人教版一年级上册数学公开课《6和7的减法解决问题》教学设计.docx
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人教版一年级上册数学公开课《6和7的减法解决问题》教学设计
人教版一年级上册数学公开课《6和7的减法解决问题》教学设计
教学内容:
人教版一年级上册教材第47页的内容。
教学目标:
1.知识与目标:
能看懂图意。
知道图上大括号和问号的意思,能从图里看清告诉了什么,要求什么,并会正确地口述题意及列式计算用减法法计算的题目。
2.过程与方法:
进一步提高计算6、7的减法的正确率和速度。
3.情感态度价值观:
学会用加法解决生活中简单的问题,初步感觉数学与日常生活的紧密联系,体验学数学用数学的乐趣。
重点、难点:
重点:
会正确地口述题意。
难点:
能正确用减法列式计算。
教学过程:
课前交流:
师:
同学们,我们是第一次来到这个大教室里面上课,后面有很多老师也和我们一起来上今天这堂课,希望大家能把最好的一面展示给在场的所有老师看,好不好?
生:
好!
师:
唐老师期待大家的表现。
一、激趣导入,引入新课
出示PPT
师:
你们看,张老师为了给获得积分卡最多的几个小朋友奖励,打算带他们出去旅行,咱们一起去看看吧。
现在,张老师正带着学生们去乘车。
你们知道张老师一共带了几个学生去旅行吗?
生:
左边有4个女生,右边有3个男生,一共有7个学生去旅行
师:
大括号左边有4个学生,大括号右边有3个学生,那大括号表示什么意思?
生:
左边和右边一共有多少个学生
师:
说得很棒,那求一共有多少个学生,应该用什么方法计算呢?
生:
加法
师:
怎样列算式?
生:
4+3=7
师:
回答得真好,从同学们的回答中,刘老师可以看出大家对上节课的知识掌握得非常好,上节课我们学习了用加法解决问题,这节课我们一起来学习用减法解决问题(板书:
6、7的减法解决问题)
请同学们用最洪亮的声音把课题读一遍。
二、探究新知,解决问题
师:
张老师的队伍已经出发了,我们一起去看看他们的第一站是什么地方?
(PPT出示金山古村)
师:
你们知道这是哪里吗?
生:
荷塘
师:
对了,这是金山古村里的荷塘,你们看到了什么?
生:
好多荷花
师:
荷塘里可真漂亮啊!
许多荷花都开放了,青蛙们也忍不住出来游玩了,(出示课件)小眼睛仔细观察这幅图片,谁来说说,你一共看到了多少只青蛙?
生:
7只
师:
那你是怎么知道一共是7只青蛙的?
生:
我是从图片上数出来的
师:
数一数也是一种办法,请你坐下,还有没有其他同学用更简单的方法知道这里一共有7只青蛙的?
生:
大括号表示的是一共有多少只,大括号下面有7只,所以是一共有7只青蛙
师:
说得真棒,老师要给你一个小奖励
师:
现在我们再来仔细观察这幅图片,本来一共有7只青蛙,可是右边这2只青蛙怎么了?
生:
跳走了
师:
观察得真仔细!
师:
那青蛙上面的“?
只”表示什么意思呢?
生:
求左边还剩几只青蛙
师:
说的非常正确,表示还剩多少只
此时板书还剩多少只?
师:
我们来看到这幅图,原来一共有7只青蛙,跳走了2只,求还剩多少只。
谁能像老师一样把题目的意思再说一遍?
生答,最少叫两位同学回答,如果答得不够完整,适时纠正
生1:
一共有7只青蛙,跳走了2只,求还剩多少只
生2:
原来有7只青蛙,跳走了2只,求还剩多少只
师:
你也说得非常好,看来同学们已经理解这幅图的意思了
师:
那同学们想一想,求还剩多少只,我们应该怎样解决这个问题呢?
怎样进行计算呢?
(出示课件)
生:
7—2=5
师:
为什么要用减法呢?
(出示课件)
生:
因为原来一共有7只青蛙,跳走了2只
师:
真棒,你的思路非常清晰,我们之前学习减法的时候,说“跳走了”“飞走了”“去掉了”
求还剩多少只,用什么方法?
生:
减法
师:
那解答正确吗?
(出示课件)为什么7-2=5,而不等于3呢?
你是怎样得到这个答案的?
生:
我是数出来的,右边跳走了2只,左边荷叶上还有5只
师:
那还有不是用数得到答案的吗?
生:
我是掰手指头算出来的
师:
哦,你是用手指头算出来,本来有7个,去掉2个,还剩5个(老师伸出手指头和同学们一起算),所以答案正确吗?
生:
正确
师:
还剩几只
生:
还剩5只(出示课件)
师:
我们在解决问题的时候,得出答案的时候,一定要验证答案是否正确
三、巩固新知
师:
此时,张老师已经带着学生们离开了荷塘,看看他们现在到哪里来了?
(PPT上出示南极图片)
生:
南极(动物园)
师:
如果学生说南极,就说南极。
如果学生说动物园,就说是动物园的企鹅馆
师:
对呀,这里还有一群企鹅在玩耍呢!
(出示企鹅题目的PPT)
师:
请你认真观察,你能在途中发现什么数学信息?
(如果此时有学生举手就让学生回答)
数学信息就是一共有6只企鹅
师:
一共有6只企鹅,你是怎么发现的呢?
生:
大括号下面的6只就表示一共有6只企鹅
师:
说得非常的好,那左边冰山上的“?
只”是什么意思呢?
生:
左边有多少只
师:
真棒,上面的“?
只”表示的就是左边还剩多少只?
师:
那怎样计算呢?
(出示课件)
生:
6-4=2
师:
为什么是用减法(出示课件)
生:
因为原来有6只企鹅,右边有4只,求左边有多少只
师:
你说得非常的好,因为一共有6只企鹅,右边有4只,求左边还剩多少只企鹅,用什么方法?
生:
减法
师:
我们来看到这个算式里的数字6,4,2分别表示什么意思?
生:
6表示一共有6只企鹅,4表示右边有4只企鹅,2表示左边有2只企鹅
师:
表达的很完整,那我们的解答正确吗?
你是怎样得到6-4=2的?
生:
用手指头算出来的,6个去掉4个,还剩2个,所以左边有2只企鹅
师:
你真聪明!
说得很好,所以我们的答案正确吗?
生:
正确
师:
同学们一定要注意,我们在做计算题的时候,一定要检验我们的答案是否正确。
四、知识运用
师:
同学们,由于动物园太远了,老师和孩子们回来不够路费,要答对了问题集满三张胜利卡片才能回来,你们愿意帮帮他们吗?
生:
愿意
师:
现在老师把你们分成三个大组,请你们用口算的方式计算出老师屏幕上的题目,看看你们是不是都能获得第一张胜利卡
第一大组
第二大组
第三大组
师:
恭喜同学们,都轻松的拿到了第一张胜利卡
师:
现在请你们拿出纸和笔,试着独立解答老师屏幕上的题目(出示课件)
学生在纸上根据图片列算式,老师下去巡视,将2个学生的草稿纸放在展示台上展示(一个正确,一个错误)当老师拿学生的作业去展示时,要先展示正确的给学生看,顺便就把这个题讲一下,再给大家展示错误的答案
师:
同学们看看这位同学的答案,他做对了吗?
生:
错了
师:
他错在哪里呢?
......
后面根据学生回答情况进行引导
(表扬把答案送上来的两位小朋友很勇敢,谢谢他们的配合,但是要记得提醒做错的那个孩子)
师:
谢谢两位勇敢的孩子,把他们的计算成果分享给大家,某某某,老师相信你下次一定可以做的更好。
师:
首先,我们一起来看这道题目,原来房子里一共有多少个人?
生:
7个
师:
走出来有几个?
生:
3个
师:
所以求房子里还剩多少个,用什么方法计算?
生:
减法
师:
怎样列算式
生:
7-3=4
师:
所以哪位同学的计算是正确的?
生:
右边
师:
谁来说一说算式中每个数表示的意思?
生:
7表示房子里原来一共有7个人,3表示从房子走出来3个,4表示房子里还剩4个人
师:
说得很完整,很清晰,看来你明白了图片的意思,那是和右边这位同学这样做的举手
师:
哇,这么多人举手,那你们肯定是把今天所学的知识,掌握得很牢固了,恭喜你们,顺利的获得了第二张胜利券
师:
这么简单的题目可能难不倒你们了,那现在老师要加大难度了,看看你们能不能顺利的拿到最后一张胜利券,让图片上的老师和学生们安全回到学校呢
师:
小眼睛认真观察这幅动图,告诉老师,你看到了什么?
(出示课件)
生:
有6盆花,移开了2盆
师:
左边还剩几盆?
生:
4盆
师:
怎么列算式
生:
6-2=4
师:
很棒,那你们再仔细观察下面这幅动图(出示课件)
生:
本来有6盆花,移开了4盆
师:
左边还剩几盆?
生:
2盆
师:
怎样列算式
生:
6-4=2
师:
我们来想一想,这两道题哪里不同呢?
(出示课件)
生:
上面是从6盆里移开2盆,还剩4盆
生:
下面是从6盆里移开4盆,还剩2盆
师:
说得很好,表达得很清晰,图片的意思不一样,我们列出的算式就不一样,所以要认真仔细的看题目
五、全课总结
师:
同学们真厉害,顺利的拿到了第三张胜利券,成功的帮助老张师和学生们安全回到学校。
我们赶紧给自己竖个大拇指表扬自己,棒!
棒!
你真棒!
师:
愉快的一节课马上就要结束了,同学们,通过今天的学习,你有什么收获呢?
生:
学到了用减法解决问题
师:
不错,那我们在做题目的时候应该怎么做?
首先要读懂题目的意思,然后列算式,最后还要干什么?
还要验证我们的答案是否正确。
板书设计
6和7的减法解决问题
?
(问号):
就是提出问题,表示是还剩几只
从总数里去掉一部分求另一部分,用减法计算7-2=5
教学反思
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