大学生自杀态度生活事件压力感及其相关研究.docx
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大学生自杀态度生活事件压力感及其相关研究
大学生自杀态度、生活事件压力感及其相关研究
于格,高妍妍,刘万帅,金婷婷,王晓怡,田录梅@
【摘要】目的:
探究大学生自杀态度、生活事件压力感及其相互关系。
方法:
采用《自杀态度问卷》和《大学生生活压力事件调查问卷》对480名大学生进行调查。
结果:
(1)大学生对自杀行为的性质和安乐死多持矛盾、中立态度(57.52%,45.97%),对自杀者多持肯定、理解态度(51.64%)。
(2)总体看,大学生的生活事件压力源普遍是学业成就与前途、人际交往问题、生活改变与环境问题。
(3)在不同性别、年级、是否独生子女等变量间的差异方面,女生、大二学生和非独生子女对自杀行为更排斥(t=-2.732,p<0.01;F=6.220,p<0.01;t=2.627,p<0.01);大一新生对自杀者的态度更认可(F=17.647,p<0.001);专业满意度一般的学生比专业满意度高的学生更肯定安乐死(F=3.643,p<0.05)。
(4)生活事件压力感在性别、年级、专业满意度上存在显著差异,男生在C类和H类生活事件上体验到更大的压力感(t=5.383,p<0.001;t=5.221,p<0.001);大二、大四、大一学生分别在B类、C类、G类生活事件上有更大的压力感(F=3.626,p<0.05;F=4.106,p<0.01;F=8.698,p<0.001);对本专业不满的大学生在A类、B类、C类、D类、G类和总体上普遍体验到更大的压力感(F=24.37,p<0.001;F=3.523,p<0.05;F=6.461,p<0.01;F=3.224,p<0.05;F=74.725,p<0.001;F=11.464,p<0.001)。
(5)自杀态度在一定程度上与生活事件压力感存在负相关。
结论:
大学生对自杀行为的性质和安乐死持矛盾、中立态度,对自杀者持肯定、理解态度;大学生日常生活的压力源主要是学业成就与前途问题(A类)、人际交往问题(B类)和生活改变与环境问题(G类)这三大类问题;生活事件压力感在一定程度上影响自杀态度,高校心理健康指导可从这方面入手。
【关键词】大学生;自杀态度;生活事件压力感
Undergraduates’SuicideAttitude、LifeStressFeelingsandtheirrelationship
YuGe,GaoYan-Yan,LiuWan-Shuai,JinTing-Ting,WangXiao-Yi,TianLu-Mei@
SchoolofPsychology,ShandongNormalUniversity,Jinan250014
@Correspondingauthor:
TIANLu-Mei,tianlumei@
[Abstract]Objective:
Tounderstandthecorrelationbetweensuicide-attitudeofuniversitystudentsandlifestressfeeling.Methods:
Theparticipantswere480universitystudents,andthesestudentscompletedquestionnairemeasuresofSuicideAttitudeQuestionnaireandtheCollegeStudents’LifeStressChecklist.Results:
a.mostofuniversitystudentshadconflictiveandneutralattitudetosuicideaswellaseuthanasia(57.52%,45.97%),andhadcomprehensiveattitudetosuicider(51.64%);b.asawhole,mainsourcesofstressinlifeincludedacademicachievement,problemsaboutfuturedevelopmentandsocialcommunication,changeoflifeandenvironment;c.therearefemalestudents,sophomoresandnon-onlychildstudentshadmorerepulsiveandmorenegativeattitudestosuicide(t=-2.732,p<0.01;F=6.220,p<0.01;t=2.627,p<0.01);universityfreshmanheldmoreunderstandableandmoreadmissivetosuicide(F=17.647,p<0.001);generallevelofacademicsatisfactionofstudentsheldmorecomprehensiveattitudetoeuthanasiathanhighlevelofacademicsatisfactionofstudents(F=3.643,p<0.05);d.therearesignificantdifferencesinstressoflifeeventofstudentsaccordingtogender,grade,academicsatisfactionfactors.MalestudentsexperiencedmorestressesonCandDtypesoflifeeventsthanfemalestudents(t=5.383,p<0.001;t=5.221,p<0.001);sophomore,seniorandfreshmanfeltmorestressesonB,CandGtypesoflifeeventsrespectively(F=3.626,p<0.05;F=4.106,p<0.01;F=8.698,p<0.001);moreover,studentswhodissatisfiedwiththeirmajorfeltgreatstressesonA,B,C,D,Goflifeeventsandgeneralsituation(F=24.37,p<0.001;F=3.523,p<0.05;F=6.461,p<0.01;F=3.224,p<0.05;F=74.725,p<0.001;F=11.464,p<0.001);e.negativecorrelationexistedinbetweensuicide-attitudeandstressoflifeeventrelatively.Conclusion:
Mostofuniversitystudentshadconflictiveandneutralattitudetosuicideaswellaseuthanasia,andhadcomprehensiveattitudetosuicider;asawhole,mainsourcesofstressinlifeincludedacademicachievementandproblemsaboutfuturedevelopment(A)andsocialcommunication(B),changesoflifeandenvironment(G);Stressoflifeeventinfluencepartlysuicideattitudeofuniversitystudents,andmentalwellbeingguidanceofuniversityshouldconcernthesefindingsofthisstudy.
[Keywords]universitystudent,suicideattitude,lifestressfeeling
世界卫生组织的最近统计数据表明,世界上每年有80万人死于自杀,且有低龄化趋势。
在我国,随着改革开放以来社会和文化环境的巨大变化,青少年面临的升学、就业和人际交往等压力越来越大,自杀意念、自杀企图等自杀行为也有增加的趋势。
殷希林等对1989~1995年北京、南京等地31所高校研究显示,大学生自杀率在9/10万~24/10万之间,是同龄一般人口的2~4倍,并且仍在上升[1]。
虽然这在大学生总体中只占极小的比例,但由于生命的不可逆转性和我国大学生庞大的总数,它给社会、家庭和个人带来的后果却是十分惨痛的。
大学生为何在学业的黄金时期选择自杀来结束自己的生命,这是个需要全社会重视并亟待解决的严肃课题。
自杀态度是指个体对自杀行为、自杀者等所持有的一种具有持久性与一致性的倾向[2]。
虽然自杀态度与自杀行为之间未必有必然的联系,但许多研究者认为,关于生命和死亡的态度在青年学生自杀中扮演着重要的角色[3,4],对自杀持宽容态度的个体往往具有较高的自杀比例,而对自杀的抑制态度则使脆弱的易受伤害的个体免于自杀的行为[5,6,7]。
SussieEshun(2003)对155名加纳大学生和220名美国大学生所做的对比研究发现,对自杀的排斥态度和自杀意念有显著负相关,自杀态度是自杀意念的重要决定性因素,加纳大学生的自杀意念少于美国大学生的自杀意念,其主要原因是由于加纳大学生所接受的社会文化对自杀具有更加排斥的态度,而宗教信仰对自杀意念的影响也以自杀态度为媒介[8]。
同时,大量调查研究表明,产生自杀行为或自杀意念的大学生都存在突出而又长久的心理压力,如学习竞争压力过大、考试焦虑、恋爱与异性关系问题、家庭经济拮据、就业压力、家庭压力、人际交往障碍、适应不良等。
长期的精神压力,破坏人体内环境的稳定,在某种人格基础上极易产生精神障碍,加上即时强烈刺激,将导致自杀行为发生。
然而,已往的研究主要集中于自杀态度与自杀意念的相关,但往往对某些具体影响因素的探究不够深入,同时对大学生自杀态度的一般调查涉及的人口统计学变量不够全面,而生活事件压力对自杀行为的影响研究更多基于理论阐述层面,实证研究相对较少。
鉴于此,本研究拟以在校大学生为被试,对大学生自杀态度和不同性质的生活事件压力感及其关系进行初步探讨,从而有助于进一步考察大学生自杀现象的心理原因,并为今后在高校开展心理健康指导及危机干预提供参考。
1对象与方法
1.1对象
从山东师范大学随机整群抽样,发放问卷480份,回收有效问卷459份,回收率为95.63%。
被试具体分布情况参见表1左侧栏。
1.2工具
1.2.1《自杀态度问卷》(QSA)[9]。
QSA对自杀态度的陈述分为四个维度:
对自杀行为性质的认识、对自杀者的态度、对自杀者家属的态度、对安乐死的态度。
“1”表示完全赞同,“5”表示完全不赞同,采用5级评分。
因此,根据每个维度的条目均分,以2.5和3.5分为分界值,将对自杀的态度分为3种情况:
≤2.5分为对自杀持肯定、理解、宽容态度;>2.5~<3.5为矛盾或者中立态度;≥3.5为对自杀持反对、排斥和歧视态度。
该问卷的重测信度和条目的同质性良好,具有一定的表面效度、内容效度和结构效度。
根据需要本次调查设计取其中的第1、2、4维度。
1.2.2《大学生生活压力事件调查问卷》[10]。
该问卷摘自刘陈陵硕士学位论文《大学生生活压力、社会支持研究》,评估大学生的日常生活压力。
此调查表是采用定性和定量相结合,运用文献法、访谈法及问卷调查法收集资料编制的,最终确定63项大学生生活事件,共分为八大类:
学业成就与前途(A类)、校园人际交往(B类)、异性交往与性(C类)、家庭关系与变故(D类)、健康与死亡(E类)、经济交往(F类)、生活改变与环境(G类)、纪律或法律行为(H类)。
1.3研究程序
团体施测,由5名心理学专业有主试经验的学生统一发放和施测。
测试前由主试介绍施测目的,讲解注意事项,打消被试疑虑,鼓励真实作答。
将装订成册的问卷发给学生,匿名施测,时间在半个小时左右。
1.4数据处理
采用SPSS11.5处理数据,主要应用描述性统计分析、方差分析、LSD均值比较、相关分析。
2结果
2.1大学生自杀态度的基本状况
2.1.1不同群体大学生自杀态度的基本状况
表1显示,总体而言大学生对自杀行为的性质和安乐死持矛盾、中立的态度,对自杀者持肯定、理解态度。
表1不同群体大学生的自杀态度的状况
对自杀行为性质的认识
对自杀者的态度
对安乐死的态度
肯定、
理解(%)
中立、
矛盾(%)
反对、
排斥(%)
肯定、
理解(%)
中立、
矛盾(%)
反对、
排斥(%)
肯定、
理解(%)
中立、
矛盾(%)
反对、
排斥(%)
性别
男(141)
18.44
58.87
22.69
48.94
46.10
4.96
42.55
44.68
12.77
女(318)
9.75
56.92
33.33
52.83
43.08
4.09
38.36
46.54
15.09
年级
大一(126)
16.67
50.00
33.33
76.19
23.02
0.79
39.68
43.65
16.67
大二(97)
5.15
50.52
44.33
43.30
49.48
7.22
28.87
54.64
16.49
大三(137)
14.6
62.04
23.36
50.36
45.26
4.38
42.34
44.53
13.14
大四(99)
11.11
67.68
21.21
37.37
55.56
7.07
46.46
42.42
11.11
独生子女
是(152)
17.11
59.87
23.03
58.55
37.5
3.95
43.42
41.45
15.13
否(307)
10.10
56.35
33.55
50.49
44.63
4.89
37.79
48.21
14.01
专业满意度
满意(173)
11.56
57.23
32.21
60.12
35.26
4.62
32.95
45.09
21.97
一般(248)
11.29
59.27
29.44
48.79
47.18
4.03
43.95
46.37
9.68
不满(38)
23.68
47.37
28.95
50.00
42.11
7.89
42.11
47.37
10.53
注:
括号内数字是人数(n)
2.1.2大学生自杀态度的群体间差异
表2显示,对自杀行为性质的认识上,性别、年级、独生子女方面存在显著差异,女生、大二学生和非独生子女对自杀行为更排斥;对自杀者的态度上,年级方面存在显著差异,大一新生对自杀者的态度更肯定;对安乐死的态度上,专业满意度方面存在显著差异,专业满意度一般的学生比专业满意度高的学生更肯定安乐死。
表2不同群体大学生自杀态度的差异分析
对自杀行为性质的认识
对自杀者的态度
对安乐死的态度
平均数
t/F
LSD值
平均数
t/F
LSD值
平均数
t/F
LSD值
性别
男(141)
3.08±0.59
-2.732**
2.45±0.61
-1.506
2.60±0.76
-1.501
女(318)
3.25±0.63
2.54±0.54
2.71±0.74
年级
大一①(126)
3.19±0.60
6.220**
②>①、④、③
2.23±0.53
17.647***
④、②、③>①
2.67±0.79
1.952
大二②(97)
3.42±0.70
2.64±0.60
2.83±0.72
大三③(137)
3.09±0.58
2.56±0.48
2.64±0.77
大四④(99)
3.14±0.56
2.68±0.54
2.59±0.68
独生子女
是(152)
3.09±0.65
2.627**
2.45±0.58
1.729
2.67±0.75
0.130
否(307)
3.25±0.60
2.54±0.55
2.68±0.75
专业满意度
满意①(173)
3.20±0.64
1.100
2.44±0.60
1.974
3.80±0.84
3.643*
①>②
一般②(248)
3.22±0.58
2.55±0.52
2.61±0.67
不满③(38)
3.06±0.76
2.53±0.59
2.57±0.77
注:
*p<0.05,**p<0.01,***p<0.001
2.2大学生生活压力事件的基本状况
2.2.1大学生日常生活压力的综合情况
为了全面地把握大学生日常生活压力的整体情况,参照以往研究[11]采用将生活事件的发生率与压力值相乘的方法综合发生率和压力值两个指标,并按综合值来由高到低地排序,结果发现,大学生感到压力较大的前15项为面临考试,在公共场所发言,就业前景不理想,自由支配时间过多或过少,被人误解、错怪,上当受骗,在某项重要活动中发挥失常,到新环境里上学或上课,与异性单独相处,周围发生了令人心痛的事,谈恋爱,生活环境嘈杂、卫生条件差,面临具体的职业选择或决定,因生活琐事与人发生争吵,未被评上三好或拿到奖学金。
由此可见,大学生日常生活的压力源主要是学业成就与前途问题(A类)、人际交往问题(B类)和生活改变与环境问题(G类)这三大类问题。
2.2.2大学生生活事件压力感的群体间差异
表3显示,性别方面在C类和H类生活事件压力感上存在显著差异,男生体验到更大的压力感;年级方面在B类、C类和G类生活事件压力感存在显著差异,大二、大四、大一学生分别报告有更大的压力感;专业满意度方面在A类、B类、C类、D类、G类和总体生活事件压力感均存在显著差异,对本专业不满的大学生普遍体验到更大的压力感。
表3大学生生活事件压力感的差异分析
A类
B类
C类
D类
E类
n
平均数
平均数
平均数
平均数
平均数
性别
男
141
17.52±8.88
12.59±7.94
9.79±7.15
4.14±3.93
3.25±3.46
女
318
17.02±8.56
13.24±7.96
6.19±5.22
4.29±4.34
2.99±3.55
t
0.577
-0.812
5.383***
-0.353
0.735
年级
大一①
126
15.76±8.42
13.39±8.31
6.47±5.43
4.33±3.97
2.68±3.30
大二②
97
18.60±9.56
14.97±8.89
6.19±4.95
4.58±4.84
3.73±3.85
大三③
137
17.26±8.28
12.54±6.97
7.80±6.60
3.99±4.09
3.16±3.48
大四④
99
17.46±8.37
11.40±7.44
8.75±6.90
4.17±4.06
2.81±3.45
F
2.049
3.626*
4.106**
0.401
1.879
LSD值
②>③、④
①>④,
④、③>②
独生
是
152
16.83±8.42
13.99±8.32
7.12±5.43
3.84±4.09
3.28±3.54
子女
否
307
17.35±8.78
12.57±7.73
7.39±6.42
4.45±4.27
2.97±3.51
t
-0.601
1.18
-0.444
-1.471
0.895
专业
满意①
173
14.30±7.80
12.08±7.25
6.05±5.37
3.61±3.61
2.79±3.30
满意度
一般②
248
18.17±8.43
13.31±8.33
7.92±6.35
4.60±4.57
3.12±3.51
不满③
38
23.74±8.93
15.66±7.94
8.95±6.74
4.84±4.13
4.11±4.32
F
24.37***
3.523*
6.461**
3.224*
2.244
LSD值
③>②>①
③>①
②>①,
③>①
②>①
表3大学生生活事件压力感的差异分(续)
F类
G类
H类
总分
n
平均数
平均数
平均数
平均数
性别
男
141
2.98±3.15
10.89±7.26
1.84±2.50
63.01±32.27
女
318
2.45±2.66
11.27±7.38
0.64±1.59
58.10±29.48
t
1.855
-0.512
5.221***
1.598
年级
大一①
126
2.25±2.86
13.17±7.18
1.07±1.91
59.13±29.70
大二②
97
2.59±2.85
12.43±8.33
0.64±1.67
63.72±33.93
大三③
137
2.76±2.72
9.97±6.51
0.97±1.91
58.45±28.59
大四④
99
2.89±2.91
8.96±6.74
1.34±2.42
57.79±31.42
F
1.118
8.698***
2.113
0.786
LSD值
①>③、④,②>③、④
独生
是
152
2.35±2.93
11.65±7.37
0.95±1.97
60.00±29.96
子女
否
307
2.74±2.82
10.90±7.32
1.04±2.01
59.41±30.68
t
-1.407
1.029
-0.463
0.199
专业
满意①
173
2.23±2.52
10.69±7.20
0.95±1.98
52.69±27.39
满意度
一般②
248
2.81±2.97
10.94±7.31
0.98±2.00
61.85±30.89
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