部编人教版三年级语文上册19海滨小城第1课时教案.docx
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部编人教版三年级语文上册19海滨小城第1课时教案
部编人教版三年级语文上册:
19海滨小城(第1课时)教案
19海滨小城
【教学目标】
1.认识本课“滨、鸥”等12个生字,正确认读多音字“臂”,会写“灰、渔”等13个生字,理解文中词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会海滨小城几个场景的特点,学习作者抓住场景特点,按照空间变换顺序记叙的方法。
3.了解海滨小城的美丽、整洁,体会作者热爱家乡的感情,增强环境保护意识。
4.学习第一段的写法,从不同方面把一个地方的景色写具体。
【教学重点】
引导学生理解课文内容,了解海滨小城的美丽的场景及
其特点,从中体会作者对家乡的热爱之情。
【教学难点】
1.理解本课是从海滨和小城两个方面来介绍海滨小城的景色的,学习这种按不同方面连段成篇的方法。
2.联系上下文理解文中词语的意思。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识本课“滨、鸥”等12个生字,正确认读多音字“臂”,会写“灰、渔”等13个生字,理解文中词语的意思。
2.初读课文,了解内容,理清段落。
3.练读课文,质疑问难。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、谈话引入,激发兴趣。
蓝色的大海,蓝色的天,银白色的军舰,白色的或灰色的海鸥;各种颜色各种花纹的贝壳,青色的虾和蟹,金黄色的海螺,出海归来的船队。
这一切是多么美丽、多么诱人呵!
想去看看吗?
相关图片,引导学生观赏。
临海的小城里那些桉树叶子散发出的清香,凤凰树开出的美丽花朵;小城公园里那一棵棵婀娜多姿的榕树,树下那些笑语欢颜的儿童、青年、老人;小城街道那踩上去就咯吱咯吱作响的细沙路面。
相关图片,引导学生观赏。
这一切又是那么自然、清新、洒脱。
同学们,不想去瞧瞧吗?
好!
老师就带你们一同去――海滨小城(板书,海滨小城),注意读准前鼻音“滨”。
二、初读课文,扫除障碍,了解大意。
1.学生用自己喜欢的方式读课文,阅读要求:
(1)借助拼音自读课文,边读边标记自然段。
(2)自学文中的生字,理解字词。
(3)课文的每个自然段讲了什么?
2.小组交流,汇报发言,教师小结:
第1自然段:
美丽的海。
生字:
滨鸥灰。
新词:
灰色海鸥海滨。
注意读准前鼻音“滨”。
第2自然段:
早晨的海面。
生字:
胳、臂、渔。
新词:
胳臂渔民
注意多音字“臂”在这里读“bei”,组词为“胳臂”,还有一个读音是“bì”,组词是“臂膀”。
第3自然段:
沙滩上的贝壳与捕鱼归来的船队。
生字:
睬遍躺载靠。
新词:
遍地理睬躺着满载靠岸。
注意读准平舌音“睬、载”,前鼻音“遍”,后鼻音“躺”。
多音字“载”:
“满载”的“载”读“zài”,另外还有一个读音是“zǎi”,组词为“记载”。
第4自然段:
小城庭院里的树。
生字:
凰亚栽夏。
新词:
凤凰、亚热带、栽树、初夏等。
第5自然段:
小城公园的榕树。
生字:
榕、凳、逢。
新词:
榕树、石凳、每逢。
注意读准后鼻音“凳、逢”。
第6自然段:
小城街道清洁。
生字:
踩、除。
读准翘舌音“除”。
新词:
除了、踩在。
第7自然段:
总结小城美丽整洁。
生字:
洁。
新词:
整洁。
三、检查预习,学习字词。
1.课件出示生字、生字词。
海滨海鸥灰色胳臂渔民遍地理睬躺着靠岸凤凰亚热带栽树初夏榕树石凳每逢除了踩在整洁满载
2.齐读、指名读、指名领读。
四、理清脉络,指导分段。
1.把课文分成“海滨”和“小城”两部分。
(1至3段,4至7段)
2.作者按什么顺序来观察海滨小城的?
(海滨――小城,也即“远――近”的顺序)
五、识记生字,写字指导。
1.出示会写字田字格课件:
滨灰渔遍躺载靠栽亚夏除踩洁
2.指名朗读。
3.识记生字
你是如何记住这些生字的?
形声字结构特点:
比如“滨”,形旁是“氵”,表示与水有关,“宾”是声旁,表示读音。
另外还可以用同样的方法识记“渔遍躺靠洁”。
形近字辨析:
业一亚浩一洁栽—载踩—睬
3.观察字形,交流写法。
“滨渔除洁”都是左右结构,左窄右宽。
“躺”左右等宽;“靠”上下结构,“遍”半包围结构,先写“扁”,再写“辶”。
4.指导写字规律:
重点
指导“遍除洁”
“遍”注意“扁”户下面的部分,里面是一横两竖,“辶”是三笔写成,点、横折折撇、捺。
“除”,右边是“余”,竖勾不要露出第一个横。
“
洁”,注意右边的写法,上面是个“士”,下面的短横压住横中线,下面的口,第一竖压住竖中线。
5.自由练习,教师巡视,个别指导。
六、熟读课文,积累佳句。
学生用自己喜欢的方式朗读全文,积累文中的好词佳句,深入体会课文内容。
【设计意图:
谈话的形式引入课题,出示美丽的图片,使学生兴趣盎然地进入教学情景。
】
【设计意图:
随文识字,在语境中认识生字,学生学习兴趣大增,灵活高效。
】
【设计意图:
这是对会写字的识记和书写设计的环节。
鼓励学生多种方法识记生字,体现部编版教材多元识字的理念。
这是体现学生学习的主体性,主动性和自觉性,可以提高自学能力。
对重难点生字的书写指导,培养学生爱写字的兴趣,教会学生正确的写字方法。
为养成良好的书写习惯打下基础。
】
部编人教版三年级语文上册:
19.海滨小城(优质教案)
《海滨小城》第二课时教学设计
【教学目的要求】
1、了解海滨小城的美丽、整洁,受到热爱家乡的教育;
2、学习作者的观察方法和抓住特点具体写的方法,体会作者怎样留心周围事物的;
3、有感情地朗读课文。
【教学重点难点】
1、体会小城景色的特点;
2、学习作者按一定顺序观察并抓住景物特点观察的方法。
【教学内容与时间安排】
一、复习检查(4分钟);
二、学习“小城景色”(28分钟);
三、全文总结,体会写法(6分钟);
四、作业布置(2分钟)。
【教学过程】
一、复习检查
1、今天我们继续学习课文——学生齐读:
海滨小城。
2、课文先写海滨,再写小城。
大家回忆一下,课文写了海滨的哪些景物?
按什么顺序写的?
3、过渡:
你觉得海滨的景色美不美?
(美!
)可是,靠近海滨的这座小城的景色怎么样呢,你想不想知道,想不想到小城里去看看?
(想!
)
二、学习“小城景色”
下面快让我们打开书,跟着作者去看看小城吧!
1、课文中最能概括小城景色总特点的句子是哪句话?
请找出来读一读。
学生迅速找出课文最后一句话后教师让学生齐读。
之后,教师范读,学生再读。
2、课文为了表现小城景色的总特点,具体描写了小城哪些地方的景色?
(板书:
庭院、公园、街道)
这些地方各自又有什么特点?
请把概括它们各个地方的特点的句子划出来。
划好后追问:
划出的句子有什么特点?
学生自由回答。
教师小结:
像这种在每节开头、能概括这一节主要意思的句子叫总起句。
在今后学习中,我们会经常碰到它。
如果我们学习时能迅速找到它,对我们快速理解课文就会有很大帮助的。
3、过渡:
作者如何观察出小城景色的特点的呢?
又是如何围绕总起句具体描写小城景色的特点的呢?
这是我们这堂课主要解决的问题。
<一>学习“庭院部分”
1、第四节的总起句是什么?
围绕总起句具体写了哪三句话?
指名回答并齐读。
2、出示:
“有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树,还有别的许多亚热带树木。
”
<1>齐读后问:
你从中读懂了什么?
(板书:
树多。
)
<2>谁能把这个句子读读好,让人听了觉得庭院里的树真的很多。
(教师指导朗读:
“别的”要用重音读。
)
3、出示:
“初夏,桉树叶子散发出来的香味,飘得满街满园都是。
”
<1>读后问:
这句话写出了桉树叶子的什么特点?
(板书:
叶香)
<2>追问:
香到什么程度?
用书上语句回答。
<3>学生回答后,教师故意嗅嗅鼻子,并接话:
“哟,满街满园都是香味!
”你能读出香味醉人的感觉来吗?
指名读,同时让其他同学想象:
你就在小城的这个庭院里,通过听,自己是否似乎真的闻到香味,是什么香味,感觉怎样?
<4>你知道作者是怎样才观察到庭院里“叶香”的特点的?
(用鼻闻。
)
4、出示:
“凤凰树开了花,开得那么热闹,小城好象笼罩在一片片红云中。
”
<1>这次作者观察了树的什么?
它有什么特点?
(板书:
花美。
)
<2>凤凰树开花很热闹,问:
“热闹”是什么意思?
(繁盛活跃)热闹到什么程度呢?
从书上找出有关语句回答。
(“小城好象笼罩在一片片红云中。
”)
<3>小城里真的有“红云”吗?
那么,这里的“一片片红云”指什么?
为什么会看成“一片片红云”呢?
答后追问:
这是什么句?
把什么比作什么?
突出了花的什么特点?
(突出“花美”的特点。
)
<4>作者又是怎样观察到“花美”的特点的呢?
(用眼看到的)
教师补充:
作者的确是用眼看到的“花美”,但他明明看到的是花,这里却看成了“一片片红云”。
这是什么呢?
这是作者用眼看时的想象啊!
所以,观察时展开想象,这也很值得我们学习。
(板书:
展开想象。
)
5、第四节主要写了小城庭院。
它有哪些特点呢?
6、你能读出庭院的特点吗?
(“能!
”)指名读,大家闭眼想象。
读后问:
作者是如何观察庭院的这些特点的?
学生自由回答。
教师总结:
作者用眼看,看到了庭院里“树多”、花“热闹”的特点;用鼻闻,闻到了庭院里桉树“叶香”的特点;在看花“热闹”时还展开了丰富的想象,把热闹而又美丽的凤凰花想象成“一片片红云”,写出了”花美“的特点。
作者抓住特点观察,写得真不错!
7、教师问:
你还知道其他的什么途径来观察事物呢?
学生自由回答、补充,教师依次板书:
用耳听、用手摸、用嘴尝……
<二>学习“公园部分”
1、过渡:
小城的公园又怎样呢?
2、指导学文:
<1>课文是如何具体写公园景色的呢?
又写出公园的什么特点呢?
学生齐读课文第五节。
<2>讨论交流:
课文那些地方写得特别好,写出了公园景色的特点?
学生自由发言。
例如:
学生认为:
“一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞,树叶密不透风,可以遮太阳,挡风雨。
”这句话写得好。
教师出示这句话后引导:
这句话好在哪里?
学生讨论后认为:
“这句话是比喻句,把榕树比作绿绒大伞,写出了公园里‘榕树大’的特点。
”有人补充:
“‘树叶密不透风,可以遮太阳,挡风雨。
’这里不仅写出榕树‘叶密’的特点,还写出由于‘树叶密不透风’而产生的好处是‘可以遮太阳,挡风雨’。
”教师适时板书:
榕树大、叶密。
<3>小结:
作者在课文中把公园景色的特点写得如此生动、具体,你能说出作者是怎样观察景色的特点的吗?
(用眼看,并展开想象。
)
4、课文第五节具体写出了公园里“榕树大”、“叶密”的特点,让我们深深感受到——小城的公园更美。
<三>学习“街道部分”
1、过渡引导:
“小城的街道也(怎样)——”学生齐答:
“(也)美。
”
2、默读课文第六节,自学思考以下问题:
<1>作者主要观察了街道的,它的特点是。
<2>街道的路有种,除了的大路,就是的路。
3、学生自学,小组讨论。
(板书:
路干净。
)
4、教师指点:
<1>课文是怎样具体写“路干净”的特点的?
<2>写沙路时“咯吱咯吱地响”,“好象踩在沙滩上一样”,这看出作者是怎样观察的?
(用耳听、用心感觉)
5、小结:
作者观察小城的街道时,不仅用眼看,用耳听,还用心感觉,写出了小城的街道“路干净”的特点。
<四>学习第七节——“总结部分”
1、小城留给作者的总体印象是什么?
指名回答并齐读最后一节。
2、这句话在全文中起什么作用?
(总结全文)
3、小城景色的总特点是什么?
从文中找出重点词语回答。
(板书:
整洁美丽。
)
三、全文总结,体会写法
1、课文先写海滨美景,再写小城美景。
那么,课文主要写什么呢?
(主要写小城。
)
既然课文主要写小城,那么为什么又写海滨呢?
或者说,写海滨景色对于写小城景色起什么样的作用呢?
(通过弄清海滨与小城的关系,使学生明白:
写海滨美景是为了突出海滨的小城景色更美,即突出海滨的这座小城的整洁美丽。
2、作者与文中的这座海滨小城是什么关系?
请从文中找出有关句子来说明。
(“我的家乡在广东,是一座海滨小城。
”说明文中的这座海滨小城是作者的家乡。
)
现在,你知道作者为什么要写这座海滨小城?
或者说,作者通过描写海滨小城的整洁美丽,表达了怎样的感情?
(板书:
热爱家乡。
)
3、作者是如何留心周围事物,写出小城景色的特点的?
(指名看板书,引导学生把作者的观察方法与小城的具体特点结合起来回答。
)
4、在这堂课中,通过学习,你懂得了什么?
(懂得了:
a、海滨小城是整洁美丽的;b、作者能运用看、闻、听、摸等各种方法进行观察,我们在实际生活和学习中,也要像作者一样,运用各种方法进行观察。
)
四、作业布置
小练笔:
《我们的校园》或《校园的一角》。
具体要求:
<1>先观察,再写下来;
<2>观察时,要运用课堂上学会的几种方法进行观察,从而抓住景物的特点;
<3>写作文时,要按一定顺序,有重点地选择景物;然后围绕景物的特点,具体地写出我们自己的校园的特点来。
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