《李时珍夜宿古寺》第一课时.docx
- 文档编号:3487856
- 上传时间:2023-05-05
- 格式:DOCX
- 页数:17
- 大小:29.17KB
《李时珍夜宿古寺》第一课时.docx
《《李时珍夜宿古寺》第一课时.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《李时珍夜宿古寺》第一课时.docx(17页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
《李时珍夜宿古寺》第一课时
《李时珍夜宿古寺》第一课时
中山小学刘蓉
一、教学目标:
1、 学习本课生字词
2、 正确流利朗读课文,了解课文大意,理清脉络
3、 学习理解词语的方法
二、教具准备:
课件
三、教学过程:
(一) 由生字“宿”导入,揭题
板书“宿”,师:
认识这个字吗?
你能组哪些词?
哪个词是“夜宿”这个词中“宿”的意思?
晚上住宿就是“夜宿”,昨天你们夜宿在哪?
外出旅游一般夜宿何处?
古时候把旅馆叫做客栈,有位古人出门在外不夜宿客栈,却夜宿古寺,这位古人就是—李时珍(板书课题)
学生介绍李时珍。
师:
《本草纲目》在课文中简称《本草》,李时珍写《本草纲目》三次易稿,前后花了近三十年时间,让我们一起去看看其中的一幕。
(二) 听课文范读,要求听准字音
学生自读课文,读准字音
(三) 检查
1、 认读生字词:
饥餐渴饮晓行夜宿药材师徒俩
灰尘断垣残壁青苔破庙
呃逆生嚼涎滑生嚼无涎
前不见村,后不着店
2、将词语顺序打乱,重新排列
师徒俩 饥餐渴饮晓行夜宿
破庙灰尘断垣残壁青苔
药材呃逆生嚼涎滑生嚼无涎
学生认读,找找排列有什么规律
找一找这些词语中有哪些词语不理解
再读课文,在文中划出不理解的词语所在的句子。
(四句话)
(四) 李时珍过着怎样的生活呢?
出示第一句(课文第一段)
1、 “饥餐渴饮”什么意思?
再读课文,在课文中找出与此相关的内容。
出示句子“庞宪用陶碗.......啃干粮”
读句子,你觉得李时珍吃得怎样,喝得怎样?
“饥餐渴饮”(吃不好,喝不好)(联系上下文可以使我们对词语的意思理解的更准确。
)读句子,读出意思。
(板书:
饥餐渴饮)
2、用同样的方法理解“晓行夜宿”的意思。
默读课文,划出文中相关语句。
出示“这天……晚上到哪里住宿呢?
”
这句话写出了“晓行夜宿”中哪一部分的意思?
这么晚他们才找地方投宿,试想第二天一大早,他们又会干什么?
这就叫“晓行夜宿”。
这种情况可以说在这对师徒身上经常发生。
读句子,再读问句。
3、再读第一段话
四、第二句(第4节第一句)
李时珍夜宿古寺,这是怎么样的一座寺庙呢?
指名读句子
“断垣残壁”这个词语的理解难点在哪?
查字典理解“垣”,理解“断垣残壁”(通过查字典,理解关键字,帮助理解词语)
可以用什么词语形容这座古寺呢?
朗读。
五、在这样一座破庙里李时珍简单地吃过晚饭,又干什么了呢?
快速在课文中寻找答案,用文中的语言回答。
(板书:
记下寻访所得)
出示第三、四句(11小节和12小节最后一句话)
“刀豆子......呃逆”
“他接着往下写......无涎......”
1、 你可以通过什么方法理解词义呢?
2、 汇报结果
(查字典、结合生活实践......)
3、出示句子:
1)忍冬花.......
2)胭脂草......
3)刀豆子......
4)鸡肠草......
学生正确读句子。
介绍:
《本草纲目》一共记载了1892味药,李时珍就是这样一边察访药材,一边及时记下所得,终于完成了这一巨著。
六、这节课学到这你有了哪些收获?
还有哪些疑问?
六、再读生字词
九、生字描红
十、作业
收集常见中药名称及药效
板书:
16、李时珍夜宿古寺
刘蓉发表于2005-12-712:
43:
00
时间-----06年10月25日
地点------常熟市报本小学(以前没去过~~)
人物------范雅青 徐玉妹 曹教导 老沙 李建刚
事件-----借班上课<李时珍夜宿古寺>
这次上课差不多是一个月的准备,因为去年在琴湖小学听过这节课,所以考虑再三,就定下了.事先觉得这样可能比较有底,等细细琢磨下教材后,发觉课文还是比较长的,一般的处理手法是按时间顺序来展开,分成:
走进古寺,寺中谈苦,月下记录,区分药草四个部分,这样思路也是比较清晰的,一开始我也是这样设想的,可能是比较常规的缘故吧,经过第一次试上后,老师们提出:
没有亮点!
建议要有根主线!
可以尝试以苦来作文章!
开始有点挣扎,这样的话就要重组文本了,害怕课堂上学生回答东一榔头西一棒槌,不好调控.最后,经过几次修改,确定了教案,有了思路心里就安定了,接下来的工作就是细细打磨,实践,再修改.以下是我具体的教学思路:
我执教的是苏教版国标本第七册16课《李时珍夜宿古寺》。
本课记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍为修好《本草》,不顾年岁大,住破寺、吃干粮的经历,以及认真记载、冒险尝草药的事迹,表现了李时珍为修好《本草》不怕吃苦,甘愿冒险的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
对四年级的学生来说,李时珍和《本草纲目》离他们的生活是很遥远的。
这不仅仅是时间和年代上的距离。
我希望通过本课的教学,使学生在理解课文主要内容的基础上,体会李时珍的可贵精神,产生对这位历史伟人由衷的敬佩之情。
本文的教学,我重点是引导学生体会李时珍修订《本草》时,历经的千难万险,以及他们面对艰辛时所表现的态度。
主要采取找重点句,抓关键词,感情朗读、想象说话等方法来引导感悟。
在复习导入后,让学生鸟瞰全文,找到中心句,李时珍说的话“我们修订好《本草》,万民得福,吃点苦也是值得的。
”然后让学生找找他都吃了哪些苦,自由交流。
接下来我设计两个部分,寺中谈苦与月下记录。
我引导学生精读两处内容:
1、李时珍师徒的对话;2、李时珍亲自尝草药。
在对话部分,通过体会具体词语“挺”、“长年累月”、“笑”蕴涵的意思引导学生领悟到李时珍也觉得过的生活比家里苦多了,但他为什么还要吃这些苦呢,因为他觉得比起万民得福,吃点苦还是值得的。
在记录部分,通过寻找关键动作来感受他的认真负责的精神,让学生换位思考,李时珍却敢于这么做是为了什么。
此时适时补充介绍他长食生姜和喝曼佗罗毒酒的事迹,深化学生印象。
两部分内容最后都回到中心句,凸显李时珍坚定的信念。
这些内容从不同的角度突出表现了李时珍的不怕困难、不怕危险的精神境界。
教学时,我先让学生自己读,再谈谈各自的理解。
在此基础上,引导学生有感情地反复朗读好这几处内容,学生通过对这几处重点内容的精读,体会到李时珍修《本草》时的艰辛与危险,从而在心目中树立起李时珍的高大形象。
在引导学生理解课文时,我把文中出现的“察访药材”“试药性”等学生不易理解的内容都进行了知识的扩充,帮助学生体会要修一本药书是何等的艰难。
在课的总结部分,我用课件对李时珍修订《本草》的概况进行了综述,这样既是为了引导学生领悟到“夜宿古寺”只是李时珍修本草中的一件小事,由此感受到不怕吃苦、严谨认真的品质贯穿于李时珍的一生,正因为如此,他的事业才获得了成功。
同时又是对课文中的难点“修好本草,万民得福”这句话的深化理解。
最后设计了让学生对李时珍说几句话,升华感情。
借班的是报本四(1)班,真巧,提前进去和同学们打了招呼,听说我是沙家浜的老师,大家很兴奋,我就"因势利导",问大家去过沙家浜吗?
一下子,孩子们的话匣子就打开了,气氛很是热烈,有学生提到了革命烈士,我说:
"今天我们学习的课文中有个人物,他也是为了百姓的利益而乐于牺牲与奉献"同学们异口同声答道"李时珍!
"交流的算顺利.由于经验缺乏,没有和他们读读课文,了解下朗读情况...
PM2:
30-3:
10上课.一切都还顺利,学生课堂发言那是相当积极,也让我深深感慨...
评课:
我总结下大体意见.:
值得肯定的:
以学生,教材为本,抓关键句贯穿全文;
多处运用对比,如苦还是不苦?
值得还是不值得?
补充材料运用适合,渗透说话练习,让学生自读自悟;
"长文短教",回扣关键句
值得商榷的:
哪些苦板书可能会更清楚:
夜宿古寺的苦;迹餐渴饮的苦;夜以继日的
苦;冒险尝药的苦;
"一切景语皆情语",环境描写没有很好的为悟情服务;
一个"啃"字还可以讲的透点;
拿药包,犹豫体现严谨作风;
两种草药的图片处理要严谨
总之一句话,这是一次很好的锻炼机会,收获不是一点点,也感谢各位老师的知道与帮助,相信下次会更好!
一、教学目标:
1、通过具体的语言材料,了解李时珍为编写《本草纲目》,进行艰苦的调查访问的过程,感受李时珍不畏艰险、克服困难、坚持不懈,一心为病人着想的精神。
2、学习生字词,重点掌握并列式词语的结构特点。
3、学习课文通过典型事例表现人物特点的写法。
二、教学过程:
第一教时
一、揭题导入:
4、同学们,今天我们一起来学习一篇课文,课题是——《李时珍夜宿古寺》(齐读课题)。
5、从课题中,你了解到了什么?
(引导学生抓住课题了解文章内容)
人物:
李时珍
(1)请学生介绍李时珍。
(2)教师拓展:
当时医生诊断病情、救治病人并没有一套科学系统的方法,用错药、诊错病的情况时有发生,老百姓深受其害。
时间:
夜
地点:
古寺
哪位同学连起来说说这篇课文向我们介绍了什么内容?
拓展:
题目是一篇文章的眼睛,有些文章直接以描写的对象为题,如《九寨沟》;有些文章的题目概括了文章的内容,如《李时珍夜宿古寺》;有的文章则用凝练的语言概括了中心,蕴含着深刻的哲理,如《一路花香》。
我们读文章的时候就要善于从课题中捕捉有效信息,帮助更好的了解课文内容,理解主题思想。
二、初读课文:
1、学生分小节读课文,要求:
读准字音,读通句子,想一想,你从课文中了解到李时珍是个怎样的人。
2、学生分小节读课文。
3、出示词语:
饥餐渴饮晓行夜宿断垣残壁
枯枝杂草长年累月解暑消热
(1)请一位同学准确读一遍。
(2)能不能结合课文或根据自己的理解,说说这些词语的意思。
(教师指导从并列式结构的词语角度帮助学生理解此语意思)
(3)有没有发现,这些词语都有什么样的特点。
(引导学生认识并列式词语)
(4)像这样的词语还有很多,能再说几个吗?
(开天辟地、桃红柳绿等)
(5)这些词语简洁凝练,富有表现力,在读课文的时候,我们要抓住这样的词语仔细领会。
(6)齐读词语。
三、再读课文:
1、谁来说说,读了这篇课文后,你觉得李时珍是一个怎样的人?
2、学生自由回答,教师根据学生回答整理、归纳:
李时珍不畏艰险、克服困难、检持不懈,一心为老百姓着想。
3、那么,大家是从什么地方体会到这点的呢?
请同学们轻声自由朗读课文,一边读,一边用笔圈圈画画,找到反映李时珍精神的句子。
4、学生自由朗读、圈画。
5、同桌可以交流一下,统一意见,梳理交流顺序。
四、研读课文:
1、能不能按照课文的先后顺序,来交流一下你的看法。
2、解决第一小节,让一名学生读一读,在扣住关键词谈理解。
地方多:
安徽、河南、湖北、等
路途长:
好几个月
条件差:
饥餐渴饮、晓行夜宿
工作细:
查:
到人迹罕至的地方实地调查
访:
走访许许多多的人
3、感情朗读第一小节。
五、布置作业:
1、完成习字册。
2、阅读配套阅读。
《李时珍夜宿古寺》教学设计
蔡新虹
一、导入。
1、今天,我们要认识一位了不起的人物,他就是——李时珍(读),你们了解他吗?
学生自由发言。
2、从同学们的发言中,老师捕捉到了一个信息:
李时珍这个人物和一本叫《本草纲目》的药书有着密切的关系。
你们对《本草纲目》又了解多少呢?
学生发言。
请听听世人对它的评价吧——(出示课件)读一读,你感受到了什么?
述:
是啊!
作为中国人,我们为有这样一部惊世之作而自豪。
可是你们知道李时珍是如何编写这部巨作的吗?
就让我们一起来读一个李时珍编《本书》的小故事。
(板书:
夜宿古寺)齐读课题。
二、初读课文。
1、出示自学要求:
大声读课文,读准字音,读通句子。
2、学习生字词。
出示词语:
饥餐渴饮晓行夜宿行囊前不见村、后不着店啃干粮断垣残壁
先指名读2遍,再齐读,说一说读后的感受(很辛苦)
过渡:
是啊!
为了修《本草》,李时珍历尽了千辛万苦。
请同学们快速浏览课文,想一想他们吃了哪些苦?
你能找到文中语句来体会吗?
三、学习课文。
一)、体味生活之苦。
1、自由读课文。
2、交流:
1)第一节。
“饥餐渴饮”饮食差;“晓行夜宿”一天的工作时间长;
“……等地……”路程远;“好几个月”连续时间长。
述:
好几个月,多少个日日夜夜,李时珍师徒跋山涉水(板书:
跋山涉水),为的是什么呀?
(板书:
访药材)
因为要编一本药书,必须对每一种药材进行考察,有时还要去拜访有经验的村民,以获得最准确的资料。
让我们一起读一读这一小节。
2)第4节。
① 学生找到后出示语段。
② 交流:
住宿条件差。
古寺荒凉、破败。
③ 谁能用朗读,让我们感受古寺的荒凉、破败呢?
指名读。
④ 评价:
听了他的朗读,老师好象看到在古寺的每一个角落都布满了灰尘,因为他有一个词读得特别好——“到处”(点击红点)你们也能学着老师的样子评一评这位同学的朗读吗?
⑤ 学生抓住关键字评价。
一一点击词语“断垣残壁”“长满”、“厚厚”。
⑥ 同学们真像个小老师,评价很到位。
那你能读好这段话吗?
指名读。
3)第5节。
吃得苦。
4)第9第1句。
工作条件简陋。
小结:
是啊,为了察访药材,李时珍师徒白天跋山涉水察访药材,晚上就只能在破败不堪的古寺中过夜,有时连最起码的生活都得不到保障。
面对生活上的苦,李时珍师徒的态度用书上的一个字,就是——“笑”。
从这个字你体会到了什么?
过渡:
要编好一本药书,除了要承受生活上的苦,他们还要承担更为繁重复杂甚至危及生命的工作,你们知道有哪些吗?
请读一读课文8——12节。
二)品味工作之苦。
1、学生自由读课文8——12节。
2、交流:
①做记录。
“把寻访所得记下来”“边忆边写”读一读相关句子。
②试药性。
(板书:
试药性)
述:
同学们,药性的准确与否,可是与人们的身体健康、生命安全息息相关的呀,所以试药性至关重要。
有时,两种草药——读“叶子十分相似”李时珍就会——读“端详了一阵子”,点击“端详”什么意思?
外形看不出,就只能——读“放在嘴里嚼嚼”亲自尝试,“若有所悟”,他悟出了什么?
——读“鸡肠草……”药性的不同区别开了,只因为李时珍的“放在嘴里嚼嚼”同学们,这只是一个普通的咀嚼动作吗?
不是,在不知道药性的情况下,亲自尝草药是十分危险的,李时珍是冒着生命危险在研究呀。
此时此刻,你想对李时珍说些什么呢?
那就让我们读出深深的敬意吧。
8——11节自言自语,12节齐读。
3、拓展。
述:
寺外,山风呼啸,猫头鹰在尖叫着。
圆盘似的月亮,慢慢移到了当空。
古寺内,李时珍师徒……拿出笔来,把你脑海中的画面描绘出来。
交流。
3、如果白天他们是为了查访药材跋山涉水,那么夜晚他们又为了记录与试验药性——披星戴月(板书:
披星戴月)
三)揭示中心。
述:
生活的苦,生命的危,李时珍师徒早已置之度外,他们只有一个信念——出示:
“修订好《本草》,万民得福,吃点苦也是值得的。
”
为了帮助大家理解,蔡老师补充说一下:
中医给人治病,要根据药书开药,在以前,有许多种药书,但是记载有很多错误,有的一种药有几个名称,有的种类不齐全,有的药性不明确,有的甚至还掺杂迷信荒谬的东西。
这可是关系到人的身体健康、生命安全的大事呀。
现在你明白这句话的意思了吗?
拓展:
课件。
古今中外,有多少人因为《本草纲目》而受益得福,李时珍的夙愿得以实现了,让我们再一次地重温这一句朴素的话语——齐读。
作业:
《李时珍夜宿古寺》说课
扬名中心小学蔡新虹
我执教的是苏教版国标本第七册16课《李时珍夜宿古寺》。
本课记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍为修好《本草》,不顾年岁大,住破寺、吃干粮的经历,以及认真记载、研究药物的事迹,表现了李时珍为修好《本草》不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
对四年级的学生来说,李时珍和《本草纲目》离他们的生活是很遥远的。
这不仅仅是时间和年代上的距离。
我希望通过本课的教学,使学生在理解课文主要内容的基础上,体会李时珍的可贵精神,产生对这位历史伟人由衷的敬佩之情。
从学生的实际情况出发,我在教学中注意了以下几点:
一、 处理好“小故事”与“大背景”的联系。
“李时珍夜宿古寺”这件事,相对于李时珍修《本草》来说,只是其中的一个小故事。
可是就是在这个小故事中,可以看到一个为了实现人生目标,造福人民的高大形象。
所以,在处理教材时,我决定把这个“小故事”与修《本草》这个“大背景”紧密结合来进行教学。
由于学生对李时珍和《本草纲目》比较陌生,所以我在导入部分用谈话方式向学生介绍了李时珍以及《本草》的巨大历史成就,并让学生读一读评价、说一说体会,使学生感受《本草纲目》在医药史上的重要地位,产生强烈的民族自豪感,更为理解下文“修好本草,万民得福”打下了基础。
在引导学生理解课文时,我把文中出现的“察访药材”“试药性”等学生不易理解的内容都进行了知识的扩充,帮助学生体会要修一本药书是何等的艰难。
在课的总结部分,我用录音图象等方式,对修订《本草》的概况进行了综述,这样既是为了引导学生领悟到“夜宿古寺”只是李时珍修本草中的一件小事,由此感受到不怕吃苦、严谨认真的品质贯穿于李时珍的一生,正因为如此,他的事业才获得了成功。
同时又是对课文中的难点“修好本草,万民得福”这句话的深化理解。
二、 以课文为背景的词语教学。
本课有不少难以理解的新词,只有引导学生对这些词的字面义理解之后,学生才能真正读懂课文内容,也才能以课文内容为背景,真正理解这些词的意思。
我有选择地把生字、多音字等词语在一起出示,学生在读准字音的基础上整体感受到了这些词所表达的意思——艰辛与困苦。
由此产生了对课文内容的相关联想,提高了学词的效率。
三、 突出重点、读中感悟。
本文的教学,我重点是引导学生体会李时珍修订《本草》时,历经的千难万险,以及他们面对艰辛时所表现的态度。
主要采取找重点句,抓关键词,感情朗读等方法来引导感悟。
我引导学生精读课文中的三处内容:
1、古寺的破败景象;2、李时珍亲自尝草药;3、李时珍师徒的对话。
这些内容从不同的角度突出表现了李时珍的不怕困难、不怕危险的精神境界。
教学时,我先让学生自己读,再谈谈各自的理解,互相交流。
在此基础上,引导学生有感情地反复朗读好这几处内容,学生通过对这几处重点内容的精读,体会到李时珍修《本草》时的艰辛与危险,从而在心目中树立起李时珍的高大形象。
四、 读写结合,以拓展升华。
因为本文只是李时珍修《本草》漫漫长途中的一个小故事,为了让学生更深入地体会他们的艰辛,我在结束时布置了一个写的作业:
这天,李时珍和弟子庞宪来到一片森林,察访药材,又错过了客店……
想象以下,自己编个小故事。
希望课的结束,成为学生思维新的开始。
上的是第一课时。
公开刘课上第一课时,确属少数,我被她这种勇气折服,怀着学习之心认真地听着。
我觉得整堂课陈教师的教学真正落实到了一个字上——“实”,她的专利法朴实,对学生的训练扎实,体现了“回归自然,本色语文”的观念,为学生的终生学习打下了坚实的基础。
下面我就列举一、两个例子谈谈陈老师如何做到对学生的训练扎实、有效的。
首先陈老师在导入新课请学生介绍李时珍和《本草纲目》时,每个学生的介绍语言简洁,内容有价值,值得大家去了解和记忆,而且学生发言积极。
没有抄资料、读资料的迹象。
这不禁让我产生了一个疑问:
陈老师是怎样指导学生做好的预习工作的?
经交流,原来陈老师每遇到要搜集资料的课文,就布置学生认真查找资料,教给学生有效的查资料方法。
如搜集几条你觉得有意义的资料摘抄下来,但不能照本宣抄,要动脑筋,对资料进行剪辑、加工,内化为自己的知识。
摘录的资料至少要记住一条,并能计给同学听。
所以学生在课堂上就有话可说了,使课堂教学更精彩了。
在理解文中的新词时,陈老师更是注重最理解词语方法的渗透。
陈老师出示了一些文中的四字词语:
长年累月、饥餐渴饮、枯枝杂草、消暑解热、晓行夜宿、断垣残壁。
陈老师问学生:
“你读懂了吗?
你是用什么方法读懂这个词语的?
”学生先说了“断垣残壁”这个词的意思。
陈老师就以这个词为例讲解了怎样理解词的方法。
看“垣”和“壁”,这两个字的意思怎么样?
查过字典的学生当然知道它们彼此的意思是一样的,都是“墙壁”的意思。
接着陈老师又问:
“你还能说出类似这样的词吗?
”学生若有所思,但没人举手,陈老师又巧妙地揭示大家:
“想想,在第5课《天安门广场》一文中有没有?
”学生一个个茅塞顿开,“雕梁画栋”、“红墙黄瓦”……脱口而出。
随后“热胀冷缩”、“鸡飞狗跳”、“扬长避短”、“偷鸡摸狗”等词也来到了课堂。
陈老师又抓住机会问学生:
“相对应的字的意思都是相同的吗?
”通过比较,学生知道了不仅仅是相同关系,还有相近、相反的关系。
在理解其他词语时,陈老师还教学生用联系上下文的方法、逐字理解的方法去理解新词,时刻提醒学生不能有把字典上的意思原原本本抄下来的做法。
虽然是一个小小词语解释,但陈老师训练的是多么扎实呀!
她不仅仅是让学生知道了词的意思,关键是教给了学生方法,使学生真正慢慢学会了“自能学习”。
整堂课热闹纷呈,学生意犹未尽,我想只有做到朴实、真实、扎实,我们的课堂才能达到如此美好的境界。
模块教学建议
(《李时珍夜宿古寺》教学设计)
第一课时
课时目标:
学习生字词,朗读课文,根据时间脉络再现情景式复述课文
一、引入
在前一课《说勤奋》学习中,我们认识两位可敬的人(生答)。
从他们身上,我们认识到:
古今中外,每一个成功者手中的鲜花,都是——(学生接应背:
他们用汗水与心血浇灌出来的)。
今天,我们学习16课,又将认识一个人,他是——板书:
李时珍。
课前预习,对他有什么了解呢?
用简洁的语言来介绍。
从同学们的介绍中,我们知道了李时珍同样是一个对社会做出巨大贡献的人,他手中的鲜花是——板书:
《本草纲目》。
这是一部怎样的医学巨著?
在《李时珍与<本草纲目>》一文中,我看到了这样一组数据:
投示:
《本草纲目》全书共计190万字,分为五十二卷,共收录了1892种药物,收集医方11096个,书中还绘制了l111幅精美的插图,是我国医药宝库中的一份珍贵遗产。
让学生谈谈感受。
是的,这要付出多少汗水,这又要耗去李时珍多少心血。
今天我们学习的“李时珍夜宿古寺”就是其中的一个镜头。
补充板书:
夜宿古寺。
我们来读读吧
二、朗读课文
1、自由读。
遇到不认识的字对照生字表注音读准,遇到读不顺的句子想想意思练习读顺,遇到不明白的地方画上问号,看看文章读完后这样的问题能否明白,如果还不明白就问同学问老师。
学生对于文中出现的几个药草一定好奇想了解,图片介绍。
2、考验一下同学们课文读得怎么样。
(1)把课后生字表中的生字送到课文中组词。
例:
宪,庞宪;徽,安徽。
(意图:
既检查生字的正确认读,又检查对课文的熟悉情况。
一个个生字词在课文中找到位置,生字词会学得更牢,读着词语还会勾起课文内容的回忆。
)
(2)出示:
饥餐渴饮 晓行夜宿 断垣残壁 枯枝杂草 长年累月 解暑消热
A、上面的四字词语读课文时注意了吗?
读一读。
B、在课文中将这六个词语圈出来,读一读句子,试着想一想词语的意思。
(3)指名学生朗读,根据学生现场表现用适当的话语去激发
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 李时珍夜宿古寺 李时珍 夜宿 第一 课时