二年级教研室教学案例.docx
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二年级教研室教学案例.docx
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二年级教研室教学案例
《小小的船》教学案例
车月季
一、设计理念:
《语文课程标准》对低年级学生的阅读要求:
“阅读浅近的童话、寓言、故事,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
”教学这首儿歌,着重进行朗读指导和训练,让学生通过阅读实践,向往美好的情境,感受夜空的美丽,提高阅读兴趣。
同时创设情境,激发想象,发展思维,提高创新意识和创新能力。
二、教学目标:
1.读懂课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等叠词的意思,用简单的叠词说“的”字词语。
2.初步培养学生的想象能力,正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3.结合插图,想象诗歌描绘的图景,感受夜空的美丽,热爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识。
培养学生欣赏大自然美景的情趣,
三、教学过程:
(一)猜字谜复习生字:
师:
一横一框,一对小人藏中间了。
生:
两。
师:
土中长出一个太阳。
生:
里。
……
师:
同学们猜谜的本领可真高。
(环节评价:
猜谜能引起学生的注意,激发兴趣,学生在轻松愉快的环境中复习生字。
)
(二)创设情景,观察想象。
1.师:
同学们表现这么好,老师带大家去一个地方。
请同学们闭上眼睛。
(出示课件,晴朗的夜空图,满天星星在闪烁,播放音乐《闪烁的小星星》)
2.师:
可以睁开眼睛看看,我们来到了哪里?
在这里你看到了什么?
生:
我们来到了天空,看到星星。
师:
星星是怎样的?
生:
星星一闪一闪的。
生:
星星亮晶晶
生:
星星很可爱。
师:
天空中小星星很美丽,可是太孤单了,如果你是画家,还会再画什么?
生:
我会再画个卫星。
生:
我会再画只飞船。
生:
我会再画个月亮。
……
3.师:
同学们可真是想象丰富的画家,现在老师先给这画加上月亮。
(在夜空图中出示一弯新月)这是怎样的月亮?
生:
弯弯的月亮。
生:
两头尖尖的月亮。
师:
你觉得弯弯的月儿像什么?
生:
弯弯的月儿就像小船。
生:
弯弯的月儿像香蕉。
生:
弯弯的月儿像把刀。
生:
弯弯的月儿像眉毛。
……
4.师:
有一位小女孩也和同学们一样在观赏着这美丽的夜空,(出示一位小女孩遥望着星空)她说:
天空这么美,这么有趣,要是能飞上去那该多好啊!
说着说着,她就睡着了,她梦见自己真的飞上天空了,坐在月亮上。
(慢慢移动小女孩飞上了天空,坐在月亮上,)
师:
这位小女孩,坐在月亮上看见了什么?
生:
小女孩看见闪闪的星星、蓝蓝的天。
师:
有位诗人把同学们刚才看到的、想到的写成一首诗,我们打开来读一读。
(环节评价:
优美的画面把儿歌具体化、形象化,学生初步体会到夜空的美。
为读懂儿歌和有感情朗读作了铺垫。
)
(三)读儿歌,体会意境。
1.学生自由朗读课文。
2.教师配乐范读课文。
师:
请你学着老师的样子练读,或者你认为自己能读好的,就按自己的方式读,在小组中准备“朗读明星”比赛。
3.学生分小组练读课文。
4.“朗读明星”比赛。
(1)师:
准备好了吗?
谁有信心把第一句读好。
生1读:
弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖。
生2评:
我认为他没把月儿的美读出。
我会比他读得好。
(此生读)
生3评:
我觉得他把月儿读得很弯很弯,把船儿读得很小很小,
师:
小朋友有没注意到他是怎么读的。
生4评:
我听他把“弯弯的”、“小小的”、读得很慢。
师:
你听得很认真,还有谁也能把第一句读好。
……
(2)师:
谁来读读第二句。
生1读:
我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
生2评:
她的语气太平淡了。
师:
小姑娘坐到了弯弯的月儿上,会有什么感觉?
生:
她会很快乐。
生:
她会很觉得在月亮上很好玩、很有趣。
师:
那我们就带着快乐的、有趣的语气来读第二句,边读边想象着自己上了天,坐在弯弯的月儿上,划着双桨,荡漾在星星闪烁的蓝天中,是多么自由自在,多么地有趣、愉快。
生练读再指名读。
(3)赛读全文,评出“朗读明星”。
5.背诵。
师:
小朋友读得真好,为了奖励你们,老师让你们听一首歌。
(放《小小的船》的音乐,学生背唱。
)
(环节评价:
朗读儿歌是本课教学的重点,通过反复地朗读训练,学生充分感知语言文字。
当学生朗读有困难时,师恰当地引导学生体会小女孩的喜悦的心情,激起学生的共鸣。
当在学生有了情感体验后,就把诗的意境通过有感情地朗读充分表达出来,达到理想的教学效果。
)
(五)总结
今天我们学习了第10课小小的船,知道了这首儿歌的意思,还进行了一次愉快地夜空之旅,看见了美丽的夜空。
希望小朋友学好了本领长大后,也到宇宙中去探索宇宙的奥秘。
四、教学反思评价:
(一)注重阅读实践
《语文课程标准》中指出:
语文是实践性很强的课程,应注重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
所以在教学中不以教师的分析代替学生的阅读实践,在本案例中,教师创设自然情境,在积极主动的语文实践活动中,让学生充分地朗读、诵读。
学生在读中培养语感,积累语言,在读中体会,在读中理解,在读中想象,在读中得到美的熏陶和情感的升华,还学生以情,还语文教学以情。
(二)体现人文性
本案例重视情感、态度、价值观的正确导向,情感、态度、价值观的教学目标定位在热爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识。
语文学习极具个性化,对阅读材料的理解往往是多元的,“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
因此,在本案例中,学生主体充分参与,教师适度引导,尊重学生的个人感受和独特体验,鼓励学生发表富有个性的见解,这是提高语文能力的需要,也是形成良好个性、激活创造力的需要。
(三)延伸发展,启发想象。
《语文课程标准》的教学建议里提到:
要注重培养学生的创造潜能开发,首先要培养他们的想象力。
想象是创新的翅膀。
爱因斯坦说:
“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切知识,推动着社会的进步,成为知识进化的源泉。
”因此我充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材,创设情境,开拓学生的想象空间,在“坐在月亮上,我看见什么”的说话训练中,学生的想象力就像滔滔江水,一泻千里。
拓展学生思维,培养创新精神,提高创新能力。
(四)课内外结合,学科间融合。
本案例注重跨学科的学习,设计了听音乐,背唱《小小的船》歌曲,创作想像画等活动,使语文课与艺术课交叉、渗透、整合,开阔学生的视野,提高学生的学习效率,加深对诗歌意境的理解和体验。
同时还注重课内外结合,学生把自己在课内看到的、读到的、说到的、想到的有关太空的景,在课外画下来,并举办图画专栏,激发学生兴趣,提高学生综合素质。
《纸船和风筝》教学案例
杜芳玲
教材分析:
《纸船和风筝》是部编二年级上册第23课。
“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。
故事动人之处在于,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦,以及修补裂缝的方式和感人场面。
教育学生学会交朋友和维护友谊。
学生分析:
二年级的学生对课文朗读,有着浓厚的兴趣,并喜欢模仿。
学生们能结合简单的生活经历和情感体验,在朗读中表达自己的感受,同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。
设计理念:
1.《语文课程标准》指出:
“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”所以本课教学以读为主,引导学生在读中悟。
2.给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。
3.充分尊重学生的感受,体验。
教学目标:
1.巩固所学字词,会写“福”字,能区分“飘”与“漂”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.对怎样交朋友和维护友谊有自己的独特感受。
教学过程:
一、导入,读题。
1.师:
猜谜语(板书:
纸船)。
学生读。
2.猜谜语(板书:
风筝)学生读:
风筝。
3.师:
读得多准确。
“筝”和“风”交朋友的时候读轻声;自己一个人的时候读一声。
(指导“筝”的读音)
4.今天我们一起来学习这篇新的课文。
(板书:
和)纸船和风筝。
看了这个题目,你想知道什么?
这纸船和风筝之间哪,还有一个美好的故事呢!
二、初读
1.师:
大家先听老师读一读,老师读的时候请小朋友们仔细的想想课文到底讲了个什么故事。
老师配乐朗读。
2.师:
老师在读的时候,发现很多小朋友也想读,现在自由读一读吧。
在读之前老师提出三点小建议:
(1)坐姿端正
(2)读准字音
(3)读通课文
2.师:
读的真认真啊,刚才大家读书的时候一定遇到了很多生字宝宝吧,瞧,他们在向我们走来,谁能读?
乐坏了扎风筝抓住草莓幸福吵架难受漂呀漂
(1)谁来试试,当当小老师。
如果读对了我们就跟着读一遍。
乐坏了扎风筝漂啊漂吵架抓住草莓难受幸福
师:
“扎风筝”,这个字在这里读za,像扎风筝、扎小辫,都是这个za。
它也读zha,这样像针一样刺,叫zha,比如扎针。
(2)小组读现在老师来考考大家。
看看是不是每组都掌握了。
第一组;第二组;第三组;第四组。
(3)开火车领读。
可是生字宝宝不小心和它的朋友走散了,你能叫出它的名字吗?
我们现在以开火车的方式来认出它们吧。
三、精读课文
师:
生字读得这么好,相信你们读课文一定读得更好!
为了把最好的你展示给大家,再练一练。
告诉老师课文讲了什么。
(1)师:
请一个小朋友告诉老师,课文讲了什么?
生:
纸船和风筝。
师:
课文讲了哪两种小动物?
生:
松树和小熊。
师:
它们分别住在什么地方呢?
生:
山顶和山脚。
师:
你是从哪儿知道的呢?
读给大家听。
生:
在书中找到相关语句。
师:
找的真准。
这篇课文讲的是松鼠和小熊通过纸船和风筝,传递祝福和谅解的故事。
现在老师有个小小的问题:
松鼠是怎样传递祝福的呢?
生:
纸船
师:
小熊看到纸船会是怎样的心情呢?
你从哪儿知道的?
生:
在书中找到相关语句。
师:
这可不是一般的礼物。
这纸船是松鼠自己折的;松果是他自己摘的,还是他最爱吃的;纸条上的话是他自己想的。
难怪会让小熊乐坏呢!
你能把小熊乐坏的样子读出来吗?
师:
谁来比一比?
从你的表情中老师知道你也乐坏了。
师:
小熊收到松树的礼物,他会怎么做呢?
你从哪知道的?
你可以勇敢的静第三节念给大家听么?
师:
刚才读了一个词:
飘啊飘。
是什么在飘啊?
我们今天还学了什么漂啊漂?
(这两个(飘,漂)有什么不同?
生:
水上漂,风中飘。
师:
你真善于发现。
纸船在水里漂,所以有三点水;风筝在风里飘,所以有风。
纸船顺水漂、风筝乘风飘,多美呀!
谁想读纸船?
现在我们请所有男生读纸船,女生读风筝。
纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。
风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。
3、师:
风筝飘到了松鼠的家门口,我们一起去看看小熊送给松鼠的风筝吧?
师:
松鼠看的的风筝是怎样的呢?
生:
风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀是写着:
祝你幸福!
师:
松鼠收到小熊的礼物开不开心?
生:
开心
师:
谁来读读小松鼠这段话?
松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。
风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:
“祝你幸福!
”
现在一二三四组度小熊这一节,五六七八组读松鼠这一节。
师。
读的真投入,你们都是幸福的小松鼠。
纸船和风筝,给小熊和松鼠带来很多快乐!
纸船和风筝让他们成了——。
可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架。
山顶再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。
师:
听到这,你们的心情怎么样?
生:
难过。
师:
小熊和松鼠呢?
生:
他们也很难过。
师:
你从哪儿知道的?
小熊很难过。
他还是每天扎一只风筝,但是不好意思把风筝放起来,就把风筝挂在高高的树枝上。
松鼠也很难过。
他还是每天折一只纸船。
他也不好意思把纸船放进小溪,就把纸船放到屋顶上。
师:
大家有没有和好朋友吵架的经历?
难受吗?
小松鼠和他的好朋友吵架了,他现在肯定很难受。
那他们是怎么和好的呢?
生:
过了几天,松鼠再也受不了啦。
他在一只折好的纸船上写了一句话:
“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!
”他把这只纸船放进了小溪。
师:
小松鼠真是难受极了,请同学们自由读这段话,说说你的感受?
生:
企盼和好。
伸出友谊之手。
师:
松鼠会不会看到小熊放的纸船呢?
我们一起来读读课文最后一段吧!
课件出示:
傍晚,松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来,高兴得哭了。
他连忙爬上屋顶,取下纸船,把一只只纸船放到了小溪里。
师:
松鼠为什么会哭了?
你也来谈一谈。
四、课堂拓展
师:
我们已经把课文读好几遍了,你能用“纸船”、“风筝”说话吗?
生:
水里漂着一只纸船。
生:
松鼠折了一只纸船送给小熊,小熊扎了一只风筝送给松鼠。
生:
松鼠在纸船上放了一个松果,小熊在风筝上挂了一个草莓。
生:
纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。
生:
松鼠和小熊吵架了,纸船和风筝又让他们和好了。
五、写字练习
1.师:
松鼠把快乐折进纸船里,小熊把祝福扎到风筝上,纸船和风筝给小熊和松鼠带来了幸福。
2.师:
福字有很多朋友,你能说哪些?
幸福、祝福、福临门、福气、福如东海、有福。
3.(出示课件)选词填空:
纸船和风筝送出的是(祝福),松鼠和小熊得到的是(幸福)。
4.师:
小手指,“福”字怎样写。
师:
写个福字吧。
描一个,写两个。
板书设计:
纸船和风筝
小熊--------友谊---------松鼠
“认识平面图形”教学案例
甘银萍
教学目标:
1.通过操作和观察、直观认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形。
2.在找一找、拼一拼、画一画各种图形,直观而充分感知各种图形的特征,初步建立空间观念。
3.培养学生的合作、探索与创新意识,以及初步的观察能力、动手操作能力和用数学进行交流的能力。
4.在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣,使学生初步感受数学与实际生活的联系。
教学重、难点:
1.初步感知体与面的关系,对立体图形有一定的感性认识。
2.找出平面图形的共性,区分不同的形状。
课堂实录
一、创设情境,感受美。
(上课一开始,播放优美、轻快的音乐)
师:
小朋友们,今天早上的空气多新鲜呀。
可爱的小鸡们也跟小朋友们一样早早地起床,在绿油油的草地上寻找食物,瞧!
他们找得多高兴啊!
(多媒体动态演示)你们看,这幅图漂亮吗?
生:
漂亮。
师:
漂亮在哪里呢?
为什么觉得它漂亮啊?
生:
因为它有很多种颜色:
有绿色、红色……
生:
因为它画了大树、房子、太阳……
生:
它有很多种形状,有圆圈、有三角形……
师:
小朋友们很会欣赏画,老师也觉得漂亮,这些图画里头有我们的数学朋友,你们想知道它们的样子和名字吗?
生:
想。
二、动手操作,诱导美。
师:
其实,小朋友的手也可以创造出这些美的图形,先请大家从学具袋里任意拿出一个正方体,把它按在纸上沿着底面画一个图形,看看在你的笔下可以变什么样的图形?
(边示范边说明)
(生独立操作,教师巡视指导。
)
师:
小朋友们,现在你能不能告诉大家,从长方体的底面画出来的图形是什么样子的呢?
生:
四四方方的正方形。
师:
哦!
你知道它叫正方形,那你能不能告诉我们,什么样子的图形是正方形呢?
生:
四四方方的。
师:
没错,正方形是四四方方的,但是还有一点这个小朋友没有说,正方形的四条边也都相等。
我们就把四四方方的,四条边都相等的图形我们就叫正方形。
老师手上是正方形的照片,我们来认一认吧!
生:
(根据教师拿出不同大小的长方形说出名称,加强记忆)
师:
大家再拿出任意一个长方体和圆柱,也沿着底面画画看。
生:
(第二次操作,教师巡视指导。
)
师:
谁先来说圆柱底面画出了图形?
生:
圆柱可以画出一个圆圈。
师:
圆柱画出了一个圆圈,你们同意吗?
(同意)在数学课堂上我们不把这种图形叫做圆圈,我们有更好听的叫法,有谁知道吗?
生:
圆形。
师:
对了,像这样子很圆滑,没有角的图形我们叫它圆形,你们记住了吗?
(全班齐读:
圆形)那长方体又画出了什么图形呢?
生:
我画出了一个长长的,方方的图形。
生:
我画出了正方形。
师:
我们请这两位小朋友上来展示一下他们画出来的图形好吗?
(好)你们看,他们画出的图形一样吗?
生:
不一样,一个是长长方方的,一个是四四方方的。
师:
为什么同样是长方体,他们画出的图形不一样呢?
我们来看看他们是用什么样的长方体画出来的好吗?
(请学生把运用的长方体拿上讲台展示)哦,小朋友们都看一下,原来这个长方体是一个特殊的长方体,它的两头都是正方形的。
这位小朋友真棒,找得太好了。
那另外这个我们把它取名叫“长方形”,这就是它的照片,我们一起来认一认吧。
生:
(根据教师拿出不同大小的圆形和正方形说出名称,加强记忆)
师:
接下来轮到球了,它能画出什么图形呢,小朋友们想试试看吗?
(想)
(第三次操作,教师巡视指导。
)
师:
画得时候,你们发现什么困难没有?
生:
球很难画,我画不出来。
师:
大家有没有发现,小朋友们用球来画图形很难画出来,所以现在暂时球没有办法画出什么样的图形,但是等到高年级的时候,相信有小朋友能想出好办法画出来。
接下来我们来玩一个“找朋友”的游戏好吗?
生:
(根据教师指定的名称找对应的图形)
师:
小朋友们表现都很棒,用掌声给自己鼓鼓掌。
(拿出三棱镜),沿着它的底面也可画出一个新的图形。
(教师画)它就是你们熟悉的朋友——三角形。
师总结:
我们今天认识了四个新朋友,他们是谁呢?
(长方形、正方形、圆形、三角形),这四个好朋友和我们昨天认识的立体图形不一样,他们住在平面图形的王国里,都是平面的。
三、合作交流,寻找美。
师:
认识了这四个朋友,它们还委托老师另外两个任务,第一个任务是要把这些智慧星送给认真动笔表现出色的孩子,你们商量商量要奖给谁?
生(兴奋地讨论着,给课堂气氛掀起一个高潮)
师:
在大家的配合之下,老师的第一个任务已完成了,第二个任务就是帮它们找找生活中的朋友——哪些物体的面是这些图形,把你想到的找到的先告诉你身边的同学。
(教师巡视指导)
谁来帮老师来完成这个任务?
生:
(争着抢着说,教师指导补充)课本的封面是长方形,饮料罐的上面和下面教师圆形、三角板的面是三角形,桌子的面是正方形……
师:
我们重新再来看这幅图。
(电脑逐一显示各种图形,学生说它们各自的名称。
)
四、游戏巩固,创造美。
(1)找一找,练习一第3题。
(2)拼一拼,练习五第4题。
(3)引导学生用这四种图形拼出自己喜欢的动物或其他的,拼好的进行全班展示,并给矛奖励。
(4)画一画,用学过的这些图形设计一幅自己喜欢的图案,画得漂亮得,老师给他签名,并送给一朵小红花。
五、课堂小结,表达美。
师:
今天,你觉得我们的课堂美吗?
美在哪里?
生:
美,因为我们可以拼很多画也可以画出很多画。
师:
今天小朋友拼出的画,画出的画很漂亮,很有创意,回家的作业就把你们的作品带给爸爸妈妈看,说给他们听,美在哪里。
教学反思:
一、创设情境——以美激趣。
鲜艳美观的图案,简洁大方的板书,亲切生动的语言,活泼有趣的故事都是激发学生学习兴趣的“妙方”,因此,本节课教学,我就创设了如下情境:
以“阳光明媚的早晨”画面导入,通过学生边观察边欣赏,“说说漂亮在哪里”,把冷冰冰的知识与美结合起来,触动学生的心灵,接着让学生通过动手描一描,拼一拼,画一画等一系列活动来获得知识并从中受到美的陶冶。
二、回归生活——以美促智。
“平面图形”这部分知识源于现实生活,长方形、正方形、圆形、三角形等平面图形在生活中随处可见,学生在生活实践中具有一定的感性积累。
所以在教学中我安排了让学生合作、寻找交流生活中物体的图形这一活动,以充分调动学生的自主学习能力和生活积累,让学生能充分感受到数学知识与生活的密切联系,从而体会学习数学的价值。
三、积极评价——以美育德。
教师的每一次动情的评价对学生来说,学生记忆犹新,激情高潮。
为了迎合低年级学生的好表扬心理,我承读了幼儿教育的评价方式:
如掌声、小红花、智慧星等,以无声、有声的方式对学生及时评价,营造舒心、和谐的课堂氛围,让学生产生良好的学习情感和持久的学习兴趣。
《长颈鹿与小鸟》教学案例
康立青
教学目标
1.经历提出问题、解决问题这一过程,获得数学学习成功的体验。
2.会用乘法口诀求商,培养应用数学的意识。
3.进一步体会乘法和除法的关系。
教材分析
本节课是在学生已经初步有了对除法含义的体会,学会了用
2~9的乘法口诀和用2~5的乘法口诀口算表内除法的基础上进行
教学的。
教材通过长颈鹿给小鸟准备房子的情境,让学生进一步
学习用乘法口诀求商。
在教学时,教师可充分创设这一问题情境,
让学生通过独立思考、合作交流的学习方式经历解决问题的过程,
学会用乘法口诀解决除法计算问题。
通过练一练第1,2题的巩固
练习,使学生熟练这一计算方法,再用学到的数学知识去解决问
题,使学生获得学习数学的成功体验。
最后展开的数学故事有利
于激发学生的兴趣,学会应用。
教学过程
(一)活动一:
长颈鹿分房
1.创设情境。
师:
同学们,现在是什么季节?
生:
冬天啦!
师:
对,冬天到了,小鸟们就要飞回南方过冬了,森林里的
小动物纷纷忙着为小鸟们准备房子,瞧,这是长颈鹿大叔为小鸟
们设计的房子。
(多媒体课件出示长颈鹿及房子的画面。
)
2.42只小鸟,需要几间房?
师:
小朋友看,每间房子可以住几只小鸟?
你们看,小鸟们飞回来了。
(多媒体课件出示小鸟飞回来的画面。
)
(课件放长颈鹿大叔的录音:
来了42只小鸟,我要为它们准备几间房子呢?
)
大家能帮长颈鹿算一算吗?
需要几间房?
有的学生很快答出:
需要7间房。
师:
这么快,你们是怎么算出7间的?
把你的方法先和小伙
伴说一说。
师:
(学生交流后)说说你怎么算出需要7间房的。
师:
(小结)同学们的想法都很好,像这样把42只小鸟6只6
只地分在一间房,一般情况下,我们可以列除法算式42÷6来解
决,刚才同学们应用了乘法口诀来计算除法的商,这个方法非常
好。
3.54只小鸟,需要几间房?
学会用乘法口诀求商。
师:
长颈鹿大叔造的房子这么漂亮,小鸟还叫来了它们的同伴呢!
(课件出示画面)
如果来了54只小鸟,长颈鹿需要准备几间房子?
师:
这下鹿大叔可着急了,它想:
来了这么多的客人,要为
它们准备几间房子呢?
大家能解决鹿大叔的难题吗?
师:
你怎样解决?
怎么算的?
想好后,先在小组里和伙伴说一说。
反馈:
学生经过小组交流后,汇报列出算式54÷6来解决,
基本都能说出是用口诀“六九五十四”来算的。
4.自由想像,进一步体会用乘法口诀求商。
师:
刚才大家帮长颈鹿大叔一下就安排好了,我们用乘法口
诀很快地算出了需要几间房。
小鸟们都很喜欢长颈鹿造的房子,
它们都很想来住。
小朋友我们可要再帮长颈鹿大叔估计一下,有可
能会飞回来多少只小鸟,算一算,要准备几间房子?
先在小组里发
表你的意见,再在草稿本上算出来需要几间房。
学生在小组里发表自己估计的数目,并用口诀算出需要准备几间房。
反馈:
小组汇报。
(让学生说一说自己的计算过程。
)
师:
你们好像跟小鸟说好了,它们飞来了刚好可以住满几间房
子。
那如果飞来25只小鸟,怎么办?
需要准备几间房呢?
师:
谁愿意发表你的想法?
师:
(小结)通过刚才的讨论,我们知道要把飞来的小鸟每6只分在一间房,要求需要几间房,可以用除法来计算,同学们还掌握了用乘法口诀来计算除法,帮助长颈鹿大叔解决了分房子的问题。
(二)活动二:
计算,学会用乘法口诀求商
1.计算。
师:
用乘法口诀来计算可以帮助我们解决很多问题,同学可
要学好口诀、用好口诀。
请同学们打开书第82页,做练一练的第
1和第2题。
边说口诀边填空。
学生独立做。
做完后,同桌两个小伙伴互相说说自己是怎么
算的。
再进行集体反馈,讲评。
2.小动物回家。
师:
刚才我们给小鸟分好了房子,同学们都算得很快。
现在
让我们给这些拿着卡片的小动物找找家吧!
(课件出示画面。
)
师:
想一想,这些小动物分别住在几号房?
和同桌先说说你
是怎么算的。
(学生同桌讨论。
)
师:
每个小组的同学轮着拿桌上的卡片给小动物找家,放的
时候要说说理由,你是怎么算的。
(学生小组活动,给小动物们找
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