1、探究专题,（一）什么是探究,探究的一般过程：,问题,假设,方案设计,方案实施,结果,预期结果,结论,2017课标I卷29（10分）根据遗传物质的化学组成，可将病毒分为RNA病毒和DNA病毒两种类型。有些病毒对人类健康会造成很大危害。通常，一种新病毒出现后需要确定该病毒的类型。假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换。请利用放射性同位素标记的方法，以体外培养的宿主细胞等为材料，设计实验以确定一种新病毒的类型，简要写出（1）实验思路；（2）预期实验结果及结论即可。（要求：实验包含可相互印证的甲、乙两个组）,29（1）_（2）_,理综卷上.居然有道.作文题,发了答题卡，看到29题,跟你讲个鬼故事。,
2、2017新课标III卷32（12分）已知某种昆虫的有眼（A）与无眼（a）、正常刚毛（B）与小刚毛（b）、正常翅（E）与斑翅（e）这三对相对性状各受一对等位基因控制。现有三个纯合品系：aaBBEE、AAbbEE和AABBee。假定不发生染色体变异和染色体交换，回答下列问题：（1）若A/a、B/b、E/e这三对等位基因都位于常染色体上，请以上述品系为材料，设计实验来确定这三对等位基因是否分别位于三对染色体上。（要求：写出实验思路、预期实验结果、得出结论）,选择、三个杂交组合，分别得到 F 1 和 F 2，若各杂交组合的 F 2 中均出现四种表现型，且比例为 9：3：3：1，则可确定这三对等位基因分
3、别位于三对染色体上；若出现其他结果，则可确定这三对等位基因不是分别位于三对染色体上,32（12分）已知某种昆虫的有眼（A）与无眼（a）、正常刚毛（B）与小刚毛（b）、正常翅（E）与斑翅（e）这三对相对性状各受一对等位基因控制。现有三个纯合品系：aaBBEE、AAbbEE和AABBee。假定不发生染色体变异和染色体交换，回答下列问题：（2）假设A/a、B/b这两对等位基因都位X染色体上，请以上述品系为材料，设计实验对这一假设进行验证。（要求：写出实验思路、预期实验结果、得出结论）,选择 杂交组合进行正反交，观察F1中雄性个体的表现型。若正交得到 F1中雄性个体与反交得到的 F1中雄性个体有眼/无
4、眼、正常刚毛/小刚毛这两对相对性状的表现均不同，则证明这两对等位基因都位于 X 染色体上。,探究是一个科学的解决问题的过程。,问题：家里的老式手电筒为什么不亮了？,假设1：电池没电了,方案设计：更换新的电池,预期结果：若手电筒亮了，则假设1正确；若手电筒不亮，则假设1不正确。,实验结果：手电筒不亮。,假设2：灯泡坏了,方案设计：更换新的灯泡,预期结果：若手电筒亮了，则假设2正确；若手电筒不亮，则假设2不正确。,实验结果：手电筒不亮。,假设3：.,问题,分析,提出假说,方案设计,预期结果,实验结果,进行实验,假说成立,符合,否定假说,不符,有人说蜜蜂喜欢黄色的花。,（你认为的问题的答案）,问题：
5、蜜蜂喜欢什么颜色的花？,有人说蜜蜂喜欢红色的花。,有人说。,假设,注意：假设要有合理性，合理性来源于你的知识和经验。如果是在高考考试中，做假设的依据就是与题目相关的考试大纲列举的你学过的知识。,有人说蜜蜂喜欢绿色的花。,比如我认为蜜蜂喜欢黄色的花，我能够找到证据来证明。我找很多颜色的花放到一块，蜜蜂都跑到了黄色花上，那好，那我认为蜜蜂喜欢黄色的花。,问题：蜜蜂喜欢什么颜色的花？,假设：蜜蜂喜欢X颜色的花。,设计实验方案来验证假设。,（找一个看得见的证据来证明假设是对的）,方案：取来不同颜色的纸，白、黄、红，当然也可以有绿的。大小相同，都是1平方米，然后在每张纸上刷上胶水，然后把这些大小相同的，
6、刷了胶水的不同颜色的纸片放在户外，放一个小时。,问题：蜜蜂喜欢什么颜色的花？,假设：蜜蜂喜欢黄颜色的花。,方案：取来不同颜色的纸，白、黄、红，当然也可以有绿的。大小相同，都是1平方米，然后在每张纸上刷上胶水，然后把这些大小相同的，刷了胶水的不同颜色的纸片放在户外，放一个小时。,预期结果：指假设成立的情况下，这个方案应该出现的结果。,方案实施：,实验结果：,黄纸板上粘的蜜蜂多。,结 论：,蜜蜂喜欢黄色的花。,（黄纸板上粘的蜜蜂多）,探究的一般过程：,问题,假设,方案设计,方案实施,结果,预期结果,结论,假设和结论的关系：,辨析探究流程中的几对关系,二者性质相同，都是问题的答案。假设是你认为的问题
7、的答案，不一定对；结论肯定是问题的答案。,预期结果和实验结果的关系：,二者性质相同，都是看得见的证据。预期结果是你期望出现的看得见的证据，实验结果是真实的看的见的证据。,假设成立的情况下出现的看得见的证据才是预期。,假设和预期的关系：,结果与结论的关系：,结果是证据，结论是问题的答案。,假 设 问题的答案实验结果 你期望出现的看得见的证据预期结果 你认为的问题的答案结 论 真实的看得见的证据,本实验的实验结果是：,滚,本实验的实验结论是：,想多了,“分析结果得出结论”、“预期结果并分析”这一类问法的标准答题套路：如果+看的见的证据（证据1+证据2+），则说明+证据支持的那个假设。,2012年新
8、课标31一对毛色正常鼠交配，产下多只鼠，其中一只雄鼠的毛色异常。分析认为，鼠毛色出现异常的原因有两种：一是基因突变的直接结果（控制毛色基因的显隐性未知，突变只涉及一个亲本常染色体上一对等位基因中的一个基因）；二是隐性基因携带者之间交配的结果（只涉及亲本常染色体上一对等位基因）。假定这只雄鼠能正常生长发育，并具有生殖能力，后代可成活。为探究该鼠毛色异常的原因，用上述毛色异常的雄鼠分别与其同一窝的多只雌鼠交配，得到多窝子代。请预测结果并作出分析。（1）如果每窝子代中毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例均为 _，则可推测毛色异常是 性基因突变为 性基因的直接结果，因为_（2）如果不同窝子代出现两种情况，一种
9、是同一窝子代中毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例为，另一种是同一窝子代全部表现为 鼠，则可推测毛色异常是隐性基因携带者之间交配的结果。,（2012新课标卷）31.（10分）一对毛色正常鼠交配，产下多只鼠,其中一只雄鼠的毛色异常。分析认为，鼠毛色出现异常的原因有两种：一是基因突变的直接结果（控制毛色基因的显隐性未知，突变只涉及一个亲本常染色体上一对等位基因中的一个基因）；二是隐性基因携带者之间交配的结果（只涉及亲本常染色体上一对等位基因）。假定这只雄鼠能正常生长发育，并具有生殖能力，后代可成活。为探究该鼠毛色异常的原因，用上述毛色异常的雄鼠分别与其同一窝的多只雌鼠交配，得到多窝子代。请预测结果并作出分
10、析。,一：发现异常,毛色正常毛色正常,一只雄鼠毛色异常，,同窝其他鼠毛色正常,二：做出假设,基因突变,隐性基因携带者交配,aa,Aa,AA,三：实验验证,这只毛色异常鼠,同窝雌鼠（毛色正常）,？,四：预测实验结果,按照不同假设预测的结果不同,2012年新课标31一对毛色正常鼠交配，产下多只鼠，其中一只雄鼠的毛色异常。分析认为，鼠毛色出现异常的原因有两种：一是基因突变的直接结果（控制毛色基因的显隐性未知，突变只涉及一个亲本常染色体上一对等位基因中的一个基因）；二是隐性基因携带者之间交配的结果（只涉及亲本常染色体上一对等位基因）。假定这只雄鼠能正常生长发育，并具有生殖能力，后代可成活。为探究该鼠毛
11、色异常的原因，用上述毛色异常的雄鼠分别与其同一窝的多只雌鼠交配，得到多窝子代。请预测结果并作出分析。（1）如果每窝子代中毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例均为 _，则可推测毛色异常是 性基因突变为 性基因的直接结果，因为_（2）如果不同窝子代出现两种情况，一种是同一窝子代中毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例为，另一种是同一窝子代全部表现为 鼠，则可推测毛色异常是隐性基因携带者之间交配的结果。,自变量,实验对象,因变量,（对照实验）,对照实验：除了一个因素外，_都保持相同的实验。对照试验一般要设置对照组和_。,对照组：不经自变量处理；实验组：经过自变量处理（施加或减除）,其余因素,实验组,对照组：不经自变量
12、处理；实验组：经过自变量处理（加自变量或减自变量）,探究甲状腺激素对小鼠生长发育的影响,自变量：甲状腺激素的量,因变量：小鼠的生长发育,观测指标：体重,实验组1：注射一定量甲状腺激素,对照组1：注射等量生理盐水,实验组2：手术切除甲状腺,对照组2：假手术,加自变量,减自变量,方案设计的基本思想,方案设计的基本步骤,方案设计的采分点,无关变量,自变量,因变量,观察：因变量,分组：实验组和对照组,处理：,实验组,对照组,无关变量,自变量,无关变量,因变量,实验方案设计的步骤：分组：核心分为_和_（可以有多个），这一步的得分点是“_”，例如“将_相同的小鼠_分为甲乙两组”。处理：实验组的处理，得分点
13、是“_”；对照组的处理，得分点是“_”，例如“实验组小鼠注射一定量的甲状腺激素，对照组注射等量的生理盐水”，观察：得分点是因变量的_。有的实验，很快能观察到实验对象发生的变化，但也有的实验，用自变量处理实验材料后，要培养一段时间才能观察到“看得见的证据”。例如探究甲状腺激素对小鼠生长发育的影响，用自变量处理小鼠后，不能马上就观察到“_”这样的因变量的观测指标，需要将实验组和对照组小鼠放在_的条件下培养一段时间。,实验组,对照组,平衡和消除无关变量,发育状况,随机平均,自变量,平衡无关变量,观测指标,体重,相同且适宜,2012课标卷32某草原上生活着鹿、兔、狼和狐等生物，雄鹿有角、雌鹿无角，通常
14、情况下这种鹿的雌雄个体分群活动（生殖季节除外）。有人提出“鹿角效应”假说解释这种同性聚群现象，即一群形态相同的食草动物能迷惑捕食者，降低被捕食的风险，回答下列问题：（3）为探究“鹿角效应”假说是否成立，某同学用狗（能将抛入流水池中的漂浮物叼回来）、项圈和棍棒做了如下3组实验，甲组同时向流水池中抛出2个相同项圈，乙组同时抛出两个相同棍棒，丙组则同时抛出一个项圈和一个棍棒，记录每次抛出后狗叼回第一个漂浮物的时间。若丙组平均时间 _（填“大于”、“等于”或“小于”）其他两组，则实验结果支持该假说。测试时要求甲、乙、丙3组抛出项圈或棍棒的距离_（填“相同”或“不同”），本实验中项圈或棍棒相当于该草原上
15、的_。,问题：鹿群为什么出现同性聚群现象？,假设：“鹿角效应”：一群形态相同的食草动物能迷惑捕食者，降低被捕食的风险,方案设计：,预期结果：,32（8分）某草原上生活着鹿、兔、狼和狐等生物，雄鹿有角、雌鹿无角，通常情况下这种鹿的雌雄个体分群活动（生殖季节除外）。有人提出“鹿角效应”假说解释这种同性聚群现象，即一群形态相同的食草动物能迷惑捕食者，降低被捕食的风险，回答下列问题：,小狗,甲组,丙组,乙组,2012课标卷32某草原上生活着鹿、兔、狼和狐等生物，雄鹿有角、雌鹿无角，通常情况下这种鹿的雌雄个体分群活动（生殖季节除外）。有人提出“鹿角效应”假说解释这种同性聚群现象，即一群形态相同的食草动物
16、能迷惑捕食者，降低被捕食的风险，回答下列问题：（3）为探究“鹿角效应”假说是否成立，某同学用狗（能将抛入流水池中的漂浮物叼回来）、项圈和棍棒做了如下3组实验，甲组同时向流水池中抛出2个相同项圈，乙组同时抛出两个相同棍棒，丙组则同时抛出一个项圈和一个棍棒，记录每次抛出后狗叼回第一个漂浮物的时间。若丙组平均时间 _（填“大于”、“等于”或“小于”）其他两组，则实验结果支持该假说。测试时要求甲、乙、丙3组抛出项圈或棍棒的距离_（填“相同”或“不同”），本实验中项圈或棍棒相当于该草原上的_。,小于,相同,雄鹿或雌鹿,（4）为探究“鹿角效应”假说是否成立，某同学用狗（能将抛入流水池中的漂浮物叼回来）、项
17、圈和棍棒做了3组模拟实验。甲组同时向流水池中抛出_，乙组同时抛出_，丙组则同时抛出抛出一个项圈和一个棍棒。甲、乙、丙3组抛出项圈或棍棒的距离（填“相同”或“不同”）。记录每次抛出后狗叼回第一个漂浮物的_。若_，则实验结果支持该假说。本实验中项圈或棍棒相当于该草原上的。,改编第4问,两个相同项圈,两个相同棍棒,相同,时间,丙组时间小于其他两组,雄鹿或雌鹿,2016课标I卷30（8分）为了探究生长条件对植物光合作用的影响，某研究小组将某品种植物的盆栽苗分成甲、乙两组，置于人工气候室中，甲组模拟自然光照，乙组提供低光照，其他培养条件相同。培养较长一段时间（T）后，测定两组植株叶片随光照强度变化的光合
18、作用强度（即单位时间、单位叶面积吸收CO2的量），光合作用强度随光照强度的变化趋势如图所示。回答下列问题：（1）据图判断，光照强度低于a时，影响甲组植物光合作用的限制因子是_。（2）b光照强度下，要使甲组的光合作用强度升高，可以考虑的措施是提高_（填“CO2浓度”或“O2浓度”）。,光照强度,CO2浓度,(2012山东)27.（14分）几种性染色体异常果蝇的性别、育性等如图所示。,侯伟（汉水丑生）作 品，版权所有。612*0119810*17075*,（4）用红眼雌果蝇（XRXR）与白眼雄果蝇（XrY）为亲本杂交，在F1群体中发现一只白眼雄果蝇（记为“M”），M果蝇出现的原因有三种可能：第一种
19、是环境改变引起表现型变化，但基因型未变；第二种是亲本果蝇发生基因突变；第三种是亲本雌果蝇在减数分裂时X染色体不分离。请设计简便的杂交试验，确定M果蝇的出现是由哪一种原因引起的。实验步骤：_。结果预测：I若_，则是环境改变；II若_,则是基因突变；III若,则是减数分裂时X染色体不分离。,（4）用红眼雌果蝇（XRXR）与白眼雄果蝇（XrY）为亲本杂交，在F1群体中发现一只白眼雄果蝇（记为“M”），M果蝇出现的原因有三种可能：第一种是环境改变引起表现型变化，但基因型未变；第二种是亲本果蝇发生基因突变；第三种是亲本雌果蝇在减数分裂时X染色体不分离。请设计简便的杂交试验，确定M果蝇的出现是由哪一种原因
20、引起的。,一：发现问题,XRXR Xr Y,二：做出假设,环境变化,基因突变,三：实验验证,四：预测实验结果,M X?X?,XRXr XR Y,XR Y,Xr Y,亲本雌果蝇在减数分裂时X染色体不分离,XRXRY,0Y,XRXRXr,0Xr(雄性不育),XRXR,XRXr,XrXr,按照不同假设预测的结果不同,XRXR,0,Xr,Y,（4）用红眼雌果蝇（XRXR）与白眼雄果蝇（XrY）为亲本杂交，在F1群体中发现一只白眼雄果蝇（记为“M”），M果蝇出现的原因有三种可能：第一种是环境改变引起表现型变化，但基因型未变；第二种是亲本果蝇发生基因突变；第三种是亲本雌果蝇在减数分裂时X染色体不分离。请设
21、计简便的杂交试验，确定M果蝇的出现是由哪一种原因引起的。实验步骤：_。结果预测：I若_，则是环境改变；II若_,则是基因突变；III若,则是减数分裂时X染色体不分离。,用M果蝇与正常白眼雌果蝇杂交，分析子代的表现型,子代出现红眼（雌）果蝇,子代表现型全部为白眼,无子代产生,XRY,XRY,XrY,0Xr(雄性不育),XrXr,2013新课标I卷31、一对相对性状可受多对等位基因控制，如某种植物花的紫色（显性）和白色（隐性）这对相对性状就受多对等位基因控制。科学家已从该种植物的一个紫花品系中选育出了5个基因型不同的白花品系，且这5个白花品系与该紫花品系都只有一对等位基因存在差异。某同学在大量种植
22、该紫花品系时，偶然发现了1株白花植株，将其自交，后代均表现为白花。回答下列问题：（1）假设上述植物花的紫色（显性）和白色（隐性）这对相对性状受8对等位基因控制，显性基因分别用A、B、C、D、E、F、G、H表示，则紫花品系的基因型为；上述5个白花品系之一的基因型可能为 _（写出其中一种基因型即可）。,2013新课标I卷31、一对相对性状可受多对等位基因控制，如某种植物花的紫色（显性）和白色（隐性）这对相对性状就受多对等位基因控制。科学家已从该种植物的一个紫花品系中选育出了5个基因型不同的白花品系，且这5个白花品系与该紫花品系都只有一对等位基因存在差异。某同学在大量种植该紫花品系时，偶然发现了1株
23、白花植株，将其自交，后代均表现为白花。回答下列问题：（1）假设上述植物花的紫色（显性）和白色（隐性）这对相对性状受8对等位基因控制，显性基因分别用A、B、C、D、E、F、G、H表示，则紫花品系的基因型为；上述5个白花品系之一的基因型可能为 _（写出其中一种基因型即可）。,AABBCCDDEEFFGGHH,aaBBCCDDEEFFGGHH,紫色色素是通过8步反应的生化链生成的，由8种酶来催化该生化链的完成。A_B_C_D_E_F_G_H_ 开紫花，其它开白花。,(2)假设该白花植株与紫花品系也只有一对等位基因存在差异，若要通过杂交实验来确定该白花植株是一个新等位基因突变造成的，还是属于上述5个白
24、花品系中的一个，则：该实验的思路:_ 预期实验结果和结论：_,2013新课标I卷31、一对相对性状可受多对等位基因控制，如某种植物花的紫色（显性）和白色（隐性）这对相对性状就受多对等位基因控制。科学家已从该种植物的一个紫花品系中选育出了5个基因型不同的白花品系，且这5个白花品系与该紫花品系都只有一对等位基因存在差异。某同学在大量种植该紫花品系时，偶然发现了1株白花植株，将其自交，后代均表现为白花。,(2)某同学在大量种植该紫花品系时，偶然发现了1株白花植株，将其自交，后代均表现为白花。假设该白花植株与紫花品系也只有一对等位基因存在差异，若要通过杂交实验来确定该白花植株是一个新等位基因突变造成的
25、，还是属于上述5个白花品系中的一个，则：该实验的思路:_预期实验结果和结论：_,一：发现问题,大量种植紫花品系（AABBCCDDEEFFGGHH）,偶然发现一株白花，自交后代都为白花,二：做出假设,该白花植株是一个新等位基因突变,该白花植株属于上述5个白花品系中的一个,三：实验验证,？,四：预测实验结果,该白花植株与紫花品系也只有一对等位基因存在差异,？,？,该白花植株,紫花,上述5个品系的白花,aaBBCCDDEEFFGGHH,AAbbCCDDEEFFGGHH,AABBccDDEEFFGGHH,AABBCCddEEFFGGHH,AABBCCDDeeFFGGHH,AABBCCDDEEFFggH
26、H,假设二：aaBBCCDDEEFFGGHH,假设一：AABBCCDDEEFFggHH,(2)假设该白花植株与紫花品系也只有一对等位基因存在差异，若要通过杂交实验来确定该白花植株是一个新等位基因突变造成的，还是属于上述5个白花品系中的一个，则：该实验的思路:_ 预期实验结果和结论：_,用该白花植株的后代分别与上述5个白花品系杂交，观察子代花色,若在5个杂交组合中，如果子代全部为紫花，则该白花植株是新等位基因突变造成的；若在5个杂交组合中，如果4个组合的子代为紫花，1个组合的子代为白花，则该白花植株属于这5个白花品系之一,2017课标I卷29（10分）根据遗传物质的化学组成，可将病毒分为RNA病
27、毒和DNA病毒两种类型。有些病毒对人类健康会造成很大危害。通常，一种新病毒出现后需要确定该病毒的类型。假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换。请利用放射性同位素标记的方法，以体外培养的宿主细胞等为材料，设计实验以确定一种新病毒的类型，简要写出（1）实验思路；（2）预期实验结果及结论即可。（要求：实验包含可相互印证的甲、乙两个组）,熟悉的信息：,病毒、宿主细胞、同位素标记法,新信息：,假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换,问 题,假 设,方案设计,预期结果,确定一种新病毒的核酸类型,假设1：新病毒的核酸是DNA假设2：新病毒的核酸是RNA,分组（甲乙组）、处理、观察,若+证据（因变量观测指
28、标）+则+假设1；若+证据（因变量观测指标）+则+假设2；,熟悉的信息：,病毒、宿主细胞、同位素标记法,新信息：,假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换,实验思路：,自变量+因变量+预期结果与假设的关系,自变量：,放射性同位素标记特异性碱基（T/U）,因变量：,子代病毒的放射性,29（10分）根据遗传物质的化学组成，可将病毒分为RNA病毒和DNA病毒两种类型。有些病毒对人类健康会造成很大危害。通常，一种新病毒出现后需要确定该病毒的类型。假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换。请利用放射性同位素标记的方法，以体外培养的宿主细胞等为材料，设计实验以确定一种新病毒的类型，简要写出（1）实验思路；（2）预期实验结果及结论即可。（要求：实验包含可相互印证的甲、乙两个组）,预期结果及结论：若甲组收集的病毒有放射性，乙组无，则为RNA病毒；,甲组：将宿主细胞培养在含放射性标记尿嘧啶的培养基中，之后接种新病毒。培养一段时间后收集病毒并检测其放射性。,乙组：将宿主细胞培养在含放射性标记胸腺嘧啶的培养基中，之后接种新病毒。培养一段时间后收集病毒并检测其放射性。,实验思路：,反之为DNA病毒。,
