模块十学前儿童常见心理问题识别及应对.ppt
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模块十学前儿童常见心理问题识别及应对.ppt
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幼儿常见行为问题识别及应对,目录,BEST,导入,行为问题识别与应对,作业,幼儿常见行为问题识别及应对,表格分析,一、幼儿常见行为问题识别与对策,1.1分离性焦虑宝宝第一天入园,还没进教室就开始哭,在保教人员的帮助下,进入教室:
“我要妈妈。
”妈妈刚走,她就找到一个老师,抱着老师的大腿不放,嘴里说:
“抱抱,抱抱。
”老师走到哪她跟到哪。
老师抱抱她,她就不哭,或者哭得小声了点。
如果老师抱别的小朋友,她又会使劲地哭。
她随身带了一个毛绒玩具,只要一说拿走她哭得更加厉害。
我的营养需要,与亲人特别是父母分离时,出现明显的焦虑情绪。
如烦躁不安,害怕想象中的危险,哭泣,脾气大等。
有的还伴有做恶梦、恶心呕吐、食欲不振、心跳、多汗、乏力等症状,表现:
保教人员有什么高招?
对策一创设温馨和谐的环境,让幼儿有在家的感觉。
提供丰富多样的玩具,引起幼儿兴趣,分散幼儿注意力,减轻分离焦虑。
适当允许家长将幼儿喜欢的玩具清洗消毒后带到幼儿园,使幼儿获得心理上的安全感。
对策二保教人员应该具备爱心、耐心和细心,用爱心关爱幼儿,以耐心对待幼儿,以细心关注幼儿。
对策三采取合理的教育方式,1.2攻击性行为,孩子在三岁左右就开始学会骂人,再大一些,就会动手打人。
这是他们最原始的攻击方式和情绪发泄方式。
一两岁的孩子也会有意无意地吐出一些骂人的词语,但这时大都是无意识的。
到了三岁之后,就是有意识的了,家长和老师就应该注意孩子在这方面的恶性发展,帮助他们培养文明的举止,使不满情绪由合理的渠道渲泄出来。
1、缺少安全感可能孩子缺乏安全感,对小朋友缺乏信任,有抵触心理。
所以一有小朋友到身边去,他就会觉得受到威胁,然后主动进攻。
2、打人是孩子之间发生冲突,排除或制止阻碍的表现有时他想按自己的想法做事,可小朋友们总是做些他不喜欢的事情,他想把这个事实排除掉。
如:
他拿个小碗,用土来做饭。
小朋友过来就往他的碗里放土,但他不想这样,因为破坏了他原有的计划和目标。
他对小朋友嚷,但人家不听,他嚷了几次,发现不管用,就会动手打人了。
3.孩子打架骂人的行为是模仿或家人娇宠得来,原因分析,合理安排一日活动,防范于未然。
幼儿发生攻击性行为时,保教人员要及时制止,并进行教育。
对于有攻击性行为倾向的幼儿,保教人员应在一日活动中考虑其位置安排。
在一日活动中,要指导有攻击性行为的幼儿如何与他人相处,有进步或改进应立即表扬。
家园联系沟通。
攻击性行为的矫正策略,1.3爱哭“哇哇”“好啦,好啦,别哭了。
”“哇哇”“叫你别哭了,有什么可哭的,你说呀!
亏你还是个男孩子呢。
”“哇哇”,“哭”后面的秘密,哭的行为是一种结果,是某些问题表面化的结果。
既然有哭的行为表现出来,内心里一定有某种“感情”在活动。
比如,有时是悲伤的感情在起作用,有时因为寂寞的心情,或者感觉到痛或热而哭泣。
特别是爱哭的孩子,哭,基本上是由于想让家长或老师安慰自己、同情自己等依赖心理所致。
把着眼点放在这一方面,才是解决问题的关键。
BEST,保教人员有什么高招?
对策之一:
观察幼儿哭的时间或原因对策之二:
幼儿哭泣时,首先想办法稳定幼儿情绪,或转移幼儿注意力,保教人员可以让幼儿完成他平时喜欢的任务,陪幼儿玩游戏等。
对个别幼儿,可采用冷处理的方法。
1.4偷窃背后的秘密在幼儿期的孩子身上经常会发生“拿”别人东西的现象,这种行为与成年人的偷窃行为不同,因为儿童还未形成良好的道德认知和判断,控制自己的能力正待发展,分不清自己的和别人的东西有什么区别,只知道自己喜欢就拿来了。
但是有些家长对待孩子的“偷窃”行为的态度:
或是深恶痛绝,狠揍一顿;或是装作没看见,放纵孩子的行为。
这些都是不合适的,这两种极端的处理办法都有可能造成孩子日后变成“偷盗狂”。
当孩子拿了别人的东西,应如何处置呢?
(一)信任孩子
(二)帮助幼儿形成物权概念(三)鼓励幼儿正确行为(四)家园合作,共同纠正,干预策略,信任孩子幼儿初次发生这一行为,保教人员应巧妙了解来龙去脉,跟幼儿讲清道理,明确物权概念,鼓励幼儿归还物品,并表扬肯定幼儿的做法。
干预策略,帮助孩子形成“所有权”的概念孩子在很小的时候完全没有所有权的概念,成人可以随便拿他的东西,他也同样可占有他所要的东西。
因为,年幼的孩子活动范围只限于家庭内,所以,这样的随意行为也无关紧要。
有一种游戏叫作“贴标签”游戏,即将属于各人的物品贴上各自的名签。
也可以帮助孩子形成所有权的概念。
鼓励幼儿正确行为保教人员除了对幼儿不正确行为进行教育外,对于幼儿拾金不昧行为要及时鼓励表扬和奖励,帮助幼儿明辨是非。
家园合作,共同纠正对于已经形成比较顽固的偷窃习惯的大一些的孩子,可以在心理医生的帮助下,采用厌恶刺激的方法来治疗这种异常行为。
吮吸手指,原因:
经常或几乎整天吮吸手指,常固定吮吸某一手指。
(1)早期喂养不当,或不能按时得到足够的食物,防治:
(2)生活环境单调,缺少玩具和爱抚,表现:
(一)培养幼儿养成良好的卫生习惯
(二)消除幼儿紧张情绪(三)转移幼儿注意力(四)家园联系,说谎,原因:
无意说谎由于儿童认知发展水平低,防治:
有意说谎
(1)逃避责备或惩罚;
(2)想报复他人,引起他人注意,满足自己的虚荣心,
(一)了解原因,确定对策
(二)运用正面范例,鼓励诚实行为(三)家园联系,以身作则,共同教育,口吃,原因:
(1)发音障碍在某个字音或单词上停顿、重复、延长,
(2)肌肉紧张呼吸和发音器官紧张性痉挛,(4)伴有其他心理异常易兴奋、易激惹、胆小、睡眼障碍,防治:
(1)精神创伤,
(2)模仿,是一种常见的语言节奏障碍。
它是指说话的时候不自主地在字音或字句上,表现出不正确的停顿、延长和重复现象。
男孩比女孩多2-4倍。
(3)伴随动作跺脚、摇头、挤眼、歪嘴,表现:
(3)成人教育上的失误,(4)躯体疾病,
(1)正确对待小儿说话时不流畅的现象,
(2)消除环境中可致幼儿精神过度紧张不安的各种因素,(3)家园合作,建立交流机制,9/10的儿童口吃是因发育迟缓而发生的,作业,作业:
课后题,
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