人民币的认识教案.docx
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人民币的认识教案.docx
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人民币的认识教案
人民币的认识教案
【篇一:
《人民币的认识》教学设计】
人教版一年级下册《人民币的认识》教学设计
一、教材分析
(一)教学内容分析:
《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级下册第五单元的教学内容。
教材通过三幅主题图说明了人民币在商品流通过程中的功能和在人们生活中的重要作用,同时教育学生养成勤俭节约的好习惯。
教材安排了集中学习各种面值的人民币,让学生对我国制定的法定货币有一个整体的了解,体会到元是人民币的基本单位。
教材的安排始终是以元为主线,让学生了解元、角之间的十进关系,认识面值不同的人民币的币值。
教材中购物情景的创设,可以让学生在购物活动中进一步认识人民币,激发了学生的学习兴趣
(二)学生分析:
学生在生活中能广泛地接触到人民币,已有初步的识别方法和较丰富的使用经验,人民币对于一年级的孩子来说并不陌生,但由于学生的年龄小,缺乏社会实践经验,对人民币只是初步的认识,对于要用到钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意识。
本节课的教学会使学生对人民币有一个系统的认识,使学生在实践活动中感知人民币的币值、人民币的商品功能和重要作用。
在一系列的教学活动中,学生的观察能力、动手操作能力、实践能力、思维能力、合作能力也将得到相应的提高。
(三)教学目标:
1、知识目标:
在现实情景中,认识各种面值的人民币,掌握1元=10角、1角=10分,懂得兑换人民币。
2、能力目标:
经历使用人民币的实际过程,发展、提高观察能力、小组合作能力和解决实际问题的能力。
3、情感目标:
(1)通过模拟购物等活动,使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用,感悟数学知识与现实生活的密切联系。
(2)教育学生热爱祖国,从小懂得爱护人民币,知道节约地合理地用钱。
(3)在学习活动中激发学生学习数学的兴趣,培养积极探索的情感。
(四)教学重点:
使学生认识人民币的单位元、角、分。
知道1元=10角、1角=10分。
(五)教学难点:
初步学会用人民币买卖东西,进行简单的单位换算。
二、教学过程设计
(一)情景激趣,导入新知。
电脑出示主题图:
用人民币购物的场景。
提问:
1.同学们,你们买过东西吗?
买东西要用什么付款呢?
(钱或人民币。
)
2.谁来说说我们生活中哪些地方需要用到人民币?
(买铅笔、橡皮,买菜;买车票等等)、
3.小结揭示课题:
人民币与我们日常生活密切相关,今天我们就来学习有关人民币的知识。
板书课题:
认识人民币
(设计意图:
课的开头用电脑演示购物场景,让学生在具体前景中感知人民币及其作用,这样的情景既有趣又不失知识性,迅速激起学生的好奇心和求知欲,使学生对本节课的内容产生了浓厚的兴趣,精神高度集中。
)
(二)探究新知
1.小组合作,认识人民币
(1)认一认,说一说。
①请小朋友把老师给大家准备的学具人民币拿出来,在小组内认一认,说一说;不认识的请小组的小朋友帮忙,看谁认的多,认的准。
(小组活动,初步认识人民币。
)
②小组汇报认识情况。
(设计意图:
学生在现实生活中都接触过人民币,对人民币或多或少都有一些认识,通过找出认识的人民币,向其他同学介绍,让学生在交流中互补,在讨论中学习,避免了教师讲、学生听的教学方式。
这个教学过程,给学生创造了一个和谐、民主的学习氛围,让学生在各自原有的基础上主动构建知识体系。
)
(2)想一想,议一议①你有什么方法记住这些人民币的,把你的想法在小组内交流。
(学生可能是通过图案、字体、数字大小或颜色认识的)
(设计意图:
以原有的生活经验为背景,让学生通过自己感兴趣的方法去记住、介绍人民币,给与学生探索的空间。
)
②小结认识方法:
认识人民币可从图案、字样、、数值、大小、硬币、纸币等方面进行观察。
(3)分一分,理一理。
①请同组的小朋友商量商量,把这些人民币分一分,有顺序、整齐地整理到钱包里,比一比哪个小组整理得好。
②汇报交流:
说一说你们组是怎样整理的,指名学生在展示台上展示。
③小结思考:
上面小朋友是把元和元放在一起,角和角放在一起,分和分放在一起。
整理得很好,既清晰,又有条理。
还有没有其他的整理方法?
(还可以把硬币放在一起,纸币放在一起;也可以按大小放在一起?
?
)板书:
人民币的单位有:
元、角、分。
④对学生进行爱护人民币和良好卫生教育,同学们要注意,人民币因为很多人都用过,上面难免留下病毒与细菌,所以为了保障大家的健康,要养成用完人民币及时洗手的卫生习惯。
另外,在人民币上,国徽代表我们的祖国,我们爱护人民币,就是热爱我们伟大的祖国。
2.猜一猜,辨一辨(放课件)
下面我们来玩一个猜人民币的游戏:
屏幕上的人民币只看到一角,你能猜出它的面值是多少吗?
3.读一读,比一比
请同学们打开书46—47页,看看书上的人民币都认识吗?
你发现书上的人民币和我们刚才看到的人民币有什么不一样?
(它们左下角有一条红色的斜线)你知道是为什么吗?
师述:
样币是不可以用的。
4.猜一猜,拿一拿
(1)课件分别出示一枝铅笔,一个转笔刀,一个铅笔盒,你能猜出它们的价格。
随着学生的猜测,课件出示一枝铅笔1角,一个转笔刀1元,一个铅笔盒是10元。
(2)同桌议一议:
一枝铅笔是1角钱,怎样从人民币学具袋中拿出1角钱?
学生进行学具操作,指名回答。
(可以直接拿出一张1角钱;可以拿出10个一分钱;可以拿出两个5分钱)
(3)说一说:
1角钱等于多少分?
回复举报中学生作文板凳楼主|发表于2014-9-2021:
51:
34|只看该作者板书:
1角=10分
(4)你能从人民币学具袋中拿出1元钱吗?
有哪些方法?
进行学具操作,指名回答。
板书:
1元=10角
(设计意图:
兴趣是最好的老师,课标指出:
数学教学必须注意从学生的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供操作、参与的的机会,使他们体会到数学就在身边,对数学产生亲切感,所以创设了猜一猜,拿一拿的情景,激发学生参与的欲望。
)
5.换钱游戏
(1)要求:
同桌小朋友合作,用人民币学具袋中的钱互换。
教师举例:
比如某某小朋友拿出一张5元,他的同桌得拿几张1元的和某某换,才行?
或者拿出几元几角等都行。
(2)同桌开始活动,完成后指名汇报。
(设计意图:
换钱游戏的设计,可以让学生感觉是在玩中学,让学生学得轻松、学得愉快。
在换钱的过程中,学生可以进一步感受元和角的十进关系,并利用这一关系,灵活的解决问题,掌握解决问题的多种方法,发展学生的思维。
)
(三)应用拓展
1.连一连。
(做一做第1题)
观察并说说图上画了些什么?
每种物品的价钱是多少?
有几种面值的人民币?
分别是多少?
请学生把要买的物品和对应的人民币连起来。
2.小小商店
(同学们个个都很能干,知道人民币的好多知识,也特别聪明。
下面我们开一个小小商店玩一玩好吗?
)
教师把已准备的铅笔、橡皮擦、本子、削笔刀、文具盒各十个摆在讲台上,标好价格后,进行现场交易,请一名小朋友当售货员,并说出当售货员的责任是什么?
一定得尽售货员的责任,其它同学想好买什么东西,拿好钱排队到前面来买。
(设计意图:
结合实际给学生创设实践的机会。
在这个环节的教学中,模拟购物活动,使学生体会做数学的乐趣,提高动手解决问题的能力。
)
(四)总结评价
1.同学们通过今天这堂课的学习,你获得了什么新的知识?
2.评选发放合作星和智慧星。
(五)课外延伸
你知道吗?
课件出示鉴别假币的方法
(1)一看用肉眼看钞票的水印是否清晰、有无层次和立体的效果;看安全线;看整张票面图案是否单一或者偏色。
看纸币的整体印刷效果,人民币真币使用特制的机器和油墨印刷,整体效果精美细致,假币的整体效果粗糙,工艺水平低。
(2)二摸我国现行流通的人民币1元以上券分别用凹版印刷技术。
触摸票面上凹印部位的线条是否又明显的凹凸感。
假币无凹凸感或者凹凸感不强烈。
(3)三听人民币纸币所使用的纸张是经过特殊处理、添加有化学成分的纸张,挺括耐折,用手抖动或者用手弹指几会发出清脆的声音。
如果是假币,抖动或者弹击的声音发闷。
三、教学反思
1.创设生动具体的生活情境,使学生在愉悦的情境中学习数学知识。
我充分利用学生已有的生活经验,了解学生对人民币的认识程度,把人民币这一概念的学习设计成实践活动,使学生对人民币有进一步的认识,让学生在活动中初步认识商品的价格,认识面值不同的人民币的币值,通过换算人民币明白人民币单位间的十进位关系,最后开展主要用元、角为人
民币单位进行各种购物练习。
使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能,学会简单的购物,并了解元与角、分之间的进率关系。
同时培养学生思维的灵活性,与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。
整堂课中把学知识和用知识紧密地结合在一起,使人人学有价值的数学。
2、在课堂教学中组织学生开展购物游戏活动。
尝试以购物活动为载体,鼓励学生独立思考,自主探索和合作交流,给学生较大的空间,开展探索性学习,使学生在自由选择、自主探索、相互检查、发现问题、合作交流、解决问题等一系列的学习活动中;在自主的、民主的学习氛围中不断的探索、不断的深入,通过全班交流,引导学生认识到人民币有纸币和硬币之分,不同面值的人民币的大小、颜色、图案不同,同一面值的人民币由于版本不同也有差异等知识,同时使学生受到爱护人民币的教育。
3、渗透爱护人民币的思想时,力求自然的,避免僵硬的说教,当学生介绍人民币提到国徽时,我立刻抓住机会提问:
“看到国徽你想到了什么?
”学生回答想到了国家、我们国家的国旗、天安门等等,自然就有孩子想到“要爱护人民币”。
4、利用学生已有的经验,解决问题。
正确引导学生来学习与生活实际联系紧密的知识。
我认为本课的重点就应该是让学生能够识别不同面值的人民币,并能够会在具体的情境中能够灵活应用已有的经验来解决付钱、找钱、换钱能实际问题。
而这些本领的获得更多的需要学生自己的主动参与,积极体验。
因此,我把人民币以多媒体形式出现,使学生在较清晰地看到它们的面值与样式的同时,初步感知人民币的表象,为下面的具体探究与辩识作铺垫。
让生自己看真实的人民币,架设了数学与现实生活密切联系的桥梁。
学生通过观察、触摸、小组交流等学习方式,较好地认识了各种小面值人民币的特征。
接下来是灌输爱护人民币的思想,这是每位公民的责任与义务。
从小教育小学生养成对人民币的尊重。
养成合理用钱的习惯显得尤为重要。
【篇二:
人民币的认识教案】
1.使学生认识人民币的单位:
元、角、分。
知道1元=10角,1角=10分。
2.培养学生的观察能力和口头表达能力。
3.向学生进行爱护人民币,不乱花钱的教育。
教学重难点
认识元、角、分。
初步会用人民币买东西,会进行简单的单位换算。
教具
,录像,各种人民币,商品若干。
学具
每组准备各种人民币若干,装在一个盒子里。
教学过程
一、谈话导入
昨天,老师带大家去商店买了好多东西,同学们可高兴了。
还记得我们是用什么买的吗?
谁知道我们国家的钱叫什么?
这节课我们就一块来认识人民币。
二、人民币认识
1.认识人民币
我们的桌上有一个盒子,里面有好多的人民币,看看你认识哪些呀?
你是怎么看出来的?
指名回答。
还能从哪看出来?
教师总结:
我们可以通过人民币上的数字、汉字和汉语拼音来认识它。
2.分一分
你会把盒子里的人民币按照一定的标准分一分吗?
小组先讨论分的标准,在动手操作。
教师巡视。
指名到前面指着说结果。
投影反馈。
还有别的分发吗?
指名在座位上说。
3.人民币的单位
刚才我们一块认识了好多人民币,谁说说人民币都用什么做单位?
板书:
元、角、分。
你在生活中,你还见过这些不一样的人民币吗?
教师手里展开一把人民币。
有100元、50元、20元、10元、5元的,学生边说边来前边指。
三、元、角、分之间的关系
这些人民币单位之间有什么关系呢?
1.分与角
出示10个1分硬币,数一数有多少?
(电脑逐一演示:
10个1分是1角)
思想教育:
一分钱虽然很少,如果我们把零钱都积攒起来,就会越来越多了。
2.角与元
板书:
1元=()角
谁会用手里1角1角的钱和老师换1元钱?
学生每种换法,教师都要给予表扬。
(找两个不同的换法。
)
无论那种换法,都要凑够几角?
(10角)。
总结出1元=10角
3.发散
如果用以角为单位的钱换1元,还有哪些换法呢?
小组合作,看看能想出几种方法?
(分别投影演示,并说明道理)
4.元与分
咱们一起研究了元与角之间的关系,研究了角与分之间的关系,你还想知道谁和谁之间
的关系?
(元与分)
猜猜元与分之间有什么关系?
如果学生回答有困难,可用课件演示此推导过程
四、小结
今天的数学课,你有什么收获?
五、巩固练习
1.看电脑回答是多少钱:
各种人民币的组合。
2.用盒子里的钱,买货架上的东西(抢答)。
3.看录像回答问题。
①看价签说出是多少钱?
②5元6角怎样付钱?
4.找录像中的错误。
①乱花钱②在钱币上乱画总结比赛成绩。
表扬个人
六、看书,互相说说这节课讲了什么知识?
你还有什么想知道的?
或者你有什么知识想介绍给大家?
【篇三:
一年级下册《认识人民币》教案】
《认识人民币
(一)》说课稿
教学设计的说明
《认识人民币
(一)》这一课是苏教版义务教育课程标准实验教科书第二册第五单元的内容。
我根据教材的编排要求并充分考虑学生原有的基础,制定了以下4个教学目标:
1.学生在观察人民币以及取币等现实情境活动中认识一元以
内各种面值的人民币,知道元与角、角与分之间的进率。
2.参加教室里的模拟购物活动,初步认识商品的价钱,学会
简单的购物。
3.在取币、换币、付币、找币等购物活动中,培养学生思维
的灵活性,与他人合作的态度,以及学习数学的兴趣。
4.使学生受到爱护人民币、勤俭节约等教育。
为达成这4个目标,我充分利用学生已有的生活经验,以购物为主线,设计了4个教学环节来组织教学活动。
一、情境导入
通过播放学校在2001年9月28日举办的第三届红领巾跳蚤市场活动的录像片段,唤起学生已有的知识和经验,使学生想到“买东西要使用人民币”。
又因为这些一年级学生在去年的红领巾跳蚤市场活动中,没有
直接参与活动,只当过观众。
所以在这里借此机会激发学生想不想在今年的跳蚤市场活动中露一手呢?
从而引出课题:
认识人民币
二、认识人民币
学生在生活中经常看到人民币,有时还使用人民币,因此我首先让学生交流:
你知道有哪些面值的人民币?
根据学生的回答,老师有序地进行板书:
1分、2分、5分
1角、2角、5角
1元、2元、5元
10元、20元、50元
100元
老师有序的板书为下面学生按顺序同桌介绍人民币提供了必要的支持和帮助。
这里老师指出本节课先认识1元以内的人民币,让学生明确学习的内容。
接下来安排同桌互动合作学习和大组交流活动:
学生按照一定的顺序正确地向同桌介绍不同面值的人民币。
然后交流:
在刚才的介绍过程中,你有没有什么发现?
有没有需要提醒别人注意的地方?
通过这两个问题,我借学生的嘴巴讲出有关辨认各面值人民币的方法。
事实证明,学生的发现、学生的经验是那么丰富,
他们发现1元、1角的人民币有纸币还有硬币,硬币有新旧两种,图案不同;5角的人民币有纸币还有硬币,硬币是金色的,最容易区分;2角的人民币只有纸币,没有硬币。
他们认为在辨认人民币的时候要能认识大写的1、2、5,认为在辨认人民币时,可以看颜色、图案、大小、数字,但最主要的是要看数字后面的单位。
三、模拟购物
在这一个环节中,我以购物为主线,组织学习活动,创设多个情境,有易到难地培养学生购物的能力。
a.模拟购物
(一)
这里通过录像情境提出问题:
跳蚤市场上有一个可爱的芭比娃娃,售价是一元,如果我们来买,你准备怎样来付一元钱?
这一开放性问题的提出,主要目的有两个:
一是培养学生思维的灵活性,要求学生人人都有自己的方法和答案。
二是在学生交流中自然导出元与角、角与分之间的进率关系。
这里我让学生各抒己见,老师适时总结点拨。
根据学生提出的付法,引导学生有条理地思考、操作,并用人民币摆一摆:
用一种人民币,还可以怎么付?
用两种人民币,还可以怎么付?
用三种人民币,还可以怎么付?
根据学生的付法,适时提问:
为什么这么付,能说说理由吗?
从他的发言中你发现了什么?
?
?
引导学生自主探索出元与角、角与分之间的进率,1元=10角、1角=10分、1元=100分。
最后总结概括不管拿几种人民币来付,付出的人民币的总数都是10角,都是1元。
b.模拟购物
(二)
这里通过出示班上邵亦锴同学收到的他爸爸从山东诸城寄来的信提出问题:
先猜猜信封上邮票的价钱是多少?
猜猜邵亦
对寄信这一事情知道很少,因此这里提醒学生要关注生活,建议课后到邮局去调查一下,寄一封普通的信需要贴多少钱的邮票。
)
这一问题的提出也有两个目的:
一是继续提供付币练习的机会,鼓励学生用多种方案从角币中取钱。
二是借此引出找币问题。
学生受第一次模拟购物方法的迁移,通过同桌讨论,很快地用角币摆出了多种付80分的方法。
随后老师抛出一个问题:
如果身边没有几角的零钱,怎么办?
学生根据生活经验很快地想到可以付1元,然后找回2角。
这里自然地引出了找钱问题。
c.模拟购物(三)
老师逐步出示五种商品,并提问。
付1元钱分别买一块价格是2角的橡皮、一把价格是4角的小刀、一个价格是3角的书签、一把价格是7角的尺子,应找回多少钱?
怎么算?
付1元钱买一盒价格是1元4角的铅芯,够不够?
还要付多少?
如果付1元5角,要找回多少钱?
如果付2元,要找回多少钱?
如果用1元钱去买这几样东西,最多可以买几样?
哪几样?
如果买两样,可以怎么买?
这里充分利用题目内涵,增多练习的机会,延伸找钱问题,让学生学会人民币的简单加、减计算,提高购物能力。
四、实践活动
组织学生在小组范围内开展红领巾跳蚤市场活动。
这一环节的安排呼应开头,再一
苏教版一年级下册《认识人民币》教学设计(2010-12-2807:
42:
22)
标签:
杂谈
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(下册)第68~70页。
教学目标
1.在观察、操作、合作与交流的过程中,认识面值在1元以下(包括1元)的人民币;知道元、角、分是人民币的单位;知道元、角、分之间的进率。
2.初步认识商品的价格,学会简单的购物,发展思维的灵活性,培养与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。
教学过程
一、谈话导入
谈话:
小朋友们,你们逛过超市吗?
到超市去买东西时要准备些什么啊?
对,在日常生活中,我们经常要用到钱,如买东西,交学费等。
世界上的钱有很多种,我们国家使用的钱叫做人民币。
今天这节课,我们就一起来认识人民币(板书课题:
人民币)。
[说明:
从学生熟悉的生活情景引入,使学生产生亲切感,激发学生的学习兴趣和求知欲。
]
二、认识元、角、分
1.认识1元。
谈话:
小朋友们,每个小组的桌上都有一只放着人民币的盆子,在盆里找出你认识的人民币,和小组里的小朋友一起说一说,你认识了哪些人民币。
学生在小组内交流,教师巡视,了解学情。
提问:
你认识1元的人民币吗?
请小朋友拿出1元的人民币,举给大家看一看。
再问:
(指学生手中的1元纸币)他拿的是1元吗?
你是怎么认识的?
有谁拿出的1元和他不一样吗?
什么地方不一样?
小结:
是的,人民币有纸币和硬币之分,(指1元纸币)像这样纸质的人民币就是纸币,(指1元硬币)像这样金属做成的人民币就是硬币。
2.认识1角和1分。
提问:
(拿出1角的纸币和硬币)老师这里也有一张纸币和一枚硬币,你知道它们分别是多少钱吗?
要求:
你能从盆里分别拿出1角的纸币和硬币吗?
学生按要求分别拿出1角的纸币和硬币。
学生按要求拿出1分的人民币。
[说明:
学生在生活中经常接触人民币,对人民币已经有了一些认识,特别是对1元、1角较熟悉。
上面环节中,注意充分利用学生的已有经验,通过让学生拿出1元、1角和1分的活动,帮助学生提升已有的知识经验,掌握认识1元、1角和1分的方法,知道人民币有纸币和硬币之分。
]
3.分一分。
谈话:
看来小朋友已经认识了很多人民币,如果老师再拿出一些人民币,你们能很快地认出它们吗?
课件分别出示5角、2角和5分、2分的人民币,让学生认识。
谈话:
小朋友认识了这么多人民币,你们能把它们分分类吗?
请小组里的小朋友合作,把盆里的人民币拿出来分一分。
学生活动后,分小组汇报分类结果,并说说分类的依据。
学生可能出现的分法有两种:
第一种是把硬币和纸币分别作为一类;第二种是根据面值把1元分为一类,5角、2角和1角分为一类,把5分、2分和1分分为一类。
结合第二种分类的方法,讲解:
元、角、分是人民币的单位。
[说明:
通过分类活动,再一次加深了学生对人民币的认识,又自然地让学生体会了人民币的单位。
]
4.认识元、角、分之间的进率。
谈话:
我们已经认识了人民币,现在我们可以带上这些人民币去逛逛超市了。
(出示教科书第68页的情境图)瞧,超市里的商品可真多啊!
这么多的商品,你想买些什么呢?
学生回答,并说一说每种商品的价格。
谈话:
笔记本的价钱是1元,你应该付多少钱给营业员阿姨呢?
请小朋友用盆里的钱付一付。
学生活动后,反馈不同的付钱方法。
提问:
同样是1元的笔记本,怎么可以用1元来付,也可以用10角来付呢?
(10角就是1元)
谈话:
10角就是1元吗?
我们一起来数一数:
1角、2角、3角?
?
10角(1元)。
10角就是1元,也就是说1元等于10角。
(板书:
1元=10角)
启发:
我们已经知道1元等于10角,那1角等于几分呢?
一起来数一数。
(板书:
1角=10分)
[说明:
创设去超市购物的实际情境,有助于激活学生在购物时付钱的经验。
通过让学生用不同的方法付1元钱,自然地总结出“1元=10角”,并由此类推出“1角=10分”,从而使学生知道人民币单位之间的进率。
师生一起数出10角、数出10分的过程有助于学生加深对相邻人民币单位间的进率都是10的印象。
]
5.教学“试一试”。
谈话:
(拿出1元)老师这里有1元钱,我想把它换成零钱,请小朋友帮助老师想一想,1张1元可以换几张5角?
谁最先想好了,就拿着钱到老师这儿来换。
师生示范换钱,并让学生说一说换钱的过程:
1张1元可以换成2张5角(或2张5角可以换1张1元)。
提问:
再请小朋友想一想,几张2角可以换1张1元呢?
让学生在同桌间互相换一换,并说一说换钱的过程。
[说明:
换钱的活动既有助于学生进一步认识人民币单位之间的进率,又能让学生在实际购物时学会根据口袋里钱的情况灵活付钱。
]
三、应用拓展
1.提问:
(出示一块橡皮)这块橡皮5角钱,从下面的钱中,拿出5角,可以怎样拿?
(出示“想想做做”第3题)
学生先将自己的想法与同桌交流,再全班交流。
教师注意引导学生有条理地进行思考:
拿1张5角;拿2张2角和1张1角;拿1张2角和3张1角;拿5张1角。
2.谈话:
告诉大家一个好消息,“小小超市”开到我们教室里来啦!
(展示课前布置好的“小小超市”,主要是1元及1元以下的小商品)小朋友们愿意到超市来买东西吗?
去超市买东西要注意些什么?
提示学生买东西时要遵守秩序,要有礼貌,要想想怎样付钱,营业员需不需要找钱等等。
师生共同活动。
先指名交流后再让学生在小组里交流:
你买了什么?
你是怎样付钱的?
找回了多少钱?
[说明:
认识人民币的最终目的是学会使用人民币。
本环节的实际购物活
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