《草原》公开课教案和教学反思.docx
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《草原》公开课教案和教学反思
《草原》公开课教案和教学反思
《草原》公开课教案1
师:
昨天同学们给我介绍了南宁的美景,让我感到真是有山皆图画,无水不文章。
今天我也很想把大家没见过的北国美景介绍给大家,到北国内蒙自治区的一片净土去看看。
那里──,不好意思我也没去过,咱们还是随着语言大师老舍一起去那里感受一番吧!
板书课题:
草原
师:
请同学们打开课文,边读边考虑,自由读书吧。
投影出示:
提示:
1、请划出不认识的字,不懂的词。
2、老舍先生给我们介绍了草原的什么?
生自由读课文。
师:
请大家读词语。
板书:
勾勒 渲染 襟飘带舞
师:
谁来划了别的词语。
生:
我还划了翠色欲流。
师:
什么意思,你能说说吗?
生:
就是很浓很浓的颜色要流下来的意思。
师:
很浓很浓的什么颜色?
生:
绿色。
师:
明白了吗?
生:
我想问问低吟?
师:
谁来告诉他?
生:
我通过查字典知道低吟就是小声的吟诵。
师:
还有谁有问题?
生:
我想问迂回是什么意思?
师:
我们一起从课文中找到这个句子,谁能解释一下,远远望见一条带子,弯弯曲曲就是──
生:
迂回。
生:
不明白小丘。
师:
谁来告诉他?
生:
就是小小的山。
师:
谁还有?
生:
我还想知道绮丽。
师:
哪位同学能告诉他?
生:
这个问题问得好,绮丽就是奇妙美丽。
师:
谁还有?
生:
我不懂鄂温克。
生:
鄂温克是内蒙古的一个少数民族。
师:
还有谁?
生:
我想问一下洒脱是什么意思,为什么不是潇洒。
生:
就是不拘束。
师:
你是怎么知道的?
生:
我是通过查字典知道的。
师:
其实通过读课文你也可以理解这个词。
生:
就是行动自如,无拘无束。
师:
就是想怎么开就怎么开。
这里写了草原的什么,谁来看看你的看法?
生:
写了草原风景和风情。
师:
人呢?
生:
非常热情。
生:
介绍了风景怡人的风情,还有热情待客的草原人。
生:
广阔的草原,和热情的人。
师:
老师补充一下还有蒙古人。
老舍先生给我们介绍了草原上景色怡人,非常的美,还给我们介绍了草原上的人。
师:
那么草原的景美在哪?
我们骑上飞驰的竣马,快快去寻找美丽的景色吧!
快点,你认为哪里景色最美?
生找。
生:
我认为这句最美“那些小丘……”
师:
读完了吗?
注意一个句子要读到最后。
都觉得这个句子很漂亮的举一下手。
生举手。
师:
谁还有?
生:
“绿毯……”
师:
谁还找到了好句子?
生:
我认为我的句子比他们的都好“那里的天……”
师:
比他们的都美呀,和他感受一样的同学有吗?
生:
我的句子最棒“在天底下一碧千里……”
师:
有跟他一样吗?
没有和你一样的。
生:
没关系。
师:
咬定青山不放松。
还有吗?
来,咱们比一比谁读得好,读得比唱得好。
咱们看一下阅读提示。
投影出示:
阅读提示:
1、你欣赏的句子描写了草原的什么美?
它让你想象到了哪些景象?
2、这些句子应该怎样朗读才干把自身感受到的美表达出来。
同学练读。
师:
课文说,我们说是不是好句子一读就知道,下面我们就按课文的描写顺序读一下。
谁来读一读草原上的天。
生读。
师:
感觉怎么样?
生:
读得非常好,让我感受到天空的感受,空气的新鲜,不过我也想读一读。
师:
好,你来读。
生读。
师:
怎么样?
生鼓掌。
生:
我觉得刚刚那位同学读得太好了。
我也让全班同学这样读一读,假如不同很可惜。
师:
好,大家觉得可以吗?
那我们一起来读读。
生齐读。
师:
读得太好了。
天底下谁来读?
生读。
师:
怎么样,你来说?
生:
他读得不够好,有位同学读得更好,希望他读一下。
师:
好,咱们看看他推荐得怎么样?
生读。
师:
怎么样?
生鼓掌。
师:
真是慧眼识英雄。
生:
我觉得他读得不够好,请XX读会读得更好。
生读。
师:
你为什么这样读?
生:
我已经看到了那种美妙的景色,我才干读出这么美的感觉。
师:
大家想不想看到一碧千里的草原啊!
生:
想!
师:
我们来看,天底下小丘一碧千里,这是何等壮美啊,让我们一起来读一读这一段。
生读。
师:
草原上真是绿草千里,那草原上的羊群谁能把他读出来?
生读。
师:
读得不错,你能不能说说。
生:
我好像看到了羊群,飞来飞去,就像一朵大花一样。
生:
因为小丘是非常矮的山坡,所以用飞比较好。
师:
课文里怎么说的。
生:
一会……一会……
师:
理解得真好,我们看看课文是不是这样的?
出示画面。
师:
谁来读一读。
生读。
师:
无边的绿毯,白色的大花,把草原的美表示得淋漓尽致,我们读一读,想象一下草原的美。
读一读,想象一下。
生读。
出示两幅画。
师:
这是老师画的两幅画,献丑了。
大家比较一下两幅画。
生:
我喜欢第一幅画。
因为第一幅画羊群感觉像小河一样。
生:
我觉得第二幅比第一幅画,小丘画得很矮,显出小丘的线条很柔美。
师:
你能用手势表示一下柔美吗?
生:
第一幅美,第二幅显不出有羊有牛,就像一群群骏马在草原上奔跑。
师:
可惜我画的图上没有骏马啊!
生:
喜欢第二幅,小丘没有用黑色勾边。
师:
看来我画得非常不胜利。
让同学们看到了骏马小河。
大家看看第一幅图。
这里用什么颜色?
第二幅我用了渲染的手法,绿色显得画面新鲜柔美。
看来第二幅大局部同学还是比较喜欢的。
我来读给大家听。
师读。
生鼓掌。
师:
非常感谢。
读得怎么样?
生:
我觉得老师没有把小丘柔美的线条读出来。
我来给你示范读一下。
生读。
全场鼓掌。
师:
你也可以当个小老师了。
你是怎样把柔美读出来的呢?
生:
柔美就像波浪一样,有波浪起伏的感觉。
我是这样读的。
刚才最后一句没太读好。
师:
那你再来读一遍。
生读。
师:
轻轻流入云际,有流的感觉吗?
生:
有。
看不见一点杂色,就像绿色的海洋在流动。
师:
谁还能把柔美读一读。
生:
我觉得我得读得比他更好。
师:
好,你来读一读。
生读。
师:
不错,不错,还有吗?
生:
刚才那个同学没有把柔美读出来。
我来读。
生读。
师:
怎么样,还有比他更好的吗?
生:
我觉得他读得太快了,而且他没读出波浪。
我觉得应该全班示范一下。
全班齐读。
师:
大家比老师读得好。
面对这样的景象,大家有怎样的感受呢?
来,谁来读一读。
生读。
师:
听着,听着,我们感觉到作者──
生:
陶醉了。
师:
陶醉在这草原上无边的美景中。
我们再读一遍,看陶醉了没有。
板书:
陶醉
全班读。
师:
无边的美景给老舍先生留下了深刻和印象,甚至联想到大牛和骏马在回味草原的乐趣,你能想象一下大牛和骏马回味什么乐趣?
生:
我觉得小牛和骏马在回味小时玩水的乐趣。
生:
在回味着草原美丽的景色。
师:
什么景色?
生:
宽阔的草原,美丽的景色。
师:
草原上的乐趣是──
生:
无限的,说也说不完。
师:
让我们拿起书美美的读一遍,尽情地游览草原那美丽无边的景色吧!
放音乐同学读。
师:
读得真好,读要比唱得好。
我想通过读,课文中的精彩语句差不多背下来了吧,我们来试试好吗?
生:
好。
生背。
出示:
这次,我看到了草原,那里的天比别处的更可爱,(),羊群(),那些小丘()
师:
我看美丽的草原都给大家留下了美丽的印象,你有什么样的想法呢?
生:
我想变成一头牛,躺在美丽的草原上。
生:
我想变成一只小鸟,那样我会飞到蒙古大草原去。
……
师:
希望大家能继续领略草原的美景。
这节课就上到这结束。
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