小学四年级市语文比赛课一等奖 《纪昌学射》教学设计课堂实录和教学反思.docx
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小学四年级市语文比赛课一等奖 《纪昌学射》教学设计课堂实录和教学反思.docx
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小学四年级市语文比赛课一等奖《纪昌学射》教学设计课堂实录和教学反思
新修订小学阶段原创精品配套教材
市语文比赛课一等奖《纪昌学射》教学设计、课堂实录和教学反思
教材定制/提高课堂效率/内容可修改
Thisteachingplaniscustomizedfortheoriginalteachingmaterialsandissuitableforclassroomteaching.Thecontentcanbemodifiedaccordingtotheactualneeds
教师:
风老师
风顺第二小学
市语文比赛课一等奖《纪昌学射》教学设计、课堂实录和教学反思
教材说明:
本教学反思资料适用于小学四年级语文科目,主要用途为提升学生日常听、说、读、写的语言组织能力,提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技巧,获得实际运用语言的能力,进而促进全面发展和提高。
内容已根据教材主题进行配套式编写,可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。
教材分析:
《纪昌学射》一文是人教版四下第29课的一则寓言故事。
这则寓言故事选自《列子•汤问》,讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭,飞卫告诉他先要下功夫练眼力,一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标,不能眨一眨”;二是“练得能够把极小的东西,看成一件很大的东西”。
纪昌一一照做。
等练好了眼力,飞卫才开始教他开弓放箭。
后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。
故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺,都要从学习这门技艺的基本功入手的道理。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系有关词句,体会人物的品质,感悟到“学习要练好基本功”的道理。
教学重难点
1、整体把握课文内容,理解寓言的寓意。
2、结合重点语句,体会人物品质。
教学预设:
一、谈话激趣
教师介绍自己,与学生谈心里话:
你最擅长什么?
听说过射箭能手吗?
你觉得能称得上射箭能手的是怎样的人?
今天我们一起去认识两位射箭能手。
二、故事导入,引出课题
老师先给大家讲一个故事:
古时候,……他决定向飞卫学习射术。
引出寓言故事—《纪昌学射》板书课题,指导读法和写法。
齐读课题。
三、初读课文,整体感知。
1、请同学们打开书,用自己喜欢的方式自由读课文,想一想文章主要讲了一件什么事?
2、用老师所给的提示说主要内容。
最后,纪昌练的怎么样?
他为什么能取得成功?
四、研读课文,体会情感
1、学习第一次练眼力。
①自由读文章的第2自然段,找出最令你感动的句子,也可以在旁边写一写自己的感受。
②纪昌练到如此程度,让我们感到惊叹,佩服。
下面,让我们去他家里看看他是怎么练习的?
③播放织布视频。
了解梭子织布的轨迹。
请学生亲身体验,谈体会。
④练习生活理解“注视”,体会纪昌的坚持不懈和认真刻苦。
⑤想象纪昌在两年的练习中可能会发生什么事情?
⑥练习朗读。
⑦理解“相当到家”,情景对话,过渡到第二次练眼力。
2、学习第二次练眼力。
①总结学习第一次练眼力所运用的方法,学生合作学习。
②学生谈感受,重点感悟最后一句话,指导朗读。
五、总结寓意,升华情感
1、回顾课文,进行小结:
飞卫为什么让纪昌这样做?
2、讲《纪昌贯虱》的故事。
3、看来,想要练好射箭的本领,先要练好眼力的基本功。
学生运用句式谈自己的体会。
4、教师小结,布置作业。
板书:
纪昌学射
睁大眼睛注视认真刻苦
练眼力
聚精会神地盯坚持不懈
《纪昌学射》课堂实录
师:
同学们,大家认识我吗?
我最喜欢大家能把心里话告诉我,我们来聊一聊吧!
我知道咱们四(4)班的同学能歌善舞,多才多艺,告诉老师,你最擅长什么?
生:
唱歌、跳舞、画画……
师:
听说过射箭能手吗?
你觉的能称的上射箭能手的是怎样的人?
生:
百发百中、百步穿杨……
师:
今天我们就一起去认识两位射箭能手
师:
老师先给大家讲一个故事:
古时候,有一个叫纪昌的人,他是一名非常出色的猎人。
但还不是天下最好的射手。
当时天下最好的射手是飞卫。
纪昌决定和他比试一下箭法。
纪昌先射中了空中一只鸟,飞卫大笑。
纪昌又射了一箭,射中了水中一条鱼。
飞卫还是笑着摇头。
世人都说天上的飞鸟和水中的游鱼是最难射中的,然而在飞卫眼里,这只不过是雕虫小技,只见飞卫提起弓,不经意地射了一箭,射穿了一片正在飘落的树叶。
那片树叶却没有改变它飘落的轨迹,只是在空中停了一秒钟,仿佛犹豫了一下,然后又慢慢落下来,纪昌的心中一阵刺痛。
这一射朴实无华,然而却让纪昌彻底折服了,他决定向飞卫学习射术。
这就有了今天我们要学习这一寓言故事—《纪昌学射》。
(板书课题)“纪”当作姓氏时读作ji(三声),昌由两价目扁日组成,上面的日写得小一些,下面的日写得大些。
好一齐读题目。
请同学们打开收,用自己喜欢的方式自由读课文。
想一想这篇文章主要写了一件什么事?
请同学们按照老师的提示来概括一下这篇文章的主要内容。
学生回答
以后我们可以用上这种方法来概括文章的主要内容。
能够使我们的表达更有条理。
文章最后提到纪昌成了百发百中的射箭能手(板书:
百发百中)你觉得他为什么能够获得成功?
生:
他非常认真刻苦
生:
他非常具有恒心
生:
因为他练好了眼力
教师相应板书—“认真刻苦、坚持不懈、练眼力”
师:
刚才那位同学提到飞卫师傅并没出有一开始就教开弓射箭,而是先让他练眼力。
文中写了纪昌几次练眼力?
(两次)请同学位默读这部分内容。
把你感受最深的句子画出来。
也可以在旁边写一写自己的感受。
师:
哪句话给你留下了深刻的印象?
读一读,说说你的感觉。
生:
“两年以后……眨一下”我感觉到纪昌非常神奇,我太佩服他了
生:
我觉得纪昌能够练到如此程度与他的认真刻苦是分不开的
师:
能不能带着这种感受来读一读这句话
(学生朗读)
能抓住关键句来理解文章的内容。
这是一种很好的学习方法。
(板书:
抓关键句)纪昌能练到如此程度,让我们感受到了他的神奇,同时也从心底产生了一种敬佩之情,那么他是如何练习的呢?
找到相应的句子给大家读一读。
(学生读)
师:
同学们看见梭子吗?
(出示梭子图片),教师介绍:
梭子是织布用的工具。
形状像小船,中间是空心的,下面我们来看一下在织布的过程中梭子运行的轨迹。
(出示视频)同学们注意看,在织布人左右手中倒来倒去的就是梭子。
谁愿意当一回纪昌来感受一下梭子织布?
下面的同学我们来当一回飞卫师傅,告诉他练习时有什么要求?
生:
眼睛要牢牢的盯住一个目标不能眨眼睛
师:
能不能把老师强调的重点更突出的读出来(学生读)
问纪昌:
明白你的练习要求了吗?
生:
明白了,要牢牢的盯住不能眨眼
师:
下面我来织布,你来盯。
其他同学要注意观察他的眼睛。
问纪昌:
告诉大家你有什么感觉?
生:
眼睛很累
师:
其他同学有没有观察到他刚才眼睛什么样子?
生:
睁的很大,看上去很认真(睁大眼睛注视)
师:
是啊,纪昌也是这样练习的。
(出示纪昌练示的句子)抓住关键词来品读句子也是一种非常好的学习方法。
(板书:
抓关键词)能不能抓住关键词来读一读这句话?
(指名读)
师:
同学们回忆一下你平时有没有注视过什么?
生:
老师讲课的时候我曾经很认真的注视过
生:
玩游戏的时候我认真的注视过屏幕
生:
魔术师变魔术的时候我认真注视过
师:
那你觉得和纪昌的注视有何不同?
你能感受到什么?
生:
我们的注视时间很短,而纪昌一注视就是两年,我感受到了他的坚持不懈。
生:
我们对感兴趣的东西才会注视,而纪昌是为了练眼力,能感受到他很刻苦。
师:
刚才我们通过联系我们的生活实际(板书:
联系生活)谈了自己的理解,体会到了纪昌这种认真刻苦、坚持不懈,能不能带着这种感受再来读一读这句话。
(学生读)
师:
古代女子几乎天天织布,而纪昌也几乎天天这样练习,而且一练就是两年,想象一下两年时间都可能发生了什么事?
生:
妻子看到他练的很辛苦,可能劝过他。
生:
他可能练到很累的时候想到过放弃,但还是坚持了下来。
生:
别人看他这样练习可能嘲笑过他
师:
刚才我们通过展开想象(板书:
展开想象)猜测出两年之内纪昌可能遇到了各种情况,可一个坚定的信念使他坚持了下来。
a当别人劝阻他的时候,他能谨记师傅的要求,在妻子织布的时候,读
b当纪昌面对别人潮笑的时候,他还是能一遍又一遍地想着师傅的要求,在妻子织布的时候
c当纪昌身心俱疲的时候,他仍然能一遍又一遍地想着师傅的要求,在妻子织布的时候
正因为纪昌这种认真刻苦,坚持不懈地练习,所以本领练的怎么样了?
生:
相当到家
师:
什么叫“相当到家”?
生:
本领练得挺高了。
师:
此时此刻你最想对师傅说什么?
生:
师傅我的本领已经练得很好了,你赶快教我射箭吧。
师:
虽然你已取得了不小的成绩,但你的眼力还不够,等到练到能够把极小的东西看成一件很大的东西的时候,你再来见我吧!
听了之后,你会怎么做?
生:
我会回去继续练习。
师:
刚才我们在学习纪昌第一次练眼力时,抓住了关键词句谈了自己的理解,根据生活实际体会到了人物的品质,还能展开想象,更加感受到了纪昌的恒心和毅力。
下面让我们回到学习小组当中,综合运用这些方法,共同学习一下纪昌第二次练眼力,互相说一说你的理解。
(学生小组交流谈体会)
生:
通过最后一句话我看出了纪昌练的很刻苦,他太了不起了。
师:
能不能带着你的感受读一读这句话。
同学们看见过虱子吗?
它比芝麻还要小呢!
车轮有多大?
比划比划。
古代的车轮可比现在轿车的车轮大多了,再来比划比划。
神奇吗?
佩服吗?
让我们带着这种感受再来读一读这句话。
生:
通过纪昌练习的句子,我感受到了他很认真。
师:
你是通过哪个词看出来的?
(板书:
聚精会神的盯)
师:
回顾课文第二、三自然段,此时的纪昌不仅,还能(出示课件)
学生回答教师出示答案,让我们抓关键词语一起来读一读这句话。
师:
你知道飞卫师傅为什么非让他先练这些吗?
这和射箭有关吗?
生:
这是在培养他的注意力。
生:
这样能增大他射中的机率
生:
师傅是想先让他练好扎实的基本功
师:
看来飞卫真是一个出色的老师
想不想知道纪昌的本领高到什么程度?
老师给大家带来了一个故事。
请同学们默读一遍,然后指名读,结合我们刚才运用那些方法,谈谈你的体会。
生:
我平时在电视里也看见过射箭,但像纪昌这么厉害的还从来没见过。
师:
很好,能联系生活实际去谈感受
生:
通过蚕丝竹蔑绣花针可以看出这是一把特殊的箭,我认为他很了不起
师:
能抓住关键词语来谈体会,你很棒。
师:
看来啊,练好眼力是学好射箭的基本功,能不能用上这样的句式跟大家介绍一下你的经验(出示课件)要想学好本领,必须先练好基本功。
生:
要想练好游泳,必须先练憋气。
生:
要想骑好自行车,必须先掌握好平衡。
生:
要想打好篮球,必须先练好运球。
同学们,小学是我们学习的起步阶段,对将来的学习和发展起着至关重要的作用。
老师希望大家从现在起练好我们的基本功。
同时也预祝大家将来能够成功。
最后,徐老师希望大家能把我们今天学习的《纪昌学射》这个小故事讲给你的爸爸妈妈听。
像《纪昌学射》这种含有深刻道理的寓言故事还有很多,希望大家有时间能多读一读。
《纪昌学射》教学反思
各位领导、老师大家好,我是路北实验小学徐复生,下面我将这节课的设计和想法和老师们进行一下交流。
《纪昌学射》是一则寓言故事,文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术,而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程,说明只有练好扎实的基本功,才能取得成功。
寓意十分明显。
在处理教材时我从以下几方面入手:
一、凸显“实践”,注重读中感悟
文中两次练眼力的目的是不同的,第一次是第二次的基础。
所以,我在教学中,把重点放在了第一次练眼力上。
为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质,我带领孩子层层深入地品读句子。
一读,让孩子理解“注视”的字面意思。
二读,让孩子通过亲身体验与联系自己的实际,体会在纪昌的注视中含有的那种坚持不懈,认真刻苦的品质。
三读,通过想象,感悟只有认真刻苦还不够,还要有恒心,有毅力,让学生在品词读句中层深入的感悟纪昌的学习品质。
二、渗透学习方法,并贯穿课堂始终
首先,初读课文后我给学生提供了概括文章主要内容的句式进行语言训练,目的是渗透给学生概括主要内容的方法和运用。
“首先、接着、然后、最后”这些词语把语言组织的更有条理。
学完全文后,我再次提供句式进行训练时,就能水到渠成,取得了较好的效果。
另外,语言来源于生活,教学中,渗进联系生活的方法。
使课堂教学回归生活。
学生在课堂中表现得兴趣盎然,对词语的理解和对纪昌的学习品质的理解更加深刻,体现了语文人文性和工具性的统一。
本课是一则寓言故事。
所以在教学中我重点指导学生领会联想和想象在文章中所起的作用。
用激发想象的方法帮助学生深刻理解文章内容,力求把联想和想象内化成学生的一种能力。
采用由扶到放的方法,引领学生运用学习方法在学习第一次练眼力的过程中,我适时的向孩子们渗透学习语文的方法,并放手让孩子尝试运用这些方法学习第二次练眼力。
给人以渔,不如授人以渔。
我想通过自己的教学逐步培养学生自主学习的能力。
对学生在课堂运用的各种学习方法适时给予肯定和提炼,力求学习方法从学生中来再到学习中去。
让学生逐步学会运用各种方法来理解文章内容。
三、故事链接,激发学生学习寓言的兴趣
古人云:
学起于思,思源于疑。
开头设计的故事导入,目的是引导学生通过质疑—理解,变演绎为探究。
让学生兴趣盎然的去主动读通、读懂文本。
体会主人公的品质。
就今天的课堂效果来看,学生对寓言的学习热情还是比较高涨的。
由于本课容量比较小,所以在学完本课后,我又加入了《纪晶贯虱》的故事作为拓展阅读。
目的有两个,一是让孩子们深入体会打好基本功后的重要性;二是将对学生学习方法的培养由课内延伸至课外,真正达到学以致用的目的。
总之,这节课我力求做到充分尊重学生。
发挥学生的主体性,学生通过实践还有一些不足之处,对有些学习方法的处理可能还不够准确和到位。
在今后的教学实践中,我将继续研究和探索。
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