管建刚执教作文讲评课《我的同桌》.docx
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管建刚执教作文讲评课《我的同桌》
“辩课进校园”第十五站
走进广东省中山市纪中三鑫双语学校
好作文是这样练成的
——管建刚执教作文讲评课《我的同桌》
《小学语文教师》2011-03
赏析:
这样的句子叫美
师:
平时看看课外书的,请举手。
(生纷纷举手)看课外书,看到好句子,愿意画一画的同学举手。
(举手者寥寥无几)如果是自己的书,一定要画。
看课外书是什么感觉?
两个字。
生:
享受。
师:
不,是“寻找”!
(生齐说:
寻找)阅读是—种寻找。
一本书,不是所有的东西你都感兴趣,不是所有的句子都能打动你。
你要找到那——页,那几行,它们就像说到自己心底里了,你要把它画出来。
师:
我看大家的作文,也在寻找。
寻找到值得我画下的句子,我就很兴奋,很享受。
这些同学的作文,让我在阅读中兴奋,享受。
1.“勇”感
(幻灯片出示学生作文的精彩语段,下同。
)
她先分给她的“兄弟”,才分给我们。
我们总觉得:
身为一个女生,怎么还把好吃的分给男生。
还有没有女生的尊严?
——谭茵岚
(生齐读)
师:
我现在才知道,为什么到了五六年级,很多男生和女生“老死不相往来”,这是尊严问题。
真好,把自己心底的话掏出来了。
我快生日了,爸爸带了许多零食和一箱汉堡给我的同学,一起庆祝。
这“魔鬼”再一次锁定了我的东西,整天对我十分得好!
东西吃完了,他又像没吃过这些零食一样,整天对我不理不睬!
——梁梓豪
师:
梁梓豪,这话在你心里憋了很久了吧?
下面还有,你念,
他总是记得自己什么时候给我们吃过东西,下次别人有,就要别人还。
也没见他记住别人给他东西吃,他要报答。
师:
我喜欢这段话,他把内心的话、心底的话写出来了。
如果知道今天老师要让所有的同学看到这话,梁梓豪,你还敢写吗?
生:
不敢。
师:
我真希望你说:
“即使今天所有的人都看到这句话,我还是要写下来。
”因为,写作文,首先是勇敢。
当年的鲁迅,人家要暗杀他,他照样写。
梁梓豪,要勇敢地写作!
在座的各位都要记住,写作首先是勇敢。
不勇敢,你就写不出这样精彩的话。
2.节奏感
幼稚到令人可笑的样子,灵活到令人惊叹的脑子,我永远都喜欢他——霍建华。
——黄艺林
(三四组齐读。
一二大组再读画横线部分。
)
师:
“样子”“脑子”,很有节奏,一起念。
(生读)这句话读起来很有节奏感。
汉语富有节奏感,比如说:
疯马一样,酷毙上篮;飞龙一般,夺命三分。
——罗距俊
师:
有节奏吧?
再看——
猫头鹰一样,勾手穿针。
师:
有一个词要改,发现没有?
生:
猫头鹰。
生:
一样。
师:
哪个“一样”?
生:
“飞龙一般”后面的“一般”改成“一样”。
师:
(指“猫头鹰一样,勾手穿针”)没有这句,只有“疯马—样,酷毙上篮,飞龙一般,夺命三分”,要不要改?
生:
不要。
师:
对。
“一样”“一般”,一个意思,避免重复。
由于有第三句,两个“一样”,把“一般”换成“一样”,更有节奏感。
改成:
疯马一样,酷毙上篮;飞龙一样,夺命三分;猫头鹰一样,勾手穿针。
师:
前面都是四个字、四个字的,后面还有句,大家一起念:
猎豹一样,有万影的速度。
师:
最后一句,你能否改成四个字?
生:
猎豹一样,万影速度。
师:
那,这里要不要改成四个字的?
(有学生认为要改,有学生认为不要改。
师:
都是四个字,很整齐。
为什么不要改。
生:
我觉得前面都是四个字,后面有一些不同,可以表达出一种效果,更加具体。
师:
前面都是四个字,后面也是四个字,当然可以。
但我认为,“大番薯”(小作者外号)的感觉更好。
(众人笑)“有万影的速度”,六个字,那叫——长短结合。
长短结合的句子,读起来节奏感更棒。
(生读)
师:
长短句结合,你这样去考虑,那叫写作文。
单把意思写出来,那叫写作业。
3.趣味感
作为经历了三代女妖同桌的我,这次又遇上了个女同桌,我已经被前几任魔鬼同桌炼成了钢铁,对现在的女同桌无所畏惧。
——陈星宇
(小作者渎)
师:
尤其欣赏你的“女妖同桌”和“魔鬼同桌”。
她真的是女妖吗?
她真的是魔鬼吗?
不是。
这叫表达的情趣,趣味。
要做一个有情趣的人嘛!
没情趣的人,谁愿意跟你玩?
“伍大一,你完蛋了!
看看你,作文就写这么一点!
”邓老师庞大的身躯还没挤进我们的视野,声音就已经环绕着每个人。
完了,真完了,我们无不悲壮地盯着伍大一。
——邓莹
(小作者读,众大笑。
)
师:
大家笑,笑一个词:
无不悲壮。
(生齐念)有的时候,你用好了一个词,一句死气沉沉的话,活了。
这种表达,叫有趣,叫好玩。
真正会写作文的人,他会觉得写作文很好玩。
一起读——
生:
无不悲壮、女妖同桌、魔鬼同桌。
小黄常对我们讲“打是亲,骂是爱”。
他也常常“亲”我,“爱”我。
每一次被表扬,他便兴奋地“亲”我;每一次被批评,他便悲伤地“爱”我。
——霍建华(生读,众笑。
)
师:
霍建华,写出这句话,你有没有轻微的得意感?
(生答“有”)同学们,写作文的幸福,写作文的奖赏,不是在你写完后,老师给你一个好的分数,而像霍建华那样,一句话写完,自己心里发出了轻微的得意感。
哎呀,我怎么这么有才,写出了这么好玩的句子。
(众笑)
挑刺:
指出两种语言病
1.“空话”病
师:
刚才,欣赏了我寻找到的精彩句子。
我是老师,读大家的作文,不仅要寻找我认为精彩的,还寻找我所讨厌的东西。
我讨厌什么呢?
所以,他的精神值得我们学习。
他在生活中不爱索取,只会奉献。
这就是郑思漫,她是我们的学习榜样。
郑思漫,你是我的榜样!
我会认真努力向你学习的……
师:
这次作文是写一个同学。
同学身上有不少优点值得你学习,值得你肯定,值得你表扬。
请你记住,写作文不是写文件。
这些叫什么话呢?
(板书:
空话)
师:
如果你觉得他是你的榜样,如果你觉得他乐于奉献、乐于助人,不要用“空话”去说,用他的故事去说,用他的行动去说。
(即兴情境表演:
老师正在批改作业,一生倒一杯水给老师喝。
)
师:
要用故事、行动、细节来表达对老师的感谢。
光喊“啊!
老师,我爱你”那叫“空话”。
我们班上写这样的话,“空话”,要扣20分。
(学生惊讶)这犯了一个病,叫“空话”病。
要用故事来说话。
空话,能说出什么来呢?
2.“外貌”病
师:
这次作文,很多同学都写到外貌。
“小燕子”戴着橙色的箍,浓密而粗黑的眉毛,大而圆的眼睛,长长的眼睫毛,随着眼皮眨呀眨,哟,活生生的“还珠格格”!
——陆雅琪/《小燕子”》
师:
这段外貌描写,写她长得像“小燕子”,和题目发生了关联。
一起念作者的名字——陆雅琪。
(生齐念)
她长着一双可以杀死人的眼睛,一对可以说话的眉毛,一双可以偷听别人秘密的耳朵和一张可以吞下一头牛的嘴巴。
——李玲跃/《暴力倾向超高的女生》
师:
这段外貌描写,不错。
为什么?
你看题目:
暴力倾向超高的女生。
李玲跃写了她的眼睛、眉毛、耳朵和嘴巴,哪一个可以去掉?
生:
眉毛。
这里都写她五官坏的方面,而眉毛是说好的方面。
师:
其他的都能干坏事,就是她的眉毛还好好的。
(众大笑)她的眉毛没有暴力倾向,不要了,删除。
师:
人的外貌,不要什么都写。
和“某人”的特点有关的,写;无关的,不要写。
写外貌不在于多,有的时候,一个就够了。
如:
无辜的眼神,无辜的眼神,她总是带着一双无辜的眼神,看着别人,打量着别人。
我看着她的眼睛,心里总不时地颤抖着……
陈加仪用了个比平时还无辜三倍的眼神望着我,似手里面有扇门,挡住了泪水,才使它没流出来。
我看着她,实在受不了……——施泳霖/《无辜的眼神》
师:
施泳霖只写了一个眼神。
至于她的眼睛是大还是小,头发是长是短,皮肤是白是黑,都不写。
只要眼神,因为她的题目是——
生:
无辜的眼神。
师:
写人的作文,外貌可以写,也可以不写;可以多写,也可以少写。
要看“外貌”是有用的,还是没用的。
比如:
这学期,我们班转来了一位新同学,三角形的脑袋上有一丛“稻穗”,正立在头壳顶,眼睛炯炯有神,但不时呈现出几分犹豫,眼睛大得好比骆驼,长长的睫毛上有层厚厚的双眼皮。
很多女生都非常羡慕他那睫毛和眼皮。
师:
往下写,那你认为该写什么?
生:
睫毛和眼皮。
师:
睫毛和眼皮怎么漂亮,女生怎么追求他的睫毛和眼皮。
(众笑)我也这么想的,可他下面写的,与此完全不搭界:
打篮球是他的强项。
(生笑,师再出示。
)
他长着一头乌黑浓密的头发,双眼炯炯有神,尖尖的鼻子,一双不大显眼的耳朵,红中带白的嘴唇,黝黑的脸颊,长得十分斯文。
师:
往下写,你认为应该写他的什么?
生:
写他怎么斯文。
师:
写作中有一个重要的概念,叫“后歇为胜”,最后一句话,往往连接下一个内容。
接下来应该写“斯文”。
小作者写什么呢?
(1)不按时完成作业。
(2)唱歌全跑调。
师:
外貌描写,和你下面所要写的故事、所写的人的特点,没有任何关联,那么,外貌你描写得再多、再美,也没用。
(师再举例,并板书:
“外貌”病。
)
指导:
写好小标题
师:
这次作文,我惊喜地发现,很多同学用了小标题。
哪些同学用了?
(许多学生举手)——你为什么用小标题?
生:
这样可以写很多方面。
生:
用小标题可以写几件事,具体来表现写的内容和特点等。
师:
起小标题,有两个方便:
一、方便读的人。
一读小标题,就知道你写了几件事、什么事,读的人觉得方便;二、方便你自己的写。
小标题列好了,等于把作文提纲列好了。
师:
你的小标题,写之前列的,还是写的过程中列的?
生:
写之前列好的。
师:
有没有一边写一边列出来的?
(有学生举手)有没有同学,一开始列好提纲,写的时候,又把小标题改一下的?
没有,都一锤定音?
一起看咱们的小标题。
(板书:
小标题)
《“蒲公英”到处飘》:
(1)飘得绘声绘色;
(2)飘得无影无踪;(3)飘得风驰电掣。
师:
好!
第一,好在用了“三”个小标题。
“三”,是个很神奇的数字,好学生叫什么学生?
生:
三好学生。
(众笑)
师:
几国才能鼎立?
生:
三国鼎立。
师:
第二,小标题的字数相当。
第三,三个标题之间有联系。
你们看,小标题、题目都有个“飘”字。
写小标题,一般要注意这三点——;(老师指板书:
“联系”“字数”“三个”。
学生齐读。
)
师:
看下面几篇作文的小标题。
《温暖的天使》:
(1)生活中的他;
(2)学习中的他。
《双面胶同学》:
(1)文质彬彬;
(2)莫名其妙。
生:
小标题只有两个。
《不服输的“巧克力”》:
(1)球场上的他教室里的他;(3)挨批评的他。
师:
读题目,告诉我,关键词是什么?
生:
巧克力。
师:
是“巧克力”吗?
生:
(猛然醒悟)是“不服输”!
师:
找准关键词很重要。
关键词和小标题要有一定的联系,小标题怎么改?
学生七嘴八舌,老师投影,学生读:
(1)球场上的“不服输”;
(2)教室里的“不服输”;(3)挨批评的“不服输”。
师:
这一改,就跟题目建立了联系。
列小标题一定要动脑筋,不动脑筋会闹笑话。
再看:
《我有一个好朋友》:
(1)上课时的李成康
(2)下课时的李成康;(3)吃晚饭时的李成康。
师:
初看,挺好的。
细读,我发现问题了。
幻灯出示:
上课时的李成康——聚精会神听讲
下课时的李成康——安静看课外书
吃晚饭的李成康——讲放屁的笑话
师:
看上去,小标题挺整齐,也和题目有联系,但,故事间有内在联系吗?
生:
没有。
师:
小标题要看表面的联系,更要看内在的联系。
(板书:
内在)读——
生:
内在联系。
《小康“轶事”》:
(1)上午;
(2)课堂;(3)课堂;(4)晚上。
师:
四个小标题,对应的故事是什么呢?
幻灯出示:
上午——老师觉得他烦
课堂——上课开小差
下课——喜欢看课外书
晚上——睡觉喜欢磨牙
生:
上午,老师觉得他烦;课堂,上课开小差;晚上,睡觉喜欢磨牙。
这三个都写他的缺点,可以放在一起。
师:
这三个是同类,有内在的联系。
——你妈妈去买菜,买了鸡、鸭、鱼、白菜、西红柿,是不是买回来放在一起煮着吃?
生:
不是。
她要分开来煮。
师:
写作文也是。
有了四五件事,不能放在一起写。
(师指板书——)
生:
内在联系。
师:
写小标题,要注意“三个”“字数相当”,最重要的是“内在联系”。
这样拟小标题,会让读者觉得与众不同,能一下子抓住读者。
师:
请班长把作文发回去。
拿到作文,看有没有“‘空话’病”,有没有“‘外貌’病”。
用小标题的同学,注意了“三个”“字数相当”没有?
更重要的是,小标题之间有“内在联系”吗?
下课。
(执教者为全国著名特级教师。
整理:
谢京华。
)
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