七年级上册第10课《秦王扫六合》教案3.docx
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七年级上册第10课《秦王扫六合》教案3.docx
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七年级上册第10课《秦王扫六合》教案3
2019-2020年七年级上册第10课《“秦王扫六合”》教案3
教学目标
(一)知识与能力:
(1)掌握:
秦的统一;秦始皇巩固统一的主要措施及作用;了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。
(2)通过引导学生归纳、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题,培养学生初步综合、分析历史问题的能力;利用动态历史地图等直观教具,培养学生的观察、想象能力。
(3)通过对秦始皇及其相关历史事件的正确评价,培养学生辩正认识历史人物、历史事件和历史现象的能力。
(4)通过指导学生设计秦朝疆域示意图及有关简表,培养学生压缩历史信息及用表归纳历史史实的能力。
(二)过程与方法:
教学过程以学生为主体,通过创设故事情境、温故而知新、动态演示历史地图、设身处地、用表归纳历史史实、设计秦朝疆域示意图、评价历史人物、比较辨别等方式,采用电化教学手段,动态演示相关教学内容,贴近学生最近发展区,最大限度地调动学生的视觉和听觉,从而达到调动学生参与教学的积极性、主动性的目的,顺利完成教学目标。
(三)情感态度和价值观:
通过教学,使学生认识到
(1)统一是历史发展的必然趋势,秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。
(2)秦灭六国,结束了春秋以来诸侯割据混战的局面,开创了统一的新局面。
秦始皇统一六国,符合历史发展的潮流,符合广大人民的利益,具有进步的意义。
(3)秦的统一以及秦始皇巩固统一的措施对后世具有深远的影响,对我国多民族国家的形成,以及中华民族的发展,作出了积极的贡献。
(4)认识到秦始皇既是千古一帝,又是历史上少有的暴君。
(5)长城和灵渠是我国古代的伟大工程,是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶。
教学重点
秦的统一及作用。
教学难点
“焚书坑儒”及让学生形成准确的空间概念。
教学手段
多媒体教学
教学过程
一、创设故事情境,联系旧知,导入新课
你看过电影《英雄》吗?
这部电影是以历史上的“荆轲刺秦王”为蓝本,演绎了一个大侠刺秦王的故事
(课件显示)“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还!
”生娓娓讲述荆轲刺秦王的故事。
从这个历史故事缩影中,我们可以看到战国末期七雄的兼并战争非常激烈。
强大的秦国通过兼并战争,不断兼并东方各国的土地。
历史在逐步地趋向统一。
尤其是长平之战后,东方六国再也无力抵御秦国的进攻。
接下来我们一起来看一下战国末期的形势。
(课件动态显示《战国形势》图)问:
战国七雄是哪七个诸侯国?
(生答略)(课件显示商鞅图像及变法场面)继续问:
为什么说秦有条件来完成统一呢?
教师在启发学生回顾商鞅变法的历史意义后指出:
由于秦国的商鞅变法最为彻底。
经过商鞅变法,秦国的封建经济得到发展,军事力量增强,秦国逐渐成为七国中实力最强的国家,这为后来秦统一六国奠定了基础。
二、合作探究,学习新知
1、秦是怎样灭掉六国而统一天下的呢?
①秦的统一是经过商鞅变法以后一百多年的兼并战争,不断地蚕食东方邻国的土地才完成的。
②尤其是长平之战后,东方六国再也无力抵挡秦国的强大攻势。
③从公元前230年到公元前221年,秦王嬴政发动了大规模的统一战争,陆续灭掉六国,完成了统一。
2、(课件显示嬴政像及其简介)姓嬴名政,13岁即秦王位,22岁亲理国政,从公元前230年至公元前221年,发动统一战争,陆续灭掉六国,完成统一
3、(课件动态显示秦灭六国过程示意图)展现秦依次灭掉六国的过程,并在公元前221年,完成统一,建立起中国历史上第一个统一的封建国家──秦朝。
(课件闪烁一个大大的“秦”字)强调指出:
公元前221年是一个很重要的年代,这一年,秦尽灭六国,实现了统一;这一年,秦国的历史结束了,统一的秦朝的历史开始了。
(课件动态显示李白诗)再现这位灭掉六国,完成统一大业的秦君的风采与气魄。
4、各抒已见:
你如何看待秦灭六国,统一天下?
学生讨论作答后明确:
秦的统一是历史发展的一大进步,具有十分重要的历史意义。
第一,结束了春秋战国以来诸侯长期割据混战的局面,开创了统一的新局面。
第二,秦的统一,顺应历史发展的趋势和潮流,符合广大人民的愿望,对历史的发展起了促进作用。
5、动脑筋:
秦王嬴政在用人方面有什么长处?
这和他取得统一战争的胜利有什么关系?
(生答略)
6、过渡:
秦始皇在历史上的功绩不仅仅是称帝前灭了六国,完成了国家的统一,而且还在于他在完成统一之后,又为巩固统一制定和推行了一系列影响深远的重大措施。
中央集权统治的建立便是其中最主要的措施之一。
7、讲中央集权制度的建立。
(课件动态逐步显示君主专制中央集权表)
在学生思考回答中央集权制度建立的原因及主要内容后,强调:
由此图可以看出,从皇帝到地方有一套完整的官僚体系。
秦始皇通过郡县制把地方上的权力,集中到中央,这就是中央集权;又通过中央的太尉、丞相、御史大夫再把权力集中到自己手中,这就是君主专制。
这样就形成封建的君主专制的中央集权制度。
这套封建官僚制度造就了皇帝至高无上的权威,皇权是权力的中心。
这套中央集权制度在我国沿袭了两千多年,影响十分深远。
它一方面巩固了封建国家的统一,另一方面又加强了对人民的统治。
尤其是郡县制,在我国长期沿用,影响深远。
提醒学生:
嬴政在称皇帝以前的身份是“秦王”,在统一六国、称皇帝以后应改称“秦始皇”。
8、秦朝中央集权制度的建立,是从政治上巩固了统一。
那么秦始皇在文化、经济方面采取了哪些巩固统一的措施呢?
为什么要采取这些措施呢?
具体情况怎样?
秦统一文字、货币及度量衡有何历史意义?
(学生看书归纳)
(课件动态依次显示各国文字、货币及度量衡相关图片及统一情况)
设身处地:
让学生在具体的历史背景环境下理解统一文字、货币、度量衡的重要性和必然性以及实施这些措施的历史意义和作用。
9、秦始皇在思想上采取的措施就是焚书坑儒。
(课件依次显示)什么是"焚书坑儒"?
秦始皇为什么要焚书坑儒?
结果怎么样?
在学生回答焚书坑儒的相关内容后,教师归纳:
焚书坑儒是两个历史事件的合称,秦始皇用焚书坑儒的方法,目的是想通过这种做法来反对效法古代的治理方法和反对以古讽今,但他采用的手段极其粗暴野蛮。
其结果是摧残了文化,钳制了人们的思想,给我国古代文化造成了莫大损失,对此我们应予以批判。
10、(课件显示郭沫若语)你如何理解和看待"焚书坑儒"?
(生自由讨论,发表意见)
11、(课件显示长城地图)问:
秦朝为什么要修筑长城呢?
秦长城起止点分别在哪里?
(课件动态显示匈奴的进攻及《匈奴鹰形金冠饰》图片,点明长城修建的目的和过程;课件动态闪烁长城的东西起止点;激发学生的民族自豪感)
强调:
为了抵御匈奴的进攻,秦把原来秦、赵、燕三国长城连接起来,修筑了西起临洮,东到辽东的城防,蜿蜒万余里。
这座万里长城是我国古代的一项伟大工程,它显示着我国古代文化的辉煌成就,是我国古代劳动人民智慧和独创性的象征。
12、开发南疆──统一越族地区
(课件动态显示越族生活地区)教师介绍:
越族在秦派兵进入以后,已是秦疆域内的一个少数民族。
那么秦是如何统治越族地区的?
(课件显示桂林郡、象郡、南海郡的建立)
13、开发南疆──开凿灵渠(课件动态显示灵渠、湘水、离水及相关图片)
指出:
为解决运输困难,秦始皇派人开凿了灵渠。
灵渠沟通了湘水和离水,把长江和珠江流域连接起来。
灵渠是世界上现存最古老的人工运河之一,至今尚能灌溉四万多亩土地。
14、(课件显示)秦的疆域地图
如何通过疆域图了解秦朝的疆界四至呢?
让学生按照正确的识图方法,找出秦朝疆域在东南西北四个方向最远到达的地点,并让生准确地在地图上标出疆域的四至。
(当学生用鼠标指出的时候,疆域四至便自动地显示出来)
15、动动手:
让学生根据地图设计秦朝疆域示意图,压缩历史信息。
示意图如下:
三、课堂结构图示(屏幕显示)
通过图示,让生认识到:
秦的统一,开创了我国历史的新局面。
秦始皇采取的一系列巩固统一的措施,对我国历史有着深远的影响,对我国多民族国家的形成作出了积极的贡献。
那么秦始皇的政策措施中,有哪些对后世有深远的影响呢?
希望同学们下去以后探讨一下。
四、轻松闯三关(屏幕显示)
(一)你能做对吗?
1、秦统一六国的年代是()
A、公元前475年 B、公元221年
C、公元前221年 D、公元前230年
2、我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家是()
A、夏朝 B、西周 C、春秋 D、秦朝
3、秦长城的东西起止点是()
A、西起辽东,东到陇西 B、西起临洮,东到辽东
C、西起咸阳,东到河套 D、西起陇西,东到长平
(二)比较辨别(课件显示影视剧中秦始皇的剧照及历史照)
影视剧中的秦始皇与历史上的秦始皇有没没差别?
(让生认识到:
影视剧中的秦始皇是艺术形象,带有“戏说”甚至虚构的成分。
而历史上的秦始皇是历史的真实,两者差别很大)
(三)历史人物评说(课件展示秦始皇千古一帝的风貌神韵和秦始皇陵的图片)
有人说秦始皇是千古一帝,有人说秦始皇是暴君,对这个问题你有什么看法?
(指导学生用一分为二的观点辩证地评价历史人物:
充分肯定秦始皇在历史上功绩,指出他对历史作出了影响深远的贡献,是我国历史上一位杰出的地主阶级政治家。
同时还应指出:
作为封建专制皇帝,他在完成统一、巩固统一的同时,对人民施行了暴政,是历史上少有的暴君。
)
五、历史回味,情感升华
历史使人智慧。
学习本课历史后,你有什么认识或启示或收获?
(生畅所欲言,各抒已见)
……
六、课外实践活动
1、寻踪觅影:
游览秦始皇兵马俑、长城,寻觅历史踪迹。
2、小组合作设计长城示意图,了解秦长城建造的目的和起止点。
3、以秦统一前后的历史环境为背景,编写有趣的历史故事。
2019-2020年七年级上册第10课《“秦王扫六合”》教案5
一、教学目的:
(1)知识目标:
通过本课的学习,使学生掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用;了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。
(2)能力目标:
通过引导学生归纳并试评“秦完成统一的原因”、“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题,培养学生综合分析历史问题的能力。
(3) 情感目标:
通过对秦朝统一历史作用的分析,使学生认识到:
统一是历史发
展的必然趋势。
我国自古以来就是一个统一的多民族国家,维护国家统一是每个公民应尽的义务,作为一名中学生有责任维护国家领土完整。
二、教学重、难点:
本课的重点:
秦的统一及巩固统一的措施。
本课的难点:
“焚书坑儒”。
三、教学过程
(展示多媒体课件)
复习提问:
师:
(画面展示《战国形势图》)在共同领略了春秋战国的风云争霸后,我相信大家对著名的“战国七雄”肯定还记忆犹新,那 “战国七雄”究竟是哪七个国家?
其中最强大的是哪个国家?
为什么?
生:
“战国七雄”是指韩、赵、魏、楚、燕、齐、秦。
最强大的是秦国,因为秦国经过了商鞅变法。
(伴随着学生的回答,画面动态显示七国)
师:
战国末年,强大的秦国不断通过战争和远交近攻的战略兼并东方各国土地。
从公元前230年─公元前221年,十年间先后灭掉了六国,建立起我国历史上第一个统一的封建王朝──秦朝(画面动态显示六国消失,将秦移向中央放大。
)那大家想一想,秦为什么能完成统一?
生:
回答
师:
嬴政顺应历史潮流完成了统一,可谓顺民心、合民意,光这一点就值得我们敬佩。
但敬佩之余有的同学肯定不免又多了几分担忧,为什么?
因为正所谓“创业容易,守业难”,现今的秦王面对的可是一个如此庞大的帝国。
对于这样一个帝国,他又该如何掌控?
我想要窥探秦王的秘密,同学们就要发挥协作精神了。
下面老师就给大家2分钟的时间参照课本并讨论,秦王是如何巩固统一的?
然后大家先看书再归纳出。
生:
看书、归纳
师:
画面显示示意图
生:
建立专制主义中央集权制度。
师:
认为自己功高盖世就称皇帝,可见这位帝王的霸气。
但偌大的江山,一人之力恐难为之,怎么办呢?
我们这位聪明的皇帝呀,又立刻寻思着为自己找来了三位得力的干将。
即屏幕上显示的“三公”。
其中丞相帮助皇帝处理全国政事,其职务就相当于我们今天的国务院总理,太尉掌管军事,御史大夫则负责监察百官,而这三人又必须绝对服从和执行皇帝的命令。
这样一来,秦始皇既分担了压力,又把中央的大权牢牢地握在了自己手中,可谓一举两得。
下一步就看他如何加强对地方的控制了。
生:
自由发言。
(归纳出:
分封制下长官世袭,权力过大。
郡县制下中央有了实权,郡县权力过小,无力与中央抗衡。
)
师:
秦始皇通过郡县制把地方上的权力集中到中央,这就是中央集权,最后中央的权力又集中到了最高统治者皇帝手中,这就是君主专制。
两者相结合,就形成了中国历史上的“专制主义中央集权制度”。
这套制度的核心是皇权,这样就极大地巩固了统一,所以被以后的封建王朝所沿用。
在这方面,秦始皇可谓是万世开基。
师:
解决了政治上的分裂后,我们再来看看经济上的措施?
生:
回答
画面显示批注:
度──丈量长度的工具“尺”
量──量容量的容器,“斛”“斗”“升”
衡──称重量的衡器“秤”
显示各国货币
师:
在这种情况下,秦始皇就下令统一了度量衡和货币、文字。
师:
正是为了便于统一后各地经济的流通,秦始皇下令将全国的货币统一成了秦国使用的圆形方孔钱,又规定了统一的度量衡。
画面显示文字:
师:
在统一了度量衡后,各国交流中还有一个最大的障碍是什么?
生:
文字
师:
(画面显示七国文字)例如一个马字七个国家就有七种不同的写法。
不仅如此,各地还有不同的方言。
我们知道,即使在信息高度发达的今天,人们还有感于语言交流的障碍,更何况在交通不便利的秦代,文字又不统一。
这种困难可想而知。
认识到这一点后,秦始皇就下令将简化了的小篆作为了标准字体,通令全国使用。
以后又出现了笔画更为简单的隶书。
一直到现在,我们知道各地都有不同的方言,但有一点却始终是统一的,这就是文字。
在这方面,秦始皇可谓是功在当时,利在千秋。
师:
讲到这里,我们再来回顾一下,这位帝王已经取得了哪些建树。
师:
金无足赤,人无完人,秦始皇虽然取得了一些建树,但也采取了一些野蛮粗暴的措施,比如在思想文化方面。
(画面显示焚书坑儒)
师:
焚书是为了防止人们借古讽今。
但对反对自己的人却选择了用坑杀的方式,可谓草菅人命、天理不容。
其残暴令人发指。
师:
正当秦始皇踌躇满志地构筑他强大的帝国体系之时,北方一个少数民族──匈奴也正肆意崛起,并不断威胁着秦北部的边防。
在这种情况下,秦始皇又是如何应对的。
师:
为抵抗匈奴的进攻,秦始皇修筑了万里长城。
那后世又是如何看待这一工程的?
、
师:
我们可以看出,秦始皇修筑的长城确实为后人留下了一笔宝贵的财富。
直到今天,长城作为中华文明的瑰宝,还以它的雄伟而文明于世。
然而我们也要看到了修长城给当时的人民带来了深重的灾难。
为修筑长城,秦始皇动用民工达三十万之众。
被征集来的民工,风里来,雨里去,肩膀压肿了,腿脚摔坏了,在监工的鞭打下,没日没夜,流血流汗地干活。
许多人牺牲在了长城脚下了。
师:
凭借着一位皇帝的睿智和胆略,秦始皇实现了中原的一统,他是否就此满足了?
生:
没有。
师:
他不仅没有满足,相反还酝酿了一个更为大胆的计划。
即征服历代统治者都望而却步的岭南地区。
然而, 50万秦军的粮草问题却又成了另一道难题,因为当时的长江和珠江之间还没有河流相通,正在这时一个叫史禄的人提出了一个大胆的建议,在湘江和漓江之间修筑了一条运河,打通南北两大水系,这条运河就是今天的灵渠。
灵渠修筑后的秦军不仅用一年的时间就征服了岭南,而且也把中原文化带到了岭南,从而极大地促进了各地的交流。
师:
随着巩固帝国措施的实行,秦朝成为当时世界上的一个大国,那么,秦朝的疆域有多大呢?
(画面显示秦朝疆域)
师:
由此可以看出,秦朝在当时确实是世界上的一个大国,而这个王朝的建立应归功于秦始皇,有人称他是“千古一帝”,有人却称他是“暴君”。
通过今天这节课的学习,你又是如何看待他的呢?
展开辩论赛
师:
针对各点,引导学生对秦始皇一一评价。
引出辩证的观点。
小结全课内容。
布置课堂练习。
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