部编版《荷花》教案完美版.docx
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部编版《荷花》教案完美版
三年级下册语文教案£.荷花人教(部编版)
3.《荷花》教案
教学目标:
1・会认5个生字,会写出11个生字。
能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。
3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4.体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。
重点难点
感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。
理解课文内容,抓住重点语句,感受荷花的美丽。
教学准备:
识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。
教学时间:
2课时
第一课时
一、交流诗句,激趣导入
1学生交流课前收集的关于荷花的诗句。
(1)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
(2)接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
2导语:
自古以来,就有很多赞美荷花的诗文。
荷花出淤泥而不染,是纯洁的象征。
今天,让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花!
二、初读课文,初步感知荷花的美
1.师出示课件:
请同学们边看边想,公园里的荷花怎么样?
2.学生交流看后对荷花的感受。
教师:
这么美的荷花,叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢?
3.自由读课文,把课文读正确、流利,认记生字。
4.检查反馈。
5.指名读课文:
注意读音正确,不多字漏字,不读破句。
三、品读课文,具体感知荷花的美
默读课文,想一想每段写了什么内容?
(理清“闻到清香一观察形状一欣赏姿势一想象情景一回到现实”的过程)
四、指导书写
“蹈”“佛”等。
第二课时
一、学习第一自然段
1.轻声读这一自然段,边读边想:
你觉得作者的心情怎么样?
从哪里看出?
(提示:
心情是急切的、迫切的。
从“赶紧往荷花池边跑去。
”可以看出。
)
为什么他要赶紧往荷花池边跑去?
(未见荷花先闻其香!
)
(板书:
闻清香)
师:
我们在读到这一句的时候,怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢?
先自己试试。
(指名学生读,评议,全班齐读。
)
2.相机引入学习后面的自然段。
师:
这么美的荷花,这么浓郁的清香,把人都给深深陶醉了!
怪不得,叶爷爷说:
“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
”(课件出示句子,学生初读。
)
二、学习第二自然段
1.(出示句子)“口荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”
教师:
这个“冒”字写得特别美。
到底美在哪儿?
请大家想一想,
“冒”字还可以换成别的什么字?
(长、钻、伸、露、探、冲)
师:
自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。
(使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地……要求学生分别把这些词填到原句中去,再来读读悟悟。
)
这些白荷花冒出来以后,仿佛想干些什么?
组织学生想象写话:
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛。
”写后组织全班交流。
例如:
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想看看外而这个精彩的世界。
口荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。
口荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在进行时装表演。
教师:
多么可爱的白荷花呀,一个“冒”字,不但把白荷花写活了,而且使白荷花变得更美了。
正像同学们所讲的那样,这是一种喜气洋洋的美!
这是一种生机勃勃的美。
请大家带着赞美之情读一读这句话。
2.(出示句子)“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
”
“挨”和“挤”所表示的词义程度不同,看图,请同学上前指一指,哪处荷叶是“挨”着,哪些荷叶是“挤”着。
教师讲述:
看,它们多像一个个绿娃娃。
这儿亲密地“挨”在一起;那儿又顽皮地“挤”在一块儿。
“挨挨挤挤”说明人或东西很多,那么,这儿说荷叶“挨挨挤挤”,告诉我们荷叶长得怎么样?
(荷叶长得生机勃勃,非常茂盛。
)
教师:
刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语,我们通过比较,想象体会到了它的作用。
再回忆一下,你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景?
师:
接下来,请大家自学后半句,看看还有哪些词语也写得很好,并说说好在哪里。
(此处要引导学生抓住“一个个”“像……大圆盘”“碧绿”等词语进行分析比较,使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美,以及它旺盛的生命力,为下文分析“一大幅活的画”作铺垫,同时培养学生对词语的初步赏析能力。
)
三、学习第三自然段
1.(出示句子)“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。
”对照插图,想一想,课文中一共描写了哪些姿态?
找到读一读!
(学生自由读句子:
“有的……有的……有的……”)
师:
除了书上讲到的这些姿态外,还有别的姿态吗?
(歪着脑袋的样子,翘着嘴巴的样子,挨挨挤挤靠在一起的样子;还有的荷花的花瓣都张开了,就像一张花瓣床;小莲蓬就像个调皮的孩子……)
2.(出示句子)“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的木领可真了不起。
”
(1)教师:
眼前的荷花有多美?
你怎样感受到的?
为什么称它为“一大幅活的画”?
(这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。
看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。
)
随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。
(2)教师:
花,用眼去欣赏;优美的文字,让我们一起用心去体会。
同学们,让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。
边看边想,你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。
(学生无拘无束、有滋有味地观赏。
看后鼓励学生自由起立发言。
)
提示:
可要求学生用这样的句式来说:
“荷花!
”
例如:
荷花!
你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
荷花!
你的清香是那样迷人,你的形状是那样美丽,你的姿势是那样动人。
荷花!
你的魅力令我终身难忘!
四、学习第四自然段
出示句子:
“不光……好梦……”,齐读。
1.蜻蜓在荷花上空飞行,为什么会感到快乐?
2.小鱼在这么美丽的荷花池中游过,它会梦见什么?
3.蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴,他们会跟“我”说些什么呢?
还会有哪些动物来与“我”交谈,会对“我”说些什么?
4.指名读第四节,分角色再现课文情境。
5.让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。
(配乐齐读)
6多热闹的荷塘呀!
大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花,那我们又应该怎样画荷花,赞美荷花呢?
学生自由说:
如果你是歌唱家,你怎样?
如果是诗人呢?
如果是舞蹈家呢?
五、学习最后一自然段
师:
我们沉醉了,过了好一会儿才清醒过来。
哎,其实,我们都不是荷花,作者也不是荷花,我们都是在看荷花。
一齐读第五节。
六、小结
同学们,荷花是美丽的,它是那么洁白,那么清纯,那么努力向上。
让我们在音乐声中,把我们对自然的热爱,对荷花的热爱、对生活的热爱一起融入书中,用我们的声音把这一池荷花留下来!
七、课外延伸
1.让学生积累木课的好词佳句。
2.提醍学生利用课外时间收集描写荷花的诗句及文章。
教学反思:
1.创设情境,激发学习兴趣。
整堂课通过多媒体课件的运用,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深了对课文内容的理解和体验,深入地进行感悟,受到情感的熏陶,享受审美的乐趣。
2.抓住阅读,培养语感,体会“冒”字。
《荷花》这篇文章对于阅读教学来说是十分合适的文木材料,课文中许多地方都有着深厚的情感流动,因此在教学中,我比较注重让他们去抓住一些重点的词句,进行分析、体会,对词句进行一定的品读、研讨,深入到文本中去。
“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住“冒”字进行教学的,让学生给“冒”字换个词,理解“冒”的意思,再让学生说说从“冒”字你体会到什么?
紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。
最后,让学生配乐朗读,边读边想象相应画而。
3.抓住想象点,培养想象力。
乐于想象是儿童的天性,学生的学习也总是伴随着想象。
在本文中有三处想象的训练点:
(1)想象口荷花冒出来干什么?
(2)看图想象口荷花有哪些动人的姿态?
(3)第4自然段小鱼、蜻蜓与“我”的对话。
以读为本,读中感悟。
在整篇课文中我贯穿一个“读”字。
通过多样的诵读,大大激发学生读书的兴趣,从中领悟感受荷花的美丽,进而升华到体会大自然的美丽。
《荷花》
学习口标:
1.认会5个生字,掌握多音字"挨";会写11个字,18个词语,读好儿化音、轻声。
2.正确、流利朗读课文,有感情地读好课文,背会2—4自然段。
3、理解课文内容,感受荷花的美丽,积累生动优美的词句,体会大自然之美。
4、拓展阅读小古文《荷》。
重难点:
理解课文内容,感受荷花的美丽,积累生动优美的词句,体会大自然之美。
学习准备:
课件。
课时安排:
两课时,
第一课时
学习H标:
1.认会生字词,掌握多音字“挨”,指导写字“蓬、瓣”。
2.正确、流利有感惜朗读课文,说说你从哪些地方体会到这一池荷花是“一大幅活的画”。
学习过程:
一、听记训练,导入新课,学1自然段。
二、荷花开后西湖好,载酒来时。
——欧阳修。
(1)欧阳修告诉我们,西湖最美时就是了?
(2)是呀!
这出淤泥而不染的荷花的确美的独特,所以有那么多人喜欢。
如:
(出示画面)背诵有关荷的诗。
(1)《小池》:
小荷才露尖尖角,早有蜡蜓立上头。
(2)《晓岀净慈寺送林子方》:
接天连日无穷碧,映日荷花别样红。
(3)《采莲曲》:
荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开
(4)《江南》:
江南可采莲,莲叶何田田。
3、师:
还有一个人也十分喜欢荷花呢。
(出示第1自然段,指名读)。
思考:
从哪儿看出他喜欢荷花?
(抓“清香”、“赶紧”、“跑”体会喜欢。
)一一齐读。
4、知道我是谁吗?
一一介绍自己了解到的叶圣陶。
5、这节课就让我们来欣赏叶老笔下的荷花吧。
(板题,齐读。
)
二、检测预习。
指导写"瓣、蓬”。
1、轻声读文,正音。
强调:
莲蓬(peng)、花骨朵儿、衣裳(shang)>花瓣儿
多音字:
挨(di)着(di)挨打
2、开火车读词,选喜欢的一个词说话。
挨挨挤挤莲蓬舞蹈饱胀翩翩起舞
花瓣破裂姿势随风仿佛停止
3、指导写“蓬、瓣”。
(1)观察、交流。
(2)师范写,生书空。
(蓬:
注意结构。
瓣:
书写要紧凑。
)
(3)展评,提高。
三、学习2、3自然段。
1、师:
当“我”赶紧跑到荷花池边时,瞧!
都看到了什么?
出示白荷花图片一一这池白荷花给你留下了什么印象?
(学生自由说。
)
师:
如此美丽的荷花,作者是怎么描写的?
默读,画出自己最喜欢的句子。
6、荷叶:
挨挨挤挤一个个(多密)大圆盘(大、茂盛)。
b、白荷花:
“冒”(向外透,往上升。
)一一努力生长,急切钻出。
可以换成哪个字?
哪个最好?
c、这些冒出来的荷花有哪些姿态呢?
一指导美读
(用〜画出来)一一你最喜欢哪一朵?
美美地读给大家听。
你觉得荷花还会有
什么姿势?
(用''有的……有的……有的……”说一说。
)
2、师:
这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势,看看这一朵很美,看看那一朵也很美。
(1)出示:
“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”,生齐读。
(2)为什么说它是“一幅活的画”?
画家乂是谁?
(3)喜欢大自然吗?
喜欢大自然的什么?
(4)师小结。
四、练习背诵2、3自然段。
《荷花》教学设计
笫二课时
学习目标:
1•通过抓关键词句、给书做批注、边读边想象画面的方法,品读二三自然段描写荷花姿态美的语句,了解作者把这一池荷花看作是“一大幅活的画”的原因。
2.通过拓展阅读,进一步体会文章的表达特点。
结合自己的植物记录卡,仿照课文第二自然段,写一写自己喜欢的植物。
教学重难点:
结合自己的植物记录卡,仿照课文第二自然段,写一写自己喜欢的植物。
教学过程:
课帕三分钟:
学生背诵展示积累的关于“花”的成语和诗句。
—、回忆旧知、谈话导入
今天我们继续学习《荷花》这篇课文,在上节课的学习中,我们识写了课文的生字和词语,知道了课文写了三个方面的内容,是哪三个方面大家还记得吗?
(板书:
闻、看、想)在品读第一自然段时,我们知道了叶圣陶爷爷被荷花清香的味道所吸引,于是赶紧往荷花池边跑去。
(板书:
香味),那么他究竟看
到了怎样的景色?
乂有着怎样的感受呢?
请同学们来看本节课的学习口标。
(出示学习目标指名朗读)
二、精读感悟、品析写法
(-)学习第二自然段
1•请同学们默读课文的2、3自然段,用波浪线画出你觉得优美生动的语句,用三角符号标注在关键词语下方。
并在空口处用词语批注你的感受。
2.请同学们将LI光聚焦到课文的第二自然段,这一自然段讲了什么?
(荷叶和荷花)
3.哪些句子是在写荷叶?
指名交流。
(出示描写荷叶的句子)
4.有没有同学喜欢这一句对荷叶的描写?
指名读并说说原因。
(你能告诉大家这一句美在什么地方吗?
(让学生观察画面,理解
“挨挨挤挤”,注意引导学生体会荷叶的数量多、颜色美)
这句话运用了什么修辞手法呢?
(相机板书:
比喻)你觉得这样写有什么好处?
(生动形象地写出荷叶大而圆的特点)
5.让我们将这三句连起来读一读。
在这一大池的荷叶中,白荷花出来了,白荷花是怎么出来的呢?
(相机出示句子:
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
)
(1)理解"冒”
“冒”在字典里有这样儿种意思,你觉得这里应该哪种意思呢?
如果把“冒”字换成别的字可以吗?
(出示比较句子),说出理由。
作者不用“长”“露”,而用“冒”,让我们体会到荷花怎样的心情?
(兴奋、激动、争先恐后、努力向上)
(2)你看,作者笔下的荷花生命力多顽强啊!
大家用朗读来赞美勇于向上的荷花吧!
指名朗读,齐读。
6.冒出来的荷花就各有各的姿态了,谁来告诉我,书上提到了儿种白荷花的姿态,
分别是哪儿种?
(根据学生回答总结板书:
含苞待放半开盛开)
指名三位学生分别来读。
你最喜欢哪一种?
说出你的理由,并通过朗读来在赞美它。
通过学生交流随机教学。
(1)“有的才展开两三片花瓣儿”(出示图片)
你为什么喜欢它?
(害羞、优雅、期待盛放的希望)有感情朗读,齐读。
(2)“有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。
”你喜欢的理由是什么?
(全部盛开的美丽、像穿着花裙子的小姑娘)有感情地读一读,一起读。
(3)“有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
”这样的荷花美在哪?
(含苞待放、不张扬)有感情齐读。
7.欣赏了这么多的荷花,一朵有一朵的姿势,谁能用一个词来形容这一池荷花。
(千姿百态、亭亭玉立、仪态万千、婀娜多姿)
8.这么多的荷花,看看这一朵很美,看看那一朵也很美。
出示:
“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
”你是怎样理解这句话的。
(为什么说一池荷花是一大幅活的画?
“画家”指的是谁?
)是神奇的大自然让我们感受到这美丽的图画,让我们一起来夸夸,齐读。
(二)总结写法、拓展阅读
回顾笫二段,读一读这一段的中心句是什么?
作者就是用了围绕中心句展开叙
述,并且运用了恰当的修辞手法,有的有的这样的句式来描写荷花的。
学生来读“拓展阅读”的文章,思考题LI中的两道题。
三、仿写片段
小练笔:
仿照第二自然段,按先概括后具体的构段方式按顺序写你喜欢的花。
写法提示:
1.运用关键句写出整体印象。
2.用上“有的…有的…有的…”加入比喻拟人等修辞手法具体描写。
指名朗读,点评。
《荷花》教学设计
教学目标:
1.会认5个生字,会写出11个生字。
能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。
3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4.体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。
感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。
理解课文内容,抓住重点语句,感受荷花的美丽。
教学准备:
识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。
第三课时
一、学习第一自然段
1.轻声读这一自然段,边读边想:
你觉得作者的心情怎么样?
从哪里看出?
(提示:
心情是急切的、迫切的。
从“赶紧往荷花池边跑去。
”可以看出。
)
为什么他要赶紧往荷花池边跑去?
(未见荷花先闻其香!
)
(板书:
闻清香)
师:
我们在读到这一句的时候,怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢?
先自己试试。
(指名学生读,评议,全班齐读。
)
2.相机引入学习后面的自然段。
师:
这么美的荷花,这么浓郁的清香,把人都给深深陶醉了!
怪不得,叶爷爷说:
“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
”(课件出示句子,学生初读。
)
二、学习第二自然段
1.(出示句子)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”
教师:
这个“冒”字写得特别美。
到底美在哪儿?
请大家想一想,
“冒”字还可以换成别的什么字?
(长、钻、伸、露、探、冲)
师:
自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。
(使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地……要求学生分别把这些词填到原句中去,再来读读悟悟。
)
这些白荷花冒出来以后,仿佛想干些什么?
组织学生想象写话:
“白荷花在这些大圆盘之间冒岀来,仿佛。
”写后组织全班交流。
例如:
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想看看外而这个精彩的世界。
口荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。
口荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在进行时装表演。
教师:
多么可爱的白荷花呀,一个“冒”字,不但把口荷花写活了,而且使白荷花变得更美了。
正像同学们所讲的那样,这是一种喜气洋洋的美!
这是一种生机勃勃的美。
请大家带着赞美之情读一读这句话。
2.(岀示句子)“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
”
“挨”和“挤”所表示的词义程度不同,看图,请同学上前指一指,哪处荷叶是“挨”着,哪些荷叶是“挤”着。
教师讲述:
看,它们多像一个个绿娃娃。
这儿亲密地“挨”在一起;那儿又顽皮地“挤”在一块儿。
“挨挨挤挤”说明人或东西很多,那么,这儿说荷叶“挨挨挤挤”,告诉我们荷叶长得怎么样?
(荷叶长得生机勃勃,非常茂盛。
)
教师:
刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语,我们通过比较,想象体会到了它的作用。
再回忆一下,你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景?
师:
接下来,请大家自学后半句,看看还有哪些词语也写得很好,并说说好在哪里。
(此处要引导学生抓住“一个个”“像……大圆盘”“碧绿”等词语进行分析比较,使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美,以及它旺盛的生命力,为下文分析“一大幅活的画”作铺垫,同时培养学生对词语的初步赏析能力。
)
三、学习第三自然段
1.(出示句子)“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。
”对照插图,想一想,课文中一共描写了哪些姿态?
找到读一读!
(学生自由读句子:
“有的……有的……有的……”)
师:
除了书上讲到的这些姿态外,还有别的姿态吗?
(歪着脑袋的样子,翘着嘴巴的样子,挨挨挤挤靠在一起的样子;还有的荷花的花瓣都张开了,就像一张花瓣床;小莲蓬就像个调皮的孩子……)
2.(出示句子)“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的木领可真了不起。
”
(1)教师:
眼前的荷花有多美?
你怎样感受到的?
为什么称它为“一大幅活的画”?
(这么多的口荷花,一朵有一朵的姿势。
看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。
)
随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。
(2)教师:
花,用眼去欣赏;优美的文字,让我们一起用心去体会。
同学们,让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。
边看边想,你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。
(学生无拘无束、有滋有味地观赏。
看后鼓励学生自由起立发言。
)
提示:
可要求学生用这样的句式来说:
“荷花!
”
例如:
荷花!
你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
荷花!
你的清香是那样迷人,你的形状是那样美丽,你的姿势是那样动人。
荷花!
你的魅力令我终身难忘!
四、学习第四自然段
出示句子:
“不光……好梦……”,齐读。
1.蜻蜓在荷花上空飞行,为什么会感到快乐?
2.小鱼在这么美丽的荷花池中游过,它会梦见什么?
3.蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴,他们会跟“我”说些什么呢?
还会有哪些动物来与“我”交谈,会对“我”说些什么?
4.指名读第四节,分角色再现课文情境。
5.让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。
(配乐齐读)
6多热闹的荷塘呀!
大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花,那我们又应该怎样画荷花,赞美荷花呢?
学生自由说:
如果你是歌唱家,你怎样?
如果是诗人呢?
如果是舞蹈家呢?
五、学习最后一自然段
师:
我们沉醉了,过了好一会儿才清醒过来。
哎,其实,我们都不是荷花,作者也不是荷花,我们都是在看荷花。
一齐读第五节。
六、小结
同学们,荷花是美丽的,它是那么洁白,那么清纯,那么努力向上。
让我们在音乐声中,把我们对自然的热爱,对荷花的热爱、对生活的热爱一起融入书中,用我们的声音把这一池荷花留下来!
七、课外延伸
1.让学生积累木课的好词佳句。
2•提醒学生利用课外时间收集描写荷花的诗句及文章。
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