高考必考考点:探究实验.pptx
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探究专题,
(一)什么是探究,探究的一般过程:
问题,假设,方案设计,方案实施,结果,预期结果,结论,2017课标I卷29(10分)根据遗传物质的化学组成,可将病毒分为RNA病毒和DNA病毒两种类型。
有些病毒对人类健康会造成很大危害。
通常,一种新病毒出现后需要确定该病毒的类型。
假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换。
请利用放射性同位素标记的方法,以体外培养的宿主细胞等为材料,设计实验以确定一种新病毒的类型,简要写出
(1)实验思路;
(2)预期实验结果及结论即可。
(要求:
实验包含可相互印证的甲、乙两个组),29
(1)_
(2)_,理综卷上.居然有道.作文题,发了答题卡,看到29题,跟你讲个鬼故事。
2017新课标III卷32(12分)已知某种昆虫的有眼(A)与无眼(a)、正常刚毛(B)与小刚毛(b)、正常翅(E)与斑翅(e)这三对相对性状各受一对等位基因控制。
现有三个纯合品系:
aaBBEE、AAbbEE和AABBee。
假定不发生染色体变异和染色体交换,回答下列问题:
(1)若A/a、B/b、E/e这三对等位基因都位于常染色体上,请以上述品系为材料,设计实验来确定这三对等位基因是否分别位于三对染色体上。
(要求:
写出实验思路、预期实验结果、得出结论),选择、三个杂交组合,分别得到F1和F2,若各杂交组合的F2中均出现四种表现型,且比例为9:
3:
3:
1,则可确定这三对等位基因分别位于三对染色体上;若出现其他结果,则可确定这三对等位基因不是分别位于三对染色体上,32(12分)已知某种昆虫的有眼(A)与无眼(a)、正常刚毛(B)与小刚毛(b)、正常翅(E)与斑翅(e)这三对相对性状各受一对等位基因控制。
现有三个纯合品系:
aaBBEE、AAbbEE和AABBee。
假定不发生染色体变异和染色体交换,回答下列问题:
(2)假设A/a、B/b这两对等位基因都位X染色体上,请以上述品系为材料,设计实验对这一假设进行验证。
(要求:
写出实验思路、预期实验结果、得出结论),选择杂交组合进行正反交,观察F1中雄性个体的表现型。
若正交得到F1中雄性个体与反交得到的F1中雄性个体有眼/无眼、正常刚毛/小刚毛这两对相对性状的表现均不同,则证明这两对等位基因都位于X染色体上。
探究是一个科学的解决问题的过程。
问题:
家里的老式手电筒为什么不亮了?
假设1:
电池没电了,方案设计:
更换新的电池,预期结果:
若手电筒亮了,则假设1正确;若手电筒不亮,则假设1不正确。
实验结果:
手电筒不亮。
假设2:
灯泡坏了,方案设计:
更换新的灯泡,预期结果:
若手电筒亮了,则假设2正确;若手电筒不亮,则假设2不正确。
实验结果:
手电筒不亮。
假设3:
.,问题,分析,提出假说,方案设计,预期结果,实验结果,进行实验,假说成立,符合,否定假说,不符,有人说蜜蜂喜欢黄色的花。
(你认为的问题的答案),问题:
蜜蜂喜欢什么颜色的花?
有人说蜜蜂喜欢红色的花。
有人说。
假设,注意:
假设要有合理性,合理性来源于你的知识和经验。
如果是在高考考试中,做假设的依据就是与题目相关的考试大纲列举的你学过的知识。
有人说蜜蜂喜欢绿色的花。
比如我认为蜜蜂喜欢黄色的花,我能够找到证据来证明。
我找很多颜色的花放到一块,蜜蜂都跑到了黄色花上,那好,那我认为蜜蜂喜欢黄色的花。
问题:
蜜蜂喜欢什么颜色的花?
假设:
蜜蜂喜欢X颜色的花。
设计实验方案来验证假设。
(找一个看得见的证据来证明假设是对的),方案:
取来不同颜色的纸,白、黄、红,当然也可以有绿的。
大小相同,都是1平方米,然后在每张纸上刷上胶水,然后把这些大小相同的,刷了胶水的不同颜色的纸片放在户外,放一个小时。
问题:
蜜蜂喜欢什么颜色的花?
假设:
蜜蜂喜欢黄颜色的花。
方案:
取来不同颜色的纸,白、黄、红,当然也可以有绿的。
大小相同,都是1平方米,然后在每张纸上刷上胶水,然后把这些大小相同的,刷了胶水的不同颜色的纸片放在户外,放一个小时。
预期结果:
指假设成立的情况下,这个方案应该出现的结果。
方案实施:
实验结果:
黄纸板上粘的蜜蜂多。
结论:
蜜蜂喜欢黄色的花。
(黄纸板上粘的蜜蜂多),探究的一般过程:
问题,假设,方案设计,方案实施,结果,预期结果,结论,假设和结论的关系:
辨析探究流程中的几对关系,二者性质相同,都是问题的答案。
假设是你认为的问题的答案,不一定对;结论肯定是问题的答案。
预期结果和实验结果的关系:
二者性质相同,都是看得见的证据。
预期结果是你期望出现的看得见的证据,实验结果是真实的看的见的证据。
假设成立的情况下出现的看得见的证据才是预期。
假设和预期的关系:
结果与结论的关系:
结果是证据,结论是问题的答案。
假设问题的答案实验结果你期望出现的看得见的证据预期结果你认为的问题的答案结论真实的看得见的证据,本实验的实验结果是:
滚,本实验的实验结论是:
想多了,“分析结果得出结论”、“预期结果并分析”这一类问法的标准答题套路:
如果+看的见的证据(证据1+证据2+),则说明+证据支持的那个假设。
2012年新课标31一对毛色正常鼠交配,产下多只鼠,其中一只雄鼠的毛色异常。
分析认为,鼠毛色出现异常的原因有两种:
一是基因突变的直接结果(控制毛色基因的显隐性未知,突变只涉及一个亲本常染色体上一对等位基因中的一个基因);二是隐性基因携带者之间交配的结果(只涉及亲本常染色体上一对等位基因)。
假定这只雄鼠能正常生长发育,并具有生殖能力,后代可成活。
为探究该鼠毛色异常的原因,用上述毛色异常的雄鼠分别与其同一窝的多只雌鼠交配,得到多窝子代。
请预测结果并作出分析。
(1)如果每窝子代中毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例均为_,则可推测毛色异常是性基因突变为性基因的直接结果,因为_
(2)如果不同窝子代出现两种情况,一种是同一窝子代中毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例为,另一种是同一窝子代全部表现为鼠,则可推测毛色异常是隐性基因携带者之间交配的结果。
(2012新课标卷)31.(10分)一对毛色正常鼠交配,产下多只鼠,其中一只雄鼠的毛色异常。
分析认为,鼠毛色出现异常的原因有两种:
一是基因突变的直接结果(控制毛色基因的显隐性未知,突变只涉及一个亲本常染色体上一对等位基因中的一个基因);二是隐性基因携带者之间交配的结果(只涉及亲本常染色体上一对等位基因)。
假定这只雄鼠能正常生长发育,并具有生殖能力,后代可成活。
为探究该鼠毛色异常的原因,用上述毛色异常的雄鼠分别与其同一窝的多只雌鼠交配,得到多窝子代。
请预测结果并作出分析。
一:
发现异常,毛色正常毛色正常,一只雄鼠毛色异常,,同窝其他鼠毛色正常,二:
做出假设,基因突变,隐性基因携带者交配,aa,Aa,AA,三:
实验验证,这只毛色异常鼠,同窝雌鼠(毛色正常),?
四:
预测实验结果,按照不同假设预测的结果不同,2012年新课标31一对毛色正常鼠交配,产下多只鼠,其中一只雄鼠的毛色异常。
分析认为,鼠毛色出现异常的原因有两种:
一是基因突变的直接结果(控制毛色基因的显隐性未知,突变只涉及一个亲本常染色体上一对等位基因中的一个基因);二是隐性基因携带者之间交配的结果(只涉及亲本常染色体上一对等位基因)。
假定这只雄鼠能正常生长发育,并具有生殖能力,后代可成活。
为探究该鼠毛色异常的原因,用上述毛色异常的雄鼠分别与其同一窝的多只雌鼠交配,得到多窝子代。
请预测结果并作出分析。
(1)如果每窝子代中毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例均为_,则可推测毛色异常是性基因突变为性基因的直接结果,因为_
(2)如果不同窝子代出现两种情况,一种是同一窝子代中毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例为,另一种是同一窝子代全部表现为鼠,则可推测毛色异常是隐性基因携带者之间交配的结果。
自变量,实验对象,因变量,(对照实验),对照实验:
除了一个因素外,_都保持相同的实验。
对照试验一般要设置对照组和_。
对照组:
不经自变量处理;实验组:
经过自变量处理(施加或减除),其余因素,实验组,对照组:
不经自变量处理;实验组:
经过自变量处理(加自变量或减自变量),探究甲状腺激素对小鼠生长发育的影响,自变量:
甲状腺激素的量,因变量:
小鼠的生长发育,观测指标:
体重,实验组1:
注射一定量甲状腺激素,对照组1:
注射等量生理盐水,实验组2:
手术切除甲状腺,对照组2:
假手术,加自变量,减自变量,方案设计的基本思想,方案设计的基本步骤,方案设计的采分点,无关变量,自变量,因变量,观察:
因变量,分组:
实验组和对照组,处理:
实验组,对照组,无关变量,自变量,无关变量,因变量,实验方案设计的步骤:
分组:
核心分为_和_(可以有多个),这一步的得分点是“_”,例如“将_相同的小鼠_分为甲乙两组”。
处理:
实验组的处理,得分点是“_”;对照组的处理,得分点是“_”,例如“实验组小鼠注射一定量的甲状腺激素,对照组注射等量的生理盐水”,观察:
得分点是因变量的_。
有的实验,很快能观察到实验对象发生的变化,但也有的实验,用自变量处理实验材料后,要培养一段时间才能观察到“看得见的证据”。
例如探究甲状腺激素对小鼠生长发育的影响,用自变量处理小鼠后,不能马上就观察到“_”这样的因变量的观测指标,需要将实验组和对照组小鼠放在_的条件下培养一段时间。
实验组,对照组,平衡和消除无关变量,发育状况,随机平均,自变量,平衡无关变量,观测指标,体重,相同且适宜,2012课标卷32某草原上生活着鹿、兔、狼和狐等生物,雄鹿有角、雌鹿无角,通常情况下这种鹿的雌雄个体分群活动(生殖季节除外)。
有人提出“鹿角效应”假说解释这种同性聚群现象,即一群形态相同的食草动物能迷惑捕食者,降低被捕食的风险,回答下列问题:
(3)为探究“鹿角效应”假说是否成立,某同学用狗(能将抛入流水池中的漂浮物叼回来)、项圈和棍棒做了如下3组实验,甲组同时向流水池中抛出2个相同项圈,乙组同时抛出两个相同棍棒,丙组则同时抛出一个项圈和一个棍棒,记录每次抛出后狗叼回第一个漂浮物的时间。
若丙组平均时间_(填“大于”、“等于”或“小于”)其他两组,则实验结果支持该假说。
测试时要求甲、乙、丙3组抛出项圈或棍棒的距离_(填“相同”或“不同”),本实验中项圈或棍棒相当于该草原上的_。
问题:
鹿群为什么出现同性聚群现象?
假设:
“鹿角效应”:
一群形态相同的食草动物能迷惑捕食者,降低被捕食的风险,方案设计:
预期结果:
32(8分)某草原上生活着鹿、兔、狼和狐等生物,雄鹿有角、雌鹿无角,通常情况下这种鹿的雌雄个体分群活动(生殖季节除外)。
有人提出“鹿角效应”假说解释这种同性聚群现象,即一群形态相同的食草动物能迷惑捕食者,降低被捕食的风险,回答下列问题:
小狗,甲组,丙组,乙组,2012课标卷32某草原上生活着鹿、兔、狼和狐等生物,雄鹿有角、雌鹿无角,通常情况下这种鹿的雌雄个体分群活动(生殖季节除外)。
有人提出“鹿角效应”假说解释这种同性聚群现象,即一群形态相同的食草动物能迷惑捕食者,降低被捕食的风险,回答下列问题:
(3)为探究“鹿角效应”假说是否成立,某同学用狗(能将抛入流水池中的漂浮物叼回来)、项圈和棍棒做了如下3组实验,甲组同时向流水池中抛出2个相同项圈,乙组同时抛出两个相同棍棒,丙组则同时抛出一个项圈和一个棍棒,记录每次抛出后狗叼回第一个漂浮物的时间。
若丙组平均时间_(填“大于”、“等于”或“小于”)其他两组,则实验结果支持该假说。
测试时要求甲、乙、丙3组抛出项圈或棍棒的距离_(填“相同”或“不同”),本实验中项圈或棍棒相当于该草原上的_。
小于,相同,雄鹿或雌鹿,(4)为探究“鹿角效应”假说是否成立,某同学用狗(能将抛入流水池中的漂浮物叼回来)、项圈和棍棒做了3组模拟实验。
甲组同时向流水池中抛出_,乙组同时抛出_,丙组则同时抛出抛出一个项圈和一个棍棒。
甲、乙、丙3组抛出项圈或棍棒的距离(填“相同”或“不同”)。
记录每次抛出后狗叼回第一个漂浮物的_。
若_,则实验结果支持该假说。
本实验中项圈或棍棒相当于该草原上的。
改编第4问,两个相同项圈,两个相同棍棒,相同,时间,丙组时间小于其他两组,雄鹿或雌鹿,2016课标I卷30(8分)为了探究生长条件对植物光合作用的影响,某研究小组将某品种植物的盆栽苗分成甲、乙两组,置于人工气候室中,甲组模拟自然光照,乙组提供低光照,其他培养条件相同。
培养较长一段时间(T)后,测定两组植株叶片随光照强度变化的光合作用强度(即单位时间、单位叶面积吸收CO2的量),光合作用强度随光照强度的变化趋势如图所示。
回答下列问题:
(1)据图判断,光照强度低于a时,影响甲组植物光合作用的限制因子是_。
(2)b光照强度下,要使甲组的光合作用强度升高,可以考虑的措施是提高_(填“CO2浓度”或“O2浓度”)。
光照强度,CO2浓度,(2012山东)27.(14分)几种性染色体异常果蝇的性别、育性等如图所示。
侯伟(汉水丑生)作品,版权所有。
612*0119810*17075*,(4)用红眼雌果蝇(XRXR)与白眼雄果蝇(XrY)为亲本杂交,在F1群体中发现一只白眼雄果蝇(记为“M”),M果蝇出现的原因有三种可能:
第一种是环境改变引起表现型变化,但基因型未变;第二种是亲本果蝇发生基因突变;第三种是亲本雌果蝇在减数分裂时X染色体不分离。
请设计简便的杂交试验,确定M果蝇的出现是由哪一种原因引起的。
实验步骤:
_。
结果预测:
I若_,则是环境改变;II若_,则是基因突变;III若,则是减数分裂时X染色体不分离。
(4)用红眼雌果蝇(XRXR)与白眼雄果蝇(XrY)为亲本杂交,在F1群体中发现一只白眼雄果蝇(记为“M”),M果蝇出现的原因有三种可能:
第一种是环境改变引起表现型变化,但基因型未变;第二种是亲本果蝇发生基因突变;第三种是亲本雌果蝇在减数分裂时X染色体不分离。
请设计简便的杂交试验,确定M果蝇的出现是由哪一种原因引起的。
一:
发现问题,XRXRXrY,二:
做出假设,环境变化,基因突变,三:
实验验证,四:
预测实验结果,MX?
X?
XRXrXRY,XRY,XrY,亲本雌果蝇在减数分裂时X染色体不分离,XRXRY,0Y,XRXRXr,0Xr(雄性不育),XRXR,XRXr,XrXr,按照不同假设预测的结果不同,XRXR,0,Xr,Y,(4)用红眼雌果蝇(XRXR)与白眼雄果蝇(XrY)为亲本杂交,在F1群体中发现一只白眼雄果蝇(记为“M”),M果蝇出现的原因有三种可能:
第一种是环境改变引起表现型变化,但基因型未变;第二种是亲本果蝇发生基因突变;第三种是亲本雌果蝇在减数分裂时X染色体不分离。
请设计简便的杂交试验,确定M果蝇的出现是由哪一种原因引起的。
实验步骤:
_。
结果预测:
I若_,则是环境改变;II若_,则是基因突变;III若,则是减数分裂时X染色体不分离。
用M果蝇与正常白眼雌果蝇杂交,分析子代的表现型,子代出现红眼(雌)果蝇,子代表现型全部为白眼,无子代产生,XRY,XRY,XrY,0Xr(雄性不育),XrXr,2013新课标I卷31、一对相对性状可受多对等位基因控制,如某种植物花的紫色(显性)和白色(隐性)这对相对性状就受多对等位基因控制。
科学家已从该种植物的一个紫花品系中选育出了5个基因型不同的白花品系,且这5个白花品系与该紫花品系都只有一对等位基因存在差异。
某同学在大量种植该紫花品系时,偶然发现了1株白花植株,将其自交,后代均表现为白花。
回答下列问题:
(1)假设上述植物花的紫色(显性)和白色(隐性)这对相对性状受8对等位基因控制,显性基因分别用A、B、C、D、E、F、G、H表示,则紫花品系的基因型为;上述5个白花品系之一的基因型可能为_(写出其中一种基因型即可)。
2013新课标I卷31、一对相对性状可受多对等位基因控制,如某种植物花的紫色(显性)和白色(隐性)这对相对性状就受多对等位基因控制。
科学家已从该种植物的一个紫花品系中选育出了5个基因型不同的白花品系,且这5个白花品系与该紫花品系都只有一对等位基因存在差异。
某同学在大量种植该紫花品系时,偶然发现了1株白花植株,将其自交,后代均表现为白花。
回答下列问题:
(1)假设上述植物花的紫色(显性)和白色(隐性)这对相对性状受8对等位基因控制,显性基因分别用A、B、C、D、E、F、G、H表示,则紫花品系的基因型为;上述5个白花品系之一的基因型可能为_(写出其中一种基因型即可)。
AABBCCDDEEFFGGHH,aaBBCCDDEEFFGGHH,紫色色素是通过8步反应的生化链生成的,由8种酶来催化该生化链的完成。
A_B_C_D_E_F_G_H_开紫花,其它开白花。
(2)假设该白花植株与紫花品系也只有一对等位基因存在差异,若要通过杂交实验来确定该白花植株是一个新等位基因突变造成的,还是属于上述5个白花品系中的一个,则:
该实验的思路:
_预期实验结果和结论:
_,2013新课标I卷31、一对相对性状可受多对等位基因控制,如某种植物花的紫色(显性)和白色(隐性)这对相对性状就受多对等位基因控制。
科学家已从该种植物的一个紫花品系中选育出了5个基因型不同的白花品系,且这5个白花品系与该紫花品系都只有一对等位基因存在差异。
某同学在大量种植该紫花品系时,偶然发现了1株白花植株,将其自交,后代均表现为白花。
(2)某同学在大量种植该紫花品系时,偶然发现了1株白花植株,将其自交,后代均表现为白花。
假设该白花植株与紫花品系也只有一对等位基因存在差异,若要通过杂交实验来确定该白花植株是一个新等位基因突变造成的,还是属于上述5个白花品系中的一个,则:
该实验的思路:
_预期实验结果和结论:
_,一:
发现问题,大量种植紫花品系(AABBCCDDEEFFGGHH),偶然发现一株白花,自交后代都为白花,二:
做出假设,该白花植株是一个新等位基因突变,该白花植株属于上述5个白花品系中的一个,三:
实验验证,?
四:
预测实验结果,该白花植株与紫花品系也只有一对等位基因存在差异,?
?
该白花植株,紫花,上述5个品系的白花,aaBBCCDDEEFFGGHH,AAbbCCDDEEFFGGHH,AABBccDDEEFFGGHH,AABBCCddEEFFGGHH,AABBCCDDeeFFGGHH,AABBCCDDEEFFggHH,假设二:
aaBBCCDDEEFFGGHH,假设一:
AABBCCDDEEFFggHH,
(2)假设该白花植株与紫花品系也只有一对等位基因存在差异,若要通过杂交实验来确定该白花植株是一个新等位基因突变造成的,还是属于上述5个白花品系中的一个,则:
该实验的思路:
_预期实验结果和结论:
_,用该白花植株的后代分别与上述5个白花品系杂交,观察子代花色,若在5个杂交组合中,如果子代全部为紫花,则该白花植株是新等位基因突变造成的;若在5个杂交组合中,如果4个组合的子代为紫花,1个组合的子代为白花,则该白花植株属于这5个白花品系之一,2017课标I卷29(10分)根据遗传物质的化学组成,可将病毒分为RNA病毒和DNA病毒两种类型。
有些病毒对人类健康会造成很大危害。
通常,一种新病毒出现后需要确定该病毒的类型。
假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换。
请利用放射性同位素标记的方法,以体外培养的宿主细胞等为材料,设计实验以确定一种新病毒的类型,简要写出
(1)实验思路;
(2)预期实验结果及结论即可。
(要求:
实验包含可相互印证的甲、乙两个组),熟悉的信息:
病毒、宿主细胞、同位素标记法,新信息:
假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换,问题,假设,方案设计,预期结果,确定一种新病毒的核酸类型,假设1:
新病毒的核酸是DNA假设2:
新病毒的核酸是RNA,分组(甲乙组)、处理、观察,若+证据(因变量观测指标)+则+假设1;若+证据(因变量观测指标)+则+假设2;,熟悉的信息:
病毒、宿主细胞、同位素标记法,新信息:
假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换,实验思路:
自变量+因变量+预期结果与假设的关系,自变量:
放射性同位素标记特异性碱基(T/U),因变量:
子代病毒的放射性,29(10分)根据遗传物质的化学组成,可将病毒分为RNA病毒和DNA病毒两种类型。
有些病毒对人类健康会造成很大危害。
通常,一种新病毒出现后需要确定该病毒的类型。
假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换。
请利用放射性同位素标记的方法,以体外培养的宿主细胞等为材料,设计实验以确定一种新病毒的类型,简要写出
(1)实验思路;
(2)预期实验结果及结论即可。
(要求:
实验包含可相互印证的甲、乙两个组),预期结果及结论:
若甲组收集的病毒有放射性,乙组无,则为RNA病毒;,甲组:
将宿主细胞培养在含放射性标记尿嘧啶的培养基中,之后接种新病毒。
培养一段时间后收集病毒并检测其放射性。
乙组:
将宿主细胞培养在含放射性标记胸腺嘧啶的培养基中,之后接种新病毒。
培养一段时间后收集病毒并检测其放射性。
实验思路:
反之为DNA病毒。
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- 高考 必考 考点 探究 实验