《b p m f》教案设计.docx
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《b p m f》教案设计.docx
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《bpmf》教案设计
《bpmf》教案设计
《bpmf》教案设计
山东省曲阜实验小学 孔为峰
教学目标
1学会b、p、m、f4个声母,读准音,认清形,正确书写。
2学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。
3学会带调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。
4认识3个生字,正确读词。
感受家庭生活的幸福。
教材说明
本课包括四部分内容。
第一部分是四个声母b、p、m、f,每个声母配有一幅图。
第一幅图是一个小朋友在听广播,广播的“播”提示b的音,收音机的形状提示b的形。
第二幅图是一个小朋友在爬坡,爬坡的“坡”提示p的音,小男孩举着的小红旗的形状提示p的形。
第三幅图是两个孩子做摸人的游戏,“摸”提示m的音,三根门柱和上面的门梁构成的图形提示m的形。
第四幅图是老爷爷右手拄着拐杖,在观赏佛像,“佛”提示f的音,拐杖提示f的形。
第二部分是拼音练习,包括三项内容:
一是以音节ba为例,借助图画教学拼音方法;二是声母b和带调韵母a的拼音;三是b、p、m、f和a、o、i、u相拼的拼音练习。
第三部分是b、p、m、f的书写格式及笔画笔顺。
第四部分是读词认字,配有图画,画着“爸爸”“妈妈”和“我”在公园游玩。
教学重点
b、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法,
教学难点
韵母带调拼音。
教学准备
1、配合学习b、p、m、f发音的录音带;
2、b、p、m、f的字母卡片;
3、b、p、m、f和单韵母相拼的拉动式卡片;
4、画有四线格的小黑板。
课时安排
3课时
教学过程
第一课时
字母教学
一、复习单韵母及其四声,为学习拼音做好准备。
`1、教学b、p、m、f,要重点指导发音部位和发音方法。
可从插图入手,借助“播”“泼”“摸”“佛”的读音,读准b、p、m、f。
(1)发b时,先双唇闭合,把气憋住,再突然放开,让气流自己冲出来,极轻极短,气流较弱。
(2)教师示范,学生观察、模仿,反复练习,掌握发音方法。
(3)发p时,先双唇闭合,把气憋住,再突然放开,向外送气,极轻极短,气流较强。
(4)试验比较,区别发音。
(5)教学b、p时,可将薄纸片放在嘴前,比较发音:
发b时,纸条基本不动;发p时,纸条有明显的颤动。
(6)发m时,双唇闭拢,把气堵住,发音时气流从鼻腔出来,声带颤动。
发f时,上齿接触下唇,发音时气流从齿和唇的小缝中摩擦出来。
2、教学b、p、m、f的形。
(1)让学生仔细看图,说说图与字母相似的部分;
(2)启发学生联系生活,说说这些字母像什么;
(3)将b、p、m、f编成顺口溜帮助学生记忆,如“右下半圆bbb,右上半圆ppp,两个门洞mmm,一根拐棍fff”。
第二课时
拼音教学
注意:
本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课,要凭借教材,重点教好拼音方法。
一、复习b、p、m、f的发音部位和发音方法
二、指导学生看拼音方法图。
1、图上的小朋友在推卡片,表示b和a碰在一起就可以拼出ba这个音节来。
2、告诉学生在拼音时,声母b要读得轻短些,单韵母a要读得响亮些,把b和a快速连读成音节。
3、利用“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”的口诀,配合演示操作,帮助学生掌握拼音方法。
三、声母b和韵母a的四声相拼有一定难度,要反复练习。
1、借助图画帮助拼读音节,让学生看清楚单韵母的声调,
2、把声母和带调的单韵母连读拼成音节。
四、声母b、p、m、f和u、o相拼的拼音练习,可用拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习,以掌握拼读音节的要领。
第三课时
一、复习声母b、p、m、f和a、u、o相拼的拼音练习
二、书写指导
讲解b、p、m、f的笔画笔顺和每一笔在四线格的位置,提醒学生注意:
(1)b、p两个字母的竖画和右半圆所占的位置不同;
(2)m的两个“门洞”一样大;f的横比较短,写在比四线格第二条线略低一点的位置上。
笔画名称:
“”叫右半圆,“”叫左弯竖,“”叫右弯竖。
(4)教师要注意执笔姿势和写字姿势的指导。
三、认读字词
1、看图认读三个词语,从中感悟三个人之间的关系。
2、借助音节读准字音,从读词到认字,
3、离开音节熟练认读生字。
教学生多读几遍后进行用卡片辨认,重点是借助拼音规范语言。
如“妈”应该读第一声,“爸爸、妈妈”第二个字要读轻声。
四、扩展活动
1.做游戏“说出我的悄悄话”。
同桌两人,甲在乙耳边发b、p、m、f中的某一个音,乙说出是哪个声母,然后交换进行。
2.做游戏“看谁找得准,找得快”。
听老师或同学拼读音节,看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母,并且摆成音节读一读。
3.拼读下面的音节。
bà bó bǐ pá pō pí mù mò mǐ fǔ fà fó
聪明的华佗教学教案教学设计示例
教学目标
教学目标:
1.学会本课10个生字,掌握“院子、分开、路边、青草”等词语。
认识“聪、巧、硬、止、争”5个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.懂得解决问题不能使蛮劲,要抓住其特点想出切实可行的办法。
教学建议
教材分析
课文讲了华佗小时候的一个故事。
妈妈送华佗到蔡医生那里去学徒,蔡医生让他分开争斗着的两只羊,华佗想出用青草引羊的办法,巧妙地中止了它们的争斗。
蔡医生高兴地收华佗为徒。
教学重点是学习生字新词,从故事中受到启发:
遇事要善于思考,不可蛮干。
教法建议
识字、写字教学
1.识字教学
生字中,重点指导读准声母是鼻音的“那”,韵母是后鼻音的“聪、硬、争”。
一些生字可用熟字变一部分的方法来识记,如“用——角”“村——对”“公———分”“看——着”“头——斗”
2.写字教学
写字前,要借助田字格把握字的结构比例,如“分、角、拿”都是上下结构的字,其中“分”上下各半,“角”上小下大。
可重点指导以下几个字。
这:
先写“文”,最后一笔是点,再写“辶”,一捺要长些,托起“文”
“那”右半部“了”起笔要比左边低些,“I”向下伸,收笔也较左边低。
“着”横画较多,上面三横长短不一,所有的横画之间间隔匀称。
“目”字体形窄长,与“”上下对齐。
词句教学
“妈妈送他到蔡医生那里去学徒。
”句中“学徒”指当蔡医生的学生,跟着他学医术。
“两只羊……叫得很凶。
”“斗”是双方互争,谁也不让。
课文中“打架、争斗”都是这个意思。
学生在生活、影视中见过斗鸡、斗牛。
这句话具体描述了两只羊争斗得厉害,暗示了很难拉开。
“硬拉是不行的,我得想个办法。
”这一想法正是华佗聪明之处。
“硬拉”句中指用大力气制止羊打架。
理解这句话要联系上文“斗得很凶”,华佗“七岁”,明白他使再大的力也分不开这两只羊。
“得想个办法”,句中“得”读“dei.”,与“斗得很凶”的“得”读音不同,表示必须、需要的意思。
读第四段就知道华佗想的什么办法,结果怎样。
这句话写华佗遇到问题先动脑筋找窍门。
他所想的办法说明他了解羊爱吃草,而青草很容易找到。
小华佗确实是个聪明的孩子。
朗读指导
本课有几个长句,朗读时要按句子的意思,用停顿的方法突出要点。
妈妈送他/到蔡医生那里/去学徒。
正巧这时候/院子里/有两只羊在打架,蔡医生就叫华佗/把它们分开。
两只羊/头/对着头,角/对着角,你顶过来,/我顶过去,/斗得/很凶。
第三段第二句华佗心想的话要读得轻些、慢些,但语气要肯定。
课时安排
教学本课可用2—3课时。
教学设计示例
(一)
12聪明的华佗
教学目标:
1.学会本课10个生字,掌握“院子、分开、路边、青草”等词语。
认识“聪、巧、硬、止、争”5个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.懂得解决问题不能使蛮劲,要抓住其特点想出切实可行的办法。
教学过程
第一课时
一、揭示课题,导入新课。
1.今天,我们学习新课《聪明的华佗》。
2.华佗长大后成了我国著名的医学家。
二、指导看图,了解图意。
1.出示课件,图上画的是什么地方?
你是从哪些地方看出来的?
2.图上画了些什么人?
从服饰上看,他们是什么时候的人?
3.图上画的小男孩就是小时候的华佗。
旁边的中年妇女就是华佗的妈妈。
摸着胡须的老人就是华佗的师父蔡先生。
你看,图上的小华佗在干什么?
4.华佗为什么拿青草喂小羊呢?
让我们一起来读读这篇课文吧!
三、初读课文,了解大意。
1.轻声自由读课文。
(1)借助拼音读课文,读准字音。
(2)对照课后生字表,画出生字及生字所带出的词语,多读几遍。
(3)标出自然段序号,想想课文讲了一件什么事?
2.检查自学。
(1)认读生字。
(2)指名分段读课文。
(3)说说课文讲了一件什么事?
(说出大意就可以了。
)
四、分段细读,理解课文内容。
1.通过自学,我们已经初步知道文章讲了华佗小时候的事。
接下来,我们深入学习,看看华佗聪明在哪儿?
2.学习第一段。
(1)指名读第一段,这段讲什么?
(2)齐读第一句,谁能给“有名”换一个词语,但这句话意思不变?
(出名)把“出名”放进句子,再读一读。
(3)理解“学徒”。
3,蔡医生是怎么收下华佗的呢?
自由读读第二、三、四自然段。
小组学习:
(1)蔡医生出了一个什么题目考华佗?
(2)用“﹏﹏”画出写两只羊打架的句子。
(3)华佗是怎么想的?
又是怎么做的?
用“——”画出有关的句子。
4.小组反馈学习结果。
(1)蔡医生是怎样考华佗的?
指名说,全班开读第二自然段,
(2)找一找写两只羊打架的句子。
出示句子“两只羊头对着头,角对着角,你顶过来,找顶过去,斗得很凶”。
读一读。
(3)华佗是怎么想的?
(齐读想法。
)“硬拉”会有什么后果?
你有什么好办法?
说给大家听听。
(4)华佗想到了好办法吗?
哪个自然段写了华佗的做法?
①看图,指名读第四自然段。
②找找描写毕佗动作的词语。
(“拨”“拿”“摇动”。
)
华佗为什么要这样做呢?
你觉得华佗是一个怎样的孩子?
③这段主要讲了什么?
④指导读这一段,要表现出华佗的聪明。
齐读。
5.学习第五段。
(l)蔡医生收下了华佗为徒吗?
齐读最后一段。
(2)你从哪几个词中看出蔡医生对华佗很满意?
(3)用高兴的语气再读一读。
五、总结全文,加深理解。
你觉得华佗是一个怎样的孩子,你有什么收获?
六、朗读全文。
第二课时
一、复习。
1.朗读课文。
2.认读生字新词。
二、小组内互学本课生字。
如:
我记住了“分”,上面是“八”,下面是“刀”合起来就是“分”,分开的分。
三、班内交流,重点指导。
“角、对、分、着、斗”可用熟字变一部分或分解、组合来识记。
例如:
拿:
合——手
四、指导书写。
这:
先写“文”,最后一笔是点,再写“之”,捺要长些,托住“文”。
那:
右半部“阝”起笔要比左边低。
着:
横画较多,上面三横长短不一,所有的横画之间间隔匀称。
“目”字体形窄长,与“丷”上下对齐。
五、作业。
正确书写本课生字。
板书设计
1、学会9个生字及它们在文中组成的词语;绿线内的1个字只识不写;认识4个偏旁。
2、理解课文内容,初步认识池塘、小溪、江河、海洋,通过雨点的动态变化,认识它们的特点,激发学生观察大自然的兴趣。
3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
教学重点、难点:
1、本课的重点是朗读训练:
让学生体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态。
2、了解它们的特点,是本课的难点。
教师要借助多媒体(或图片)演示,紧扣词句,创设情境,让学生“身临其境”,把观察、想象、朗读有机结合,感受意境之美、语言文字之美。
课时安排:
整课.计划2课时完成。
第一课时:
初读课文,教学部分生字词;第二课时:
精读课文,进行朗读指导,学习剩余生字词。
教学准备:
多媒体.课件;录音机;课文录音磁带。
一、猜谜导入,激发兴趣
1、老师给大家猜个谜语:
千条线,万条线,落在河里看不见。
猜猜这是什么?
(雨)
2、今天我们就来学习一首写雨的诗歌,名字叫《雨点》
3、板书课题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、听课文录音朗读,学生闭眼静听,想象画面。
2、学生自由轻声读课文,要求:
看清拼音,读准字音。
3、再读课文,边读边对照相应的插图,想想雨点落进了哪些地方?
指导学生用“有的……有的……有的……还有的……”说话。
三、创设情境,感情朗读
过渡:
雨点从天空落下来,落进了不同的地方,现在就让我们跟随着雨点一起去游玩,好吗?
1、多媒体放映雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的动画。
师述:
天空中聚集起片片乌云,不一会儿,雨点就落下来了,有的落进了池塘,池塘里多平静啊,一点波纹都没有,雨点像躺在舒适的大床上睡着了;有的雨点不小心来到了小溪里,伴随着缓缓流淌的溪水悠闲地散起步来;另外一些……
2、雨点可爱吗?
你想跟着去哪里游玩,就把那句话仔细地读读。
3、指名学生逐句读,师生评议。
(指导读好“睡觉、散步”等词,体会雨点的变化)
4、有感情地朗读全文。
5、展开想象,演一演,师生评议。
6、尝试背诵课文。
(1)、看图背诵。
(2)、表演背诵。
四、综合练习,形成能力
1.你们注意观察过吗?
雨点还会落到哪些地方,给大自然带来哪些变化呢?
2.师生共同编儿歌,如:
雨点落在雨伞上,在雨伞上跳舞;
雨点落在树梢上,在树梢上欢笑。
雨点落在屋檐上,在屋檐上蹦跳。
雨点落在花瓣上,在花瓣上唱歌。
……
编好后一起拍手念一念,有条件的还可以谱成曲子唱一唱。
四、学习生字,正确书写
1.出示生字,指名认读。
2.分析、记忆字形。
3.学生在书上描红,说说生字在田字格中的位置河书写笔画。
4.指导在《习字册》上认真书写。
5.写后集体评议,表扬写得好的同学。
板书设计:
2.雨点
睡觉 散步 奔跑 跳跃
池塘 小溪 江河 海洋
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教学建议
教材分析
本课是以诗歌的形式写了人身上的两件宝——双手和大脑。
它告诉小朋友们只要用手又用脑,劳动才能有创造。
全诗共有六句话。
第一、二句讲“双手和大脑”是人的“两件宝”,双手会做工,大脑会思考;第三、四句从反面说明用手不用脑或用脑不用手,事情就做不好;第五、六句从正面指出只要手脑并用,才能在劳动中有所创造。
这进一步强调了课文的中心。
在教学中,着力点应放在指导学生读书上。
正如古人说;“读书百遍,其义自见”,让学生通过读,读准字音,在读中学词学句,在读中悟理。
教法建议
识字、写字教学
1.识字教学
学习生字,注意读准“双、能、劳”的音,区分“工——公”的字义、用法。
“劳”“动”两个字中都有“力”,可指导学生用劳动需要出力来记住字形。
2.写字教学
教写字,可重点指导以下几个字。
双:
两个“又”写法不同。
左边是偏旁,第二笔是点;右边是“又”字,第一笔横撇要左伸到点下,第二笔是捺。
做:
左中右结构,左边要窄些,中间稍短些,右与左一般高,三部分要写得紧凑些。
办:
笔顺是,先中间后两边。
两点向外。
才:
第三笔是撇,不能写成“寸”。
词句教学
“双手会做工,大脑会思考。
”句中的“做工”不是单指干力气活儿,而是泛指工作、做事。
“思考”指动脑筋想办法。
可引导学生联系生活实际说说双手会做哪些事,大脑会想些什么,不要抽象地理解。
“用手又用脑,才能有创造。
”句中的“创造”是指想出并做出新的来。
要通过实例让学生具体理解。
朗读指导
朗读是学习语文的重要方法。
这首诗节奏性强,韵味十足。
教师要注意引导学生掌握诗的节奏。
通过黑板、幻灯标出节奏,在听录音、范读的基础上让学生画出停顿的记号,掌握读的速度。
如:
人有/两件宝,双手/和大脑。
双手/会做工,大脑/会思考。
用手/不用脑.工作/做不好。
用脑/不用手,空想/一大套。
一切创造/靠劳动,劳动要靠/手和脑。
教学一篇课文,要引导学生通过各种形式的读,从读中理解字词,体会句子的意思,领悟文章的道理。
在正确朗读之后,可采用师生引读、轮读等多种形式帮助学生记忆,还可跟着朗读录音练习背诵。
课时安排 教学本课可用2课时。
解词导向
思考进行比较深刻周到的思维活动。
[例句]老师经常提出问题让我们思考。
创造想出新办法做出新成绩或东西。
[例句]我们从小要好好学习,长大了好创造新生活。
释句导读
“用手不用脑,事情做不好;用脑不用手,啥也办不到;用手又用脑,才能有创造。
”
这句话讲了手脑并用,才能有创造。
如果光用手不用脑,就会做傻事。
如果光用脑不用手,就只能是空想。
《手脑相长歌》原文:
人生两个宝,双手与大脑。
用脑不用手,快要被打倒。
用手不用脑,饭也吃不饱。
手脑都会用,才算是开天辟地的大好佬。
课文理解
段落段意
这首儿歌共有三句话。
第一句:
写了双手和大脑是人的两件宝。
第二句:
写了双手和大脑必须要配合作用。
第三句:
写了创造靠劳动,劳动要用手和脑。
中心思想
这首诗写了双手和大脑的作用,并告诉我们要充分利用双手和大脑去学习、劳动和创造。
教学设计示例
(一)
10、人有两件宝
教学目标:
1.学会本课9个生字,掌握“双手、做工、才能、劳动”4个词语。
认识“宝、思、考、事、情、创、造”7个字。
2.正确、流利、有表情地朗读课文。
教学过程:
一、导入新课。
l.拿出你的手工作品,让大家看看你做的是什么?
漂亮吗?
2.找做得好的同学简单说一说他是怎么做的?
不但要动脑想,还要动手做,有了脑和手,一件件漂亮的作品就出来了。
可见手和脑多重要。
板书课题
二、听课文录音,整体感知。
人有两件宝指的是________和__________。
三、初读课文。
1,借助拼音自读课文,画出生字,数数有几句话。
2.指名读,正音。
三、学习生字。
1.读课后生字,想想你怎样记住这些字,是怎么记的?
2.交流记忆方法。
3.重点指导
办:
注意左右两点的位置。
劳:
上中下结构,下边是“力”,不是“方”。
4.指导书写。
5.扩词。
四、小结。
第二课时
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
2、知道双手和大脑是人的两件宝,培养用手用脑热爱劳动的好习惯。
教学重点:
指导朗读和背诵课文,使学生知道手脑并用才能有创造。
教学过程:
一、复习导入
1、指名朗读课文
2、出示生字卡片“件 办 双 工 能 动 做 才 宝 思考 事情 创造”,开火车读字组词。
3、小黑板听写“才能”“做工”(订正写得不规范的字,指导学生再写)
二、朗读课文,理解课文内容
1、学生自己轻声读课文,用铅笔标出有几个句子。
2、指名分句读。
3、大家读了课文,知道人的两件宝贝是什么?
(板书:
双手 大脑)
手的用处可大了,不信,我们来看看。
.课件出示:
(发散思维,让学生自由抒发)
(1)妈妈用手( )。
(2)小学生用手( )。
(3)老师用手( )。
(4)医生用手( )。
(5)警察用手( )。
是不是做什么事情只要用手就行了?
(板书:
做工)
大脑可以(思考),“思考”是什么意思?
(板书:
思考)
齐读第1句,分男、女生读,全班配上动作有表情朗读。
4、这两件宝贝的用处真大。
如果我们做事情时只使用一件宝贝,可以吗?
为什么?
我们来演示看:
情况一:
(1)给小树、花儿浇水
(2)写字 (3)做题
情况二:
(1)想做个好孩子
(2)想当科学家
小结:
现在我们都知道了“用手不用脑,事情做不好,用脑不用手,啥也办不到”(.课件出示相关的句子,学生边看边读)这一下,同学们对我们的“双手”和“大脑”这两件宝贝该怎样正确使用,已经知道了吧。
(.课件出示“用手又用脑,才能有创造”)
齐读:
“创造”是指想出并做出新的。
6、讲讲自己或同学动脑筋的小故事。
7、齐读、表演朗读第二句话
8、.课件出示课文插图1、2,看图说图意
(1)科学家通过研究、思考、动手画出设计图纸。
(2)工人边看图纸思考,边用手床制作零件、产品。
--从大家刚才说的,老师知道同学们都在仔细观察、动脑筋思考了,而且说的一个比一个具体,这就是创造。
所有的创造都靠劳动,大家都在用自己的勤劳和聪明智慧为人类为祖国创造财富。
(板书:
劳动创造一切)
9、出示“一切创造靠劳动,劳动要靠手和脑”
指导朗读
三、.总结
1、朗读全文
2、根据板书指导背诵
引读、分组读、齐读、指名背
3、你是不是更喜欢你的双手和大脑,知道该怎样充分地使用这两件宝贝了?
四、作业
板书设计:
教学设计示例
(二)
10、人有两件宝
教学目标:
1.学会9个生字和4个词语,认识7个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.知道双手和大脑是人的两件宝,培养用手用脑热爱劳动的好习惯。
教学重点
教学重点是学习生字新词,指导朗读和背诵课文,使学生知道手脑要并用才能有创造。
教学难点,有些词句不容易理解。
课前准备
1.收集课外活动照片、绘画作品,出一次专栏。
2.生字卡片;课文朗读的录音带。
教学时间 2课时
教学过程
一、揭示课题,启发思考
1.板书课题:
11 人有两件宝
课题中两个字没学过,谁会读?
(指名读)请读准的同学领读生字、生词。
再齐读课题。
“两件宝”也可
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