1、课题：29爱写诗的小螃蟹班级：二（1）执教：李金南形式：周三听课日时间：2008、4、23教学设计：教材分析:爱写诗的小螃蟹是二年级第二学期的一篇课文。这是一篇十分有趣的童话故事，前半部分记叙了由于风、海龟、海浪不喜欢也不愿意读小螃蟹的诗，所以小螃蟹伤心得流泪了。后半部分记叙了由于白头翁很爱读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹激动得流泪了。本文充满童趣，从小动物们的对待小螃蟹的诗的不同态度引起小螃蟹不同的心情中，让学生感受到真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐。学情分析:通过一年多的学习，在识字方面，学生们都已掌握了多种识字方法，因此，我只是找了两个有共同点的“螃蟹”来归类教学。这篇课文的语言比较儿童
2、化，句子也不长，通过预习，大部分学生都能读通，而且二年级学生已经有了一点阅读和朗读的经验，因此在本课的教学中，我基本采用自由阅读读通课文，自由朗读读出语气的方法，在学习中充分发挥学生的主体作用，我则起适当的指导作用，让学生在阅读中、朗读中、评价中得到收获。目标设计:1、能在语言环境中认识本课7个生字，积累本课10个词语。 2、有感情地朗读课文，通过圈划词句，理解小螃蟹伤心地哭，哭得很开心的原因。3、学习提出问题，读句子提问。4、使学生懂得：只要是对的，就要坚持去做，不必在乎别人的态度；美好的事物自有欣赏它的人，不要为一时的冷落而放弃。教学重点：1、能运用边读边思，抓住关键词句的方法理解课文。2
3、 学习提出问题，读句子提问。3 懂得只要是对的，就要坚持去做，不必在乎别人的态度；美好的事物自有欣赏它的人，不要为一时的冷落而放弃。教学准备：儿童诗、课件过程设计： 课前两分钟：儿童诗欣赏。 一、揭示课题。1师：你们优美的朗诵把一只小螃蟹引来了，（出示螃蟹图），谁先来和他打招呼。学习生字“螃蟹”。2、师：这只小螃蟹的爱好与众不同，他喜欢干什么呢？出示13节，指名读。 3、师：听，这只小螃蟹正在有节奏地轻轻诵读自己写的诗呢。（播放录音） 小海星，爱玩沙，开开心心沙上爬。师：让我们也来学着小螃蟹的样子吟诵这首诗。4、 师：这可真是一只（生：爱写诗的小螃蟹）今天，我们就来学习一篇童话故事29、爱写诗
4、的小螃蟹（板书）齐读课题二、整体感知，学习课文。1、师：故事主要讲了什么呢？让我们仔细听一听这个故事。2、完成填空 小螃蟹爱（ ）。它把诗写在沙滩上，还请（ ）、（ ）、（ ）来欣赏，可是它们都不理睬它，没想到，（ ）记住了它的诗，还传唱给很多朋友。三、再读课文，理解词句。 1、师：因为写诗，小螃蟹还哭了呢，（板书：哭），哭了几次？请小朋友快速读读课文，想想，用直线划出句子。2、 交流出示：小螃蟹很伤心，他流下了伤心的泪。小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。3、 指名读句4、 师：读了这两句话，你心中有没有疑问？（如:小螃蟹的两次哭为什么不一样？） 点击“伤心”、“开心”，师：第一次，小螃蟹是
5、伤心地哭，第二次，小螃蟹是开心地哭。（边说边画哭脸和笑脸）5、 学习412节：第一次：谁让小螃蟹很伤心？自己读读4到12小节，想一想。 交流：风 海龟 海浪A 学习第46节 师：小螃蟹想请风来欣赏它的诗，于是他问 出示：我的诗写得好吗？ 师：他说这句话的时候心情怎样？个性朗读。 （疑惑、高兴、热情、期待） 师：面对热情的小螃蟹，风是怎么回应他的？出示：风一使劲儿，把他的诗全吹跑了。指名读，师随机点评。板书：吹 小结并引读：小螃蟹的诗被风吹跑了，这时，他很难过，但它没有放弃，而是（生：继续写他的诗）。板书：继续 师：让我们一起读一读4、5、6节，体会小螃蟹的坚强。（齐读）B四人小组合作读一读79
6、小节。（师巡视指导） 指名一个四人小组读，老师评价，（随机板书：擦 坚持） 再请一到两个四人小组读，学生评价。齐读。C 学习1012节 指名同桌读（2组），学生评价，随机板书：海浪 冲 男女生分角色读。6、小结：小螃蟹哭了，是因为：风把小螃蟹写的诗全（ ）跑了。海龟把小螃蟹写的诗全（ ）掉了。海浪把小螃蟹写的诗全（ ）走了。吹、擦、冲这三个动词用得多么贴切呀！把风、海龟、海浪怎样对待小螃蟹的诗全表现出来了。再读句子，加深体会。7、师总结过渡：尽管小螃蟹那么真诚，那么努力，那么坚持，可没人欣赏它的诗，它终于忍不住流下了伤心的眼泪。后来小螃蟹又怎么会开心地哭了呢？让我们接着读故事。8、学习1316
7、节：出示课文，生自由读。思考：第二次：小螃蟹又哭了，这次为什么是开心地哭？请你找找有关句子，说说理由：交流，随机出示（1）白头翁嘴里唱着的，正是小螃蟹写下的诗。 白头翁在唱小螃蟹写的诗呢，看来白头翁是小螃蟹的知音呢！所以小螃蟹 很开心。（随机板书：唱）大组读。（2）原来，白头翁每次飞过海滩时，总是认认真真地读小螃蟹写下的诗，她还把它们记在心里，并告诉了很多朋友。 白头翁不仅自己认认真真地读小螃蟹写的诗，还记在心里，告诉很多朋友，所以小螃蟹很开心。 （随机板书：读、记、告诉）（3）沙滩上早就没有了这些诗篇，可它们留在了白头翁和她的朋友们的歌里。虽然沙滩上的诗不见了，但这些诗将在白头翁和她的朋友们
8、的歌里了一直留存下去，所以小螃蟹很开心。（随机板书：留）小结：小螃蟹的真诚和坚毅感动了白头翁，相信也感动了你。你现在想对小螃蟹说些什么吗？句式训练：小螃蟹，我想对你说：“ 。”出示，齐读：要实现美好愿望，就应该坚持不懈。 四、巩固，拓展写话：1、读词语2、出示图片，想象一下，小螃蟹在沙滩上写了怎样的诗句？四人小组合作说一说，写一写。3、 诗句交流。板书： 29 爱写诗的小螃蟹 （继续、坚持） 风 吹 哭脸 海龟 擦 哭 海浪 冲 笑脸 白头翁 读、记、告诉、留 喜极而泣评价设计一、听写句子。因为白头翁爱读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹激动得流泪了。二、给带点字选择正确的读音。一行（xng hng）
9、吟诵（yn yng） 擦掉（ch c ）渔翁（wng wn） 流泪（lu li ） 流泪（li li）三、选择合适的动词填入括号里。 擦 喂 吹 流 读 吟诵 收拾 提（ ）泡泡 （ ）古诗 （ ）黑板 （ ）屋子（ ）行李 （ ）眼泪 （ ）课文 （ ）小鸡四、阅读短文，回答问题。小猫咪捉苍蝇你看到过小猫咪捉苍蝇吗( )那动作真是快极了( ) 有一次，小猫咪发现楼梯口有一只红头苍蝇，它的眼睛瞪得又圆又大，全身的毛都快竖起来了。小猫咪的两只前爪不时地在水泥地上捣着。那只红头苍蝇一会儿乱飞，一会儿爬着。小猫咪猛地把前爪一伸，后脚一蹬，“呼啦”一声扑了上去。苍蝇还没反应过来，身体就给小猫咪踩成了肉
10、酱。1、在文中的( )里加上标点。2 查字典，写出音节酱（ ） 捣（ ）3 摘录文中表示声音的词，再另外写两个表示声音的词。_ _ _4 填空。短文共有_句话。第二节有_句话。 5抄写描写小猫咪怎样捉苍蝇的句子。 课堂实录课前两分钟：儿童诗欣赏。 一、揭示课题。 师：你们优美的朗诵把一只小螃蟹引来了，（出示螃蟹图），谁先来和他打招呼？ 生：小螃蟹，你好！ 生：小螃蟹，你好吗？好久不见了！我真想你呀！ 师：是呀，我们在上学期大海那边认识了三只小螃蟹，那你有什么好办法记住它的名字？ 生：螃蟹两字是相同的部首，都是虫字旁。生：我能记住“螃”字。“旁边”的“旁”加上虫字旁就是螃蟹的“螃”。师：这只小螃
11、蟹的爱好与众不同，他喜欢干什么呢？出示13节，指名读。 师：听，这只小螃蟹正在有节奏地轻轻诵读自己写的诗呢。（播放录音）师：让我们也来学着小螃蟹的样子吟诵这首诗。生齐读。师：这可真是一只（生：爱写诗的小螃蟹）今天，我们就来学习一篇童话故事师板书课题，生齐读课题：29、爱写诗的小螃蟹二、整体感知，学习课文。师：故事主要讲了什么呢？让我们仔细听一听这个故事。（播放录音）师：听完故事，谁能完成这个填空？出示：小螃蟹爱（ ）。它把诗写在沙滩上，还请（ ）、（ ）、（ ）来欣赏，可是它们都不理睬它，没想到，（ ）记住了它的诗，还传唱给很多朋友。指名说。师：你听得真仔细，还牢牢地记住了。（出示答案），让我
12、们一起读一读。三、再读课文，理解词句。 师：因为诗，小螃蟹还哭了呢，（板书：哭），哭了几次？请小朋友快速读读课文，想想，用直线划出有关句子。生：我找到的是“小螃蟹很伤心，他流下了伤心的泪。”还有“小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。”师：所以小螃蟹哭了生：两次。师：找对的小朋友请自信地坐端正。没找对的赶快订正好。师：谁来读读这两句话？（出示句子，指名2生读句）师：你读得很正确，把字宝宝“泪”也读得很准。师：老师听出你把“又”、“开心”读成重音，真了不起。师：读了这两句话，你心中有没有疑问？生：小螃蟹为什么很伤心？生：小螃蟹为什么又哭了？生：小螃蟹为什么哭得很开心？ 师：（师点击“伤心”、“开心
13、”）小朋友有没有发现小螃蟹的两次哭为什么不一样？师：第一次，小螃蟹是伤心地哭，第二次，小螃蟹是开心地哭。（边说边画哭脸和笑脸）师：第一次：谁让小螃蟹很伤心？自己读读4到12小节，想一想。生：风、海龟、海浪让小螃蟹很伤心。师板书风、海龟、海浪师：风怎么会使小螃蟹感到伤心的？让我们来看一看（出示46节）师：小螃蟹想请风来欣赏它的诗，于是他问（出示：我的诗写得好吗？）师：他说这句话的时候心情怎样？你来试着说一说。生：我觉得他很高兴，因为他写好了一首诗。师：那你能高兴地读一读这句话吗？生：我觉得他很自信，我来读一读。生：我觉得他心里有点疑惑，我来读一读。生：我觉得他应该是非常真诚地问的，应该这样读。师
14、：看来小朋友都有自己的理解，让我们带着自己的理解来读。师：面对热情的小螃蟹，风是怎么回应他的？出示：风一使劲儿，把他的诗全吹跑了。指名读。师：多么满不在乎的风啊！再请一生读。师：多么不懂得欣赏的风啊！再请一生读。师：多调皮的风啊！齐读，板书：吹师：小螃蟹的诗被风吹跑了，这时，他很难过，但它没有放弃，而是（生：继续写他的诗）。板书：继续师：多么执着的小螃蟹呀！让我们读好这句句子。师：小螃蟹满怀希望去问风，风却一点也不在意，吹走了小螃蟹的诗。小螃蟹虽然挺难过，但他没有放弃，继续写。让我们一起读一读4、5、6节，体会小螃蟹的坚强。（齐读）师：继续写诗的小螃蟹碰到海龟，又怎样了呢？你们能读好这段故事吗
15、？请四人小组合作读一读79小节。（师巡视指导） 指名一个四人小组读。师：嗯，小螃蟹多么热情，多么真诚啊！海龟可真顽皮，不仅不懂得欣赏，还把它辛辛苦苦写的诗全擦掉了。（随机板书：擦 坚持） 再请一到两个四人小组读，学生评价。齐读。师：坚持写诗的小螃蟹又请海浪来欣赏它的诗，结果怎样呢？请同桌合作，讨论理解并读好这段故事。（出示1012节，指名同桌读），学生评价，随机板书：海浪 冲男女生分角色读。小结：现在你知道了吗？小螃蟹哭了，是因为：风把小螃蟹写的诗全（ ）跑了。海龟把小螃蟹写的诗全（ ）掉了。海浪把小螃蟹写的诗全（ ）走了。师：吹、擦、冲这三个动词用得多么贴切呀！把风、海龟、海浪怎样对待小螃蟹
16、的诗全表现出来了。我们再来读读这三句话，体会一下。师：尽管小螃蟹那么真诚，那么努力，那么坚持，可没人欣赏它的诗，它终于忍不住流下了伤心的眼泪。后来小螃蟹又怎么会开心地哭了呢？请你读读课文节，找找句子，说说理由。生1：白头翁嘴里唱着的，正是小螃蟹写下的诗。因为白头翁在唱小螃蟹写的诗呢，看来白头翁是小螃蟹的知音呢！所以小螃蟹很开心。（随机板书：唱）大组读。生2：原来，白头翁每次飞过海滩时，总是认认真真地读小螃蟹写下的诗，她还把它们记在心里，并告诉了很多朋友。因为白头翁不仅自己认认真真地读小螃蟹写的诗，还记在心里，告诉很多朋友，所以小螃蟹很开心。 （随机板书：读、记、告诉）生3：沙滩上早就没有了这些
17、诗篇，可它们留在了白头翁和她的朋友们的歌里。虽然沙滩上的诗不见了，但这些诗将在白头翁和她的朋友们的歌里了一直留存下去，所以小螃蟹很开心。（随机板书：留）师：这次小螃蟹的哭，我们可以用一个词来形容，叫“喜极而泣”（板书）师：小螃蟹的真诚和坚毅感动了白头翁，相信也感动了你。你现在想对小螃蟹说些什么吗？出示句式：小螃蟹，我想对你说：“ 。”生：小螃蟹，我想对你说：“是金子总会发光，是玫瑰总会开放。”生：小螃蟹，我想对你说：“成功的路上并不是总是铺满鲜花的。”生：小螃蟹，我想对你说：“你能尽心竭力地做一件事，一定会成功的。”生：小螃蟹，我想对你说：“你充满自信，锲而不舍，真是好样的。”师：大家说得真好
18、。老师也有一句话要送给小螃蟹。让我们大家一起大声地告诉小螃蟹。出示句子，生齐读：要实现美好愿望，就应该坚持不懈。 四、巩固，拓展写话：师：小螃蟹带着他的好朋友来了，我们来开火车跟他们打招呼。齐读词语师：受到像白头翁这样的知音的鼓励，小螃蟹又准备写诗了。你们看，有时，他凝望着晨曦中的点点白帆；有时，他沉醉于夕阳中的椰风海韵；有时，他来到喧嚣的海滨与孩子们嬉戏；有时，他潜入水下与扇贝兄弟快活地聊天；有时，他静静地倾听海边的朋友们诉说奇闻逸事每天的生活经历都激发他写诗的灵感。想象一下，小螃蟹在沙滩上写了怎样的诗句？ 展开想象，四人小组合作说一说，写一写。自我反思 品词读句，个性感悟 “有一千个读者，
19、就有一千个哈姆雷特”，稍有文学常识的人，都知道这句名言。在本课的教学中，我先从小螃蟹的哭入手划出有关句子，通过个性化阅读了解前后小螃蟹两次哭的不同原因，以读来感悟、理解小螃蟹开始流下了伤心的泪，后来又会哭得很开心的原因。读是悟的基础，没有很好读懂、读透，悟出的往往有失偏颇，或是一知半解。因此课堂上保证学生有足够的读书时间，以读为主进行阅读教学。例如“吹、擦、冲”分别写出了风、海龟、海浪的特点，通过学生的品读，分别读出它们淘气、顽皮、无可奈何的个性特点，让学生加强自己个性感悟。正是白头翁的欣赏与喜爱让小螃蟹激动得流泪了，使学生懂得真诚的欣赏与鼓励会给别人带来的快乐的道理。阅读成为个性释放的过程，阅读成为张扬个性的舞台，无形中提高了阅读的质量。
