部编版四年级下册语文第二单元教学设计.docx
- 文档编号:3186857
- 上传时间:2023-05-05
- 格式:DOCX
- 页数:104
- 大小:126.67KB
部编版四年级下册语文第二单元教学设计.docx
《部编版四年级下册语文第二单元教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版四年级下册语文第二单元教学设计.docx(104页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
部编版四年级下册语文第二单元教学设计
部编人教版四年级下册语文:
第二单元教学设计
教学目标:
1、理解课文内容,激发探索大然奥秘的兴趣。
2、体会科学家是怎样进行合理想象的。
3、有感情地朗读课文。
教学重点:
1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
2、体会科学家是怎样进行合理想象的。
教学准备:
实物投影、小组合作研究表等。
教学过程:
一、激趣导入
同学们,你们就把自己当成小科学家,好不好?
看(图)它就是你们研究的对象,你们知道它叫什么?
——琥珀(板书课题)
这是一块怎样的琥珀?
还有别的说法吗?
是不是所有的琥珀都是这样的?
它可是世上独一无二的,就因为里面有这两个小东西,大科学家还特地为它编了个故事。
这个故事读过了吗?
二、检查预习情况
1、什么叫琥珀?
2、这块琥珀最特别的地方就是——松脂球的化石里多了一个蜘蛛和一个苍蝇。
3、这块特殊的琥珀有什么价值呢?
其它琥珀也有这个作用吗?
(齐读描写琥珀的价值的语句)
三、质疑定标
1、读了课文,你有哪些问题要提出来研究?
(可以是自己发现的,也可以是想不明白的)
2、整理学生的质疑
这些问题有的与琥珀的形成有关,有的与琥珀的发现有关,有的是写作方面的,也有的不属于本节课的研究范围。
如——
(板书问题要点)
3、在众多的问题中,你最想研究的是什么?
(板书“形成?
”)
那科学家是怎么想的呢?
四、个人自学,小组合作
1、请同学们仔细读(1-12)小节,边读边圈划。
从中找出琥珀形成的条件。
(教师巡视)
2、小组合作研究。
(四人一小组成立科学研究小队,看哪小队研究得既准确,又迅速。
)
五、师生合作
看这小队的(出示)你们是否完全同意?
(不满意可帮它完善,满意的话可针对某一条件说说理由。
)
要点如下:
①时间长(从哪儿知道)
②炎热的夏天(热辣辣的太阳光)为什么?
你从哪里读出来的?
指名读第6小节。
③老松树(松脂)(老松树最怕的就是——)
④继续滴(球)
⑤蜘蛛、苍蝇(怎样才能进去?
)
(第7小节)指名读(怎样进去的)
齐读。
从“刚”“刚好”“一齐”)这些说明这件事非常凑巧。
如果不凑巧呢?
为什么?
指导读第5小节。
自由读。
(评议)
指名读。
齐读。
师:
唉,真是“螳螂捕蝉,黄雀在后”(引读,第8小节)
解答“泪珠”“圆环”的问题。
⑥陆沉海漫(第11小节)
⑦埋入泥沙。
师小结:
通过刚才的交流,你看这些条件能缺少一个吗?
(整理条件)哪个条件最关键,如果没这只能形成一般的琥珀。
琥珀怎样形成的弄明白了吗?
六、学习“琥珀的形成”
1、速读。
2、指名说。
3、这只是科学家想象这块琥珀被发现的一种可能,是不是只有这种可能呢?
4、请你们展开想象还有哪些发现琥珀的可能?
七、总结延伸
1、学到这儿,课文还有问题没有解决吗?
2、作业:
(虚拟情景)昨天,我在网上浏览得知,你们今天研究的这琥珀就陈列在我国生物博物馆里,为了让世界更多的人前来了解它,我想请你们根据课文内容,为琥珀写一广告。
6.飞向蓝天的恐龙
教学目标:
1、认识7个生字,会写13个生字及本课生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵感兴趣的部分。
3、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程,激起热爱科学,探索求知的浓厚兴趣。
教学重点:
了解恐龙飞向蓝天的演变过程。
教学难点:
体会课文准确生动的语言。
教学准备:
学生课前查找、阅读有关恐龙的资料,教师准备各种恐龙动画图片。
教学时数:
两课时
教学过程:
第1课时
一、动画激趣,破题入新
1、教师播放各种恐龙动画的VCD,激起学生兴趣,请学生说说:
你看到了什么?
有哪些种类?
板 书:
恐龙。
2、入新:
今天老师带领大家认识恐龙家族的另一支成员,补充板 书:
飞向蓝天的
二、初读感知,自主预习。
1、学生自由读文,初步感知内容人,标出文中生字新词。
2、学生自主学习,读文,借助拼音、字典读准生字新词,把课文读正确、流利。
3、检查自学,反馈预习。
⑴读出下面的字,注意加横线字的读音。
迟钝 凌空 笨重 鸽子 描绘 千吨
敏捷 轻盈 欣喜若狂 形态各异
⑵用“√”画出加“”字的正确音节。
相 似(shìsì) 画 卷(juǎnjuàn)
奔 跑(bènbēn)毫不相干(xiāngxiàng)
崭 新(zǎnzhǎn)降 落(jiàngxiáng)
三、再读课文,感知内容。
1、学生再读课文,弄清课文主要内容
2、引导学生交流读文后:
你知道了什么?
初读课文,学生所知比较肤浅,可能会了解到:
①在中生代时期恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
②科学家提出鸟类很可能就是一种小型恐龙的后裔。
③辽西的发现给古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
……
3、教师作深入引导。
⑴出示上面句子②。
a、“后裔”是什么意思?
b、把句子中“很可能”去掉,行吗?
为什么?
⑵出示上面的句子③。
a、“画卷”指的是什么?
b、为什么说这是“点睛”之笔呢?
⑶出示上面句子①与句子“恐龙经过演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿”。
a、男、女生分别读两个句子。
b、学生自读比较两个句子有何不同?
为什么?
C、引导体会文中用词的准确性。
⑷进行感情朗读。
四、课后巩固。
1、练习书写生字“恐、凶、笨、鸽、仅、顿、吨”,师重点指导“鸽、顿”。
2、练习有感情朗读课文。
第2课时
一、复习上节,质疑入新
1、学生说说:
通过上节课的学习,你知道了什么?
2、质疑:
此时你最想知道什么?
学生自然发问:
恐龙是怎样飞向蓝天的?
二、精读课文感悟理解。
1、学生带疑细读课文,思考,批画恐龙飞向蓝天的演化过程。
2、小组合作,读文,填写下表。
恐龙的庞大家族
繁衍生息的情况
它们的特点
作者说明的角度
第一代恐龙
()
()
填完上表教师引导:
(1)通过填写表格你知道了什么?
(2)在恐龙这个庞大家族里哪种恐龙经历了什么演变飞上了天空?
(3)教师引导学生多种形式朗读,感受作者叙述的条理性。
(4)学生试用“有些……有些……有些……有些……”仿写句子。
3、引导学生再次感悟语言。
出示句子“地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前”
a、把句中的“大约”去掉行吗?
为什么?
b、男女生对比读。
c、学生谈体会。
4、齐读最后一自然段,思考:
“这一愿望”指的是什么?
三、巩固升华
1、内化语言:
学生用自己的话说说恐龙的演化过程,可展开想象,加入有关知识。
2、选择自己感兴趣的内容练习背诵。
板书设计:
6、飞向蓝天的恐龙
恐龙 演 化 鸟类
肉食性恐龙
第一种恐龙→形态各异的庞大家族猎食性恐龙
草食性恐龙
《作文指导课--学写导游词》课后反思
本节作文指导课的教案是学写导游词。
学写导游词是新编入小学四年级教材中的,我也是第一次上这样的课,是一次尝试,也是一次挑战。
课前,我查阅了有关导游词的资料,并且写了《故宫导游词》做为范文。
教案也经过仔细斟酌,自认为学生听课后,肯定会知道导游词怎么写了,这才开始上课。
但是课上的效果适得其反。
学生对导游、导游词的了解太少太少,对自己查找的资料不能正确进行改编,有的在格式上也不太懂。
课堂上更多的是我在引导、启发,学生参与的人数较少,而且有的内容学生根本不明白。
和同事们交流后认为:
这节课要是到中学去上,效果肯定会好很多。
我知道这意味着什么。
究其原因,我分析了以下几点:
1、教材不适合四年级学生。
导游词属于应用文。
课前我做过调查,去过长城的同学请举手,全班只有一个人。
我应该考虑到学生对导游、导游词的陌生,应该大胆改变教材,使之符合学生实际。
2、我对四年级学生的了解太少。
知已知彼,方能百战百胜。
由于上课前我没有更多的时间接触、了解四年级学生,因此对学生的已有知识和生活经验把握不太充分,导致教学设计过高,学生不易理解,因此参与的积极性不高。
3、教学机智还不够。
在课堂上,当学生已经出现理解上的障碍时,我就应该发现这个内容对学生来说太难,应该及时进行调整。
比如领着学生以本单元课文为例,如《颐和园》《长城》,重点改编一个导游词,把创写变成改写,重点指导改写的方法。
这样就会降低难度,使学生真正学有所得。
但是,为了体现课程改革的新理念,不限制学生创作思路、写作内容,让学生选择自己感兴趣的景物去写,导致学生无从把握。
失去方法的引导,作文还是不能达到预期目标。
总之,作文课是语文教师心目中最具挑战性的教学,没有方法引导的作文课、偏离学生生活的作文课都是不成功的。
这就是我在这节课上受到的启示。
《飞向蓝天的恐龙》教学反思
这是一篇科普文章,主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:
鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
20世纪末,我国科学家在辽西首次发现保存有羽毛印痕的恐龙化石,为人们想象恐龙飞向蓝天,变为鸟类的演化过程提供了证据。
文章既揭示了科学家们在古生物方面的重大发现,也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门,唤起了他们对科学的浓厚兴趣。
这次集体备课,对我而言,真是一次挑战。
因为我最不喜欢的就是说明文。
或许与我的性格有关,我喜欢的都是一些情感味很浓的文章。
对于此类文章,选公开课时,基本不入我的眼。
想了好几天,脑袋仍然昏昏的。
但基本框架我还是想好了,第一课时,我想字词是不能少的,主要内容也要学生说一下。
然后我就想直奔重点段,主要理解这个段。
但就是这个重点段的设计,让人颇费脑筋。
这个段是按顺序写的,很有条理。
不能用“你喜欢哪句话”或者“你最有感受的是哪句话”来引。
教参书上有一张表,主要写的就是这段的理解。
我想要不就以学生填表为主,在他们填好后再交流,指导朗读。
我想试一下这个方法是否可行,于是我下午把表打出来给我们班的学生填了一下。
结果大大出乎我的意料,学生填这个表用了相当多的时间,因为这个表上要学生写的字太多,学生写的又慢。
这个方法是不行的。
晚上我重新考虑了一下。
我想还是得以读和感悟为主。
我决定先帮学生理清顺序,然后让学生逐句在读中理解,理解了再感情朗读。
表还是要填,但学生只是说,不再动笔,我自己填在课件上。
第二天上课时,在学生欣赏了恐龙图片之后,学生自学课文,读词语。
这时候我就隐隐约约感到有点不妙,因为看到举手的学生不多。
为了激发他们的积极性,我使出了浑身解数。
表扬、鼓励,加油、鼓劲,能用的我都用上了,女孩子的积极性高了一些,男孩子却还是无动于衷。
在学习的过程中,我逐渐发现来的这部分孩子朗读和领悟能力都比较差。
我只好降低难度,把每一个问题都细化到最简单。
在指导朗读时我也多采用范读后再读,效果仍然不是很理想。
虽然学生最后还是按照要求学完了这部分,但没有达到我想象的效果。
课上完之后,老师们对我的设计还是认可的,但是学生表现的不理想,真是让人遗憾。
这是我的一个失误,事先我没想到这种情况,这也是我应该吸取的教训。
进入中高年级,我想的更多的是让课文内容本身去打动学生,很少考虑一些别的激发手段。
看来,这也是我需要学习的方向……
7纳米技术就在我们身边
教学目标:
一、知识与能力目标
1、掌握新字、词;
2、了解科学小品文的文体知识;
3、抓住关键语句,有目的地筛选信息,了解纳米有关知识;
4、培养学生通过各种渠道收集信息的能力。
二、过程与方法目标
1、通过查字、词典等工具书扫清阅读障碍;
2、自主、合作探究“神奇”的具体体现;
3、体会深入浅出地介绍科学知识的方法。
三、情感态度与价值观目标
1、领会纳米的神奇所在,培养爱科学、学科学的精神;
2、培养正确的科学观念;
3、有科学依据的大胆想象,培养创造能力。
教学重点:
1、抓住关键语句,有目的地筛选信息,了解纳米有关知识;
2、自主、合作探究“神奇”的具体体现;
教学难点:
1、培养学生通过各种渠道收集信息的能力。
2、有科学依据的大胆想象,培养学生的科学精神和创造能力。
教学准备:
自制课件
教学过程:
第一课时
一、激趣导入
(把学生由神奇的神话世界领进神奇的科学世界)
1、多媒体播放《西游记》影片中孙悟空变化成一只小虫随铁扇公主喝茶时,进入了铁扇公主的肚子片段。
让学生观看《西游记》片段,然后请学生把看到的内容讲给大家听,并谈谈感受。
归纳、总结:
这是神奇的神话,科学技术高度发达的今天,还有比这神话更神奇的多媒体展示图片
(1)[中国科学家研制的纳米机器人在人体血管中巡游,这机器人长约3毫米],这种机器人能自我复制,能杀灭人体内的有害病……]这样微小的而具有神奇功能的机器人,它就是应用纳米材料并运用纳米技术制造的纳米机器人,今天我就与大家共同走进《神奇的纳米》,多媒体出示标题,神奇的纳米。
提问:
(多媒体展示)同学们,当你看到这个标题,你有什么疑问,你最想知道些什么?
(学生可能会说:
什么是纳米,纳米的神奇具体体现在哪些地方等)
二、
(一)阅读探究
(1)
快速浏览课文,筛选出下列信息:
什么叫纳米
什么叫纳米技术
什么叫纳米机器人
阅读汇报
(1)学生自由回答
归纳小结:
纳米:
又称毫微米,是一种长度计量单位,1纳米等于十亿分之一米。
纳米技术:
指的是0.1纳米到几百纳米的尺度范围内对原子、分子进行观察和加工的技术。
纳米机器人:
是在纳米尺寸上制造的微型机器人。
(二)理解概念,感受“神奇”(多媒体出示标题)
以上三个概念,它的内涵我们是不是都掌握了呢?
分别谈谈你对这三个概念的理解。
1、学生自由发言,理解概念“纳米”,教师补充,请学生计算:
人的一根头发直径约0.6毫米,它有多少纳米,约60万纳米),感受纳米这个长度单位本身的微小。
2、理解“纳米技术”,纳米技术指的是0.1纳米到几百纳米的尺度范围内的原子、分子进行观察、操纵和加工的技术。
(由于学生的知识局限,不知道分子、原子的微小,我列举初三化学课本上的一个例子来说明:
一滴水(约20滴水为一毫升)所含的水分子的个数大约有1.67×1024个,即10亿人同时一个一个地数,每分钟数100个,日夜不停地数,要数3万多年,才能数完一滴水的水分子,从而说明分子的微小,体会纳米技术的精细之极,感受纳米技术的神奇。
多媒体展示[IBM]图片,并加以说明。
第二课时
三、阅读探究
(二)
1、大声自由朗读课文,一边勾画出纳米神奇的具体体现;
2、小组交流;
3、汇报探究结果(多媒体出示,阅读汇报2)
归纳小结:
并板书
四、拓展延伸
大胆想象,创造神奇(多媒体展示标题)
开动思维,根据自己的想象和创造力,运用纳米材料和技术来发明创造一些物品,并作简介介绍。
1、小组交流;
2、全班交流,教师适时表扬鼓励。
五、纳米情报站,展示神奇
把教师收集到的有关纳米技术的新产品向学生作介绍:
图片1:
美国已研制成功的“自净”玻璃;图片2:
中国研制成功的人工骨粉;图片3:
美国人正在研制的“纳米战袍”……
六、科海冲浪,搜罗神奇(作业)
这节课我和同学们一起科海遨游,领略了纳米的神奇,体验了阅读的快乐,大家还想了解有关纳米科技的最新进展吗?
请以四人为一小组,查阅报刊、杂志,或上互联网查阅资料,每一个小组办一份以纳米科技为主要内容的手抄报。
[教学后记]
本节课,体现了以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线的教育思想,激发了学生学科学、爱科学的兴趣,注重了课内与课外的联系,使学生学到了知识,也培养了学生的能力;不足之处在于,学生的创造能力还有未得到最大限度的提高。
阅读下面的材料,根据要求写作。
明天你是否会想起,昨天你写的日记。
明天你是否还惦记,曾经最爱哭的你。
老师们都已想不起,猜不出问题的你……
老狼的《同桌的你》引起了你哪些美好的回忆呢?
请以“同桌”为题,写一篇记叙文。
要求:
①要写出人物的个性;②不出现具体班级和真实姓名;③不少于800字。
【答案】同桌
五光十色的烟花飞舞着,尽展那绚烂夺目的光姿,可惜短暂而急促;美丽清香的花朵争相开放着,秀出婀娜动人的舞姿,可惜总会凋落。
然而,每个人心中都有一份挥之不去的美好。
有时,生命中最美的景致并不是浓墨重彩描绘而成的,但却深藏在我们心灵最柔弱的地方。
在我的心中有一段永远铭刻的回忆。
缘分让我们相聚在一起,我们曾一起嘲笑班主任的身高,一起讽刺代课老师的长相,一起对着黑板上的错误哈哈大笑。
你总是看起来一副风流倜傥的样子,总是生怕自己的外表有不完美的地方,而我恰恰相反,总是一副娴静淑美的面貌。
可是我们成为同桌之后才发现,对方和自己第一次见到时有着天壤之别!
“明天你是否会想起,昨天你写的日记”,我们一起看对方的日记,对着上边的错别字争论不休,现在看到日记,便想起我们在自习课打架,弄得课桌遍体鳞伤,被班里同学说的脸面尽失,被班主任数落的无地自容的时候,总会结成同盟,颇有一番“同是天涯沦落人”的情感。
“你从前总是很小心,问我借半块橡皮”,我们共同的“优点”就是丢三落四,总是找不到橡皮。
我们总是为了一块橡皮而弄得天翻地覆,然后小心翼翼地问对方:
“我能借你橡皮用用吗?
”那时候的我们都很天真。
“你也曾无意中说起,喜欢和我在一起”,你说喜欢和我吵架,喜欢和我打架,喜欢看到我被气得语无伦次的样子。
你说喜欢我的天真,喜欢我的单纯,还喜欢我的不拘小节。
我说“彼此彼此”。
这简单的几句话,却为我们的友谊奠下了坚实的基础。
“你总说毕业遥遥无期,转眼就各奔东西”,那时候天总是很蓝,日子总过得太慢。
但转眼间就到了假期,我们要经历分别,眼中的不舍不能略过,我们约定还是朋友。
心中有千万种情感,却只能说“同位,我走啦”。
而如今,我们再次相见时,没有想象中的激动和欢乐,有种形同陌路的感觉。
这种感觉是酸涩的,但让我们永远记住,还有着这水样纯净的花样年华中的同桌情!
【解析】试题分析:
本题属于材料型的命题作文,用老狼的《同桌的你》引起我们美好的回忆,要求以“同桌”为题,写一篇记叙文。
写作时注意写作对象为“同桌”,所记叙的事件围绕“我”和“同桌”展开,事件应为“美好的回忆”。
点睛:
本次作文要明确限制,确定选材范围。
限制的内容大致有时间、地点、对象、内容、数量等,审题时要弄清楚。
要展开回忆,以题目为载体,向深层次挖掘,使自己的作文有深度,这也是得高分的重要一环。
注意提炼语言,语言是作文最外在最鲜活的东西,无论是平实朴素的,还是充满文学韵味的,锤炼语言,使表情达意确切、形象、简约而意韵丰富。
命题作文
标题:
在我的记忆深处
要求:
①写一篇不少于800字的记叙文。
②不得透露个人相关信息。
③注意卷面和格式。
【答案】参考范文:
在我的记忆深处
今年的寒潮比往年来得都早,细柔的雪花片片飘落在院子里爸爸栽的那盒菊花上,傲雪的花儿显得更加鲜艳夺目。
看着那美丽迷人的花朵,闻着那沁人心脾的芳香,我眼前仿佛出现了爸爸熟悉的身影——头戴一盏矿灯,手持一把铁锹,身穿一件中山服上衣……
悲剧就发生在去年那个菊花盛开的时节……
爸爸40岁的生日快到了,我想用攒的零花钱给爸爸买一件衣服。
我把这个想法告诉了妈妈,妈妈欣然同意。
可我多年的积蓄也只是杯水车薪,怎么买得起一件好的衣服呢?
我绞尽脑汁,冥思苦想,终于想到了舅舅开的小百货店里还差个人手。
于是我以挣零花钱为由向他苦苦哀求,舅舅终于同意了。
这样,“十一”假期,我就到店里帮忙。
舅舅看到我做事很勤快的样子,便从兜里掏出200元钱作为对我的犒赏,乐得我一夜没有睡着觉。
爸爸生日那天,我紧紧攥着这200元钱,兴高采烈地跑到商店里左挑右选,终于选中了一件蓝色的中山服。
晚上,我诡秘地拿出一个用大塑料袋装着的礼物,来到爸爸面前,得意地说:
“爸,生日快乐!
这是女儿的一点心意,请笑纳!
”爸爸惊喜地接过礼物,笑眯眯地拆开了塑料袋。
但当爸爸拆开后,他的脸色一下子由“晴天”变成了“乌云”……爸爸大声地质问我:
“你哪来这么多钱?
是不是拿了别人的钱?
明天给我退回去!
我不缺衣服穿!
”当时我不知所措,捂着双眼跑进了自己的房间。
正在这时,隐隐约约地听到敲门声,原来是舅舅来了。
他当着爸爸妈妈的面表扬了我,说我长大了,懂事了,自己能挣零用钱了……
就在生日过后的一个月,也刚好是菊花盛开的十月,爸爸在煤矿上出事了。
当时我脑海里一片空白,全身颤抖,泪水早已噙满了双眼。
我只是一个劲儿地大声呼喊着:
“爸爸,你醒了吧!
女儿还小呢,您还没有穿上女儿给您买的衣服呢!
”
我在衣柜里找到了我买给爸爸的那件衣服,亲自给爸爸穿上了。
爸爸,您穿着挺合适吧?
您放心吧,女儿一定不会辜负您的期望,一定做一个对社会有用的人!
您栽的那盆菊花,女儿一定会让它的美丽永远绽放在心里!
【解析】
【详解】
审题:
本题考查学生的写作能力。
本题为命题作文。
文题“在我的记忆深处”的关键词是“记忆深处”。
能让一个人留下深刻印象的,既可以是人,也可以是事,还可以是物,甚至可以是一个眼神,一个动作,一个游戏或者是一场表演等。
既然是珍藏在记忆深处的,一定是对自己有着非同一般的意义,最好是表现美好的、积极向上的,让自己深深感动、有所触动的记忆。
参考立意:
1、在我记忆深处的那个眼神
2、在我记忆深处的老师
3、在我记忆深处的那件事
素材积累:
1、时光,从我们的指缝间逝去,我们却从未发觉,而当我们发觉,想要抓住它的时刻,它却已经消失得无影无踪。
人生,由时间构造,时间的消逝,也意味人生走到尽头。
青春年华,不容我们挥霍;短暂人生,亦需我们珍惜。
雨中,传来那悠扬的二胡声,夹杂着那“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”,共同隐藏在我的记忆深处。
2、傍晚,爷爷奶奶从田野里起身离开,我合上随便翻了几页的医院广告杂志,半弯着腰,带着轻松愉快的步伐快步“爬”回屋内,猫抖了抖垂下的耳朵又伸了个懒腰打了个哈欠,悠闲自得地走来。
天空被染成橙黄色,与红色的瓦片融合在一起,阳光照耀着屋顶上被我推起的几片瓦砖,身后传来奶奶慈祥的叫唤……
这一切的一切随着我的成长消失在了眼前,但他们仍存在于我记忆的深处。
那阳光、稻田与红色的瓦片、悠闲的猫以及爷爷奶奶在田地间忙碌的身影,伴着我度过多少个孤独的童年,在我记忆的深处温暖着我的内心。
3、回忆起这一幕,我总是很懊悔,懊悔的痛时,我学会了很多,我知道一个人的高尚不在乎他的身体健全残缺,只有一颗无私的,充满爱的纯净的心,他就是一个美的人。
这件事已经过去很久了,但我还记忆犹新。
它似乎像一朵花,绽放在我的心里深处,散发着别样的清香……
层次分析:
记叙文可用线形结构。
即全文只写一件事情的记叙文形式。
就是将一件事情从开端、发展、高潮到结局一条线写下来。
在高考考场,要想写出代表高三水平、符合高考作文评分标准“发展等级”要求的优秀的“线形结构的记叙文”必须至少做好以下三个方面的工作:
符合记叙文文体特征——善于描写,有意识使用各种修辞手法——使语言生
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编版 四年级 下册 语文 第二 单元 教学 设计