小学五年级下优秀教案.docx
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小学五年级下优秀教案
小学五年级下优秀教案
【篇一:
北京版小学语文五年级下册全册教案】
2.写生字和词语
教学反思:
其优美语言,丰富词汇,以及其中表现出的优美意境,是语言中精品,应引导背诵,怎么背诵,有其方法,通过筛选信息,选择主要信息进入意识是背诵的主要方法。
第二课时
教学目标
能联系上下文体会句子的意思。
找出自己喜欢的语句,读一读,再抄写下来。
背诵课文第3自然段。
了解课文的主要内容,感受索溪峪天然野性的美,体会作者畅游其间无比愉快的心情。
教学重点
了解课文围绕索溪峪的“野”写了几方面的内容,体会作者表达的思想感情。
教学难点
联系上下文体会句子的意思。
教学过程
一、引入新课
上节课,我们了解到凡是去过索溪峪的人在脑海中只剩下一个“野”字。
(板书)那么课文是从哪几个方面向我们展现索溪峪的野的呢?
二、新授
1.带着这个问题默读课文
请同学回答问题,教师进行板书
山野、水野、动物野、人野
2
学生默读课文,思考问题
指名读第2自然段,请同学回答
”
那是一种天然的不加雕琢的,是一种野性的美!
能把你的理解读出来吗?
,从中体会出什么?
那应该怎么读呢?
这一段写出了索溪的野,能将这优美的语句积累下来吗?
在咱们今后写文章时,可以应用指导背诵
请同学背诵自己背下来的句子
3.在索溪峪野的还不止这些呢,谁愿意接着谈谈。
指名说,指名读。
这的动物也很野。
这里的游客也受环境的感染野了起来。
是呀,如果你置身于其中,会怎样呢?
请同学品读文字,谈出自己的感受,再读文字读出这种感受
【篇二:
2015新人教版五年级下册数学教案_全册】
2015年新人教版五年级下册数学教案
目录
第一单元:
观察物体(三)
教材分析
观察物体是“空间与几何”这一领域的内容,在不同学段有着不同的要求。
本单元的内容属于第二学段,通过观察、拼摆较为抽象的几何形体,使学生进一步认识到从不同的位置观察物体,所看到的形状是不同的,让学生能正确辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体形状。
教材在编排上不仅设计了观察活动,而且设计了需要学生进行想象、猜测和推理进行探究的活动,目的是为了更好地培养学生的空间想像力和思维能力,为之后正式学习投影和三视图的有关知识奠定感性认识和基础。
学情分析
学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验,并通过第一学段的学习,已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
而本单元在此基础上,还要求学生学会辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。
因此,教师在教学中要设计观察和拼搭等活动,为自己和学生准备好教具与学具。
同时在进行观察和拼搭的活动中,要注意让学生真正地、充分地进行活动和交流。
因为只有在活动的过程中,学生才能真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程,学生的空间想象力和思维能力才能得以锻炼,空间观念才能得到发展。
切不可让教师的演示或少数学生的活动和回答来代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和亲自思考。
要鼓励学生敢于发表自己的意见,与同伴交流自己的想法,在交流中理清思路,互相启发。
教学目标
知识技能:
让学生经历观察和操作的过程,从中认识到从不同位置观察物体所看到形状是不同的,能正确辨认从正面、左面、上面观察到物体形状。
数学思考:
能根据已有的图形,用各种方法拼搭相应立体图形,发展学生的空间想象力。
问题解决:
通过拼搭活动,培养学生的空间想象力和推理能力。
情感态度:
1.通过选取熟悉的环境和物体作为观察对象,联系生活经验,感受数学在生活中的应用,激发学生学习数学的热情。
2.通过合作交流,养成学生互助、合作的意识,提高学生的数学交流和表达能力。
课时划分:
2课时
观察物体……………………1课时
练习二………………………1课时
第一单元:
观察物体
第1课时:
从某个角度观察多个物体
教学内容:
教材p2例1及练习一第1、2题。
教学目标
知识与技能:
能根据从一个方向看到的图形摆立体图形。
能分析和分辨从不同角度观察立体图形的情况。
过程与方法:
通过推测和拼搭图形的方式,引导学生简化过程,培养学生的空间想象力和思维能力。
情感、态度与价值观:
通过让学生自己拼摆,得出结论,激发学生对数学的求知欲及探求数学知识的兴趣。
教学重点:
能根据从正面、上面或左面看到的平面图形推测出小正方体的拼搭方式。
教学难点:
培养学生的空间想象力和抽象思维能力。
教学方法:
启发式教学法与直观演示法。
教学准备:
若干个小正方体、多媒体。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入
同学们都玩过积木吧,老师给你们4个小正方体木块,请你们摆出从正面看到的是下图的图形。
今天我们就来一起研究这个问题,板书:
观察物体(三)。
二、探究体验,经历过程
1.学生探究。
学生分成若干个小组,每个小组若干个小正方体。
师:
现在同学们每个小组都有若干个小正方体,请你们自主探究一下,怎样拼搭立体图形,才能从正面看到的是,看一看哪个小组得出的方法最多。
学生分组探究,教师巡视指导。
学生动手操作,小组成员之间进行讨论交流。
2.探究结果汇报。
(1)一共有4个小正方体,从正面看到的是,可以先一行摆3个小正方体,剩下的1个小正方体的摆放位置有如下几种情况:
①可以摆在这3个小正方体任意1个的后面,如下图。
②可以摆在这3个小正方体任意1个的前面,如下图。
师:
摆出的立体图形的形状是不同的,但是从正面观察时,看到的图形是相同的。
还有其他的拼搭方法吗?
学生思考,动手实验。
学生接着展示:
大家在拼搭的过程中要多思考,从不同的角度考虑问题,我们会发现不同的结论。
3.学生探究。
师:
如果再增加一个同样的小正方体,也就是用5个同样的
小正方体,要保证从正面看的形状不变,应该怎样拼搭呢?
下面就请各小组的同学用手中的小正方体进行拼搭,看哪个小组得出的结论最多。
学生分小组动手操作,教师巡视指导。
提示学生按照一定的顺序摆放,既可避免重复也可避免遗漏
学生分组自主探究,相互交流。
4.汇报探究结果。
小组分别汇报自己小组拼搭的图形。
①可以摆在这3个小正方体任意2个的后面,如下图。
②可以摆在这3个小正方体任意2个的前面,如下图。
③可以摆在这3个小正方体任意1个的后面,如下图。
④可以摆在这3个小正方体任意1个的前面,如下图。
⑤可以把1个摆在后面,1个摆在前面,如下图。
教师分别对各个小组所拼搭的图形点评,给学生以肯定和鼓励。
三、课堂小结,梳理提升
这节课我们研究了,根据从一个角度观察物体得到的平面图形进行拼搭立体图形,你有什么收获呢?
学生谈收获,教是根据学生谈话归纳整理成板书。
板书设计:
观察物体(三)
1.由几个大小相同的小正方体摆成的立体图形,从同一个方向观察,看到的图形可能是相同的,也可能是不同的。
2.根据从一个方向看到的图形摆立体图形,有多种摆法。
作业:
教材第3页练习一第1、2题。
第一单元:
观察物体
第2课时:
从多个角度观察立体图形
教学内容:
教材p~例1、例2及练习一第、题。
教学目标
知识与技能:
根据图形推测拼搭的方式,引导学生简化过程,培养学生的空间想象力和思维能力。
过程与方法:
通过动手操作,自主探究,解决由平面图形到立体图形的转化问题。
让学生自己拼摆,得出结论,激发学生对数学的求知欲及探求数学知识的兴趣。
情感、态度与价值观:
培养学生从多个角度观察物体的能力,通过思考和分析,掌握从不同角度观察立体图形的情况。
教学重点:
经历观察过程,根据从正面、上面和左面看到的物体的三视图,推测出小正方体的拼搭方式。
教学难点:
培养学生的空间想象力和抽象思维能力。
教学方法:
启发式教学法与直观演示法。
教学准备:
若干个小正方体、多媒体。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入
上节课,我们学习了根据从某个角度观察得到的平面图形,拼搭出立体图形的方法,这节课,我们再来研究怎样根据从多个角度观察得到的三视图来拼搭立体图形。
教师出示从正面观察某立体图形得到的平面图形,如。
请同学们猜一猜,它是由几个小正方体组合而成的,并说明理由。
学生纷纷发表意见,有的说是2个,有的说3个……
师:
看来要了解物体的真面目只看一面是不够的,今天我们就一起来探索根据三视图摆立体图形。
二、探究体验,经历过程
1.投影出示例2。
2.分小组探究。
学生分成若干个小组,每个小组准备若干个小正方体木块。
师:
现在每个小组都有若干个小正方体木块,请你们自主探究一下,怎样拼搭,能拼搭成符合兰兰看到的三视图的立体图形,看一看哪个小组最先完成并说一说是怎样摆的。
学生分组探究,教师巡视指导。
3.探究结果汇报。
我们拼搭的图形为。
因为兰兰从正面看得到的平面图形和从左面看得到的平面图形都是由2个小正方形组成的长方形,因此说明这个立体图形只有一层,并且它的前面是2个小正方体,它的左面也是2个小正方体。
而从上面看是两排,它的前排是2个小正方体,第二排是一个小正方体并且应该在左边,因此我们组拼成了上面的图形。
师生共同评价总结:
各小组都能积极地思考,动手动脑解决问题,并说出了自己的思考过程。
【篇三:
人教版五年级下册语文回顾拓展五教学设计】
五年级下册《回顾拓展五》教学设计
【教材分析】
本次“交流平台”评说“名著中的人物”,本组课文中的人物个个生动鲜明、栩栩如生,让学生回顾、总结所感所悟;“日积月累”安排了六个与古代名著有关的歇后语,激发学生收集歇后语,了解这些歇后语背后的故事。
【设计理念】
课程标准指出“要让孩子多读书,读好书,读整本的书”。
本组课文选自我国著名古典小说。
提倡以这几篇课文作为引子把学生的视野引向众多的名著,通过交流,使学生对名著中人物产生更加浓厚的兴趣,感受这些名著闪烁着的无穷魅力,激发学生读好书,读整本书的欲望。
中华优秀传统文化有着丰厚的底蕴,培育学生热爱祖国语文,激发他们阅读名著和收集歇后语的兴趣。
【学习目标】
1、通过阅读课文后,能与同学就文中的人物进行交流,在交流过程中,发表自己不同的见解,学会在阅读后进行总结、反思。
2、通过对人物的评价、探讨,深入感受名著的魅力,激发阅读名著的兴趣。
3、积累八条谚语,并能正确地运用这些谚语。
4、养成良好的阅读习惯,从课内阅读向课外阅读延伸,交流读书乐趣和学到的方法。
【教学重点】感受古典文学的魅力,激发阅读整本书的兴趣。
【教学难点】
1、评价人物时语言的形象生动是交流中的难点。
2、积累并运用歇后语。
【教学准备】
1、制作幻灯片。
2、引导学生阅读本组课文的原著及我国的其他古典名著。
3、收集关于三国的歇后语。
【教学过程】
一、回顾内容,激趣导入
师:
悠悠中华,流传下了许多优秀的文学篇章,其中以“中国古典名著”最为广传,“中国古典名著”是中华灿烂文化的重要组成部分,它以古典名著的特殊魅力吸引和滋养了一代又一代中华儿女。
你知道中国有哪些古典名著吗?
(学生交流)很好,我们刚刚结束的第五单元的课文内容就是节选自古典名著中的相关故事,在本单元学习中,我们认识了不畏强敌、机智勇敢的蔺相如,顾全大局、神机妙算的诸葛亮以及诚实守信、忠厚老实的鲁肃,还有活泼可爱、敢作敢为的美猴王。
在这些人物中,你最喜欢谁或者最不喜欢谁,为什么?
接下来我们进行本节课第一次闯关活动——交流平台,评说人物(课件展示相关提示)
二、交流平台,评说人物
(一)自主讨论
1、以廉颇和蔺相如为例,分小组就共同感兴趣的人物交流分析:
他们各自的性格怎样?
有什么特点?
作者是怎样围绕这样的性格特点来写的呢?
用了哪些事例来说明人物特点?
2、总结交流:
这两个人物的共同点:
能从大局出发,关键时刻放下自己的尊严,以国家的利益为重。
3、不同点:
蔺相如性格特点:
有勇有谋,唇如枪,舌如剑。
在紧要关头,置个人生死于不顾,以性命来维护赵国的尊严。
渑池会上,秦王侮辱赵王后,他用与秦王拼命的方式,逼迫秦王为赵王击缶,维护了赵王的尊严。
而当与廉颇发生矛盾时主动避让,如称病不上朝,避免与廉颇碰面。
即使对面遇见,也主动回避。
当手下问及原因时,他的回答言辞恳切,胸怀大度。
廉颇的性格特点:
廉颇作为一员老将,形象十分鲜明。
他威震朝野,秦王也惧他几分,知道他屯兵边界则不敢轻举妄动。
他耿直畅快。
如当蔺相如比他的职位高时,他毫无遮掩,表达自己的观点。
当他听说蔺相如躲避他不是怕他,而是为了赵国的利益时,能知错就改,作为一位名声显赫、战功卓著的老将,背上荆条,登门请罪,诚心改过的举动令人钦佩
4、喜欢他是为什么?
除了课文中的这些情节,你在课外阅读时,还有哪些有关于他的描写?
(二)全班交流
1、自主交流。
2、从课文中选取两三个人物加以比较,说说各自的性格特点。
如:
廉颇和蔺相如;诸葛亮和周瑜、鲁肃。
(他们各自的性格怎样?
有什么特点?
除了书上的这个故事,你平时阅读中还发现他们俩有什么特点?
)
a、同桌交流、讨论。
b、举行小小辩论会,对同一人物不同的见解,提出自己的看法。
【在说中评,在评中议,在议中辩,在辩中思,激活学生的阅读兴趣,为日后的阅读奠定良好的基础。
】
3、学生交流的同时教师随机引导:
作者是怎样围绕这样的性格特点来写的呢?
用了哪些事例、人物的语言又是怎样的?
(学习作者的写作方法)
(三)小结:
通过具体的事例,抓住人物的外貌,动作、语言等进行描写,才能把人物写得栩栩如生、活灵活现,希望同学们将课文中学到的写作方法运用到实际作文中去。
通过刚才的交流,我们不难看出“一千个读者,就有一千个哈姆莱特”,不同的人,他的经历不同,对书中人物的理解也就不一样,关键在于要读出自己的理解。
【相机渗透写作方法,无形中激发学生写作兴趣,交给学生写作方法】
三、日积月累,巧对歇后语
1、谈话:
我们学过的歇后语有很多,你了解歇后语吗?
2、简介歇后语:
歇后语是中国人民在生活实践中创造的一种特殊语言形式,是一种短小、风趣、形象的语句。
它由前后两部分组成:
前半截是形象的比喻,像谜面,后半截是解释、说明,像谜底,十分自然贴切。
在一定的语言环境中,通常说出前半截,“歇”去后半截,就可以领会和猜想出它的本意,所以就称为歇后语。
3、了解歇后语的分类:
4、挑战:
对接歇后语
现在老师说出上半句时,请大家对出下半句。
(课件出示)
小葱拌豆腐——
电杆上插鸡毛——
猪八戒照镜子——
三个臭皮匠——
周瑜打黄盖——
关公面前耍大刀——
5、合作:
学习歇后语。
(1)出示文中的歇后语。
(2)自由朗读,要求读得准确流利。
(3)自读自悟,知道这些都是关于古代名著的歇后语。
合作交流,说一说自己对这些歇后语的理解,讲讲背后的典故,说错的地方,其他同学帮助纠正。
(4)练习:
背诵歇后语
(5)鼓励:
运用歇后语
a、生活中很多时候我们会听到人们运用歇后语,课文中这六个歇后语可能会在什么样的场合用到呢?
请同学们展开想象,试着说一说。
b、学生交流,对运用恰当的语言环境给予表扬。
6、课外扩展,鼓励搜集
(1)关于歇后语,你还积累了哪些?
(2)回家每个人再收集几条歇后语。
【语文是母语,学习的机会无所不在,学生课外的积累是超乎想象的。
】
四、教学课外书屋
1、教师小结过渡:
《西游记》我国四大名著之一,它是一部体现中华民族丰富想象力和创造力的古代神话小说,相信每一位同学都认识书中的唐僧师徒四人。
可老师觉得只有品读原文,感受原汁原味的《西游记》,才能真正读懂唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧。
所以老师希望你们课外能够找来《西游记》原著读一读,相信书中神奇的故事一定会让你着迷,那扑朔迷离的神话世界一定会让你流连忘返。
2、布置课外阅读:
阅读《西游记》原著。
- 配套讲稿:
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