我们穿什么.docx
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我们穿什么
我们穿什么
一、教学处理及教学内容
在本课,学生要认识我们身边的常见材料—服装面料,通过各种不同活动,从观察入手,开展实验,探究布料的性质特点,了解布料的来源,设计未来服饰。
学生要要通过触摸感觉,吹气、滴水等简单实验活动,增加对布料的感性认识,再从布料的纹理、厚薄、软硬等细微处研究布料的基本性质(吸水性、防水性、透气性、牢固程度)最后利用布料的性质,加上合理的想象设计出未来高科技、高性能服饰。
课堂环节逐层深入,体现亲历探究的过程,根据这种思路,本课教学主要内容如下:
(一) 用课前查阅资料课堂汇报的形式,初步认识各种各样的布料,了解布料的名称,来源和显而易见的特点。
(二) 用多种感官、简单试验来观察布料,深入了解各种布料的特点,相互比较加深认识。
(三) 根据对布料的认识,设计新型服装,这是探究活动的延伸,又是学生展示聪明才智的活动。
二、 学生情况分析
(一)通过本单元前两课的学习,学生对生活中常见材料基本上有一定的了解,并会查阅资料,整理成板报,小组合作呈现,课堂交流。
(二)学生根据已有的知识经验,利用老师提供的实验仪器,他们回自己设计小实验,动手反复实验,得出实验结论,并能记录实验活动。
对学生来说,综合运用各种方法来发现面料的性质特点比较困难,需要教师给予有针对性的指导和帮助。
三、 教学理念
(一)面向全体学生,以亲历探究为核心,使学生学会观察、实验的方法,让他们在自主、合作、探究中体验科学活动的乐趣。
(二)遵循学生、老师是科学学习的双主体的教育原则,老师是学习活动的组织者,引领者,采用开放性的实验活动,师生平等,共同开展探究性学习。
四、 教学目标 重点难点
(一)知识与能力
1、通过课堂信息交流,认识一些常见的纺织品材料。
2、知道这些材料的主要区别,特点和性质和用处。
(二)过程与方法
1、能够在自主探究活动中,学会探究的方法,认识比较几种布料,并用自己适合的方式表述出来。
2、会使用实验仪器观察面料,用多种方法设计试验。
(三)情感态度价值观
通过学习是学生意识到科学技术不断进步和发展,人们为了满足各种需求,可以发明创造出新材料。
教学重点:
几种常见面料的特点、性质。
教学难点:
区别比较常见布料的特点
五、 教学准备
教师准备:
1、烧杯 滴管 放大镜 镊子
2、 纺织品材料样本
3、 展示面料的录像,不同场合有不同性能着装。
4、 学生学习卡片 小组活动记录表
学生准备:
1、搜集各种各样的布料
2、 课前收集有关面料的资料信息,制成板报,并组织好讲解的语言
3、 每人准备字典、剪刀
六、教学过程
教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
一、谈话导入
介绍自己穿的衣服
同学们,在日常生活中,我们每个人都要穿衣服,说一说你对自己的衣服有什么看法?
学生可以从服装的款式,厚薄,颜色,面料的特点等方面,根据自己的生活经验和个人体验发表对服饰的看法
让学生对自己身上的穿着有一定的了解,对自己的着装进行评价,大致了解我们穿什么。
二、
交流汇报
初步认识各种面料
1、我们穿的衣服基本上都是用布料做的,课前老师让同学们搜集各种各样的布料,介绍一下你们带来的布料吧!
(师生适时评价)
2、请取出老师为你们准备的纺织材料样本,小组参照样本,认识一下你带来的布料,把你认识的布料进行分类整理。
3、哪个小组愿意向大家展示你们对布料的分类情况。
学生把自己知道的,课前收集的,观察到的,感觉到的,有关面料的知识作一汇报(以板报的形式呈现)
学生参照纺织品样本,对自己带来的面料进行辨别认识。
学生要说明布料的名称,为什么这样分类,说出理由。
训练学生小组合作,把已有的知识经验向大家表述出来,形成资源共享。
小组合作,运用感官进行观察,训练学生利用资料进行判断辨别的能力,动手归纳整理能力。
体现分类的多样性
三、观察布料
了解布料特点及来源
四、比较面料的不同特点
五、设计未来的服饰
六、
课堂总结
1、任何一种面料如果你做深入地观察,就会发现很多知识。
2、你们发现了什么?
描述一下你的发现。
(师总结知识点:
人们所穿衣服的面料大多数都是纤维制成的。
)
3、“纤维”是什么意思?
我们可以看看字典上有什么解释。
4、请打开学习卡,你们知道羊毛制品、丝绸、棉布、尼龙这些材料都是从哪里来的吗?
请在表中填上你的猜测,你们可以写可以画,可以查资料,老师看哪个组完成的最好。
5、汇报你们的猜测。
(教师引导学生进行评价,得出正确的布料来源)根据汇报填写实际来源。
1、不同的原材料制成了绚丽多彩的布料,不同材质的布料有不同的特点,关于布料你都做哪方面深入地研究?
(教师根据学生的回答有选择的作出板书)
2、利用桌上的实验仪器,请你们选择你们能解决的、喜欢探究的问题,在小组内商量一下,动手做实验,探究学习,做好记录。
3、交流你们活动的情况,通过探究活动你们知道了什么?
(教师适时引导,学生补充观点)
4、关于布料的知识课后可以继续去探究,知识等待着你们去发现。
同学们认识了布料的很多特点,随着科技的发展,面料的工艺更加精美,性能更加广泛,请看在不同环境下,人们的着装。
(播放一段录像,教师适时引导解说)
2、未来服饰材料的种类会越来越多,性能也会越来越好,二十年后,如果你们是出色的服装设计师,你们会设计出什么样的服装,有什么特殊功能,发挥你的想象力,小组内探讨一下,等一会儿要介绍给大家听,看那一组的设计最有创意。
3、交流你们设计的未来服饰(评价)
未来服饰要有科学作依据,只有科学的合理的才是成功的!
学生利用教师分发的放大镜仔细观察布料。
学生把观察的情况在班级交流。
学生查字典,了解纤维的含义,知道纤维包括天然纤维和人工纤维等相关知识。
学生合理想象,小组合作填写学习卡。
学生交流学习卡,学生评价自己的学习卡,完成学习卡上实际来源的填写。
学生多方面地提出有关布料特点的问题。
小组合作选择问题,设计小实验,观察实验过程,及时记录实验情况。
学生带着活动记录表,在班级交流实验探究的过程、结果。
参与评议补充,能对别人研究活动提出质疑。
学生观看课件,认识更多用途广泛的服饰。
学生组内交流想法,写写画画,讨论未来的服饰。
小组以喜欢的方式介绍设计的服饰。
让学生养成仔细观察事物的好习惯。
让学生学会用恰当的语言描述自己的发现。
利用多种有效途径来拓展教学资源,教会学生学习方法。
培养学生用多种方式表现小组讨论的结果。
师生互相学习,体现评价的多样性。
培养学生细心观察面料,会发现问题,提出有探究价值的问题的能力。
通过实验进行探究活动,给学生自主探究的时空,让学生自己选择问题,设计试验,动手操作,得出结论。
注重亲历的过程,体验探究的乐趣。
共同分享实验探究的历程。
质疑的过程也是科学探究的一部分。
让学生的探究活动在课外得到延伸。
利用丰富多彩的媒体资源,开阔学生的视野。
联系本节课所学到的知识,展开合理想象,运用到实际生活当中去,学科学用科学,培养学生的发散思维。
互相学习,启发心智。
想象回到现实,让学生踏实做科学。
附表
学 习 卡
材料名称
它从哪里来(猜想)
实际来源
天然纤维
羊毛
丝绸
棉布
麻
人工纤维(尼龙)
小 组 活 动 记 录 表
选择的布料
我们是这样实验的:
通过实验我们发现:
1、
2、
3、
1、
2、
3、
1、
2、
3、
1、
2、
3、
教学反思:
三年级的学生对身边的布料已有了一定的认识,课堂的前半部分我主要让他们汇报,回忆感受,彼此交流分享,在交流中达成共识,而探究布料的性质特点是这节课的重要环节,在今天的活动中,显然指导的不到位,许多该深入探讨的问题没有展开,例如:
学生提出——有的布料使劲戳它会起球球,有的就不会起球球,这是为什么;尼龙防水性较好,可是做成袜子为什么透气性却非常好呢?
这些简单的问题,我却没有随机利用好,在课改的形势下,教师要灵活处理各种教育现象,把握好课堂教育契机,才会使教学有鲜活的生命力。
《声音的强弱和高低》一课教学设计
一、教学目标
过程与方法:
·能够对声音的强弱和高底与什么有关提出假设。
·能够设计实验验证假设。
知识与技能:
·知道什么条件下,物体会发出强弱不同的声音。
·知道声音的高低与什么有关。
情感态度价值观
·体验到声音的奇妙。
·感受到与他人合作的快乐与成功的喜悦。
二、教材准备
教师准备:
三角铁、口琴、铝板琴。
学生准备:
声学实验盒、铃铛、小锤、装水多少不同的试管。
三、教学过程
(一)、活动导入
师:
我们先来做个游戏。
找一名同学到前面来,背对其他同学,在你们中间找几个人喊他的名字,看他能不能根据声音把你们认出来。
(生喊前面同学的名字,前面同学很快辨认出他是谁。
)
师:
看来你的听力很灵敏,你为什么能根据声音把他们认出来呢?
生:
他们的声音我听习惯了,而且他们的声音也不一样。
师:
上节课我们也曾自己制造声音。
比如:
拍桌子时发出“啪啪”的声音,吹瓶子时发出“呜呜”的声音,其实自然界的声音是各不相同的,为什么呢?
今天我们就来学习决定声音的几个因素。
(二)、自主探究
1、物体在什么情况下发出强弱不同的声音
师:
你是怎样理解声音的强弱的?
(用小锤先轻后重敲三角铁)
师:
听一听哪一次声音强,哪一次声音弱?
生:
第一次声音弱,第二次声音强。
师:
声音强弱指声音的什么?
生:
声音强弱指声音的大小。
师:
那你认为对于同一个物体来说,声音的强弱与什么因素有关呢?
生:
声音的强弱与声音的大小有关。
生:
声音的强弱还与距离的远近有关。
师:
是这样的吗?
这只是我们的假设,要想知道真相,需要进行实验。
师:
实验之前要先在小组里商量一下怎样来做这个实验,并完成老师发给你们的实验计划1。
师:
实验过程中要注意什么呢?
生:
注意安全。
生:
小组成员之间相互配合,共同做好实验。
生:
要及时做好记录。
师:
还要根据看到的现象进行总结,看能得出什么样的结论。
(生讨论实验过程,填写实验计划并进行实验操作,师巡视指导。
)
师:
你能把你们的做法向大家说一下吗?
(生汇报操作过程,其他同学及时补充,师适时点拨)
声音强 用力大 距离近
板书:
声音弱 用力小 距离远
师:
你能到前面演示一下吗?
(生到前面演示)
师:
你们同意他的观点吗?
师:
声音的强弱叫音量。
声音强就是音量大,声音弱就是音量小。
2、物体在什么情况下发出高音,什么情况下发出低音。
师:
音量并不能决定声音的特点,你是怎样理解声音的高低的?
(用口琴和铝板琴演示高低不同的声音)
生:
声音高就是声音尖细,声音低就是声音粗厚。
师:
那么声音的高低与什么因素有关呢?
师:
你们桌子上有两套器材,一是盒底做的琴,琴弦有长有短,有粗有细,可以用塑料片拨琴弦;二是装水多少不同的试管,可以用小锤敲打试管。
大家可以选择其中的一套,先根据器材做出假设,然后设计实验验证假设,并完成实验记录2。
(生讨论并操作,师巡视指导。
)
生汇报实验过程。
师:
你认为物体什么情况下发出高音,什么情况下发出低音?
生:
物体短粗时发出的是低音,物体细长时发出的是高音。
高音 短 粗
板书
低音 细 长
师:
声音的高低叫音调。
声音高就是音调高,声音低就是音调低。
三、小结
影响声音的因素除了音量音调以外还有很多其他因素,掌握好了这些因素,我们就可以演奏出美妙的音乐,希望同学们回去后自己制造出能发出强弱高低不同声音的乐器,我们可以组成一个小乐队进行演奏,我想这一定是一件很有趣的事情。
教学反思
本节课,我认真实施教学大纲的要求,遵循课程改革的基本理念,坚持师生互动,共同发展的原则。
做到以学生为主体,创设情境,激发学生探究的欲望,引导学生展开联想,大胆猜测。
培养了学生动手操作能力和猜想能力。
一、课前器材准备充分,确保实验成功。
课前,我多方收集,利用一切可利用的材料,并多次检验,使其达到理想效果。
如:
把声学盒里的琴弦装上去后,我注意调节每个琴弦的松紧度,使它能发出明显的高低不同的声音。
而试管的挑选也比较严格,尽量找一些厚度差不多的来进行操作。
二、发扬民主,创造条件,落实学生的主体地位。
课堂上能给学生创造一种民主、宽松的说话氛围,让学生真正成为学习的主人,课堂的主体。
我经常用“想不想”、“愿不愿意”、“可不可以”、“好吗”等启发式商讨式的语言和学生交流。
让学生觉得自然亲切,从而每个学生都能充分表达自己的想法。
三、认真组织指导,重视实验操作。
一堂科学课成功与否,与学生的实验操作有很大的关系。
实验成功,效果明显,学生就很容易地把结论总结出来,从而了解其中的道理;反之,则很难理解。
因此实验前,我认真指导,讲明要求,较难一点的实验我还进行引导性的示范,以使学生明确操作的大体思路
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