初中地理长江教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中地理长江教学设计学情分析教材分析课后反思
中国的河流(第二课时)
一、教案背景
1,面向学生:
初二2,学科:
地理
2,课时:
1
3,学生课前准备:
一、初读课本内容,了解长江的概况。
二、自学之后,思考活动的问题。
三、让学生提出自学中遇到的问题。
二、教学课题
教养方面:
1、掌握长江的概况
2、掌握长江水系图(主要支流、沿岸城市、湖泊)
3、通过对比了解长江上中下游的特征及开发利用。
4、通过观赏自然景观,唤起学生珍爱自然的意识
教育方面:
1、培养学生好学好问的良好习惯。
2、激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。
发展方面:
培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
三、教材分析
河流在自然环境中有着承上启下的作用河流在自然环境中有着承上启下的作用。
一方面,河流水系特征和水文特征的形成,受流域内地形、气候、植被、土壤等自然要素的综合影响;另一方面,河流与流域内的人类活动关系十分密切,河流影响着流域内社会经济的发展,人类活动也在一定程度上影响或改造着河流的基本面貌。
因此,通过河流的学习,可认识流域内的自然环境特征和人类活动特色,分析、评判流域的可持续发展对策。
中国地域辽阔,地形和气候复杂多样,造就了中国众多的大江大河大湖,同时也使中国河流存在着明显的区域差异。
重点和难点:
长江水系图及各河段特征
四、教学方法
比较法,读图分析法
五、教学过程
【滚滚长江】
教学导入:
播放《长江之歌》合唱歌曲,调动学生的学习积极性,激发学生的求知欲,渗透爱国主义教育。
然后,从分析歌词入手,过渡到新课学习。
教学指导:
这部分教材包括长江源流概况,上、中、下游划分及各段的自然特征,长江的水能资源及著名水利枢纽,长江的航运价值等内容。
教学重心是让学生掌握“长江的主要水文特征以及对流域社会经济发展的影响”,可采用多样的教学方式来开展活动,如“话说长江”、“图解长江”、“勾画长江”等。
为增进学生对长江的感性认知,建议让学生充分阅读中国地形、长江水系、长江干流纵剖面等地图。
教学活动:
1.长江源流概况:
从读图入手,引导学生读教材P.50图2-46“长江水系”,
完成P.51“活动”。
本部分内容的教学可采取教师引导下的多媒体展示活动,或以学生为中心勾画长江水系的动手操作活动。
具体过程如下:
(1)展示(勾画)长江干流“V+W”形状,说明长江干流不同河段的名称。
(2)展示(填写)长江发源地(青藏高原唐古拉山脉主峰各拉丹冬峰)、干流流经的省级行政区域单位(青、藏、川、滇、渝、鄂、湘、赣、皖、苏、沪等11个省级行政区域单位)、注入的海洋(东海)。
(3)展示(勾画、标注)上、中、下游的划分地点(湖北宜昌、江西湖口),各河段的主要支流和湖泊(主要支流:
雅砻江、岷江、嘉陵江、乌江、湘江、汉江、赣江等;主要湖泊有洞庭湖、鄱阳湖等)。
(4)利用中国地形图和气候图,查阅长江流域的范围、长江依次流经的地形区和三峡的位置。
引导学生判断长江干流流经的温度带、干湿地区,以及长江流域与黄河流域、长江流域与珠江流域的主要分水岭。
注:
长江各段名称很多,如长江上游的沱沱河、通天河、金沙江、川江,中游的荆江,下游的扬子江等都是长江干流某一段的名称,学生常误认为是另一条河流。
教师在教学中应提醒学生注意。
2.长江上、中、下游的特征:
在上述展示或勾画的基础上,引导学生归纳长江上、中、下游的特征,完成下表:
河段位置
地势落差
支流状况
利用方向
上游
中游
下游
3.长江的开发利用:
对于长江的开发利用,教材聚焦于“水能开发”和“黄金水道”2个方面。
在教学过程中,宜采用以学生活动为主的教学方式,教师可指导学生重点做好教材P.53“活动”。
在教师的指导下,学生完成下列任务:
(1)读图2-47“长江干流纵剖面”,分析长江干流落差最大的是哪一河段。
(上游)
(2)读图2-50“长江上游水能资源开发”和中国地形图,讨论:
a.长江上游流经哪些地形区?
b.各拉丹冬与宜昌之间的相对高度是多少?
与宜宾之间的相对高度是多少?
c.长江上游有哪些著名峡谷?
谈一谈在长江三峡段修建大型水坝的优势条件。
d.我国在长江上游地区建设了哪些水电站?
从地形和气候的角度,分析长江流域水能资源丰富的原因。
e.读教材“长江水能资源开发”的“阅读”材料,讨论三峡工程带来的综合效益。
(3)对于长江的航运价值——“黄金水道”,教学时重点落实两个方面:
一是了解长江航道的有利条件:
长江流域位于湿润地区,降水丰富,江阔水深,终年不冻,宜宾以下四季通航。
通航里程长,长江干支流通航里程达7万千米。
干流横贯东西,支流连通南北,形成纵横广阔、江海联运的水运网。
二是长江航线的运输价值:
长江流域人口约占全国1/3以上,耕地约占全国的1/4,粮食、棉花产量占全国1/3以上,工业产值约占全国2/5,干支流沿岸城市众多,商业贸易发达,货运量占全国内河货运量的60%左右。
另外,长江航道与京沪线、京九线、京广线、焦柳线、成昆线、川黔线等铁路以及京杭运河相交,便于江海联运,既沟通了内地与沿海,又联系了南北广大地区,更增加了长江的航运价值。
4.长江的治理:
在突出长江开发利用价值的同时,教师可介绍长江流域存在的问题及解决的办法。
这一部分的教学内容渗透在教材“活动”之中,其一是“议一议荆江段多曲流的原因,以及容易发生的自然灾害”,其二是“洞庭湖面积变化的原因探究”。
在教学中,教师可补充荆江、洞庭湖的相关材料,完成这两个“活动”的要求。
有“九曲回肠”之称的荆江段,因河流进入平原地区,流速下降,泥沙沉积,形成了典型的曲流形态,历史上水患频发,治理的最主要措施是截弯取直工程。
17世纪中期号称“八百里洞庭”的洞庭湖,曾是中国第一大湖,后因大量泥沙入湖,围湖造田,使湖泊迅速淤塞萎缩,现退居中国第二大淡水湖。
由于湖泊面积锐减,蓄水量变小,造成当地生态环境的恶化,并对长江的削洪调蓄功能大大减弱。
针对洞庭湖的变化,可组织学生开展一场小型辩论会。
通过上述活动,让学生明白:
长江给人们带来的不仅仅是“利”,同样也会带来水患,人类若违背自然规律,破坏性地开发长江,必然会受到自然的惩罚,保护长江,已刻不容缓。
活动:
收集长江流域的洪涝灾害(1998年长江流域的特大洪灾)的资料,分析长江中下游地区出现洪涝灾害的成因。
(提示:
①雨带推移的影响;②长江中上游山区植被遭破坏,中游湖泊调节能力降低;③荆江河段特别弯曲,水流不畅;④流域广、支流多、降水丰沛、干流汛期长、水量大等)
教学反思
1、我学习后的总体评价(很好、加好、一般、较差):
很好。
2、我学到的主要知识和技能:
运用图片让学生很形象的认识了长江的相关知识,特别是长江水系图。
3、我学到的主要方法:
画图法
我想通过这堂课,在以后的班级小组合作中,我还要加强这方面的训练,找一些更为省时的方法,学生之间的配合也需要大量的时间去尝试琢磨。
第二章第三节《中国的河流》第二课时学情分析
明湖中学
河流在自然环境中有着承上启下的作用河流在自然环境中有着承上启下的作用。
一方面,河流水系特征和水文特征的形成,受流域内地形、气候、植被、土壤等自然要素的综合影响;另一方面,河流与流域内的人类活动关系十分密切,河流影响着流域内社会经济的发展,人类活动也在一定程度上影响或改造着河流的基本面貌。
因此,通过河流的学习,可认识流域内的自然环境特征和人类活动特色,分析、评判流域的可持续发展对策。
中国地域辽阔,地形和气候复杂多样,造就了中国众多的大江大河大湖,同时也使中国河流存在着明显的区域差异。
本节用到较多的前边的内容,包括地形、气候、水文特征等,长江水系图上需要记得内容比较多。
像支流、沿线城市、湖泊等,对学生来说记忆起来可能有难度。
应多落实到图上。
《中国的河流》效果分析
一、评测练习答案
1、B2、C3、B4、A5、A
6、
(1)唐古拉山脉东海
(2)雅砻江岷江嘉陵江乌江湘江汉江赣江(3)南北纬30-40度大陆西岸,以地中海沿岸最典型(4)夏季炎热干燥,冬季温和多雨
能力培养
二、评测练习结果
正答率在90%以上,说明绝大部分同学都掌握的较好。
三、效果分析
1、通过课堂上的学习,大部分同学能够掌握本节全部内容。
2、部分同学对于主要气候的分布特征记忆还不够牢固,容易混肴。
课下要加强记忆。
四、补偿训练
课下长江水系图填完。
第二章第三节《中国的河流(长江)》教材分析
本课是湘教版地理八年级(上册)第二章《中国的自然环境》的第三节《中国的河流》的第二课时。
主要介绍了长江概况、长江水系图、长江各个河段的特征等。
河流在自然环境中有着承上启下的作用河流在自然环境中有着承上启下的作用。
一方面,河流水系特征和水文特征的形成,受流域内地形、气候、植被、土壤等自然要素的综合影响;另一方面,河流与流域内的人类活动关系十分密切,河流影响着流域内社会经济的发展,人类活动也在一定程度上影响或改造着河流的基本面貌。
因此,通过河流的学习,可认识流域内的自然环境特征和人类活动特色,分析、评判流域的可持续发展对策。
中国地域辽阔,地形和气候复杂多样,造就了中国众多的大江大河大湖,同时也使中国河流存在着明显的区域差异。
本节教材主要对应的课程标准内容是“运用地图和资料,说出长江、黄河的主要水文特征以及对流域社会经济发展的影响”。
从课标要求看,本节内容的教学重点应定位于“掌握长江的主要水文特征及其对流域社会经济发展的影响”。
对长江而言,应突出其开发利用的价值,通过三峡水利枢纽、“黄金水道”等方面来说明其对流域社会经济可持续发展的作用。
“滚滚长江”这部分内容,教材主要阐述了长江源流概况,上、中、下游划分及自然特征,巨大的水能资源和“黄金水道”等内容。
为了让学生更好地把握长江的自然特征及其对流域社会经济可持续发展的影响,进一步提升学生对图文资料的分析处理能力,教材安排了4幅分布图、1幅剖面图、5幅景观图、3则“阅读”材料和2组“活动”,为学生提供了较为全面系统的学习资源。
第二章第三节《中国的河流
(2)》评测练习
【巩固训练】——我练习、我提高
1.长江流域主要位于我国()
A.温带、半湿润地区B.亚热带、湿润地区
C.热带、湿润地区D.中温带、半湿润地区
2.长江防洪的重点河段是()
A.源头段B.上游段C.荆江河段D.下游段
3.有关长江水系的叙述,正确的是( )
A.发源横断山区B.流经三级阶梯
C.位于热带区域C.注入黄海海域
4.从下列哪个地点开始称为长江()
A.自四川省宜宾以下B.自湖北宜昌以下
C.自重庆以下D.自湖口以下
5.有关长江各河段的表述,不正确的是( )
A.金沙河段多峡谷险滩,支流较多B.荆江河段河道弯曲,湖泊众多
C.三峡河段位于阶梯交界处D.下游河段江阔水深,便于航运
◆能力提升
6.读图,回答问题。
g
g
(1)长江发源于A_______山脉,注入B海。
(2)支流:
①________②________③________④________
⑤________⑥________⑦________
(3)城市:
abd
(4)水电站:
ef均位于我国地势第___、___阶梯交界处。
其中_____(填字母)是世界上最大的的水利枢纽,建成后将具有__________________________等方面的综合效益。
(5)长江上、中、下游划分点gh
(6)从长江干流的流向可以推断,我国地势的特征是。
(7)长江的水能主要集中在(上游、中游、下游)河段,素有“_________”之称。
第二章第三节《中国的河流
(2)》课后反思
本节课教师在把握课程标准的基础上,改变了传统的教学模式,运用多媒体课件,通过组织学生填图读图分析地图,并通过小组合作的方式,给学生自我发挥的舞台,让学生在紧张、快乐中学习。
从学生的表现来看,学生很喜欢这样的教学,课堂活跃,参与效率高,充分调动了学生的主观能动性,讨论呈现了很多的有价值的想法,比较好的完成了本节的知识学习,增强了合作、竞争的意识,开拓了视野,锻炼了分析及表达能力,正确的资源观得到巩固。
由于注意联系现实生活,把难点分解成与生活紧密相关的知识,学生感到很亲切,分析、归纳问题的起来热情高涨,也使学生更关注现实生活,同时学生也学到了终生有用的知识。
当然,如果能进一步抓住学生的讨论、有特色的想法引向更深层,学生收获会更大。
第二章第三节《中国的河流
(2)》课标分析
本节教材主要对应的课程标准内容是“运用地图和资料,说出长江的主要水文特征以及对流域社会经济发展的影响”。
从课标要求看,本节内容的教学重点应定位于“掌握长江的主要水文特征及其对流域社会经济发展的影响”。
对长江而言,应突出其开发利用的价值,通过三峡水利枢纽、“黄金水道”等方面来说明其对流域社会经济可持续发展的作用。
“滚滚长江”这部分内容,教材主要阐述了长江源流概况,上、中、下游划分及自然特征,巨大的水能资源和“黄金水道”等内容。
为了让学生更好地把握长江的自然特征及其对流域社会经济可持续发展的影响,进一步提升学生对图文资料的分析处理能力,教材安排了4幅分布图、1幅剖面图、5幅景观图、3则“阅读”材料和2组“活动”,为学生提供了较为全面系统的学习资源。
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