梅兰芳学艺范文通用版9篇.docx
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梅兰芳学艺范文通用版9篇
梅兰芳学艺范文(通用版)9篇
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梅兰芳学艺范文(通用版)9篇
前言:
语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目,其教学的内容是语言文化,其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础,也是一门重要的人文社会科学,是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用,本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下:
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1、篇章1:
梅兰芳学艺模板
2、篇章2:
梅兰芳学艺例文通用版
3、篇章3:
梅兰芳学艺模板(标准版)
4、篇章4:
梅兰芳学艺文档
5、篇章5:
梅兰芳学艺文档基础版
6、篇章6:
梅兰芳学艺例文(通用版)
7、篇章7:
梅兰芳学艺例文通用版
8、篇章8:
梅兰芳学艺模板通用版
9、篇章9:
梅兰芳学艺模板标准版
篇章1:
梅兰芳学艺模板
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字,认识一个偏旁,理解由生字组成的词语。
3.使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足,教育他们从小要苦练基本功。
教学重难点:
识字、写字;朗读课文。
教具学具准备:
投影,生字卡、小黑板。
主要板书安排:
14.梅兰芳学艺
"不是料子" 勤学苦练 京剧大师
作业设计:
课内:
抄写字词、组词、填空、选择拼音。
课外:
朗读课文。
教学时间:
三课时。
教学过程:
第一课时
一.揭示课题
1.板书课题,齐读。
2.解题。
class=MsoNormalstyle="MARGIN
篇章2:
梅兰芳学艺例文通用版【按住Ctrl键点此返回目录】
《梅兰芳学艺》这篇课文简洁明了。
一开始讲梅兰芳为什么勤学,然后是如何勤学,最后讲勤学的结果。
我在教学前对文本进行了钻研和细读,也读到了一些文字背后的东西。
首先读到了词语的背后,在“紧盯、常常、注视”几个词的背后能懂得勤能补拙;其次读到了课文的背后,从梅兰芳苦练眼神,拓展到练唱功,练武功;再次读到了人物的背后,梅兰芳作为京剧大师,不仅勤学,而且有艺德。
在此,我补充了一个梅兰芳在抗战时的故事,这也足以体现老师对文本把握深度,力透纸背。
我在教学过程中注意了以下几点:
第一,紧扣关键词,品读文本。
通过关键词句悟出文本的意思。
教学第二段,紧扣关键句“梅兰芳常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿”展开教学,层次分明,悟语言,反复读,理解句子的意思。
通过实际练习,让学生观察老师不断挥舞的手指,体验梅兰芳的艰辛。
再通过一组拓展想象,这样就读中悟语,读中悟情。
还有让学生体会梅兰芳的眼睛会说话,学生肯定会产生疑问。
眼睛怎么会说话呢?
我先请学生用眼神表示生气、高兴、然后再回到文本中。
勤能补拙的道理悟出,词语教学就活了。
第二,有效地利用了课程资源,把课备厚了。
《梅兰芳学艺》这篇文章比较短,与学生生活有距离,老师如何丰富文本内涵呢?
一方面,丰富了人物的背景资料,和京剧的资料。
其次,挖空白点,设计想象点,如梅兰芳如何练眼神,如何苦练其他,对文本进行深度挖掘。
第三,将词语读厚了。
如对大师的理解,按学生的实际水平觉得水平高的人就是大师,我就补充梅兰芳在抗战时拒绝为日本人表演的故事,这样的补充能让学生领会人物的精神。
同时,关注看了语文的工具性、人文性的统一,如教师组织学生拓展交流梅兰芳勤学故事,另一方面,培养了学生倾听的习惯,最好联系学生的生活实际再进行说话训练,使语文练习与人文精神结合。
篇章3:
梅兰芳学艺模板(标准版)【按住Ctrl键点此返回目录】
一、教学要求:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课10个生字,其中7个字只识不写,认识3个偏旁。
理解由生字组成的词语。
会用终于说话。
3.懂得勤学苦练可以弥补先天的不足,教育学生从小苦练基本功。
二、教学重、难点:
重点:
识字、写字;有感情地朗读课文,背诵课文。
难点:
抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样苦练眼神的。
三、教学准备:
梅兰芳京戏磁带、投影片、小黑板。
四、教学时间:
三课时
课时目标:
1.认识本课生字,会写兰、芳、艺,理解部分词语。
2.能正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容,了解京剧及梅兰芳学艺的勤奋。
教学过程:
一、激趣导入:
今天很高兴认识同学们,老师给大家带来了一件礼物,一起来听一听。
(播放梅兰芳京剧《生死恨》的几句唱词)
师:
听了以后,你有什么问题想问?
[生可能问:
1.这是什么?
2.这是谁唱的?
]
师答1这是京剧,是我国的国粹。
师答2这出京剧是梅兰芳唱的。
(打出梅兰芳的大幅照片)
师:
他就是梅兰芳,他是四大名旦之一,是著名的京剧大师。
这幅照片就是他正在唱戏时的情景。
现在见到梅兰芳你有什么疑问呢?
[学生有的问:
他是男的还是女的?
有的问:
他为什么打扮成这样呢?
他到底是怎样学唱戏的?
]
这么多问题,是老师告诉你们还是自己去发现?
我们今天就一起来学习课文《梅兰芳学艺》,跟老师一块写课题:
梅兰芳学艺(齐读课题)读准兰、芳、艺。
二、初读课文。
1.自由朗读课文,要求:
读准字音,不认识的字拼读一下,一次读不好可以读第二次。
2.自主识字。
出示生字词语:
bài
fù
xiáng
gē
d?
qín
jù
拜师师傅飞翔鸽子水底勤学句子
j?
n
huò
zh?
zhù
shì
líng
huó
紧盯或者注视灵活
(1)哪些字老师不教你就认识的?
指名读,读正确的说说怎么认识的,读错的相机纠正。
(2)还有不认识的借助拼音拼一拼,然后指名读。
(3)同座位互读互纠。
(4)齐读。
3.这篇课文分几个自然段来写的?
请大家标上序号。
4.指名分小节朗读课文,其他学生认真听做评委。
5.放课文录音,听听有没有值得你学习的地方,然后指名读一读。
6.同座位互读互纠。
7.齐读课文。
8.自由读,小组讨论刚才提出的问题,然后全班交流。
过渡:
读通了这篇课文,那么大家知道梅兰芳为什么能成为京剧大师呢?
三、学习第三自然段
1.投影出示:
经过勤学苦练,梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。
A师引读:
经过(生接读)
B师问:
梅兰芳有名吗?
(有名)哪个词知道的?
(世界闻名)那么成为世界闻名的京剧大师容易吗?
(不容易)那些词可以看出来?
C谁来读一读,读出不容易,指名读范读指名读齐读。
过渡:
同学们,你们想成为书法家吗?
那么就从现在开始勤学苦练吧!
下面我们来写好这三个字。
四、学写生字。
1.出示生字:
兰、芳、艺
2.学生自由读后说说怎么记住这三个字?
3.指名说,师范写或请学生上台写,其他学生评价,提示芳的笔顺,艺的第四笔乙。
4.学生描红。
5.展示评价。
五、练习
必做题:
口头填空:
梅兰芳小时侯学艺时,师傅说他,后来经过,他终于成为。
选做题:
1.看一段京戏,说说你对京戏最感兴趣的是什么?
2.课后收集古今中外著名人物勤学苦练成材的事例。
篇章4:
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一、课时目标。
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字,两条绿色内的6个字只识不写。
正确、美观地书写“兰、芳、艺、灵”。
二、教学重、难点。
1.能正确、流利地朗读课文。
2、识字、写字。
三、课前准备。
课件、生字卡片。
四、教学过程。
(一)导入新课。
1、今天,我们一起来学习一篇新的课文。
上课前,老师想请小朋友们看一段录像。
看谁看得最认真!
(老师放录像《贵妃醉酒》)
2、小朋友们看得真认真,知道唱的是什么戏吗?
(板书:
京剧)师:
京剧是我国各种戏剧剧种之最,被称为国粹。
知道刚才欣赏的京剧片断是谁唱的吗?
师:
对,刚才我们看到的是我国著名的京剧大师—梅兰芳先生唱的《贵妃醉酒》。
跟老师一起写梅先生的名字。
(板书:
梅兰芳生字注音)知道京剧没有不知道梅兰芳的,梅兰芳唱的京剧可多啦!
网上有专门介绍,有兴趣的可上网浏览。
(出示梅兰芳照片:
左边是剧照,右边是真人照片)左边是梅先生在《贵妃醉酒》中的剧照,右边是他的照片,书上99页插图是他在《贵妃醉酒》中的剧照。
3、课文讲梅兰芳的什么事呢?
跟老师一起写。
(板书:
学艺)
(1)指名读课题,注意“兰”是边音。
(2)齐读课题,解题:
“学艺”本文指的是什么?
(学唱京戏)
4、引导质疑:
梅兰芳是怎么学艺的?
他学成了吗?
梅兰芳在学艺的过程中遇到过什么样的困难?
(二)初读课文。
1、请大家借助汉语拼音自由、轻声地读课文。
还记得自读课文的要求吗?
(1)出示自学要求:
(2)标出自然段。
(3)借助书后拼音读准字音。
(4)难读的句子反复读。
(5)不懂的地方用“?
”标出。
2、学生自由朗读。
(1)检查自学效果:
①出示生字词。
师:
谁愿意大声地读给大家听?
②指名读词语
③师:
老师听出来了,你后鼻音(前鼻音、翘舌音、轻声、边音)读得很准,领大家读一读。
(做小老师);谁能读一行?
谁能读两行?
(你读得真好,能向大家介绍一下经验吗?
)
④想读的一起读。
⑤去掉拼音还会读吗?
开火车读。
⑥读句子。
师:
字词读准了,课文一定也能读通,捧起书再读一读课文!
难读的句子多读几遍。
a、哪些句子比较难读?
(生自由说,师相机点击有关句子。
)
b、指名读,齐读。
要求达到:
正确、流利,注意停顿,如:
梅兰芳小时候去拜师学艺,师傅说/他的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子。
提醒注意儿化音的读法和停顿。
⑦读课文。
a、师:
句子读得这么好,课文一定也能读正确、连贯,谁愿意试着读读课文?
b、请3位学生分自然段来读。
c、师:
其他的小朋友当小评委,认真听,看看他们有没有读错的地方或者读得特别好的地方?
(鼓励学生发现别人的长处)
⑧读给同座听听,注意刚才大家指出的容易读错的地方,互相评一评。
同桌互相练习。
⑨师:
请你推荐!
把你认为读得最好的一段读给大家听。
(2)指名读。
(3)学生评议。
师:
谁想挑战他?
(4)再指名练习,评议。
(5)小组赛读。
①课文讲谁的什么事?
请大家再读读课文,好好想一想。
②相机出示填空题
③课文讲梅兰芳小时候拜师(),苦练(),终于成为世界闻名的()的故事。
(三)指导写字。
1、我们不仅要读好书,还要写好字。
(1)出示生字:
兰灵艺芳。
(2)还认识它们吗?
生齐读。
2、在字形上,它们有什么共同点?
谁有办法记住它们?
3、学生描红:
看清笔顺,找准位置;注意坐姿和握笔姿势;一笔描成,笔笔到位。
4、展示学生的作业,引导评议。
5、师范写:
灵。
引导认识部首“横山”。
写的时候尽量做到布局匀称美观。
其余三个字写的时候要注意些什么?
引导学生找出关键笔画。
五、作业设计。
1、完成《习字册》相关练习。
2、完成B下
(一)。
3、朗读课文。
篇章5:
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教材分析:
课文通过梅兰芳小时候拜师学艺,苦练眼神,终于成为举世闻名的京剧大师的故事,说明勤学苦练可以弥补先天的不足。
课文按照事情发展的顺序,抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化,充分展现了他苦练基本功的过程。
学情分析:
课文篇幅比较短,但句句是精华,其中蕴涵了“勤学能补拙,苦练可通神”的道理。
教学时可以引导学生围绕课题质疑——“梅兰芳是谁?
”“他学什么本领?
”“怎样学艺的?
”。
然后指导学生认真读书,从课文中寻找答案,再反复朗读具体描写梅兰芳学艺的句子,体会梅兰芳练功的刻苦而受到启示、教育。
有条件可以组织学生欣赏一些梅兰芳的京剧表演片段,让学生初步感知京剧艺术的魅力。
教学要求:
1、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足,教育他们从小苦练基本功。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、学会本课生字,认识1个偏旁,理解由生字组成的词语。
教学重点、难点:
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、明白勤学苦练可以弥补先天的不足。
教学时间:
2课时
第一课时
教学目的:
初读课文,了解大意。
自主识字,指导书写生字。
一、揭示课题
1、京剧是我们中国的艺术国粹,今天老师要带大家去认识一位世界闻名的京剧大师——板书课题:
梅兰芳。
2、出示梅兰芳的头像,简介梅兰芳。
(著名京剧大师,江苏泰州人。
他在五十余年的舞台生涯中,刻苦钻研,勇于创新,创造了许多优美的艺术形象,积累了大量优秀剧目,发展和提高了旦角的演唱和表演艺术,形成了一个具有独特风格的艺术流派——“梅派”)
二、初读课文。
1、自由练读课文。
要求标出自然段,画出生字词,找出难读的句子多读几遍,体会应该停顿的地方,做上记号。
。
2、检查读书情况。
(1)出示小黑板,检查词语朗读情况。
拜师学艺唱戏的料子没有动摇飞翔的鸽子
勤学苦练世界闻名游动的鱼儿紧盯注视
(2)检查课文朗读情况
A指名分节朗读,评议,正音。
B男女生分节朗读。
C齐读课文。
3、填空,出示小黑板。
这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师(),苦练(),终于成为世界闻名的()的故事。
三、自主识字,指导书写
1、出示生字
“兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活”
指名认读,注音。
2、找出独体字和上下结构的字。
“兰、芳、艺、紧、或、者、灵”
(1)交流识记的方法
(2)交流书写时的注意点
3、师范写,生书空
兰:
三横间的关系要注意,中间一横最短,最后一横长而稳当。
紧:
上宽下窄。
下面是“系”少一撇。
或:
注意笔顺,斜钩是关键笔画,要舒展。
者:
“都”的一半,“日”要写得正。
4、学生描红,完成作业。
四、作业:
1、练读生字词。
2、练习朗读课文。
第二课时
教学目的:
围绕课题质疑,带着问题读书释疑。
指导朗读课文,读正确,读出味。
指导书写“注、视、灵”
一、揭示课题,质疑
1、昨天,老师和大家一起读了一篇新的课文《梅兰芳学艺》——指名读题——齐读课题。
2、读了课题,你知道了什么?
还想知道些什么?
(课文主要写梅兰芳学艺这件事)。
(梅兰芳是谁?
他为什么要学艺?
他是怎样学艺的?
他学什么本领?
)
二、指导读书,释疑。
(一)“梅兰芳是何许人?
”
1、通过预习,你能向大家介绍一下吗?
(是世界闻名的京剧大师。
他创立了“梅派”。
他演过……)
2、请看一段录象,学生交流观看后的感受。
(唱得很动听;双眼会说话……)
3、可梅兰芳小时侯去拜师学艺时,师傅是怎么说他的呢?
请大家自由读读第一自然段?
(1)指名读——交流(师傅说他眼睛没有神,不是唱戏的料子。
)
(板书:
没有神不是唱戏的料子)
(2)谁能完成这个填空?
“师傅说梅兰芳不是________,是因为_________。
”
“因为梅兰芳__________,所以师傅说他___________。
”
先说给同桌听听——指名说
(二)“梅兰芳是怎样学艺的?
”
听了师傅的话,梅兰芳是不是就打消了学戏的念头呢?
1、示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。
”
谁能读好这句话?
先在下面练一练——指名读,评议(“决心”、“没有动摇”要加重语气读,以突出梅兰芳学艺的决心很大。
)——一起读好这句话。
2、那么“他是怎样学艺的呢?
”请同学们将第二自然段好好地读三遍,找出具体描写梅兰芳学艺的句子。
找到句子后,把它有感情地读三遍,我们等会儿来个比赛,看谁找的准,读的棒!
3、交流“他常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿。
”
(1)找队了,怎么把这句话读好呢?
谁有信心?
指名读。
(2)评议(老师听出来了,你把“常常、紧盯、注视”这几个词加重了语气读,为什么?
)
谁能到上面来表演一下“紧盯、注视”
(梅兰芳选择空中之鸽,水底之鱼来训练自己的眼神,鸽在飞翔,鱼在游动,观察这些运动变化着的事物才有利于训练自己的眼力。
可看的时间长了,梅兰芳的脖子酸痛,他没有停下;看的眼睛流出了泪水,他没有去休息,这需要多大的毅力和决心呀!
)
再好好把这两句话读两遍,品位其中的含义。
可以摇头晃脑,可以手舞足蹈。
(3)指名读(有意请两个朗读能力较差的学生,指导他们读好。
)
4、日子一长,梅兰芳的双眼变得怎样了呀?
“灵活起来”“会说话了”板书:
会说话
5、真是“功夫不负有心人”,引读第三自然段。
板书:
世界闻名的京剧大师
(1)谁能给世界闻名换个词?
(“举世文明”“闻名中外”“世界有名”“驰名中外”)
(2)课文最后一个自然段有一个词说明梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是不容易的,你能迅速找出是哪个词吗?
“终于”
(3)理解了这段话,再来读,老师相信一定能更入味了。
三、回归.总结,明理。
1、梅兰芳从“眼睛没有神”到“眼睛会说话”,从“不是唱戏的料子”成为“世界闻名的京剧大师”证实了“勤能补拙”。
示:
勤能补拙把这个成语端端正正写在书上
2、填空:
学了《梅兰芳学艺》这篇课文,我知道了________。
3、让我们完整地来回味这篇课文。
齐读课文。
四、学习生字,指导书写
出示“注、视、灵”
1、指名认读
2、找找它们有什么共同点
3、书写时有什么注意点,你要提醒大家的。
4、给它们组词
5、师范写,生书空。
6、生描红,完成作业。
篇章6:
梅兰芳学艺例文(通用版)【按住Ctrl键点此返回目录】
教学目的:
1、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足,教育他们从小苦练基本功。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、学会本课生字,认识1个偏旁,理解由生字组成的词语。
教学重点:
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、明白勤学苦练可以弥补先天的不足。
教学难点:
使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足,教育他们从小苦练基本功。
教学时间:
二课时
第一课时
教学目的:
1、初读课文,了解大意。
2、自主识字,指导书写生字。
教学重、难点:
初读课文,了解大意,指导书写生字。
教学过程:
一、揭示课题
1、京剧是我们中国的艺术国粹,今天老师要带大家去认识一位世界闻名的京剧大师——板书课题:
梅兰芳。
2、出示梅兰芳的头像,简介梅兰芳。
(著名京剧大师,江苏泰州人。
他在五十余年的舞台生涯中,刻苦钻研,勇于创新,创造了许多优美的艺术形象,积累了大量优秀剧目,发展和提高了旦角的演唱和表演艺术,形成了一个具有独特风格的艺术流派——“梅派”)
二、初读课文。
1、自由练读课文。
要求标出自然段,画出生字词,找出难读的句子多读几遍,体会应该停顿的地方,做上记号。
。
2、检查读书情况。
(1)出示小黑板,检查词语朗读情况。
拜师学艺唱戏的料子没有动摇飞翔的鸽子
勤学苦练世界闻名游动的鱼儿紧盯注视
(2)检查课文朗读情况
A指名分节朗读,评议,正音。
B男女生分节朗读。
C齐读课文。
3、填空,出示小黑板。
这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师(),苦练(),终于成为世界闻名的()的故事。
三、自主识字,指导书写
1、出示生字
“兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活”
指名认读,注音。
2、找出独体字和上下结构的字。
“兰、芳、艺、紧、或、者、灵”
(1)交流识记的方法
(2)交流书写时的注意点
3、师范写,生书空
兰:
三横间的关系要注意,中间一横最短,最后一横长而稳当。
紧:
上宽下窄。
下面是“系”少一撇。
或:
注意笔顺,斜钩是关键笔画,要舒展。
者:
“都”的一半,“日”要写得正。
4、学生描红,完成作业。
四、作业:
1、练读生字词。
2、请读课文,学生交流读后的感受。
(唱得很动听;双眼会说话……)
3、可梅兰芳小时侯去拜师学艺时,师傅是怎么说他的呢?
请大家自由读读第一自然段?
(1)指名读——交流(师傅说他眼睛没有神,不是唱戏的料子。
)
(板书:
没有神不是唱戏的料子)
(2)谁能完成这个填空?
“师傅说梅兰芳不是________,是因为_________。
”
“因为梅兰芳__________,所以师傅说他___________。
”
先说给同桌听听——指名说
(二)“梅兰芳是怎样学艺的?
”
听了师傅的话,梅兰芳是不是就打消了学戏的念头呢?
1、出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。
”
谁能读好这句话?
先在下面练一练——指名读,评议(“决心”、“没有动摇”要加重语气读,以突出梅兰芳学艺的决心很大。
)——一起读好这句话。
2、那么“他是怎样学艺的呢?
”请同学们将第二自然段好好地读三遍,找出具体描写梅兰芳学艺的句子。
找到句子后,把它有感情地读三遍,我们等会儿来个比赛,看谁找的准,读的棒!
3、交流“他常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿。
”
(1)找对了,怎么把这句话读好呢?
谁有信心?
指名读。
(2)评议(老师听出来了,你把“常常、紧盯、注视”这几个词加重了语气读,为什么?
)
谁能到上面来表演一下“紧盯、注视”
(梅兰芳选择空中之鸽,水底之鱼来训练自己的眼神,鸽在飞翔,鱼在游动,观察这些运动变化着的事物才有利于训练自己的眼力。
可看的时间长了,梅兰芳的脖子酸痛,他没有停下;看的眼睛流出了泪水,他没有去休息,这需要多大的毅力和决心呀!
)
(3)再好好把这两句话读两遍,品位其中的含义。
可以摇头晃脑,可以手舞足蹈。
(4)指名读(有意请两个朗读能力较差的学生,指导他们读好。
)
4、日子一长,梅兰芳的双眼变得怎样了呀?
(“灵活起来”、“会说话了”)
板书:
会说话
5、真是“功夫不负有心人”,引读第三自然段。
板书:
世界闻名的京剧大师
(1)谁能给世界闻名换个词?
(“举世文明”“闻名中外”“世界有名”“驰名中外”)
(2)课文最后一个自然段有一个词说明梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是不容易的,你能迅速找出是哪个词吗?
“终于”
(3)理解了这段话,再来读,老师相信一定能更入味了。
三、回归总结,明理。
1、梅兰芳从“眼睛没有神”到“眼睛会说话”,从“不是唱戏的料子”成为“世界闻名的京剧大师”证实了“勤能补拙”。
出示:
“勤能补拙”把这个成语端端正正写在书上。
2、填空:
学了《梅兰芳学艺》这篇课文,我知道了________。
3、让我们完整地来回味这篇课文。
齐读课文。
四、学习生字,指导书写。
第二课时
教学目的:
1、正确掌握本课生字词。
2、指导生字书写。
教学重、难点:
正确掌握本课生字,书写生字。
教学过程:
一、有感情地朗读课文。
二、识记生字
1、出示生字认读。
2、学生自学生字。
(先说它是什么结构,是什么和什么组成的(独体字除外),它的笔顺是什么,共有几笔,组词是什么。
3、学生交流如何记忆字形。
三、指导书写
1、指名说记字的方法。
2、教师范写。
3、学生描红。
指导写字,看清每一笔和田字格里的位置,
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