布鲁姆教育目标分类法.ppt
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布鲁姆教育目标分类法.ppt
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布鲁姆教育目标分类法,关于“布鲁姆教育目标分类法”,按照布鲁姆的“教育目标分类法”,在认知领域的教育目标可分成:
知道(知识)领会(理解)应用分析综合评价,1.知道(知识)(knowledge),对具体事实的记忆。
学生是否已经记牢?
能否进行识别?
鉴别?
如:
这次交通事故中谁受伤了?
提示:
回忆,记忆,识别,列表,定义,陈述,呈现。
2.领会(comprehension),把握知识材料的意义,对事实进行组织,从而搞清楚事物的意思。
如:
你能描述发生了什么事情吗?
提示:
说明,描述,解释,区别,重述,归纳,比较、推断,3.应用(application),是指对所学习的概念、法则、原理去解决问题或理解事物的本质如:
它是一件大的交通事故吗?
提示:
应用,论证,操作,实践,分类,举例说明,解决,4.分析(analysis),把复杂的知识整体分解,并理解各部分之间联系,解释因果关系,理解事物的本质。
如:
为什么会发生这起交通事故?
提示:
分析,检查,实验,组织,比较,辨别,,5.综合(synthesis),是以分析为基础,全面加工已分解的各要素,并再次把它们按要求重新地组合成整体,以便综合地创造性地解决问题。
它涉及具有特色的表达,制定合理的计划和可实施的步骤,根据基本材料推出某种规律等活动。
它强调特性与首创性,是高层次的要求。
如:
怎样才能避免这起交通事故?
提示:
组成,建立,设计,开发,计划,支持,系统化,6.评价(evaluation),这是认知领域里教育目标的最高层次。
这个层次的要求不是凭借直观的感受或观察的现象作出评判,而是理性的深刻的对事物本质的价值作出有说服力的判断,它综合内在与外在的资料、信息,作出符合客观事实的推断。
如:
我们的交通法规能帮助我们预防这样的交通事故吗?
提示:
评价,估计,评论,鉴定,辩护,证明,预测,支持,所提问题可以从简单逐渐发展到复杂;可以按学习目标的要求,分层次提出问题;,布鲁姆的教学目标分类法对设计问题的启发,认知性问题,认知性问题:
它是对知识的回忆和确认。
如:
“什么是教育”,“什么是教育目的?
”,理解性问题,理解性问题:
它主要考察学生对概念、规律的理解,让学生进行知识的总结、比较和证明某个观点。
如“教学目标与教育目标的区别与联系是什么?
”,应用性问题,应用性问题:
它主要是指对所学习的概念、法则、原理的运用。
如“在小学语文教学中如何实施合作学习?
”,分析性问题,分析性问题:
它主要让学生透彻地分析和理解,并能利用这些知识来对自己的观点进行辩护。
一两的遗传是否胜过一吨的教育?
是否没有教不好的学生,只有不会教的学生?
综合性问题,综合性问题:
它能使学生系统地分析和解决某些有联系的知识点集合。
如:
如何才能实现真正意义上的教育公平?
评价性问题,评价性问题:
理性地、深刻地对事物本质的价值作出有说服力的判断。
如后妈是不是都是坏人,如何看待后妈?
善意的谎言是否该得到鼓励,为什么?
分层次提出问题,这六种类型的问题中,前三类是属于初级层次的认知问题,它一般有直接的、明确的、无歧义的答案,而后三类问题属于高级认知问题,通常没有唯一的正确答案,从不同的角度有不同的回答。
在问题设计中,提倡课堂教学不能仅仅局限于初级认知的问题,在适当的时机,高级认知问题更能够激发学生的思维,从而培养学生的思维能力、观念和自我评价体系。
热身活动,设想这样一个情景:
你看到马路上围着一群人,其中还有警察。
用“布鲁姆目标分类法”的六个层次,结合该情景,说说什么是“知道”、“领会”、“应用”、“分析”、“综合”和“评价”。
参考答案
(1),参考答案
(2),将以上描述改成疑问句,使该问题的答案就是原来的描述或者能指向原来的描述。
参考答案
(1),参考答案
(2),练习一,针对“教师的责任”这一概念,为每个层次的目标所提出的陈述句及其相应的问句。
参考答案
(1),参考答案
(2),练习二,针对“课堂观察”这一概念,为每个层次的目标所提出的陈述句及其相应的问句;,参考答案
(1),参考答案
(2),参考资料,布鲁姆教学目标分类法与加涅学习内容分类法的区别与联系2002级教育硕士现代教育技术专业任永佳http:
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8080/bbs/upload/printthread.php?
threadid=32通向理解之门的问题设计江苏省昆山中学陆今茂http:
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