乌鸦喝水语言教案.docx
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乌鸦喝水语言教案.docx
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乌鸦喝水语言教案
乌鸦喝水语言教案
篇一:
《乌鸦喝水》教案
《乌鸦喝水》教学设计
教材简析:
《《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第19课。
这一单元的主题是“遇到困难怎么办?
动动脑筋,你一定会有解决的办法”。
这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝,它发现了一个装有水的玻璃瓶,可是由于瓶口太小,喝不到水。
乌鸦通过动脑筋想办法,把瓶子周围的小石子往瓶里装,水升高了,乌鸦就喝到水了。
课文内容短小,通俗易懂,以“喝水”为线索,采用简洁生动的语言,描绘出乌鸦机灵智慧的形象,教育学生遇到困难不要放弃,要开动脑筋,积极想办法用智慧解决问题。
教学目标:
1.认识9个生字:
乌,鸦,喝,瓶,渴,办,渐,法,石。
2.能了解:
乌鸦,口渴,喝水,办法,渐渐几个生词的意义。
3.使学生能正确流利的朗读,提高学生的阅读能力。
4.会写:
瓶,办,法,石几个生字。
5.引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理,逐步养成动脑的好习惯。
教学重点:
能认识生字词,会写生字和熟练流利朗诵课文,在充分阅读的基础上懂得在遇到困难时要通过仔细观察、认真思考、积极动脑来解决问题的道理。
教学难点:
1.领悟乌鸦是怎么喝到水的,乌鸦由着急到高兴的心理变化过程,让学生喜欢上这只遇到困难能够仔细观察、认真思考的乌鸦。
2.理解本篇文章想要表达:
明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。
教学方法:
1.引出正题
这节课在开始之前,老师给大家带来了一位新朋友,这位新朋友是一种非常聪明小动物,不过他想考考大家,给大家出了一道谜语,需要聪明的小朋友们猜出谜底,他才肯出来见大家。
那么我们就来猜猜这位朋友的谜语吧。
(展示ppt)身空黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。
有哪位聪明的小朋友能猜出谜语呢?
(请举手回答。
)
大家都非常聪明,没错今天我们要学习的就是乌鸦喝水。
2.读一读
首先呢,老师想请大家大声的自由朗读课文,标出文章的自然段,并且在朗读的过程中,用笔圈出自己不认识的生字词,思考一下,这边文章主要讲了一件什么事呢?
在刚刚同学们阅读时声音都非常洪亮,看来大家都很想认识我们这位新朋友呢,现在老师想请几位同学站起来分自然段朗读课文,有哪位同学愿意读一下呢,请举手?
在大家读课文的时候,老师发现有不少同学在书上标出了自己不认识的生字和生词,现在老师就带领大家和这些我们刚刚认识的生字宝宝成为朋友(出示ppt)这九个生字老师读一个,大家就跟在老师后面读一个,准备好了吗?
乌鸦瓶喝办渴渐石法
大家的声音都非常洪亮,读的非常好!
老师现在想考考大家,将这些生字打乱了顺序,也将他们头上的拼音宝宝去掉了,有没有几位小勇士愿意接受考验,用开火车的方式,在没有生字宝宝的帮助下认识一下这些生字呢?
(请同学回答)
大家有没有发现,这些生字宝宝里面,有两位长相非常相似,让老师看看有哪位同学最先发现呢?
(请同学回答)没错就是喝和渴,老师告诉大家一个方法分辨他们,喝水的时候是要用嘴喝,所以喝是口字旁,但人渴的时候最想要的是水,所以渴是三点水旁,大家记住了吗?
大家已经成功的和生字宝宝们成为了朋友,他们非常想和大家一起玩耍,并且带来了自己的朋友组成了生词,那么大家还能认识他们吗?
老师想请几位同学读一下这些生词
瓶子石头办事办法口渴乌鸦渐渐
老师发现这些字中有一个连词,渐渐,有没有人能用渐渐造句呢
答天气渐渐变凉了。
3.写一写
认识了生字宝宝后,老师现在给大家增加一点难度,我们来写一写生字,老师在黑板上的田字格中写下这些生字,请同学们拿出纸和笔,跟着老师一起写,要注意笔顺哦办横折钩撇点点大家要注意先写横折钩,千万不要先写撇
法点点提横竖横撇折点
瓶点撇横横撇竖横竖提横折弯钩点这个字笔顺比较多,大家书写的时候一定要注意
石横撇竖横折横
4.说一说
在这一课中我们认识了新的生字宝宝,并且学会了书写他们,老师现在想请大家再默读一遍课文,然后告诉老师,小乌鸦是如何喝到水的呢?
5.小组讨论
现在大家都知道,小乌鸦是通过把小石子放入水瓶中,使瓶子中的水上涨喝到水,现在老师想请大家以四人小组讨论一下稍后派出一个代表告诉老师,你们觉得小乌鸦聪明吗?
我们应该学习小乌鸦的什么优点呢?
大家都和小乌鸦一样聪明,没错小乌鸦告诉我们的道理是,遇到困难不要放弃,要动动脑筋,用自己的聪明才智解决问题。
8.板书设计
乌鸦喝水
办法瓶石
9.课后作业
我们今天的课程就要告一段落了,老师现在给大家布置两个小作业
1.课后思考一下,如果你是小乌鸦,会用什么方法喝到水呢?
2.课下搜集有关动物的小故事,并在下一节课带到课堂上与大家分享。
总结:
通过今天的学习,我们知道了小乌鸦是如何喝到水的,也学会了乌,鸦,喝,瓶,渴,办,渐,法,石的念法,并掌握了如何书写瓶,办,法,石,希望今后大家能向小乌鸦学习,遇到困难不要知难而退,要开动脑筋,想办法解决问题。
篇二:
中班语言乌鸦喝水
中班语言乌鸦喝水
《乌鸦喝水》活动目标:
1、理解故事内容,大胆想象,通过各种途径解决乌鸦喝水的困难。
2、运用恰当的词,表达对故事情节和故事角色的认识。
3、知道遇到困难可以通过动脑筋,想办法来解决问题。
活动重点:
理解故事内容,大胆想象,通过各种途径解决乌鸦喝水的困难。
活动难点:
表达故事情节,用语言描述出来。
活动准备:
《乌鸦喝水》挂图,录音磁带。
活动过程:
一、导入。
孩子们,今天都为大家带来了一位新朋友,你们想认识它吗?
出示乌鸦,请小朋友看看是谁呀?
它给们带来了一幅漂亮的画,你们想看看吗?
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二、出示挂图1——2幅。
1、请小朋友们观察,你看到了些什么?
2、师把孩子们的话编成《乌鸦喝水》故事的前半部分内容讲述。
1)故事中的乌鸦遇到了什么困难呢?
2)当乌鸦喝不到水心里怎样想呢?
三、讨论:
如果你是这只乌鸦,你会用什么办法来喝到水呢?
鼓励幼儿大胆将自己的方法说出来,表扬有创意的幼儿。
四、看挂图的3——4幅图听后半部分故事。
你认为乌鸦是只什么样的鸟?
五、放磁带,完整听《乌鸦喝水》的故事?
讨论:
当你像乌鸦一样遇到困难,你什么怎么做呢?
六、小结:
孩子们,当们遇到困难时,不要着急,要像乌鸦一样开动脑筋,总会想出办法解决的,而且,有时候办法还不止一个呢?
篇三:
乌鸦喝水_公开课教案
24、乌鸦喝水教案
教材分析:
《乌鸦喝水》是一篇童话故事,讲的是一只乌鸦口渴了,到处找水喝,遇到一只瓶子,可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,乌鸦看到旁边有小石子,乌鸦把小石子一个一个放进瓶子,瓶子里的水慢慢升高,乌鸦就喝着水了,教育学生遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。
学情分析
学生经过上一学期的语文学习后,其基本知识、技能方面基本上达到学习的目标,能够借助拼音简单的读通课文,对学习语文有着一定的兴趣,乐于参加到学习活动中去。
但是,作为一年级小学生来说,注意力集中是有限的,对于枯燥乏味的学习坚持不了多久,所以在设计教学时穿插进有趣的东西,读写形式多样化,多鼓励学生主动参与进学习中来。
学习目标
1、认识“乌”“鸦”等9个生字,会写“渴”、“看”“办”“终4个生字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
通过
朗读感悟“乌鸦急着找水→喝不着水→想办法喝水→喝着水了”这一系列变化过程。
3、懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。
教学重点
本课的教学重点是识字、写字和朗读。
教学难点
体会乌鸦的感情变化。
教学过程
一、看图导入:
1、谜语导入。
师:
小朋友们坐得真神气。
老师奖励给小朋友们一个谜语。
请小朋友仔细听。
今天这节课我们来学习跟乌鸦有关的一个故事,请小朋友们伸出手来跟我写课题。
(边写边指导:
写这个乌字注意中间没有一点,如果写了就变成什么字了?
2、齐读课题。
请你来读一读课题,你来,让我们一起用最整齐的声音读一读课题吧!
那乌鸦喝水到底是怎样的一个故事呢?
我们一起去看看吧!
二、检查生字词句:
1、初读课文,自读要求:
师:
在打开书之前,老师有几个小要求:
①大声朗读,②读准字音,③读通句子。
读完后举手,现在请小朋友翻到课本第134页,开始读。
2、识字游戏:
(幻灯片出示词语)
(1)老师知道小朋友都很聪明,我现在想要来考考大家!
谁会读第一个词语,当小老师带读,其他同学注意啦,如果读对了跟读一遍,读错了举手帮他纠正。
(2)全部词语都会读了吗?
现在老师就来检查一下,开小火车,其他同学用手势给他评价并帮他纠正。
(3)去拼音分男女生读。
三、感悟课文
过渡:
小朋友真聪明,这么快就通过了考验,接下来,谁能告诉老师课文有几个自然段呢?
我请两位小朋友来分别来读读第一、第二自然段。
其他小朋友可要认真听好他们有没有读准
了。
谁愿意来读第一自然段?
第二自然段?
其他小朋友一起读课题。
(两位小朋友真会读书,读得很流利,我们给点掌声。
)
1、刚才在听两位小朋友读课文的时候,我发现这个“喝”字在课文中出现了好几次,你能把课文中带有喝的词语找出来吗?
用波浪线划一划,比一比谁最快?
2、找到了吗?
读出来
同学们真会读书呀齐读
结:
其实这篇课文就是向我们讲述了,乌鸦先,可是,最后的故事。
第一自然段
找水喝
(1)(指:
找水喝)你知道,小乌鸦为什么找水喝吗?
(2)小朋友们,小乌鸦会去哪里找水喝呢?
结果怎么样呢?
(3)是呀!
小乌鸦飞来飞去,飞到东飞到西,还飞了好多的地方找水喝,课文中用了一个词叫——到处到处就是——每个地方、很多地方。
(4)乌鸦飞了这么多地方找水,都没有找到,却又很口渴,你觉得乌鸦的心情会是怎样呀?
谁能把这只口渴的小乌鸦,到处找水喝通过读表现出来。
谁想试试指导读:
渴得都快说不出话来了。
范读。
(多急的小乌鸦呀!
)我们一起来读一读。
(你们肯定渴极了吧!
)喝不着
(1)、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候,他忽然看到了一个
瓶子,瓶子里有水,此时的乌鸦,心情会怎么样呢?
(2)老师这里有3个瓶子,乌鸦看到的是哪个瓶子呢?
你怎么知道的?
是呀,就是这个瓶子半瓶水,瓶口小
(3)哎,好不容易找到了水,高兴了一会儿,却又发现瓶口这么小,乌鸦的心情又会是怎样呀?
为什么呀?
是呀!
本来见到水很高兴,却发现喝不到水,心情有了变化,所以中间用了一个词叫——可是。
谁能把这句话读好呢?
(4)这瓶子可把乌鸦急坏了!
快来读读最后的这句话吧!
短短的4个字,你读懂了什么?
(乌鸦遇到困难了,不知道该怎么办,很为难)
(5)谁来读好乌鸦的这种心情呢?
我们一起来读一读。
四、学生字
乌鸦是否解决了困难,下节课我们再来分析,现在乌鸦给我们叼来了四个生字宝宝,让我们学习学习。
(1)借助拼音读准字音,自己读,全班齐读。
(2)四人小组讨论学习这四个字。
学习指导:
怎么读?
什么结构?
什么偏旁?
怎样记?
怎样写好?
怎样组词?
(3)出示“渴”字,请小组长交流汇报,是伺机纠正,全班齐读。
师范写,生书空,然后描红,最后临写一个。
同理教学“看”、“办”、“终”。
五、板书设计
24、乌鸦喝水
口渴了找水喝
找到水喝不着
喝着水了
教学反思:
1.本节课的教学重点不突出。
第一课时应该注重读,多形式读,让学生读书课文,而我兼顾了第一自然段的分析,读的不够,导致分析课文时学生有困难。
2.生字教学不突出。
生字教学是低年级学生的重点内容,本节课我指导学生通过小组讨论自学生字,然后交流汇报,但是在组织交流过程中效果不佳,学生学习效率不高,应该在这个关键环节有教师把关教学。
3.语言不够精炼。
在提问时,由于教师语言不够精炼,导致学生理解不清,思考方向及问题回答有偏差,脱离教学。
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