人教版七年级语文下册全册教案word版本.docx
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人教版七年级语文下册全册教案word版本
课题:
1从百草园到三味书屋
第
(1)课时总第
(1)教时
2009~2010学年度下学期
教学目标
1.熟记鲁迅的有关知识。
2.理解并运用描写景物的手法。
3.学习并运用联系比较法,进行探究学习。
4.培养热爱自然,关注生活的态度。
教学内容
1.整体感知课文,理解百草园生活是儿童热爱自然,喜欢自由快乐生活的生动体现。
2.学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。
3.掌握“不必说……也不必说……单是”的句式。
重点难点
学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。
教学方法
诵读法品读法
学习方法
自主合作探究
教具准备
(1)范读录音;
(2)有关图片。
教学过程设计
备注
课题引入
第一单元的文章多是反映童年和少年生活的,学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思,还会有新的感触和更深的认识。
启发:
童年生活在你的心目中有什么特点?
教学步骤
及
主要内容
(一)板书课题,作者。
回顾有关鲁迅的知识,口答明确:
原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。
(二)释题:
从题目中获得了哪些信息?
(明确本文有两部分内容:
1.百草园生活。
2.三味书屋生活。
)
(三)听范读录音(或默读)。
要求:
听后分别概括两种生活的特点。
(四)整体感知。
1.概括特点(参考:
百草园生活:
自由快乐、丰富多彩、有无限趣味;三味书屋生活:
单调枯燥、乏味、受束缚)
2.找出两部分的起止句及过渡段。
3.体味:
最喜欢哪部分,简述理由。
(五)细读百草园部分,划出中心句。
1.小组讨论:
乐园中使鲁迅感到有无限趣味,包括哪几方面?
(提示:
从不同角度概括。
参考:
从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等)
2.延伸:
展示:
(1)有关百草园图片;
3.齐读第二节,思考:
重点写的是百草园的哪个位置,用什么句式来体现?
运用:
用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。
课堂练习
(1)划出表现哺鸟动作的动词,推荐两小组分别上台表演。
(提示:
一人口述原文,一人演鲁迅,两人演小鸟;要求模拟出以下动作,鲁迅:
扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿;小鸟:
飞翔、落下、啄食、飞走、罩住。
)
(2)观察表演者动作,要求用上系列动词描述。
其它
小结与作业
课堂小结
本节课我们整体感知课文,理解百草园生活是儿童热爱自然,喜欢自由快乐生活的生动体现。
学习了抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。
本课作业
1.抄录课后所列字词并用两个成语造句;
2.比较所搜集的童年生活材料。
本课教学后记(课堂设计理念,实际教学效果及改进设想)
课题:
1从百草园到三味书屋
第
(2)课时总第
(2)教时
2009~2010学年度下学期
教学目标
1.理解主题
2.运用联系比较法,加深对生活对学习的认识
3.比较对照手法的仿写
教学内容
第二部分
重点难点
理解主题
教学方法
诵读法品味法
学习方法
自主合作探究
教具准备
教学过程设计
备注
课题引入
(一)检查:
1.听写并用画线词造句:
菜畦鉴赏确凿臃肿轻捷人迹罕至人声鼎沸
2.为多音字注音并组词:
3.口答有关鲁迅知识
教学步骤
及
主要内容
(二)指名读过渡段
1.找出直接抒情的句子,表达的是什么感情。
2.思考:
练习二
(2)推测原因之多,说明了什么?
(明确:
衬托对百草园的难舍之情。
)
(三)细读写三味书屋生活的部分
1.讨论:
哪些内容形成了对比,说明了什么?
如:
(1)玩耍时与读书时不同气氛;
(2)师生读书时不同态度。
2.质疑问难:
为何写学生读的文字没加标点,先生读的加了标点?
(明确:
学生没读懂,说明所学内容脱离学生实际。
)
3.延伸:
有无独到发现或新的感悟?
课堂练习
1.比较所掌握的不同人的童年生活,说说有何感触。
2.对照自身的学习、生活,有何新的认识?
提示:
(1)与百草园比照:
亲近自然,热爱自然,保护自然;
(2)与三味书屋比照:
珍惜现在的学习环境,主动学习,探究学习,合作学习,寻找并体验学习中的乐趣。
(3)结合自身经历与体验,仿照本文结构,用“从……到……”作题,写两个生活片段。
提示:
可从空间或时间的变化上选材,以场景描述为主,体现成长中的快乐与烦恼。
其它
小结与作业
课堂小结
总结:
归纳中心,完成练习一,交流有哪些收获。
本课作业
课后习题二
本课教学后记(课堂设计理念,实际教学效果及改进设想)
课题:
1从百草园到三味书屋
第(3)课时总第(3)教时
2009~2010学年度下学期
教学目标
巩固练习
教学内容
练习
重点难点
本课的重点
教学方法
分析讲解
学习方法
自主练习
教具准备
教学过程设计
备注
课题引入
本节课我们来巩固上两节课的内容
教学步骤
及
主要内容
(一)阅读下面文字。
回答问题。
不必说的菜畦,的石井栏,的皂荚树,的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。
油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣;还有斑螯,倘若用手指按住它的脊梁,便会啪的一声,从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着。
木莲有莲房一般的果实,何首乌有臃肿的根,有人说,何首乌根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来。
也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一块根像人样。
如果不怕刺。
还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑葚要好得远。
1.在文中的横线上依次填入的词,恰当的一组是()。
A.碧绿、高大、光滑、紫红
B.碧绿、光滑、高大、紫红
C.紫红、高大、光滑、碧绿
D.紫红、光滑、高大、碧绿
2.对“不必说……也不必说……单是……就有”这个句式的作用有四种理解,正确的一句是()。
A.表明前后内容并列,都有趣味。
B.表明可写的内容很多,前面的略写,后面的详写,是为了突出后面“单是”的内容。
C.表明前面的内容是次要的,后面的内容是主要的。
D.表明前面的内容不需要说,只需要说“单是”后面的内容。
3.这段百草园的景物描写层次清楚。
从描写的对象上看,先写,后写,再写;从描写的范围看,是先写,再写;从感官的角度看,既有视觉又有、、。
4.这段文字中的哪句话可以概括百草园的特点?
答:
5.少年时代的作者,把百草园看成“我的乐园”这是因为()。
A.百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明,有的形态有趣,有的叫声动听,这些景象都吸引着他的好奇心。
B.他热爱大自然,喜欢自由快乐的生活。
C.他不愿意学习文化知识,把枯燥的学习环境和百草园相比,更觉得百草园是乐园。
D.在百草园里有各种动植物,有美女蛇的故事,能够捕鸟。
6.模仿文中的比喻句和拟人句各写一个句子。
比喻句:
拟人句:
(二)阅读下面语段,完成文后练习。
学生时代的生活乐趣,很大程度来自读书。
书,给我以广阔的天地。
而其中编织我童年美丽的生活花环的,竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
祖国的大地山川气象万千,家乡的山山水水也美丽非凡。
一年之中,风光流转,阴晴雨晦,丽日蓝天,风云变幻,真是美不胜收。
《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物,按春夏秋冬时序编排,打开书往下念,四季风光就活生生地展现在眼前:
“万紫千红总是春”,“春城无处不飞花”;“绿树荫浓夏日长”,“五月榴花照眼明”;“青女素娥俱耐冷,月中霜里斗婵娟”;“梅雪争春未肯降,骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句,春花秋月。
夏云冬雪,一年四季都沉醉在诗的意境之中。
诗句中丰富自的颜色给生活涂上了绚丽的色彩:
“红紫芳菲”,“橙黄橘绿”,“黄鹏鸣翠柳”。
“白鹭上青天”,令人眼花缭乱,心旷神怡。
脑海里常常浮现五彩纷呈的世界,沉浸在美的享受中,生活情趣浓浓郁郁。
1.用一句话概括上面语段的大意。
__________________________
2.第一段“编织我童年美丽的生活花环的,竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”这句话的意思是__________,运用的修辞手法是。
3.文中写《千家诗》美在__________,__________,__________。
4.文中引用很多古人描写春夏秋冬四季风光的名句,你能另外再默写四句吗?
春:
____________________
夏:
____________________
秋:
____________________
冬:
____________________
(二)片断训练
写一段话,或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过,试着用上一系列动词。
谈收获:
课堂练习
其它
小结与作业
课堂小结
本课作业
本课教学后记(课堂设计理念,实际教学效果及改进设想)
课题:
2爸爸的花儿落了
第
(1)课时总第(4)教时
2009~2010学年度下学期
教学目标
1、有感情地朗读课文,理清文章的线索
2、整体把握文章的情感,体味父亲的形象
3、体会学习插叙的写作手法
教学内容
有感情地朗读课文,理清文章的线索
重点难点
1、理清文章叙述线索,体味父亲的形象
2、体会学习插叙的写作手法
3批文入情,体味父爱,体味成长。
教学方法
品味法诵读法
学习方法
自主合作探究
教具准备
布置预习
教学过程设计
备注
课题引入
人们夸赞最多的是母爱,最不能忘怀的也是母爱,可是今天我们也为我们的父辈唱一首赞歌,他们同样让我们难以忘怀,同样陪伴我们成长。
我们曾学习过朱自清《背影》里,写了一位深切关爱儿子的父亲,《走一步再走一步》里写的是一位教儿子学会坚强的父亲。
今天我们要学习的课文也是写一位父亲,这位父亲又怎样呢,待我们读完课文再来解答。
教学步骤
及
主要内容
一、走近作者
林海音,名林含英,小名英子,原籍台湾省苗栗县,父母曾东渡日本经商。
林海音于1918年3月18日生于日本大阪,不久回到台湾,当时台湾被日本帝国主义侵占,她的父亲不甘在日寇铁蹄下生活,举家迁居北京,林海音在北京长大,毕业于北京新闻专科学校,后任《世界日报》记者。
1948年8月同丈夫回到台湾任报社编辑。
本文节选自《城南旧事》,《城南旧事》是一篇短篇小说。
写的是20年代末,北京城南的事情。
二、且读且思,理清文脉
1自读课文
2、文章写了哪些事情,其中哪些是眼前的事,哪些是过去的事?
3、作者是怎样叙述、安排这些事的?
4、文章线索?
5、说说课题的含义
明确:
1、文章所写事件眼前的有:
参加毕业典礼(典礼前,典礼开始,韩主任讲话)、回家所见;过去的事:
到医院看爸爸、赖床、爸爸爱花、给陈叔叔寄钱
2、作者运用插叙的写作手法,以毕业典礼为主线穿插叙述了对往事的回忆。
到医院看爸爸爸爸生病不能管花给叔叔寄钱
典礼前----------典礼开始---------------韩主任讲话------------------回家所见
赖床不起爸爸爱花
3、双线结构:
毕业典礼,花
4、一语双关:
a爸爸种的花儿凋谢了;b爱花的爸爸生命凋谢(含而不露,哀而不伤)
课堂练习
课后习题一
其它
小结与作业
课堂小结
本节课我们初步感知了课文,理清了文章的思路。
本课作业
抄写本课生字。
本课教学后记(课堂设计理念,实际教学效果及改进设想)
课题:
2爸爸的花儿落了
第
(2)课时总第(5)教时
2009~2010学年度下学期
教学目标
1、有感情地朗读课文,理清文章的线索
2、整体把握文章的情感,体味父亲的形象
3、体会学习插叙的写作手法
教学内容
整体把握文章的情感,体味父亲的形象
重点难点
整体把握文章的情感,体味父亲的形象
教学方法
品味法诵读法
学习方法
自主合作探究
教具准备
教学过程设计
备注
课题引入
问题引入
教学步骤
及
主要内容
四、品读人物,体会深情
说说爸爸
1、从全文看,父亲是一个怎样的人?
2、体味文章表达了作者对父亲怎样的感情?
父亲对“我”有殷切的希望、严格的要求、温暖的关怀、热忱的鼓励;作者对父亲的怀念,挚爱,崇敬。
3、你认为文中爸爸的哪些做法或哪些话语对我影响最大?
为什么?
以“我是在爸爸的下长大的”句式说一段话。
例如:
“我”是在爸爸的热忱鼓励下长大的。
“英子,不要怕,无论什么困难的事,只要硬着头皮去做,就闯过去了。
……闯练,闯练,英子。
”正是爸爸的鼓励使“我”战胜了困难,拥有独立的精神。
“我”是在爸爸的细心关爱下长大的。
尽管因赖床不起而受到爸爸惩罚,但爸爸却破例让“我”坐洋车去上学。
爸爸还把花夹袄送到学校来,“看着我穿上,又拿出两个铜板来给我。
”这在“我”幼小的心灵中激起了阵阵涟漪,使“我”在以后的生活学习中能够处处严格要求自己。
说说英子
1、英子在风里、雨里、在爱的港湾里漂流,在一次次的磨练中渐渐长大,你能找出英子成长的足迹吗?
2、英子的成长与父亲有怎样的关系?
英子六年后我的当上学生代表,再也没有迟到,能独立处理很多事情,得知父亲去世很坚强 。
正是父亲严格的教导和关爱使我很快地成长期来。
由此明确文章的主旨:
本文记叙“我”的童年往事:
父亲对“我”的期望与教诲,以及父亲的去世令“我”成长起來,抒发“我”对父亲的怀念及不得不长大的无奈。
五、回归生活,感悟成长
我和父亲——不得不说的故事
故事要求:
注意表现充满爱意的语言、表情、动作。
你怎样在父亲的关怀、支持、鼓励、鞭策下成长,叙述好自己的语言、动作、心理活动。
课堂练习
深入研究,拓展延伸,领悟成长的真正含义。
1、在英子的成长足迹中,大家觉得成长的真正含义是什么?
教师引导学生深入思考,由具体事例上升到一定深度,如:
“成长是勇敢地面对生活中的各种挫折、成长是独立地承担家庭重任”等等。
2、说说同学们的成长故事。
(1)、以“成长是”的句式谈谈对成长的理解。
(2)、结合同学们的亲身经历,说说各自成长中的感人故事。
引导学生对成长深入思考,并作理性概括。
述说成长中感人故事,再次体验真挚的亲情。
其它
课后习题
小结与作业
课堂小结
我们在父亲的关爱下健康快乐的成长,我们的人物英子却失去了敬爱的父亲。
题目爸爸的花儿落了,一语双关,“落红不是无情物,化作春泥更护花。
”生命如花,纵使多情而美丽,但有一天,它会无奈地凋谢,殒落枝头,但一个飘香的灵魂却可以超越时间与空间,在另一个心灵继续散发为阵阵幽香,在爱的缅怀中得到永生,永远绽放在另一个心灵之中。
父亲的花儿谢了,但结出的果实却是沉甸甸的。
本课作业
本课教学后记(课堂设计理念,实际教学效果及改进设想)
课题:
2爸爸的花儿落了
第(3)课时总第(6)教时
2009~2010学年度下学期
教学目标
巩固练习
教学内容
练习
重点难点
本课的重点
教学方法
分析讲解
学习方法
自主练习
教具准备
教学过程设计
备注
课题引入
教学步骤
及
主要内容
1.给加点字注音。
衣襟()掸子()骊歌()花圃()
蒲公英()玉簪花()廊檐()挪窝儿()
2.在书写有误的汉字下面画上横线,并在括号内订正。
(1)静默藤条雨蓬遮盖()
(2)寄款辨论抽搭茉莉()
(3)肿胀白暑灌水蹲下()
(4)赖惰踢拖包袱石榴()
3.结合语境,解释下面这段话中加横线的词语。
于是我唱了五年的骊歌,现在轮到同学们唱给我们送别:
“长亭外,古道边,芳草碧连天。
问君此去几时来,来时莫徘徊!
天之涯,地之角,知交半零落,人生难得是欢聚,惟有别离多……”
骊歌:
徘徊:
知交:
零落:
4.在下列括号内填入合适的汉字。
带戴缘原
(1)()在我衣袖上的三道杠,()给我无尽的遐想,它让我记起了第一次()上红领巾,老师()着我们宣誓的情景。
(2)不知()起于什么时候,也不知道出于什么()因,班上的男孩们爱上了写小说,而()先爱踢足球则似乎与他们()分已尽,再也不见踪影。
课文语段阅读题
阅读语段,回答问题。
快回家去!
快回家去!
拿着刚发下来的小学毕业文凭——红丝带子系着的白纸筒,催着自己,我好像怕赶不上什么事情似的,为什么呀?
进了家门,静悄悄的,四个妹妹和两个弟弟都坐在院子里的小板凳上。
他们在玩沙土,旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子,散散落落的,很不像样,是因为爸爸今年没有收拾它们——修剪、捆扎和施肥。
石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴,我很生气,问妹妹们:
“是谁把爸爸的石榴摘下来的?
我要告诉爸爸去!
”
妹妹们惊奇地睁大了眼,摇摇头说:
“是它们自己掉下来的。
”
我捡起小青石榴。
缺了一根手指头的厨子老高从外面进来了,他说:
“大小姐,别说什么告诉你爸爸了,你妈妈刚从医院来了电话,叫你赶快去,你爸爸已经……”
他为什么不说下去了?
我忽然着急起来,大声喊着说:
“你说什么?
老高。
”
“大小姐,到了医院,好好儿劝劝你妈,这里就数你大了!
就数你大了!
”
瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿,弟弟把沙土灌进玻璃瓶里。
是的,这里就数我大了,我是小小的大人。
我对老高说:
“老高,我知道是什么事了,我就去医院。
”我从来没有过这样的镇定,这样的安静。
我把小学毕业文凭,放到书桌的抽tì()里,再出来,老高已经替我gù()好了到医院的车子。
走过院子,看那垂落的夹竹桃,我默念着:
爸爸的花儿落了。
我已不再是小孩子。
1.根据拼音在文中括号内填人合适的汉字。
2.用一句话概括这段文字的大意。
3.选文开头为什么反复写“快回家去”的心理活动?
4.“我”进入家门之后见到了怎样的情景?
这些情景预示着什么?
5.爸爸不在了,“夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子,散散落落的,很不像样”,可见植物也有灵性,在哀悼它的主人。
这样理解对吗?
为什么?
(用文中原句回答)
6.“我从来没有过这样的镇定,这样的安静。
”这句话该怎样理解?
7.文中“爸爸的花儿落了”这句话有什么含义?
它与文章要表现的中心有什么关系?
8.对于“长高了变成大人”,你是喜欢还是害怕?
或者两种兼而有之?
说说你的想法。
课堂练习
其它
小结与作业
课堂小结
本课作业
本课教学后记(课堂设计理念,实际教学效果及改进设想)
课题:
3丑小鸭
第
(1)课时总第(7)教时
2009~2010学年度下学期
教学目标
1、识记并运用“丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹”等词;
2、介绍安徒生的生活经历,理解丑小鸭的形象就是作者自身生活的写照;
3、合作梳理故事的主要情节,感悟童话的思想意义。
4、联系自己的生活体验谈感想,体会丑小鸭形象的现实意义。
5、让学生懂得命运其实没有轨道,关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
教学内容
介绍安徒生的生活经历,理解丑小鸭的形象就是作者自身生活的写照;
合作梳理故事的主要情节,感悟童话的思想意义。
联系自己的生活体验谈感想,体会丑小鸭形象的现实意义。
重点难点
合作梳理故事的主要情节,感悟童话的思想意义。
联系自己的生活体验谈感想,体会丑小鸭形象的现实意义
教学方法
速读法、小组自学练习法。
学习方法
自主学习
教具准备
布置预习
教学过程设计
备注
课题引入
聪小到大,我们读过很多安徒生的童话故事,比如说《皇帝的新装》讲述了一个爱虚荣又愚蠢的皇帝受骗上当、当众出丑的故事。
你能用一句话言简意赅地说说你所喜爱的安徒生童话吗?
如果你认为同学说的不够精彩,也可以用更出色的语言来表达你的最爱。
参考:
(《海的女儿》、《卖火柴的小女孩儿》、《拇指姑娘》、《小克劳斯和大克劳斯》、《一枚银毫》等)
今天,就让我们一同来追寻丑小鸭的成长足迹。
教学步骤
及
主要内容
一、夯实基础
(一)字词过关
“读一读,写一写”中的字词:
丑陋:
(相貌或样子)难看。
讪shàn笑:
讥笑。
嫉jí妒:
忌妒。
来势汹汹:
动作或事物到来的气势大。
(二)知人论世
1、作者简介
安徒生,1805—1875,丹麦19世纪著名童话作家,世界文学童话创始人。
一个多么伟大而知名的人呀,但,你知道他当初多么……,我们暂且不谈,还是先看看课文。
(留下疑团,让学生带着疑惑学习)
二、文本学习
(一)整体感知
从题目我们就知道本文肯定讲的就是丑小鸭,那么,请同学们以较快的速度浏览本文吧。
进行小组研究性学习:
你知道贯穿全文的线索是什么吗?
( 理线索)
以 丑小鸭的流浪足迹为线索
全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活?
请分别找出来。
(明结构)
沼泽地--老太婆家--灌木林里---老农家---花园里
简要概括它在各个地方所发生的故事。
大家是怎样对待它的?
丑小鸭又是怎样对待自己的生活的?
请联系具体的语句来回答。
(知内容)
沼泽地:
( 同情、 歧视)
老太婆家:
(被嘲笑)
灌木林里:
(向往美与幸福)
老农家:
(被追打)
花园里:
(被赞美)
在这些打击面前,丑小鸭始终不屈不挠,相信自己,以乐观的态度对待艰难困苦。
他相信即使身处逆境,经过不懈追求,努力进取,美好的理想一定能实现,幸福一定会来到身边。
当变成天鹅后也不骄傲。
找出童话中的若干人物(动物)形象,结合具体语句谈谈自己的看法。
( 辨形象)
参考:
老师看到了仁爱的农夫,是他在冰天雪地里救回了丑小鸭,我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮 助别人的人。
(让学生自由发表看法)
(可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太)
你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗?
在文找出相应的语句并分析 (悟主题)
关键句子:
A、想我还是走到广大的世界里去才好。
B、我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿......在冬天里受苦要好得多
C、只要你是一只天鹅,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
D、他到非常难为情,.....因为一颗好的心是永远也不会骄傲的
点拨分析:
丑小鸭之所以拼死也要飞向高贵的天鹅,是因为他心中有着恒久的梦想:
向往美好,不懈追求,自己也变成一只美丽的天鹅。
只要你有理想,有追求,并为着目标而努力奋斗,即使身处逆境也不要紧,“金子总是要发光的”。
丑小鸭感到难为情,一方面是觉得自己卑微、无力和渺小,另一方面是只有他自己清楚,他还是原来的他,只是环境不一样了。
“一颗好的心”指善良的、美好的、有理想、有追求的心。
丑小鸭留给我们什么样的启示呢?
(可板书学生的精彩发言)
参考:
能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地,走向一个未知的世界。
能够舍弃所谓的温暖舒
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
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