29爱写诗的小螃蟹公开课.doc
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课题:
29《爱写诗的小螃蟹》
班级:
二
(1)
执教:
李金南
形式:
周三听课日
时间:
2008、4、23
教学设计:
教材分析:
《爱写诗的小螃蟹》是二年级第二学期的一篇课文。
这是一篇十分有趣的童话故事,前半部分记叙了由于风、海龟、海浪不喜欢也不愿意读小螃蟹的诗,所以小螃蟹伤心得流泪了。
后半部分记叙了由于白头翁很爱读小螃蟹的诗,所以让小螃蟹激动得流泪了。
本文充满童趣,从小动物们的对待小螃蟹的诗的不同态度引起小螃蟹不同的心情中,让学生感受到真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐。
学情分析:
通过一年多的学习,在识字方面,学生们都已掌握了多种识字方法,因此,我只是找了两个有共同点的“螃蟹”来归类教学。
这篇课文的语言比较儿童化,句子也不长,通过预习,大部分学生都能读通,而且二年级学生已经有了一点阅读和朗读的经验,因此在本课的教学中,我基本采用自由阅读读通课文,自由朗读读出语气的方法,在学习中充分发挥学生的主体作用,我则起适当的指导作用,让学生在阅读中、朗读中、评价中得到收获。
目标设计:
1、能在语言环境中认识本课7个生字,积累本课10个词语。
2、有感情地朗读课文,通过圈划词句,理解小螃蟹伤心地哭,哭得很开心的原因。
3、学习提出问题,读句子提问。
4、使学生懂得:
只要是对的,就要坚持去做,不必在乎别人的态度;美好的事物自有欣赏它的人,不要为一时的冷落而放弃。
教学重点:
1、能运用边读边思,抓住关键词句的方法理解课文。
2学习提出问题,读句子提问。
3懂得只要是对的,就要坚持去做,不必在乎别人的态度;美好的事物自有欣赏它的人,不要为一时的冷落而放弃。
教学准备:
儿童诗、课件
过程设计:
课前两分钟:
儿童诗欣赏。
一、揭示课题。
1师:
你们优美的朗诵把一只小螃蟹引来了,(出示螃蟹图),谁先来和他打招呼。
学习生字“螃蟹”。
2、师:
这只小螃蟹的爱好与众不同,他喜欢干什么呢?
出示1~3节,指名读。
3、师:
听,这只小螃蟹正在有节奏地轻轻诵读自己写的诗呢。
(播放录音)
小海星,爱玩沙,开开心心沙上爬。
师:
让我们也来学着小螃蟹的样子吟诵这首诗。
4、师:
这可真是一只——(生:
爱写诗的小螃蟹)今天,我们就来学习一篇童话故事——29、爱写诗的小螃蟹(板书)齐读课题
二、整体感知,学习课文。
1、师:
故事主要讲了什么呢?
让我们仔细听一听这个故事。
2、完成填空
小螃蟹爱()。
它把诗写在沙滩上,还请()、()、()来欣赏,可是它们都不理睬它,没想到,()记住了它的诗,还传唱给很多朋友。
三、再读课文,理解词句。
1、师:
因为写诗,小螃蟹还哭了呢,(板书:
哭),哭了几次?
请小朋友快速读读课文,想想,用直线划出句子。
2、交流出示:
小螃蟹很伤心,他流下了伤心的泪。
小螃蟹又哭了,不过这次他哭得很开心。
3、指名读句
4、师:
读了这两句话,你心中有没有疑问?
(如:
小螃蟹的两次哭为什么不一样?
)
点击“伤心”、“开心”,师:
第一次,小螃蟹是伤心地哭,第二次,小螃蟹是开心地哭。
(边说边画哭脸和笑脸)
5、学习4——12节:
第一次:
谁让小螃蟹很伤心?
自己读读4到12小节,想一想。
交流:
风海龟海浪
A学习第4——6节
师:
小螃蟹想请风来欣赏它的诗,于是他问——
出示:
我的诗写得好吗?
师:
他说这句话的时候心情怎样?
个性朗读。
(疑惑、高兴、热情、期待……)
师:
面对热情的小螃蟹,风是怎么回应他的?
出示:
风一使劲儿,把他的诗全吹跑了。
指名读,师随机点评。
板书:
吹
小结并引读:
小螃蟹的诗被风吹跑了,这时,他很难过,但它没有放弃,而是——(生:
继续写他的诗)。
板书:
继续
师:
让我们一起读一读4、5、6节,体会小螃蟹的坚强。
(齐读)
B四人小组合作读一读7——9小节。
(师巡视指导)
指名一个四人小组读,老师评价,(随机板书:
擦坚持)
再请一到两个四人小组读,学生评价。
齐读。
C学习10——12节
指名同桌读(2组),学生评价,随机板书:
海浪冲
男女生分角色读。
6、小结:
小螃蟹哭了,是因为:
风把小螃蟹写的诗全()跑了。
海龟把小螃蟹写的诗全()掉了。
海浪把小螃蟹写的诗全()走了。
吹、擦、冲这三个动词用得多么贴切呀!
把风、海龟、海浪怎样对待小螃蟹的诗全表现出来了。
再读句子,加深体会。
7、师总结过渡:
尽管小螃蟹那么真诚,那么努力,那么坚持,可没人欣赏它的诗,它终于忍不住流下了伤心的眼泪。
后来小螃蟹又怎么会开心地哭了呢?
让我们接着读故事。
8、学习13——16节:
A出示课文,生自由读。
思考:
第二次:
小螃蟹又哭了,这次为什么是开心地哭?
请你找找有关句子,说说理由:
B交流,随机出示
(1)白头翁嘴里唱着的,正是小螃蟹写下的诗。
[白头翁在唱小螃蟹写的诗呢,看来白头翁是小螃蟹的知音呢!
所以小螃蟹
很开心。
](随机板书:
唱)大组读。
(2)原来,白头翁每次飞过海滩时,总是认认真真地读小螃蟹写下的诗,她还把它们记在心里,并告诉了很多朋友。
[白头翁不仅自己认认真真地读小螃蟹写的诗,还记在心里,告诉很多朋友,所以小螃蟹很开心。
](随机板书:
读、记、告诉)
(3)沙滩上早就没有了这些诗篇,可它们留在了白头翁和她的朋友们的歌里。
[虽然沙滩上的诗不见了,但这些诗将在白头翁和她的朋友们的歌里了一直留存下去,所以小螃蟹很开心。
](随机板书:
留)
C小结:
小螃蟹的真诚和坚毅感动了白头翁,相信也感动了你。
你现在想对小螃
蟹说些什么吗?
句式训练:
小螃蟹,我想对你说:
“。
”
出示,齐读:
要实现美好愿望,就应该坚持不懈。
四、巩固,拓展写话:
1、读词语
2、出示图片,想象一下,小螃蟹在沙滩上写了怎样的诗句?
四人小组合作说一说,写一写。
3、诗句交流。
板书:
29爱写诗的小螃蟹
(继续、坚持)
风吹
[哭脸]海龟擦
哭海浪冲
[笑脸]白头翁读、记、告诉、留
喜极而泣
评价设计
一、听写句子。
因为白头翁爱读小螃蟹的诗,所以让小螃蟹激动得流泪了。
二、给带点字选择正确的读音。
一行(xíngháng)吟诵(yínyíng)擦掉(chācā)
渔翁(wēngwēn)流泪(líuliú)流泪(lèiliè)
三、选择合适的动词填入括号里。
擦喂吹流读吟诵收拾提
()泡泡()古诗()黑板()屋子
()行李()眼泪()课文()小鸡
四、阅读短文,回答问题。
小猫咪捉苍蝇
你看到过小猫咪捉苍蝇吗()那动作真是快极了()
有一次,小猫咪发现楼梯口有一只红头苍蝇,它的眼睛瞪得又圆又大,全身的毛都快竖起来了。
小猫咪的两只前爪不时地在水泥地上捣着。
那只红头苍蝇一会儿乱飞,一会儿爬着。
小猫咪猛地把前爪一伸,后脚一蹬,“呼啦”一声扑了上去。
苍蝇还没反应过来,身体就给小猫咪踩成了肉酱。
1、在文中的()里加上标点。
2查字典,写出音节
酱()捣()
3摘录文中表示声音的词,再另外写两个表示声音的词。
_______________________________________________________
4填空。
短文共有_____句话。
第二节有_____句话。
5抄写描写小猫咪怎样捉苍蝇的句子。
课堂实录
课前两分钟:
儿童诗欣赏。
一、揭示课题。
师:
你们优美的朗诵把一只小螃蟹引来了,(出示螃蟹图),谁先来和他打招呼?
生:
小螃蟹,你好!
生:
小螃蟹,你好吗?
好久不见了!
我真想你呀!
师:
是呀,我们在上学期《大海那边》认识了三只小螃蟹,那你有什么好办法记住它的名字?
生:
螃蟹两字是相同的部首,都是虫字旁。
生:
我能记住“螃”字。
“旁边”的“旁”加上虫字旁就是螃蟹的“螃”。
师:
这只小螃蟹的爱好与众不同,他喜欢干什么呢?
出示1~3节,指名读。
师:
听,这只小螃蟹正在有节奏地轻轻诵读自己写的诗呢。
(播放录音)
师:
让我们也来学着小螃蟹的样子吟诵这首诗。
生齐读。
师:
这可真是一只——(生:
爱写诗的小螃蟹)今天,我们就来学习一篇童话故事——师板书课题,生齐读课题:
29、爱写诗的小螃蟹
二、整体感知,学习课文。
师:
故事主要讲了什么呢?
让我们仔细听一听这个故事。
(播放录音)
师:
听完故事,谁能完成这个填空?
出示:
小螃蟹爱()。
它把诗写在沙滩上,还请()、()、()来欣赏,可是它们都不理睬它,没想到,()记住了它的诗,还传唱给很多朋友。
指名说。
师:
你听得真仔细,还牢牢地记住了。
(出示答案),让我们一起读一读。
三、再读课文,理解词句。
师:
因为诗,小螃蟹还哭了呢,(板书:
哭),哭了几次?
请小朋友快速读读课文,想想,用直线划出有关句子。
生:
我找到的是“小螃蟹很伤心,他流下了伤心的泪。
”还有“小螃蟹又哭了,不过这次他哭得很开心。
”
师:
所以小螃蟹哭了——生:
两次。
师:
找对的小朋友请自信地坐端正。
没找对的赶快订正好。
师:
谁来读读这两句话?
(出示句子,指名2生读句)
师:
你读得很正确,把字宝宝“泪”也读得很准。
师:
老师听出你把“又”、“开心”读成重音,真了不起。
师:
读了这两句话,你心中有没有疑问?
生:
小螃蟹为什么很伤心?
生:
小螃蟹为什么又哭了?
生:
小螃蟹为什么哭得很开心?
师:
(师点击“伤心”、“开心”)小朋友有没有发现小螃蟹的两次哭为什么不一样?
师:
第一次,小螃蟹是——伤心地哭,第二次,小螃蟹是——开心地哭。
(边说边画哭脸和笑脸)
师:
第一次:
谁让小螃蟹很伤心?
自己读读4到12小节,想一想。
生:
风、海龟、海浪让小螃蟹很伤心。
师板书风、海龟、海浪
师:
风怎么会使小螃蟹感到伤心的?
让我们来看一看(出示4——6节)
师:
小螃蟹想请风来欣赏它的诗,于是他问——(出示:
我的诗写得好吗?
)
师:
他说这句话的时候心情怎样?
你来试着说一说。
生:
我觉得他很高兴,因为他写好了一首诗。
师:
那你能高兴地读一读这句话吗?
生:
我觉得他很自信,我来读一读。
生:
我觉得他心里有点疑惑,我来读一读。
生:
我觉得他应该是非常真诚地问的,应该这样读。
师:
看来小朋友都有自己的理解,让我们带着自己的理解来读。
师:
面对热情的小螃蟹,风是怎么回应他的?
出示:
风一使劲儿,把他的诗全吹跑了。
指名读。
师:
多么满不在乎的风啊!
再请一生读。
师:
多么不懂得欣赏的风啊!
再请一生读。
师:
多调皮的风啊!
齐读,板书:
吹
师:
小螃蟹的诗被风吹跑了,这时,他很难过,但它没有放弃,而是——(生:
继续写他的诗)。
板书:
继续
师:
多么执着的小螃蟹呀!
让我们读好这句句子。
师:
小螃蟹满怀希望去问风,风却一点也不在意,吹走了小螃蟹的诗。
小螃蟹虽然挺难过,但他没有放弃,继续写。
让我们一起读一读4、5、6节,体会小螃蟹的坚强。
(齐读)
师:
继续写诗的小螃蟹碰到海龟,又怎样了呢?
你们能读好这段故事吗?
请四人
小组合作读一读7——9小节。
(师巡视指导)
指名一个四人小组读。
师:
嗯,小螃蟹多么热情,多么真诚啊!
海龟可真顽皮,不仅不懂得欣赏,还把它辛辛苦苦写的诗全擦掉了。
(随机板书:
擦坚持)
再请一到两个四人小组读,学生评价。
齐读。
师:
坚持写诗的小螃蟹又请海浪来欣赏它的诗,结果怎样呢?
请同桌合作,讨论理解并读好这段故事。
(出示10——12节,指名同桌读),学生评价,随机板书:
海浪冲
男女生分角色读。
小结:
现在你知道了吗?
小螃蟹哭了,是因为:
风把小螃蟹写的诗全()跑了。
海龟把小螃蟹写的诗全()掉了。
海浪把小螃蟹写的诗全()走了。
师:
吹、擦、冲这三个动词用得多么贴切呀!
把风、海龟、海浪怎样对待小螃蟹的诗全表现出来了。
我们再来读读这三句话,体会一下。
师:
尽管小螃蟹那么真诚,那么努力,那么坚持,可没人欣赏它的诗,它终于忍不住流下了伤心的眼泪。
后来小螃蟹又怎么会开心地哭了呢?
请你读读课文13~16节,找找句子,说说理由。
生1:
白头翁嘴里唱着的,正是小螃蟹写下的诗。
[因为白头翁在唱小螃蟹写的诗呢,看来白头翁是小螃蟹的知音呢!
所以小螃蟹很开心。
](随机板书:
唱)大组读。
生2:
原来,白头翁每次飞过海滩时,总是认认真真地读小螃蟹写下的诗,她还把它们记在心里,并告诉了很多朋友。
[因为白头翁不仅自己认认真真地读小螃蟹写的诗,还记在心里,告诉很多朋友,所以小螃蟹很开心。
](随机板书:
读、记、告诉)
生3:
沙滩上早就没有了这些诗篇,可它们留在了白头翁和她的朋友们的歌里。
[虽然沙滩上的诗不见了,但这些诗将在白头翁和她的朋友们的歌里了一直留存下去,所以小螃蟹很开心。
](随机板书:
留)
师:
这次小螃蟹的哭,我们可以用一个词来形容,叫“喜极而泣”(板书)
师:
小螃蟹的真诚和坚毅感动了白头翁,相信也感动了你。
你现在想对小螃
蟹说些什么吗?
出示句式:
小螃蟹,我想对你说:
“。
”
生:
小螃蟹,我想对你说:
“是金子总会发光,是玫瑰总会开放。
”
生:
小螃蟹,我想对你说:
“成功的路上并不是总是铺满鲜花的。
”
生:
小螃蟹,我想对你说:
“你能尽心竭力地做一件事,一定会成功的。
”
生:
小螃蟹,我想对你说:
“你充满自信,锲而不舍,真是好样的。
”
师:
大家说得真好。
老师也有一句话要送给小螃蟹。
让我们大家一起大声地告诉小螃蟹。
出示句子,生齐读:
要实现美好愿望,就应该坚持不懈。
四、巩固,拓展写话:
师:
小螃蟹带着他的好朋友来了,我们来开火车跟他们打招呼。
齐读词语
师:
受到像白头翁这样的知音的鼓励,小螃蟹又准备写诗了。
你们看,有时,他凝望着晨曦中的点点白帆;有时,他沉醉于夕阳中的椰风海韵;有时,他来到喧嚣的海滨与孩子们嬉戏;有时,他潜入水下与扇贝兄弟快活地聊天;有时,他静静地倾听海边的朋友们诉说奇闻逸事……每天的生活经历都激发他写诗的灵感。
想象一下,小螃蟹在沙滩上写了怎样的诗句?
展开想象,四人小组合作说一说,写一写。
自我反思
品词读句,个性感悟
“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,稍有文学常识的人,都知道这句名言。
在本课的教学中,我先从小螃蟹的哭入手划出有关句子,通过个性化阅读了解前后小螃蟹两次哭的不同原因,以读来感悟、理解小螃蟹开始流下了伤心的泪,后来又会哭得很开心的原因。
读是悟的基础,没有很好读懂、读透,悟出的往往有失偏颇,或是一知半解。
因此课堂上保证学生有足够的读书时间,以读为主进行阅读教学。
例如“吹、擦、冲”分别写出了风、海龟、海浪的特点,通过学生的品读,分别读出它们淘气、顽皮、无可奈何的个性特点,让学生加强自己个性感悟。
正是白头翁的欣赏与喜爱让小螃蟹激动得流泪了,使学生懂得真诚的欣赏与鼓励会给别人带来的快乐的道理。
阅读成为个性释放的过程,阅读成为张扬个性的舞台,无形中提高了阅读的质量。
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- 29 写诗 螃蟹 公开