喜欢的部分读给大家听,读后指名评价。
6、分小节练读。
(1)指名读,相机指导
(2)小组内表演读,全班表演读。
四、总结。
从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱,让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。
(出示文中插图)
五、作业
1、把课堂上的收获说给你的家人或好朋友听。
2、朗读课文,认识生字字。
第二课时
教学目标:
1、会写”听、唱”等6个字。
2、有感情地朗读课文。
喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
教学重点:
会写”听、唱”等6个字,懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
教学过程
一、巩固字词。
抽读生字卡片;读字组词;有选择地组词造句。
二、细读课文,促进感悟
1、学生自由读全文,想想每一小节分别写了什么。
2、全班交流,分小节学习课文。
第一小节
1、指名读课文。
2、说说这一节写了什么?
当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时,你有什么感受?
把自己的感受讲出来。
3、指导朗读。
引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”、“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。
第二小节:
1、指名读。
说说读懂了什么。
(如:
两只鸟蛋就是两只小鸟。
)
讨论:
为什么两只鸟蛋就是两只小鸟?
2、指导朗读。
1)此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了,会怎么样?
(读词语:
焦急不安)
2)启发想像:
假如你就是鸟妈妈,你会怎么做?
练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。
第三小节:
1、自由读。
说说读懂了什么。
2、让学生边读边演,师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处,并加以指导或引导(教师范读),读出"我"送还小鸟时小心翼翼的样子。
第四小节:
1、学生朗读理解。
2、质疑。
(如:
为什么"我"把目光投向高远的蓝天?
)
3、启发想像:
假如你就是课文中的我,当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声,抬头仰望蓝天,能看见什么?
4、指导朗读。
(自由读、指名读、齐读)
5、练习背诵。
(指导背诵、自由背诵、指名背诵)
三、借助想像,升华感情
1、学生齐读全文。
交流:
你喜欢课文中的"我"吗?
为什么?
2、喜欢读这篇课文吗?
为什么?
——再读,体会诗歌的韵味。
四、写字指导。
1、教师指导学生观察田字格中的字,掌握以下重点:
1)、写好口字旁——“听、唱”。
2)、写好“走之旁”。
3)、写好“向”字的半包围结构。
2、范写生字。
3、学生练习书写生字。
五、实践活动
课外去搜集关于鸟儿的各种资料等,包括图片、实物等,然后在班内交流。
六、布置作业
1、抄写生词。
2、背诵诗歌。
板书设计:
9两只鸟蛋
取下鸟蛋——送回鸟蛋
(爱护小鸟)
课后反思:
我觉得正是自己对学生的预设不足,课前没有备足学生,才导致课堂生硬缺乏学生思维的火花。
在学习第四节时,我可以先承接上一节引导学生想象,现在两只鸟蛋正舒舒服服地躺在鸟窝里,你猜,在鸟妈妈的孵化下,过几天这两只鸟蛋会怎样?
虽然它们现在还是蛋,但我们可以想到,(放鸟叫声)听!
——说说你仿佛听到了什么吗?
(击出示鸟儿在蓝天中飞翔图)看!
——说说你仿佛看到了什么吗?
然后边读边想象,把自己当作小男孩读诗歌第四节,再播放幻灯展示鸟儿自由生活的画面、人与鸟和谐相处的照片进一步激发孩子热爱鸟类、热爱自然的情感,从而引导有感情地朗读。
10松鼠和松果
教学目标:
1、认识“聪、活”等11个生字,会写“以、后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。
3、体会小松鼠的聪明活泼可爱,感受文中的美,培养环保意识。
教学重点:
朗读课文,认识“聪、活”等11个生字、会写“以、后”6个字。
教学准备:
生字卡片。
教学时间:
两课时。
第一课时
教学目标:
1、认识“聪、活”等11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
教学重点:
读文识字。
教学过程
一、谜语激趣导入
1、小朋友,猜一猜“脑袋圆圆,眼睛圆圆,爱吃松果,尾巴像伞”是什么动物?
2、就让咱们一块走进大森林,看看有关松鼠的故事吧。
揭示并板书课题:
松鼠和松果
二、读文感知
1、打开书42页,自己读读课文,注意把课文读通,看看松鼠怎么样?
2、指名读课文。
(搜集学生学习信息,以便指导)
3、根据学生的朗读进行指导评价。
4、组织学生再读课文。
5、小组比赛读,看谁读得正确、通畅。
6、引导评价,把读得特别好的地方再读读。
7、你发现这只松鼠怎么样?
(聪明、活泼、可爱……)
三、认读生字
1、板书“聪、活、泼”,问这些字会认了吗?
抽生认读。
相机教读。
2、和松鼠一样,真聪明。
找一找,课文中还有哪些生字,和同桌一起读一读。
3、出示所有生字,比一比,看谁读得准、记得快。
4、请小老师上台教读,再使用字卡进行多种形式的抽读。
四、理解课文,巩固生字
(一)学习第一自然段
1、能把第一段读给小伙伴听听吗?
2、试试,这句话能读好吗?
请生读,重点指导朗读“每个松果都那么香,那么可口。
”
3、聪明活泼的松鼠,美味可口的松果,喜欢吗?
读出这种喜欢来!
(二)学习第二自然段
1、松鼠吃着松果,忽然松鼠眨眨眼睛,想起了什么?
出示字卡认读“忽、然”两字。
2、第二段中还有一些生字娃娃急着和大家见面呢!
出示“眨、如、总”认读。
3、忽然松鼠想起了什么?
心里觉得怎么样?
为什么呢?
再读,读出担心。
(三)学习第三自然段
1、是啊,小松鼠也和你们一样担心难过,它们的心里是多么的焦急啊!
2、谁来读一读?
(四)学习第四自然段
1、哎,对了,咱们能帮松鼠想个好主意,行吗?
出现四自然段中的“主意”二字,认读。
2、你们的主意是什么呢?
3、小松鼠和你们一样聪明,让我们一起把这个好办法告诉大家吧!
(齐读第四自然段。
)
(五)学习五、六自然段
1、我们的办法能实现吗?
2、教师朗读五、六自然段。
3、看到茂密的松树林,可爱的松鼠心情怎样?
你的心情怎样?
4、咱们把这份高兴给读出来怎么样?
(再读五、六自然段)
六、布置作业
1、抄写生词。
2、将来森林更茂密。
咱们把它画出来吧!
第二课时
教学目标:
1、练习复述这个童话,培养环保意识。
2、会写“以、后”等6个字。
教学重点:
练习复述课文,书写六个生字。
教学过程
一、复习生字
1.摘松果。
请同学把松果上会认的字送到篮子里,比一比,看哪组摘得快。
2.我会读。
(1)读了这篇课文以后,我更喜欢松鼠了。
(2)如果明天天气晴,我们春游去。
(3)小明聪明活泼,我们都喜欢他。
(对生字字音、生字词进行再现,促进学生识记生字,也是对第一教时教学效果一个方面的检查。
)
二、练习复述课文
1、这节课,我们练习讲《松鼠和松果》的故事,进行“故事大王”评比。
2、引导学生按照“吃松果──想松树──种松果──长松树”的顺序进行复述讲故事。
3、学生自己练习复述。
4、讲故事挑战赛。
评出故事大王。
3、布置课后实践活动:
讲故事给家人听。
三、指导写字
1、重点指导“意、总”两个字中“心字底”的写法。
(1)不要把“卧钩”写成“竖弯钩”。
(2)“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。
2、范写生字,强调“更”字的关键一笔是“竖撇”一定要先竖后撇;“以”字的最后一笔是点;“后”字有两撇,第一撇是“平撇”,第二撇是“竖撇”。
3、引导学生评价老师范写的字。
4、学生练习描红,临写。
5、展示作业,交流评价,评选“写字王”。
四、交流拓展,感情升华
1、学了这一课你受到了什么启发?
2、你会对那只聪明活泼的小松鼠说些什么呢?
3、除了小松鼠外你还知道哪些小动物?
4、想象思考:
以后的大森林会是什么样呢?
小组讨论,再议一议,说一说。
5、动手画一画,和老师同学说一说你的画。
6、学了这一课,你想做什么呢?
五、布置作业
1、抄写生词。
2、把课文复述给家长听。
板书设计:
10松鼠和松果
吃松果——种松果
(爱护树木)
课后反思:
巧妙设疑,激活思维。
在提问“他们吃什么呢?
到哪儿去住呢?
”时,让学生去思考,又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了,没东西吃了,体会到着急,担心,害怕的情感,再带着这种情感读文。
11美丽的小路
教学目标:
1、认识“先、鹿”等14个生字,会写“先、干”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学重点:
识字、写字、朗读课文
教学难点:
生字的识记;感悟课文,对话的朗读;通过对课文的理解,树立环保意识。
教学准备:
生字卡片、课文插图。
教学课时:
两课时。
第一课时
教学目标:
1、读文识字,认识“先、鹿”等14个生字。
2、能正确、流利地朗读课文,了解课文内容。
教学重、难点:
朗读课文,认识14个生字。
教学过程
一、想象说话,揭示课题。
1、板书:
小路
2、你们来猜猜这是怎样的一条小路呢?
请学生想象说话。
3、这节课我们就来学习与这条小路有关的课文。
板书课题《美丽的小路》,齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、教师范读课文,学生思考:
这篇课文里有几个角色?
你最喜欢哪个角色?
2、自己练读,并标出自然段,把觉得难读的字画出来。
3、教师把生字都板书在黑板上,指导学生读准字音。
注意容易读错的字和词。
(重点指导鼻音声母的字“脑”,后鼻韵母的字“辆、净”。
容易读错声调的字“鹿、积、辆”。
“积”是一声,“鹿”和“辆”是四声。
有轻声音节的词“先生、鼻子、脑袋”。
)
3、引导学生质疑:
读了课文后,有什么不明白的地方?
三、再读课文
1、指名分自然段读课文。
2、夸一夸、帮一帮。
引导学生先评优点,再评不足。
评议时,重点评议字音,特别注意读准翘舌音和带后鼻音的字。
3、学生自己再练读一遍。
4、全班齐读。
5、展示台:
再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。
四、认记生字
1、认读带生字的词。
2、请小老师领读词语。
3、认读单个的生字。
4、交流识记生字的方法。
5、同桌互相检查生字认读情况。
五、布置作业
1、认读生字,给生字组词。
2、朗读课文。
第二课时
教学目标:
1、朗读感悟,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。
2、正确、规范地书写“先、干”等6个字。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学重点:
有感情地朗读课文,写字。
教学过程
一、复习旧知
1、出示生字卡片,指名学生认读,组词。
2、齐读课文,说说课文讲了什么?
二、读文理解
(一)学习课文第一至八自然段
1、自读课文1——8自然段,说说这是一条怎样的小路?
2、如果你走在这条美丽的小路上,看见那花花绿绿的鹅卵石,五颜六色的鲜花,你会说些什么呢?
3、小组议一议,美丽的小路为什么不见呢?
如果你走在这条脏兮兮的小路上,你会说些什么呢?
4、指导朗读。
①、朗读句子“啊,多美的小路啊!
”(读出赞美的语气)
②、比较读:
教师范读“我会读”里的句子,学生注意听,比较带有句号、问号、感叹号的句子表达的不同语气。
③、学生自由选择段落读,指导学生读好三个问句。
④、分角色表演读。
喜欢哪个角色就读哪个角色,并说说为什么喜欢。
小组合作,分角色表演读。
(二)学习九至十二自然段
1、自读课文第9——12自然段,思考:
美丽的小路找回来了吗?
是怎样找回来的?
2、小组讨论:
美丽的小路是怎样找回来的?
3、全班交流。
4、指导朗读。
表演读第9自然段。
分角色朗读第10—12自然段。
(三)学了课文后,你喜欢文中的谁?
为什么?
三、指导写字
1、学生先观察,再说说如何记住“赶”“起”“明”“净”四个字。
2、学写“先”“干”二字。
观察田字格中的“先、干”学生自己发现重点笔画的位置和写法。
先:
第三笔“∣”竖在竖中线,第四笔的“—”稍写长点(左边长点,右边短点)最后一笔“乚”起笔在横中线和竖中线的焦点上。
干:
第一笔“撇”短,第二笔“横”长,第三笔“竖”在竖中线上。
3、师范写,学生观察。
4、学生描红,临写。
5、展示学生的写字本,师生共同点评。
四、实践活动
我做校园“美容师”。
板书设计:
11美丽的小路
变化前
要保护环境
变化后
课后反思:
在教学时,我进行了多处文字训练,如第一节“花花绿绿”和“五颜六色”能换吗?
第九节的“拿”与“提”能换吗?
12节去掉“一直”行吗?
让学生明白写文章应用词准确,教完课文让学生质疑,有人提出第九节“给花儿浇浇水,给小路洗洗澡”中的“浇浇水”和“洗洗澡”能换吗?
虽然学生不能完全说出理由,但他们用心思考问题,可喜可贺!
12失物招领
教学目标:
1.认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.养成爱护环境卫生的习惯。
教学重点:
认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”等6个字。
教学难点:
培养学生爱护环境卫生的愿望和行动。
教学准备:
挂图、生字卡片。
教学时间:
三课时。
第一课时
教学目标:
1、认识“失、级”等14个生字。
2、正确、流利地朗读课文,初步感知课文内容。
教学重点:
朗读课文,认识“失、级”等14个生字。
教学过程
一、揭示课题引导质疑
1、同学们,这节课我们一道学习12课《失物招领》,请齐读课题。
2、读完课题,你有什么想问的吗?
(失物,招领?
)
3、你最想知道什么?
(谁丢失了东西?
丢失了什么东西?
丢失东西的人领回了自己的东西吗?
)那我们就读课文吧,通过读课文来解决这些问题。
二、初读课文识记生字
1、读课文。
(1)自读课文,要求读准字音,读通句子。
(2)指名学生试读课文,师生评议读得是否正确。
2、看,有14个字娃娃、词语宝宝等着和我们交朋友,请自己读一读:
失、级、同、观、围、工、专、准、备、队、才、清、双、各
(1)学生自己拼读。
(2)指名读。
(3)你觉得,在读音上哪些字要提醒大家特别注意?
翘舌音:
失、专、准、双,后鼻韵:
清,平舌音:
才
(4)在字形上,你记住了哪些字?
是用什么方法记住的?
换-换:
情-清、认-队
加-加:
又+又=双
减-减:
洞-同
认识新偏旁“折文儿”,说说“备”、“各”该怎么记?
(加一加)
还有一个“级”字,我们在作业本和课本上经常看到,早就记住了,是不是?
(5)读读带有生字的词、句。
看谁最先和字娃娃、词语宝宝成为最好朋友,一见面就能认出来。
三、读文感知
1、自读课文,标出自然段序号。
2、说说读了课文后,你知道了什么?
(谁丢失了东西?
丢失了什么东西?
丢失东西的人领回了自己的东西吗?
)
四、布置作业
1、认读生字。
2、朗读课文。
第二课时
教学目标:
1、理解课文内容,渗透环保意识。
2、朗读课文,将自己的理解融入有感情的朗读中。
教学重、难点:
理解课文内容,有感情得朗读课文,培养学生爱护环境卫生的愿望和行动。
教学过程
一、复习旧知
1、出示带生字的词语,指名学生认读。
2、出示生字卡片,开火车认读,组词。
二、精读课文理解感悟
(一)感受植物园的美和孩子们的快乐
1.看图了解环境。
今天,一年级一班的同学去植物园里参观,我们一起去看看吧!
请看P50的插图,你看到的植物园是什么样的?
学生观察描述。
2.勾画批注。
课文中有一个句子写植物园的样子,请用“——”标出来。
3.朗读句子:
“植物园很大很大,里面的花草树木很多很多。
”
4、指导说话
(1)同学们看到的是春天的植物园,春回大地,万物复苏,春天的植物园很美很美。
你还能用“很?
很?
”这样的短语说话吗?
(2)还能在“很?
很?
”的前面加个表示事物名称的词语说话吗?
瞧,添个词语,短语就变成句子啦。
5.看图了解人物
(1)看课文插图,说说植物园里的同学们午饭都吃些什么?
吃得开心吗?
(2)在大自然中无拘无束,自由自在,同学们快乐得像一只只快活的鸟儿。
(3)请带着这种感受齐读第3自然段。
(二)感受老师的智慧和孩子们的纯真
1、老师和同学准备回家了,可是,一件意想不到的事情发生了,听老师读4-7自然段,看究竟发生了什么事。
老师范读课文。
2、指名学生汇报。
3、自读感悟
“四十双眼睛睁得大大的,八十双小手在各自的口袋里摸着。
一会儿,四十张小嘴一齐嘀咕:
‘唐老师,我没丢东西!
’”
自己读读黑板上这段话,边读边想:
到底有没有同学丢失东西?
学生读后汇报:
同学们确实丢失了东西,他们丢失的是随手丢在草地上的垃圾。
3.感情朗读
多么富有智慧的老师!
同学们随地扔
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