语文公开课教学反思.docx
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语文公开课教学反思.docx
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语文公开课教学反思
语文公开课教学反思
语文公开课教学反思1
对这篇课文,我确定的教学目标是:
理解作者情感,品味平淡中蕴含深情的语言,把握__的抒情方法。
所以上课时紧扣“情”字主要围绕着四个问题展开:
第一,__的关键句是什么?
为什么?
设计这样的问题在于让学生对全文的内容有一个整体的了解,初步把握作者的情感。
第二个问题是,围绕“悲”“喜”二字作者叙写了哪些人事?
通过这些叙写__表达了什么样的“喜”和什么样的“悲”?
这是对__的具体感知,需要对__作内容的分析和语言的品味,感知作者平淡的叙述中所隐藏的深情。
随之而来第三个问题是,作者是怎样抒发这种悲和喜的?
这是从理性层面的思考,从而了解作者的创作上的特点,学习一些写作的方法。
我用两幅对联概括:
“事细而情深,文短而意长”,“景不必奇谲瑰丽唯幽静能怡性,事无须惊心动魄是真情才动人”。
第四个问题是,如何理解“悲”、“喜”两种情感在__中的统一?
这是对__主题和内在结构的把握,也是对作者深层情感的进一步理解。
因为教两个班级,又是面对全市的一节课,所以我先在不开课的班级上了一课。
开课了。
开始的时候很顺利,一切按我原来的估计进行。
对第一个问题学生较快的解决,很快的找到关键句,理由也概括得很到位:
是全文情感的概括;是过渡句,承上启下;点明了写作《项脊轩志》的原因。
对第二问题,我预先的概括是:
怡然读书之乐,
家道中落之伤,慈母早逝之哀,辜负祖母之悲,怀念亡妻之痛。
我先让学生思考五分钟,然后让学生回答。
其实对这个问题,我早做好对学生点拨的准备。
因为在另一班上课的时候,学生的回答总不能中的,特别是对什么样的“喜”和什么样的“悲”更未能理解到位。
所以我在上公开课时心理上也对学生作了定位,并设计了很多的小问题准备用来引导。
如“喜”部分:
为什么修葺项脊轩?
为什么不另起书房?
你觉得那些地方能够表达作者的喜悦?
“悲”部分:
母亲是怎样的人?
回忆祖母侧重写了什么?
回忆母亲用“泣”,回忆祖母用“长号”,而对妻子却没有直接的词语表现感情,这是为什么?
……在思考这些问题时引导阅读课文,推敲字词,品味语言,然后概括情感,把握方法。
未料到一个学生在回答时概括得相当到位:
“重修项脊轩的读书之乐,回忆母亲时光流逝之悲,回忆祖母功名难就之悲,回忆妻子英年早逝之悲。
”当时他的回答引起听课老师的一片惊呼,我也很感突然,虽然和我原来的概括比较还有值得完善的地方,但他的回答基本中的,原来设计的所谓引导是全用不上了,只好马上改变问题:
“你从哪些地方读出了这样的‘喜’和‘悲’?
”在随后的阅读和品味的教学过程虽然尚算顺利,但自己也发觉有些地方出现了不应有的重复,使得其中的一个练笔环节(围绕一个“情”字,概括《项脊轩志》这篇课文的内容)因为时间的紧张不得不舍弃。
课后,和几位同学同事一起吃饭、聊天。
大家对我上课时注重文本,侧重语言品味的教学持肯定意见,但我总觉若有所失。
其间也谈到一位特级教师到我市一所高中上课的事,说他那节课上得不理想,完全不能体现特级教师的水平。
有一位甚至开玩笑:
“特级教师的课不过如此,还不如小曾老师的课呢。
”另有一位说可能特级教师不了解那所学校学生的情况。
这句话让我刚才的思考一下找到了突破口。
作为教师,上课之前首先要做的是备课。
备什么?
备教材,备学生。
其实备学生太难了。
一个班级五十多位学生的学习状况、语文素养是不同的;同一个学生的昨天和今天也是不同的,思想、心态、情绪等一切的心理和身体的状况都可能对学生造成影响;第二,所学内容的不同也可能导致教师对学生的了解不充分。
不同文体、不同语言风格或不同思想倾向的文本都会因学生心理期待等原因有着不同的阅读效果。
而任何一点的不同都可能影响一节课的教学环节,影响一节课的精致甚至常态。
这样,我们可以说,备学生是需要的,但只能在一个大略的层次上做一个大概的估计。
所以,剩下的只能是备教材,因为只有教师对教材备充分了,才能任凭它“八方风来,我自巍然不动”。
怎样算是备好了教材?
我觉得一是对教材烂熟于胸,从字词句到__结构主题手法等等都了然,二是要选择授课内容,确定授课重点,不可能把教师知道的全部在课堂上让学生掌握,只能根据__的特点和教材的编排选择性的讲授。
我觉得,备教材要比备学生重要。
教材是可以把握的,而学生却每天都是不同的。
如果没有对教材的熟悉,对学生课堂上的精彩表现我们很难因势利导,这样对学生是一种挫伤;如果没有对教材的熟悉,面对学生课堂上的疑问将无言以答,这样对教师一种打击;如果没有对教材的熟悉,面对课堂上节外生枝的问题将无法控制,这对课堂时间是一种浪费。
当然,这样说绝不是说教学可以不顾学生,恰恰相反,课堂的教学绝对不能脱离学生进行,这是最重要的。
备教材是前提,从学生的实际出发则是关键。
而教学的艺术,正是在这样不可预知中才得以淋漓尽致的展示。
而我,正是未能意识到学生的不同而使课堂教学出现了凝滞。
所以,我想,所谓的教学艺术,绝对不是用已经备好的教案按部就班的进行教材的解剖,而是在充分掌握教材的前提下,根据学生课堂上的表现,根据教学目的随时调整教学方法和重组教学环节。
这是我想到的第一点。
对于特级教师的课,如果几年前我听到“也不过如此”这样的话,我可能会相信,并且自我安慰:
你看特级教师的课也有人说不好,何况是你?
但现在的感觉却不一样了。
在自己也开过一些公开课后深深地感受到凭一节课就来判定一个老师的好坏那是不够恰当的。
教材可供挖掘的、学生的状态、师生的了解和磨合等都可以影响一节课。
一篇课文向学生讲什么、怎样讲,可能每一位老师的处理都不同,所以每一节语文课都可能招来异议。
而优秀的老师决不是把一篇课文只当成一篇课文。
他把这课文当成是整个系统中的有机组成部分。
所以,在某节课中,他可能什么都不做,只引导学生读,而另一节课可能会深挖细析,甚至由肌肉骨骼分析到神经末梢。
如果我们不了解他的教学思想,不了解他的整体教学设计,而对他的某一个环节中的处理可能不以为然。
正如我们看到一座花园,如果一看到枯枝败叶就判断它的残破,而没有想到这些枯枝败叶正是营养花木的养料,这是错误的。
在一些课堂上,作秀成为了一种时髦。
课堂的活跃、教师的风采,都是表演的元素,却很少有人去顾问这种表演之后还留下什么。
语文教学是一个大系统,它有些时候表现为朴素甚至是单调无聊的操作,有些时候表现为精彩纷呈的思想的碰撞,有些时候为精心的品读体悟,有些时候为深思奋笔疾书……
语文教学可以看成是一项工程,甚至可能比工程还要复杂。
每一篇课文、每一个知识点都需要精心安排,课文和知识点的网络更要精心构建。
大师之所以成为大师,是因为他们有积累更有思想,而最重要的是把从教学实践中来的教学思想再运用到实际中去,形成自己的教学王国。
所以我想,所谓教学艺术,它首先是对教材通盘熟悉的前提下,明确每一册课文每一个单元每一篇课文的教学内容和教学重点,其次是在课堂教学中能随时根据学生的情况采用适当的教学方法和合理的教学结构,完成教学目标。
这正像是一位画家,只要胸有丘壑(教学系统),那么无论是条幅还是长卷(具体的教学内容)他都能根据材料(学生的实际表现)自如的进行创作。
语文公开课教学反思2
【教学目标】
1、知识教学点:
掌握记叙的顺序。
2、能力训练点:
学习综合运用多种技巧,细致真切地描写事物的方法,培养学生有意观察的能力。
3、德育渗透点:
体会作者笔下永州小石潭的优美景色,培养健康的审美情趣,对学生进行美育教育。
4、美育渗透点:
领略文中描写的自然风光的美。
【学法引导】
学习__,重点是背诵及体会__写景抒情的方法。
把握课文内容可以从写作顺序入手。
体会作者的思想感情应联系作者生平和与作背景。
【重点、难点、疑点及解决办法】
1、重点:
①掌握记叙的顺序。
②学习综合运用多种技巧,细致描写事物的方法。
解决方法:
教师讲解。
2、难点:
树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。
解决方法:
学生自读,从书上勾画出来。
3、疑点:
__结尾部分感情基调为何与前不同?
解决方法:
教师启发,学生回答。
【课时安排】
1课时。
【师生互动活动设计】
1、通过课文,把握__大意。
2、精读课文,体会写景抒情方法。
3、联系作者生平及写作背景体会文中思想感情。
4、口头作文:
根据教师展示的画面,细致观察,然后进行口头小作文训练。
【教学步骤】
一、导语
杜甫曾有诗云:
“感时花溅泪,恨别鸟惊心”可见,景与情是紧密联系在一起的。
柳宗元被贬永州时曾写过永州八记,寄情山水,落笔不俗,视角独特,如一幅优美的山水画展现在我们面前。
今天,我们就一同欣赏他的八记之一—《小石潭记》。
二、整体感知
1、学生根据工具书、课下注释,自读课文,扫除文字障碍。
2、默读课文,了解课文内容、顺序,学生回答,教师点拨。
第一段,写小石潭的出现、潭的结构特点及周围景物。
第二段,写潭中游鱼。
第三段,写潭水的源流。
第四段,写作者游览感受。
第五段,写作者游览感受。
3、朗读课文,体会__中写景的优美文字,找出欣赏点,讲明为什么?
⑴近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩。
坻、屿、嵁、岩,形状各异,写出了潭的奇特可爱。
⑵青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。
三句描写潭边景物。
“蒙、络、摇、缀”观察入微,刻画精确。
⑶“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。
”
特写游鱼,游鱼空游无依,实则旁衬水清。
⑷“日光下彻,影布石上,佁然不动;俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐。
”
写鱼的情态。
“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。
“乐”字写鱼,也是写人的心境。
⑸“潭西南面望,斗折蛇行,明灭可见。
”
明、灭,描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态,写得真切、形象。
⑹“其岸势犬牙差互,不可知其源。
”
笔意飘渺,引人遐想,“其岸”“其源”补述出“望”的对象。
⑺“坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃,以其境过清,不可久居,乃记之而去。
”
凄、寒、悄怆,写出了作者独特的感受。
4、突出重点,解决难点:
教师提问,作者是如何运用多种技巧,细致描写事物的?
⑴先声夺人:
如第一段,写小石潭的出现,采用了先声夺人的手法,如“隔篁竹,闻水声”,用“鸡珮环”的比喻形容水声悦耳,用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣,然后写“伐竹取道,下见小潭”,就十分令人神往。
⑵抓特点,用比喻:
写潭的构造形态,紧紧抓住特点来写,先挑出“全石以为底”,从而照应了“水尤清冽”一语,然后用比喻“为坻,为屿,为嵁,为岩”,写石底卷出水面的形状,给读者的印象非常鲜明突出。
⑶正面描写:
写岸上景物,则采用了正面描写的方法,“青”、“翠”写颜色,“蒙络摇缀”写形貌,“参差披拂”写动态,寥寥数语,写得宛如图画。
⑷正面、侧面相呼应:
第二段写潭的游鱼,文字不多,却极其精彩。
“皆若空游无所依”一句,既正面写出游鱼的自由自在,又侧面表现了潭水的清澈透明。
⑸对比描写:
为了突出鱼的生动活泼,作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝,往来翕忽”两种情态加以对比,静动相对,尤能显出鱼的活泼。
⑹拟人:
“似与游人相乐”,采用了拟人的修辞笔法,更把游鱼的神情写活了。
5、__结尾部分感情基调为何与前不同?
让人有低沉之感?
了解写作背景,柳宗元是在政治上失意遭贬的情况下写这篇__的,到了偏远的永州以后,也不能不使他心怀恐惧,这种特定的思想感情,自然要反映、渗透在他的作品之中。
因此,小石潭那竹树环会的境界,别人身临其境也许会感幽美宜人,流连忘返;而对他来说则是“凑神寒骨,悄怆幽邃”,认为不可久居。
《小石潭记》结尾部分的感情调子的低沉,原因就在这里。
三、总结、扩展
总结:
这篇__生动地描绘了永州小石潭的优美景色。
小石潭结构的奇特,潭水的清澈,岸上景物的秀丽,潭中游鱼的活泼,通过作者精描细绘,图画般地展现在我们面前。
扩展:
优美的__,往往得力于作者观察事物细致如鱼在水中“佁然不动,俶尔远逝,往来翕忽”的情态,溪流时隐时现、明灭可见的景象,若不是亲临其境,进行了细致的观察,是很难描绘出来的。
培养学生的观察能力,完成400~500字的写景抒情散文。
四、布置作业
1、解释下列加粗的字:
⑴伐竹取道,下见小潭,水尤清洌
⑵青树翠蔓
⑶日光下彻
⑷其岸势犬牙差互
⑸以其境过清
2、翻译下列句子:
⑴如鸣珮环,心乐之。
⑵青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。
⑶日光下彻,影布石上,佁然不动。
⑷俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐。
⑸其岸势犬牙差互
语文公开课教学反思3
《各具特色的民居》介绍了被誉为“世纪民居奇葩”的客家民居、傣家竹楼。
我们知道,抓特点的一种方法是“将同类事物相比较,找出它们的不同点”。
读这篇课文,我们发现:
作者对“同类的民居”进行了比较,发现了不同民族民居的不同点:
同样是民居,客家民居建造在偏僻、遥远的山区;而傣家竹楼建造在凤尾竹和油棕林内临水的地方;客家民居是营垒式住宅,建造成圆形、依照八卦布局排列、有防火墙的三层以上的土楼;傣家竹楼则用竹子架成成正方形、上下两层。
同样是民居,不同的民族在选用资料、建筑风格上几乎完全不同。
这是不同民族民居的外在特点。
那么,为什么客家民居和傣家竹楼会有这样大的差别呢?
文中也作了介绍:
客家民居造营垒式的土楼,是为了解决“盗匪的骚扰和受当地人排挤的问题”,因此他们夯筑的土墙厚一米、高15米,坚固耐用。
此外,在客家人看来,圆是吉祥、幸福、安定的象征。
所以,客家土楼建筑成圆形,也具有鲜明的文化特征──可以看出客家人通过建造房屋来追求幸福、安定和吉祥。
房屋由客家人统一建造,然后平均分配,房屋用途也非常统一,体现出客家人的文化特征。
而傣家用竹子建成两层,竹楼,楼上住人,楼下关牲口放柴禾,是因为防酷热和潮湿。
傣家人建造竹楼也有他们跟客家人不同的文化:
一家建楼,全村帮助。
不同民族的民居出现不同特点的原因有文化的、习俗的,社会的、还有地理的。
这些背景原因导致了不同民族民居的不同特点。
课文启示我们:
到了高年级,我们观察事物不能仅仅停留在能够“找出同类事物属性之间的不同点”,还要去调查了解、考虑他们存在不同点的原因:
看看是什么原因是同类事物实现了各自不同的特色。
把这个原因找到了,我们对事物特点的认识就会更加深刻。
语文公开课教学反思4
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文;
2.了解九寨沟美丽的自然风光,激发热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
教学重、难点:
1.教学重点:
了解九寨沟美丽的自然风光,激发热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
2.教学难点:
体会__的写作方法。
教学准备:
1.多媒体课件;
2.写有“读书时做记号的方法”的4张卡片;
3.画有”动物名称、主要特点、动作”的表格。
教学过程:
一、激情导入:
1、通过上节课的学习,我们知道了九寨沟的地理位置,九寨沟名字的由来。
那么九寨沟到底是个怎样美丽的仙境呢,今天就请同学们当一回小小摄影师,老师带领你们到九寨沟去取景拍照,一起去领略一下九寨沟那神奇瑰丽、蔚为壮观的迷人风光!
2、(板书课题:
9、九寨沟(ɡōu))齐读课题。
二、品词析句,学习课文:
1、学习第3自然段(读中感悟):
(1)导入:
同学们带好你的照相机,让我们一起进入这童话世界看一看。
(多媒体配乐播放九寨沟的美景及课文内容。
)
这一段主要写了九寨沟的什么呢?
(2)学习第3自然段:
①回忆学过的阅读时做记号的方法。
②用做记号的方法自由阅读第3自然段。
(3)学生交流,跟随着学生的“镜头”,教师相机指导:
①“雪峰”:
(板书)
A、(出示雪峰图片及相关语句:
一座座雪峰插入云霄,峰顶银光闪闪。
)你为什么喜欢雪峰,作者用的哪些词吸引了你?
在这句话中你是怎样做记号的?
B、指导读。
②“湖泊”:
(板书)
A.(出示湖泊图片)说说你为什么想把湖泊拍下来?
(多媒体出示湖泊的相关句子。
)
B.同位互读,说说作者是怎样描写出湖泊的美的?
你在这段中又是怎样做记号的?
C.学生交流,体会湖泊的美:
③“森林”、“瀑布”方法同上
小结:
九寨沟真是水的世界,到处都是湖泊和瀑布,怪不得人们说“平湖飞瀑石上流”啊。
(4)小结
(5)有感情朗读第3自然段
2、学习第4自然段(合作学习为主):
(1)(出示金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫的图片)同学们继续向森林深处行进,你发现了什么?
(2)理解:
4个“也许”,练习排比句。
(3)合作学习第4自然段,完成小组长手中的表格,看看你对这四种动物有哪些了解,想想你最想和哪个动物合影?
动物名称:
主要特点:
动作:
(4)汇报填写好的表格:
用幻灯展示。
(5)交流:
你最想和谁合影,为什么?
(6)那里除了有文中介绍的那些动物外,也许还会有什么样的动物在做什么呢?
(7)小结:
由此可见,九寨沟不但是一个风光奇丽的地方,而且是一个动物王国。
在这儿,动物们都可以无忧无虑地散步呢,真是“异兽珍禽林中走”啊!
让我们再次轻轻地走进密林,去欣赏动物们那可爱的身影吧。
(7)师生共读第4自然段
三、小结,布置课堂作业
九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊!
同学们有机会一定要亲眼去看看。
课文我们今天就先学到这儿。
接下去,请大家完成《一课一练》第三题。
语文公开课教学反思5
教学设计学科名称
1、教学设计学科名称
管道小学语文五年级上册
2.所在班级情况,学生特点分析
本班有29名学生,其中男生17人,女生12人。
学生学习兴趣浓厚,部分学生基础不扎实,阅读理解能力偏差。
3.教学内容分析
《管道》记叙好朋友柏波罗和布鲁诺在能提水挣钱后,布鲁诺安于现状,并享受生活,而柏波罗宁可少挣钱,也要实现铺管道的梦想。
管道铺成后,给人们带来了方便,也给柏波罗带来了金钱和荣誉。
而柏波罗又因更宏大的计划找到布鲁诺。
故事告诉我们:
一个人如果安于现状,不思进取,就将被历史淘汰。
同时也告诉人们:
明日梦想的实现,不但要有不气馁的精神,而且要有牺牲今天利益的勇气。
4、教学目标
1、教导学生不能安于现状,要善于思考,积极为将来谋划。
2、培养学生在阅读中的整体归纳能力。
5、教学重难点
培养学生在阅读中的`整体归纳能力。
教具准备
小黑板。
(出示学习要求)
6、教学课时
一课时
7、教学过程
(一)初读课文,整体感知课文内容
1、初读课文,把握课文内容。
2、明白着眼未来、善于在劳动中不断进步的道理。
(二)快速读全文,深入理解
1、学生自由速读,教师巡视指导。
2、汇报速读的体会。
3、引导全班交流,理解文意。
(1)对比布鲁诺和柏波罗的做法和结果,你得到什么启示?
(2)给__每个部分加上小标题。
8.课堂练习
说说你是怎样理解“短期的痛苦等于长期的回报”的?
9.作业安排
写一篇作文:
主题为“为明天而努力”
语文公开课教学反思6
复习《项脊轩志》一文,主要想完成两个教学目标:
一是识记、理解、运用文言字词;二是分析和借鉴__通过细节描写叙述事情和刻画人物的方法。
所有课堂教学环节的设计都紧紧围绕着这两个目标展开。
整个教学过程推进的比较良好,感觉还是很好的实现了预定的目标,收到了预想的效果。
其中有两个环节我感觉较为满意:
第一个是课内重点文言字词的迁移运用,第二个是鉴赏细节描写手法之前选取《老屋》歌词所做的铺垫。
第一个环节中,我选取的是__年江苏卷高考题欧阳修《南阳县君谢氏墓志铭》中的一段文字,语段几乎包含了本节课所强调的所有重点字词和文言现象,课堂上及时地拿来让学生翻译,既突出了检测的针对性,又较好地强化了知识迁移过程中能力的提升,更重要的是,它让学生直接体会到了文言文复习和高考之间的必然联系,让他们意识到了平时复习中积累文言知识的重要性,而课堂上学生头脑中这种意识的产生比老师平日里凭空的说教要强百倍千倍。
《项脊轩志》是作者归有光在经历了无数的人生变故、世事沧桑之后写作的__,__虽然感情真挚细腻,细节描写的手法运用的不露痕迹,但是因为语言朴素,叙述平淡,以学生现在的年龄和人生体验,很难提起深入阅读的精神和兴趣,更不要说体会作者情感的十分之一二,进行手法的分析和挖掘了。
为了解决这个问题,我截取了水木清华《老屋》中的一段歌词作为之前的铺垫。
这是一首充满怀旧情绪的歌曲,作者在表达对老屋及屋中人思念的时候,选取了很多寻常生活中看似平淡而又十分美好的镜头和画面,这种方法和《项脊轩志》中采用的叙事抒情的方法极为相似,因而,起到了很好的铺垫作用。
学生们对这样的歌曲也非常喜欢,很容易产生情感的共鸣,分析起来更是兴趣盎然,极好地调动了学习的兴致和课堂的气氛。
尽管如此,一堂课讲下来,感觉还是有很多的遗憾和不足。
手法赏析环节中,因为设计的题目难度偏大,之前的知识补偿做的不够,使得学生们在分析的过程中抓不住根本,回答不到点子上,浪费了一些时间,以至于后面的链接阅读无法充分展开,写作方法的引导也仅仅是点到为止;还有,在驾驭课堂、随时随地调动学生情绪,以使他们时时刻刻专注于课堂内容上,做的也还不够,还需要在以后的教学过程中不断地摸索和努力。
虽然不是什么教学能手的选拔,优质课的评选,甚至因为有懒惰和畏难心理,在刚开始“听将令”,“奉旨”讲课的时候还有点不情愿,但是,当真正面对这件事的时候,我却以十二分的认真投入进去了它。
因为,学校不仅提供给了我们展示的舞台,也给予了我学习的机会,我要好好把握;再有,自己竭尽所能之后,仍然存在的问题才是真正的问题,是自己真正需要克服的地方,而这,应该也正是进步之所在。
语文公开课教学反思7
课题:
《童趣》第二课时
教学目标:
翻译课文的第三四段,并学会一些常见的翻译方法。
这节课在第一节课的基础上继续进行课文内容疏通,于是我把第三、四段的翻译工作分给了四个小组,另外两个小组一个负责对文出现次数较多的“之”、“以”、“为”等词语进行总结归纳,另一个负责对全文中出现的其他的相同的文言词语进行总结归纳。
对于翻译,我的要求是原文与译文一一呈现,并指出翻译过程中所用的翻译方法(留、删、补、换、调、变)和其中的重要词语。
可从课堂执行的效果来看,效果不是很好,存在的问题主要有下:
一、学生翻译的时候还是整段进行翻译,没有一句原文对照一句翻译来进行,使得原、译文的对比不够明显。
看来是我的指示还是不够明确,误导了学生。
二、学生翻译时不能有效地指出文中的一些重点字词的翻译方法,且对重点部分也缺少相应的标注。
三、学生无法一字一句的对文中的每个字词进行翻译,有些个词语和句子只能照抄教学参考书。
四、总结归纳文中出现频率较高的实词、虚词的出错频率也较高。
五、我没有更多时间去纠错和补充。
之所以会出现上述问题,我觉得是因为我对学生的学情把握不准、贪多贪全、学法指导不够精细等原因造成的,为了更好的改进以后的文言文教学,有几个方面可以改进:
一、合理布置学习内容,不易过多。
二、初学文言文,翻译方法的掌握非常重要。
三、让学生养成逐字逐句翻译的好习惯,保证翻译过程中不留任何盲点。
四、学生展示时,对于翻译的
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