九上4《外国诗两首蝈蝈与蛐蛐夜》教学设计与说课稿共6篇.docx
- 文档编号:2683827
- 上传时间:2023-05-04
- 格式:DOCX
- 页数:16
- 大小:24.17KB
九上4《外国诗两首蝈蝈与蛐蛐夜》教学设计与说课稿共6篇.docx
《九上4《外国诗两首蝈蝈与蛐蛐夜》教学设计与说课稿共6篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《九上4《外国诗两首蝈蝈与蛐蛐夜》教学设计与说课稿共6篇.docx(16页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
九上4《外国诗两首蝈蝈与蛐蛐夜》教学设计与说课稿共6篇
《外国诗两首:
蝈蝈与蛐蛐夜》教学设计与说课稿
一、《蝈蝈与蛐蛐》教学设计
《蝈蝈与蛐蛐》教学设计1
【知识目标】
1、浪漫主义与现实主义的特点。
2、写景诗的特点。
【能力目标】
分析写景诗的意境。
【教育目标】
欣赏和热爱大自然,培养生活的情趣。
【重点难点】
如何欣赏写景的诗歌的意境。
【课时安排】1课时。
【教学过程】
一、导入
二、学习和欣赏第一首诗《蝈蝈与蛐蛐》
作者简介:
济慈,美国浪漫主义诗人,出身卑微,少年既成孤儿,自幼喜爱文学,他的一生写了不少的著名诗篇,如《夜莺颂》等,可惜正当他初展宏才的时候,就不幸与世长辞,时年才25岁。
三、读熟诗歌,注意体会所表达的感情
四、整体把握
这是一首大自然的颂歌,他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写,赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。
五、问题研究
这首施在构思上有什么特点?
提示:
开头一句与“大地的诗歌呀,从来没有停息“相对应分为两部分;动静相衬,意境优美。
六、课后练习一
诗人这样写,借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机,表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。
七、知识概述
《蝈蝈与蛐蛐》是一首大自然的颂歌。
盛夏“蝈蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”交织而成的“大地的诗歌”,是那样富有生机,那样充满“喜悦”。
八、重点知识介绍
《蝈蝈与蛐蛐》是一首大自然的颂歌。
它通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写,歌颂大自然美如诗歌,永远歌声不断,永远充满生机。
这首诗构思巧妙,短小精致而又十分大气。
全诗分为前后对应的两部分,分别以“大地的诗歌从来不会死亡”和“大地的诗歌呀,从来没有停息”开头,来点明主旨;又分别描绘盛夏“蝈蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”,并通过联想使二者巧妙地联系起来,生动地表现“大地的诗歌从来不会死亡”的主题。
这首诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景,而没有描绘春、秋两季的景象;仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱,而没有去写大地上其他百鸟千虫的歌唱。
但它所揭示的却是大自然一年四季歌声不断的规律,歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美。
全诗讴歌大自然的无限美好、无限生机,着墨不多却能以少胜多,给人以广阔的想象空间,角度新颖独到,构思颇具匠心。
这首诗注重氛围的营造,动静相衬,意境优美,情味浓郁。
“当所有的鸟儿因骄阳而昏晕,/隐藏在阴凉的林中”,“新割的草地周围的树篱上”,“可喜的草丛”,这些景物描写表现了盛夏生机勃勃的景象,烘托了夏天白日“蝈蝈的乐音”的美妙;“它争先/沉醉于盛夏的豪华,它从未感到/自己的喜悦消逝,一旦唱得疲劳了,/便舒适地栖息在可喜的草丛中间”,渲染了“蝈蝈的乐音”浓郁的喜悦的感情色彩。
“在寂寞的冬天夜晚,当严霜凝成/一片宁静”,“在逐渐升高的暖气,/昏昏欲睡中”,表现了严冬寂寞宁静的冷清景象和人们家中的温馨气氛,与前面的氛围既形成对照又十分和谐,反衬了冬天夜晚“蛐蛐的歌儿”的动听。
最后以“人们感到那声音/仿佛就是蝈蝈在那草茸茸的山上鸣叫”结尾,将前后两幅画面叠印在一起,让冬天“蛐蛐的歌儿”呼应盛夏“蝈蝈的乐音”,交织成一首此起彼伏的“从来不会死亡”“从来没有停息”的“大地的诗歌”。
这首诗的意境既精微优美又广大深邃,使人们深深感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。
【理解与赏析】
《蝈蝈与蛐蛐》赏析
这是济慈早期创作了一首富于哲理性的小诗,洋溢着明朗欢乐的情调。
诗人以精细的观察,抒写了夏日郊外的蝈蝈和冬夜炉边的蟋蟀交替歌唱的情景。
但开头疲于暑热的鸟儿,其实是春天的歌手,而蛐蛐生命力最旺盛的时刻正是秋季(可参看济兹的《秋颂》),况且,春秋两季正是百鸟争鸣,千虫欢唱的黄金时节。
这样,实际上诗人是揭示了一年四季大自然歌声不绝的规律,从而赞颂了大自然周而复始、生命不息的美。
这种美是永恒的,“大地的诗歌从来不会死亡”正点出了这首诗的主题。
这首小诗很富于田园诗的情趣。
着墨不多,冬夏两幅小景宛然在目。
夏日的草地、篱笆和浓阴,冬夜令人昏昏欲睡的温暖的炉边,把人自然引入静谧安详的境界。
这时传来的蝈蝈和蟋蟀的声音,更衬托出环境的幽静,真可谓“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽”,收到以动衬静的效果,能唤起人一种亲切的回忆。
为了适于表达主题,诗人采用了冬夏对比的手法,然而,由于夏冬两种境界之情调十分相似,加上诗人明写冬夏,暗示春秋,末尾又添上由蟋蟀到蝈蝈的巧妙联想,使全诗浑然一体,毫无割裂之感
《蝈蝈与蛐蛐》教学设计2
教学目标
1.了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点
2.理解诗歌内容,把握匠心构思
3.通过朗读,感受诗歌形象,体会其感情意蕴
4.揣摩语句,领悟诗歌的意境美和声韵美,提高学生的审美意识。
教学设想
1.一课时
2.就诗歌的题材看,课文的两首诗都是田园诗,可以从田园诗的角度,对比阅读两首诗,培养学生的感悟能力。
3.教读课文,重在引导学生揣摩语句,感受形象,通过联想和想象进入诗的意境。
教师只须作适当的点拨,为学生创设充分的体悟思考的空间,培养学生对诗歌的兴趣。
教学方法
1.诵读法引导学生感悟诗歌,把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴。
2.感悟法引导学生感悟理解诗歌的具体内容、语言特点等
3.比较法运用同题材诗的扩展阅读,培养学生对诗歌的鉴赏能力。
教学过程
一、导入
面对大自然,诗人总有唱不完的歌,即使极为平常的昆虫的叫声,在诗人的笔下也会变得情味浓郁,富有内涵。
即使是最平常的夜景,在诗人的笔下也能变得美丽而熠熠生辉。
今天,让我们走进外国诗两首中,去倾听生命的歌吟。
二、研读赏析《蝈蝈与蛐蛐》
1.作者简介
济慈(1795—1821),英国浪漫主义诗人,出身卑微,少年即成孤儿,生活贫困,做过医生助理。
自幼喜爱文学。
1817年出版第一部诗集《诗歌》,其中有名篇《蝈蝈与蛐蛐》,从此斩露头角。
他在短促的一生中留下不少著名的诗篇,如颂诗中的《夜莺颂》《希腊古瓮颂》《秋颂》《忧郁颂》,十四行诗《白天逝去了》等。
他的诗想象丰富,绚丽多彩,诗中有画,色彩感和立体感强,具有一种永恒的美,一如温柔、清丽而又梦幻般恬静的月光,洋溢着进步的自由精神和人类的崇高理想。
他主张诗人以“美的梦幻”“自由的想象”进行创作,表现“永恒的美的世界”。
他的诗对英国维多利亚时代的诗人、后来的唯美派诗人以及20世纪的意象派诗人都有很大影响。
诗人25岁宏才初展时,就不幸与世长辞。
他留下的墓志铭是:
“这里安息着一个把名字写在水上的人。
”
2.教师感情范读,学生整体感知诗意。
3.学生自由诵读,充分联想想象人境,感受诗歌中精细的情景描写。
并用优美流畅的语言表述自己对诗中意象的理解。
教师点拨:
这首诗歌很富有田园诗的情趣,意境优美,洋溢着明朗欢快的情调。
“所有的鸟儿因骄阳而昏晕,/隐藏在阴凉的林中”“新割的草地周围的树篱”“可喜的草丛”,这些描写展现了盛夏生机勃勃的景象,烘托了夏天白日“蝈蝈的乐音”的美妙;“它争先/沉醉于盛夏的豪华,它从未感到/自己的喜悦消逝,一旦唱得疲劳了,/便舒适地栖息在可喜的草丛中间”,渲染了“蝈蛔的乐音”浓郁、喜悦的感情色彩。
“在寂寞的冬天夜晚,当严霜凝成/一片宁静”“在逐渐升高的暖气,/昏昏欲睡中”等句,表现了严冬寂寞宁静的冷清景象和人们家中的温馨气氛,衬托了冬天夜晚“蛐蛐的歌儿”的动听。
最后,在诗人的联想中,两幅画面叠印在一起。
4.如何理解诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”?
教师在学生回答中作适当点拨、提示:
美好的诗歌是动人心弦的,因为它是生命的歌吟。
诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手,把它们的鸣唱当作大自然的诗歌,借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机,表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。
“大地的诗歌从来不会死亡”正是全诗主题的揭示。
3.合作探究
诗歌短小精致而又十分大气,你认为它的构思哪些方面别具匠心?
学生小组研讨,教师明确:
全诗分为前后对应的两部分,分别以“大地的诗歌从来不会灭亡”和“大地的诗歌呀,从来没有停息”开头,点明主旨;又分别描绘盛夏“蛔蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”,并通过联想使二者巧妙地联系起来,生动地表现了“大地的诗歌从来不会死亡”的主题。
这首诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景,而没有描绘春、秋两季的景色;仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱,而没有去写大地上其他百鸟千虫的歌唱。
但它所表现的却是大自然一年四季“歌声”不断的景象,歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美。
全诗讴歌大自然的无限美好、无限生机,着墨不多却能以少胜多,富有内涵,给人以广阔的想象空间,角度新颖独到,构思颇具匠心。
4.学生配乐美读小诗,放飞心灵,体悟济慈如月光般清丽恬静的诗风。
三、板书设计
蝈蝈与蛐蛐
济慈
(夏)蝈蝈的乐音主题:
(冬)蛐蛐的歌儿大地的诗歌从来不会死亡
构思:
短小精致又十分大气
《蝈蝈与蛐蛐》教学设计3
教学目标:
知识与能力目标:
1、浪漫主义与现实主义的特点。
2、写景诗的特点。
过程与方法:
1、采用先学后教的洋思模式。
2、分析写景诗的意境。
情感态度与价值观:
欣赏和热爱大自然,培养生活的情趣。
教学重难点:
如何欣赏写景的诗歌的意境
课时安排:
1课时
教学过程:
一、导入新课:
同学们,这节课再向大家介绍一篇浪漫主义诗人--济慈(板书)创作的十四行诗《蛔蝈与蛐蛐》(板书)。
二、简介作者和时代背景。
济慈(1795-1821),英国诗人。
1795年10月29日生于伦敦。
9岁时父亲去世,母亲改嫁,济慈和两个弟弟由外祖母收养。
15岁时母亲又病故,外祖母委托两名保护人经营他们兄弟的财产。
起初济慈是学医的,他喜好文学,但对医学并不厌弃,通过考试获得内科医生执照,还继续学习外科。
直到1816年11月间,济慈才决心放弃医学,从事文学创作。
他的诗诗中有画,色彩感和立体感都很强。
他认为,一个大诗人对美的感受能压倒或抵消一切其他的考虑,这就是他的“天然接受力”的思想。
他曾说,他可以深入到一只麻雀的性格中去,同样可以“在瓦砾中啄食”。
济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一,他的诗对后世的影响很大,维多利亚时代诗人、唯美派诗人、“意象派”诗人都受到他的影响。
可惜正当他初展宏才的时候,就不幸与世长辞,时年才25岁。
三、展示学习目标:
1.在诵读中感受自然的美。
2.体会写景抒情诗表达的基本特点,并尝试写简单的诗。
3.理解诗人对自然和生活的爱。
四、自学指导:
1、这首诗在构思上有什么特点?
2、理解虫鸣的象征意义。
3、尾声:
“从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的呜叫”。
理解盛夏的蛔蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的。
五、合作展示:
1、提示:
开头一句与“大地的诗歌呀,从来没有停息“相对应分为两部分;动静相衬,意境优美。
2、诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象,表露了济慈的创作思想,即诗应该给人以安慰,并提高人们的思想。
蝈蝈和蛐蛐充满活力,它们的鸣声周而复始,永不停息,那就是大地的诗歌从来不会死亡,鼓舞人们乐观地对待生活。
3、这是诗人的联想,将冬天的蛐蛐的歌儿呼应盛夏的蝈蝈的乐音。
点出起伏不停,点明中心:
从来不会死亡,从来没有停息的大地的诗歌。
六、当堂训练:
1、熟读成诵。
在理解诗的思路结构的基础上背诵这首诗。
2、完成课后练习一七、提升小结:
这首诗通过对盛夏“蝈蝈的音乐”和冬天“蛐蛐儿的歌”的描写,赞美“大地的诗歌从来不会死亡”,歌颂大自然美好如诗,永远歌声不断,永远充满生机,表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。
板书设计:
盛夏——蝈蝈的乐音大地的诗歌
充满生机严冬——蛐蛐的歌儿
二、《夜》教学设计
《夜》教学设计1
教学目标
1、了解田园诗的特点,理解诗歌内容,把握诗歌的感情,处理好朗读的节奏、重音、情感等,把握、运用诗歌鉴赏的多种方法。
2、在朗读与联想中发现、探究诗歌的特点,通过小组合作、交流,提高学习诗歌的兴趣,拓展视野,在自主学习、模仿实践过程中获得语文学习的快乐。
3、通过对诗歌的学习,培养对大自然的情感,提高学生的审美意识。
学情分析
1、本班有56人语文基础参差不齐,大部分学生学习起来比较困,特别是分班以后,学生
的积极性相对减弱。
2、由于深处贫困农村地区,学生的学习视野也不开阔,知识面相对狭窄,思维不够活跃。
3、学生具有一定的艺术细胞,通过采用自己喜欢的方式来表达对诗歌的阅读。
重点难点
【教学重点】
反复诵读,在诵读中用心领悟田园诗的意境,体会诗人的情感。
【教学难点】
自学《夜》,指导学生运用读、唱、跳、画、写~~~~~~的方法,让学生自由选择自主阅读,充分体验各种自学方法所带来的阅读的快乐。
教学过程
【导入】《夜》
一、导入
(背景文字:
夜,常无声,总关情。
)
出示:
月夜图片
夜,能让你想到什么?
学生自由发言,可谈对夜的感受,也可说由夜引发的联想。
师:
同学们说了这么多,讨论也很激烈,对夜的感觉各不相同,今天这节课就让我们一起起去看看诗人叶赛宁,在他的笔下,夜有何不同?
板书:
课题、作者
二、初读
听录音,划分朗读的节奏,然后学生在齐声朗读。
在朗读的同时思考:
在叶赛宁笔下,你读到了一个怎样的“夜”?
1、分小组,在自由朗读后,可请两三个学生根据自己的感受朗读整首诗歌,
并且明确整首诗歌的朗读基调应该是语速和缓、语调轻柔。
2、带着问题自读课文。
(1)诗歌抓住了“夜”的什么特点?
用自己的话描述诗中的美景。
学生自由发言,一二个概括性的形容词即可。
诗的第一节:
描写夜的静谧,随着夜的降临,自然万物都归于沉寂。
诗的第二节:
写在夜的静寂之中,潺潺的溪水在轻轻地歌唱,这是以动写静,以动衬静从而更显其静。
然后由听觉转入视觉,引入月光的意象描写夜的美丽。
明月的银辉静静的洒落大地,周围的一切都沐浴在月色之中。
诗的第三节:
描写月光下大自然的美丽。
诗的第四节:
又回到夜的静谧,并再次写到美丽的月色。
(2)诗歌传达了作者怎样的心境?
(3)试比较《夜》与《蝈蝈与蛐蛐》在内容和表现手法上的一统。
内容上:
两首诗都在描写大自然,表现了作者对大自然的喜爱之情。
《蝈蝈与蛐蛐》重在表现大自然生生不息的勃勃生机,《夜》重在表现大自然的静谧和美丽。
表现手法上:
两首诗都运用了反复吟诵的表现形式,造成了诗歌的节奏美。
在写景时,两首诗夜都运用了对比的手法。
只是《蝈蝈与蛐蛐》是以静衬动,而《夜》是以动衬静。
三、才艺表演,展示学习成果
学生利用唱、跳、画、写~~~~等形式来欣赏诗歌的意境。
比一比哪组同学表现得好?
如果说叶赛宁是大地的歌手,同学们也是大自然的歌手,用你们自己手中的笔把你的心灵感悟描绘出来,结合自己的想象,描绘出“夜”的美丽。
用自己的喜好把课文改唱成音乐。
四、课堂小结
面对大自然,诗人总有唱不完的歌。
即使是极为平常的夜景,在诗人笔下也能变得如此美丽而熠熠生辉。
同学们,可以根据自己的想象来赞美大自然的美景。
【板书设计】
夜
叶赛宁
河水 松林 夜莺 秧鸡 溪水 明月 大河 小溪 青草 明月
(静谧、美丽)
自然沉入梦乡 一切披上银装
《夜》教学设计2
教学目标
1.了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点
2.理解诗歌内容,把握匠心构思
3.通过朗读,感受诗歌形象,体会其感情意蕴
4.揣摩语句,领悟诗歌的意境美和声韵美,提高学生的审美意识。
教学设想
1.一课时
2.就诗歌的题材看,课文的两首诗都是田园诗,可以从田园诗的角度,对比阅读两首诗,培养学生的感悟能力。
3.教读课文,重在引导学生揣摩语句,感受形象,通过联想和想象进入诗的意境。
教师只须作适当的点拨,为学生创设充分的体悟思考的空间,培养学生对诗歌的兴趣。
教学方法
1.诵读法引导学生感悟诗歌,把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴。
2.感悟法引导学生感悟理解诗歌的具体内容、语言特点等
3.比较法运用同题材诗的扩展阅读,培养学生对诗歌的鉴赏能力。
教学过程
一、导入(略)
二、指导自读《夜》
1.资料助读
谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁(1895~1925年),俄罗斯诗人。
出身于农民家庭,教会师范学校毕业后,在莫斯科当店员和印刷厂校对员。
1916年在白俄军队服役,1917年二月革命后离开军队,加入左翼社会革命党人的战斗队。
早期诗描写农村自然风光,赞美宗法制农民生活,曾参加意象派文学团体,作品中流露悲观情绪。
十月命后的部分诗作,试图反映新的革命生活,但仍留恋革命前农村的田园生活,钟情于乌托邦式的“农民的天堂”。
他的抒情诗感情真挚,格调清新,并擅长描绘农村大自然景色。
他憧憬崇高的精神境界,但又因思想的极度矛盾,陷于痛苦而不能自拔之中,最后在精神忧郁中自杀。
2.学生听读录音后自由诵读,感受并形象描绘诗人笔下的夜景。
学生小组内交流后推举代表发言,教师归结:
诗中的夜景静谧、美丽。
诗的第一节描写夜的静谧。
随着夜的降临,自然万物都归于沉寂:
平静的河水仿佛悄悄进入梦乡,松林不再喧响,夜莺停止歌唱,秧鸡也不再喧嚷。
第二节写在夜的寂静之中,潺潺的溪水在轻轻地歌唱,这是以动写静、以动衬静而更显其静。
然后由听觉转入视觉,引人月光的意象描写夜的美丽:
明月的银辉静静地洒落大地,周围的一切都沐浴在月色之中。
第三节进一步描写月光下大自然的美丽:
大河,小溪,浸水的原野上的青草。
都在月光下熠熠生辉。
第四节又回到夜的静谧,并再次写到美丽的月色,这是以反复的吟咏造成诗
的节奏美和旋律美,深化夜的静谧、美丽的氛围。
3.学生感情品读,体察绘景中涛人对自然的心灵感应。
思考:
诗歌传达出诗人怎样的心境?
学生精彩回答,教师明确:
诗人叶赛宁是大自然的歌手,他从自然中汲取灵感,又把自己融人自然。
纯然绘景中,渗透着生命的底蕴,传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。
4.拓展延伸
同是写夜的诗歌,这首诗和郭沫若的《静夜》给人的阅读感受有什么异同?
静夜
月光淡淡,天河何处?
笼罩着村外的松林。
远远的海雾模糊。
白云团团,怕会有鲛人在岸。
漏出了几点疏星。
对月流珠?
这两首诗都描绘了静谧、美丽的月色。
叶赛宁的《夜》全篇描写眼前的实景,从中传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境;郭沫若的《静夜》在写景的基础上转入想象的世界,引出诗人对神话传说的遐想。
5.学生熟读诗歌,深层感受夜色,体会夜的意蕴。
三、板书设计
夜
叶赛宁
河水松林夜莺秧鸡
静谧、美丽溪水月色(反复吟咏)
(安适、宁静的心境)大河小溪青草
三、《外国诗两首》说课稿
一、说内容
新课程标准语文教科书选编了大量的现代诗,《义务教育课程标准实验教科书》(人教版)九年级上下册共选编了11首现代诗歌,可见现代诗歌在语文学习中的地位和作用。
《外国诗两首》编排在九年级语文上册第一单元。
这一单元所选课文均为中外现代诗歌,分别是《沁园春•雪》《雨说》《星星变奏曲》和《外国诗两首》。
这五首诗都是由大自然中的平常景物获得灵感,受到启示,用美妙的诗行,弹奏出自然的乐章,抒写心中的情志。
欣赏这些诗歌,可以唤起我们丰富的想象和情感的共鸣,我们能更好地体味自然的诗意,人生的情趣。
学习这些诗歌,要在反复诵读的基础上,抓住诗歌中描绘的意象,展开联想和想象,感受诗歌中的自然美景,体味诗歌的意境,感悟诗人的情感,分析诗歌的表现手法,品味诗歌含蓄、精练、优美的语言,从而培养学生欣赏和热爱大自然的思想感情。
二、说教材
《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》是两首外国田园诗。
英国浪漫主义诗人济慈从独特的角度,通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写,赞美“大地的诗歌从来不会死亡”,歌颂大自然美好如诗,永远歌声不断,永远充满生机。
《夜》是俄国“天才的农民诗人”叶赛宁的作品。
这首小诗,着力展示夜的静谧、美丽,传达出诗人对大自然的热爱和诗人安适、宁静的心境。
这两首小诗,从大自然寻常的景物获得灵感,弹奏出优美的乐音,渗透着生命的底蕴。
《义务教育课程标准》(新)对诗歌教学提出了明确的要求:
“诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意。
”本课所在单元要求激活学生的想象力,感受诗歌中的自然美景。
据此,我设定了本课的教学重点和难点,其中重点是有感情地朗读诗歌,感受诗歌意象,把握诗歌的主旨和情感。
对诗歌想象世界的描写和梳理,体会诗歌的情感学生有一定的难度,所以我把通过想像和联想品味诗歌的意境和蕴含、把握匠心构思作为本课的难点。
教学中,要通过多种形式组织学生反复诵读,体会诗歌的内容及形式特点。
三、说学情
九年级的学生,抽象逻辑思维能力提高,独立判断明显发展,思想活跃,思考问题广泛,有一定的分析能力。
经过七、八年级两年多的学习,他们对现代诗歌这一文学样式有了一定的了解,对诗歌的类型和特点有了基本的认识。
但他们对诗歌想象世界的描写和梳理,体会诗歌的情感有一定的难度。
我的设计主要通过诵读让学生领略诗歌的语言美、音乐美,品味诗歌语言魅力,不断提高其表情朗读水平;发挥联想和想象,进入作者的内心世界,调动形象思维,品味诗情画意,激发学生的想象力和创造潜能。
引导学生品味诗歌的意境美,调动学生的生活积累;引导学生联系生活实际,进行创造性诵读,获得独特的审美感受;引导学生抓住诗歌意象,了解诗人要表达的情感,感悟诗歌内涵。
五、说教法学法
说教法
两首诗歌,语言精微,意境优美,节奏舒缓,适合朗读。
通过教学,加强朗读指导,引导学生揣摩语句,感受形象;通过想象和联想进入诗的意境,理解诗歌主旨,感悟诗歌内涵。
另外,就诗歌题材看,这两首诗都是田园诗,但各有其特点,引导学
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 外国诗两首蝈蝈与蛐蛐 夜 九上4外国诗两首蝈蝈与蛐蛐 夜教学设计与说课稿共6篇 外国 诗两首 蝈蝈 蛐蛐 教学 设计 说课稿共