语文一四单元教案.docx
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语文一四单元教案.docx
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语文一四单元教案
课题
《培养良好的学习习惯》
课时
1
授课时间
教学
目标
指导学生认真观察1页课本插图,使学生了解学会修改作文的意义和作用,初步掌握修改作文的方法,逐步养成认真修改作文的良好习惯。
重点
难点
使学生了解学会修改作文的意义和作用,初步掌握修改作文的方法,逐步养成认真修改作文的良好习惯。
教具
学具
挂图、小黑板、投影片、录像片、录音带等。
板书设计
文章不厌百回改
预习
要求
认真看图,了解图意,初步知道图的意义。
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
备注
一、看图导入,板书揭题
打开课本,翻到第1页,看看上面的图中是谁在什么地方于什么。
好!
今天我也来给同学们讲--讲修改作文的问题。
(板书:
文章不厌百回改)
二、理解“文章不厌百回改”的意思
2.提示“厌”、“百”的意思。
厌:
满足。
日:
这里是虚指,表示多次、反复的意思。
4.明确句意:
文章写好了,要经过反复修改,才能成为好文章。
5.过渡:
为什么说文章要经过反复修改才能成为好文章呢?
三、出示小资料
抗美援朝战争中,部队作家魏巍随志愿军战士来到朝鲜。
在朝鲜战场上,他每天都被志愿军战士的英雄事迹感动着。
于是,他写了-篇文章来歌颂志愿军战土。
在初稿中,他选用了二十多个感人事迹,后来,他对初稿进行了反复修改,删去了许多内容,最后只选取了三个事例,分别从革命英雄主义、爱国主义、国际主义三个方面歌颂志愿军战士。
文章改短了却更加精炼,更加感人,这就是有名的文章《谁是最可爱的人》;
2.教师指点:
魏巍最初选取了二十多个事例,当然都很感人;但由于事例太多,读者反而印象不深、所以他要反复修改,修改的结果,长的变短,却更加精炼,更加感人、这正说明了“好文章是改出来”的道理
教师指点:
我们小学牛学习写作的时间不长,作文当然不可能-次就写得尽善尽美,当中必然存在这样那样的缺陷,必须进行反复修改。
四、继续观察第1贝下面的图
1.图上是谁?
在干什么:
是怎么做的:
2.图上同学们修改作文时右哪些习惯值得我们学习?
五、学习修改作文的方法
1.我们写好作文后应该怎么做?
明确修改程序:
先通读全文,再逐段逐句边读原文边修改。
2.发现需要修改的地方应该怎么做?
明确修改方法:
用修改符号修改。
六、观察第1页的插图,学习运用修改符号修改作文
1.教师提示:
这是-位小学生的作文《小花猫》的一部分。
文章写好后,他在上面作了修改。
2.请同学们读一读这段文字,看看里面修改了几处,是怎样修改的。
3.请同学们一句-句地读,先读修改以前的。
再渎修改以后的。
想一想:
小作者为什么这样修改?
4.刚才我们看了小作者的修改,想一想:
我们自己修改作文的时候应该从哪些方面来考虑呢?
5.你从小作者的修改中学到了哪些修改符号?
你还知道哪些修改符号?
6.运用修改符号修改好作文后应该怎么办?
七、总结
1.同学们打好作文草稿后应该怎么做?
2.总结谈话:
学会修改作文不仅是一种知识,而且是一种很重要的学习习惯。
学会修改作文,养成修改作文的习惯,对提高自己的语文水平和语文能力会有很大的帮助。
一、看图导入,板书揭题
(图上是老师正在教室里给同学们讲课,讲解关于修改作文的问题)
二、理解“文章不厌百回改”
1.齐读:
3.学生试说句意
三、出示小资料
1.学生讨论:
魏巍为什么要反复修改自己的文章?
修改的结果怎样?
说明了什么?
3.讨论:
作家写作要修改,我们小学生写作要不要修改呢?
(生答:
更应该)为什么呢?
四、继续观察第1贝下面的图
生答:
图上是同学们在认真地修改作文。
(巩固基本的学习习惯)
(1)坐姿端正。
(2)握笔姿势正确。
(3)书本、文具摆放整齐。
(4)专心致志。
五、学习修改作文的方法
六、观察第1页的插图,学习运用修改符号修改作文
明确:
第一处和第六处:
语句多余。
第二处:
标点错误。
第三处:
意思不完整,不连贯:
第四处:
顺序混乱,应先写头部再写身体。
第五处:
错别字。
明确:
(1)错别字
(2)标点不当(3)用词不当(4)语序颠倒(5)语句多余(6)词语脱漏
学生认识并掌握修改符号,用会加以运用
明确以下修改符号:
删除插入更换调序
八、作业设计
课题
《培养良好的学习习惯》
课时
1
授课时间
教学
目标
知道学生认真观察2、3页课本插图,使学生懂得多种渠道学语文的道理,培养从小养成多方面积累、多渠道学习语文的好习惯。
重点
难点
使学生懂得多种渠道学语文的道理,培养从小养成多方面积累、多渠道学习语文的好习惯。
教具
学具
挂图、小黑板、投影片、录像片、录音带等。
板书设计
多种渠道学语文
1.家中:
2.学校:
3.校外:
预习
要求
认真看图,了解图意,初步知道图的意义。
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
备注
一、问题导入
同学们,你们平时主要是通过什么渠道学习语文的?
(生答:
语文课)然而,学习语文还有许许多多的渠道,你们想知道吗?
(板书课题:
多种渠道学语文)
二、初步观察第2-3页的插图,根据地点把插图分为三类
三、分类指导观察插图
1.指导观察第2页上部和下部的-组插图。
2.指导观察第3页下面的两幅插图,思考:
这两幅图上分别是谁,正在干什么?
(左图是两位同学正在用电脑打字,右图是两位同学在聚精会神地收看电视讲座)
3.通过以上观察,你知道在家中同学们可以利用哪些渠道学习语文呢?
4.指导观察第3页上面的两幅图。
(1)请同学们看看这两幅图,看看图上分别是谁,在干什么,你是从哪里看出来的?
学生回答,教师小结:
要做到耳到、眼到、口到、手到、心到,还应该养成坐姿端正、书本文具摆放整齐、自觉遵守课堂纪律的良好习惯。
这些是学好语文的重要保证,
(2)-节-节的语文课是我们学习语文的主阵地、主渠道,我们的语文知识和能力主要从课堂学习中来。
那么,我们应当怎样上好每-节语文课呢?
5.观察第3页下面的两幅图:
(1)指导观察插图,弄清图上分别有哪些人。
在干什么,是怎么做的。
(3)同学们在学校里参加过语文学科的哪些课外活动呢?
这些活动对你学习语文有哪些帮助呢?
三、小结:
所以我们应当充分利用课外活动这一渠道学语文,在活动中增长见识,提高才干。
一、问题导入
二、初步观察第2-3页的插图,根据地点把插图分为三类
1.家中:
2.学校:
3.校外
三、分类指导观察插图
(1)请同学们把两幅图联系起来观察,谁能说说图上分别是什么人、在什么地方,干什么?
(2)看了这两幅图,你有什么启发?
(收听广播节目、通过热线电话问疑解难是学习语文的渠道之一)
引导学生仔细观察,弄清图意;(从圆形图上的麦克风、投影仪可以看出老师站在讲台前;同学们桌上的文具摆放整齐,书本还没有打开,可以看出老师正在给学生作课前谈话;同学们坐姿端正,专心听讲,可以想象老师的谈话很精彩,已经把同学们带进课文的情境之中)
左图:
人物--校长、三名小记者
地点--学校橱窗前
事情--采访
怎么做--用摄像机、手持话筒、做记录
右图:
人物--兴趣小组成员
地点--教室
事情--猜谜语(或讲故事)
(2)指导学生说图意。
提示:
右图应安排好说的顺序,抓住中心人物的表情动作来说。
四、继续观察插图
1.观察第2页下面的四幅图。
(1)弄清人物、地点、事情,然后说图意。
(2)教师小结:
同学们走出校园,融人社会,可以学到许多书本上学不到的知识。
我们不但要积极参加社会实践活动,而且要做好记录和文字整理工作,让社会活动推动我们的语文学习。
2.观察第3页的图。
(1)引导学生说出整体图意:
这四幅图的内容都是小学生在图书馆借阅课外书刊的情景。
(2)逐一说出图意。
(3)教师小结:
高尔基说过:
“书籍是人类进步的阶梯。
”书籍记载了人类几千年的文明,是人类智慧的结晶,我们无沦学习哪-门学科,都离不开课外阅读,学习语文更是如此。
阅读课外书刊是学习语文的重要渠道,希望大家养成爱读书的好习惯。
三、总结与延伸
1.通过本课的学习,你知道了哪些学习语文的渠道?
(提示从家中学语文、校内学语文、校外学语文三个方面说。
只要学生说的对学习语文有帮助的就给予肯定,对说得较好的则板书在黑板上以示鼓励)
3.总结:
“处处留心皆学问。
”生活和学习中处处有语文,只要我们做学习语文的有心人,养成多渠道学习语文的习惯,我们的语文水平一定能不断提高,语文能力一定会不断增强!
四、继续观察插图
①同学们在老师的带领下兴致勃勃地到工厂参观。
③同学们穿上小军装,参观军事基地,津津有味地听解放军阿姨讲解武器装备。
(引导学生适当展开想象,突出同学们热爱解放军的感情)
④少先队员深入农村,来到田头,挽起裤管,在农民阿姨的指导下学做农活。
(引导学生仔细观察,进一步说出少先队员不怕脏、不怕苦的精神)
①一位小学生在图书馆查找书名目录。
②同学们在阅览室里阅读课外书报。
③同学们在图书馆的书架前挑选课外书刊。
④同学从金陵图书馆借到厂自己想看的书,满意而归。
三、总结与延伸
以下内容尽量引导学生说出,如学生不能说出,可由教师给出。
(1)家中学语文。
①网上学语文。
②与家人交谈,学习生动活泼的群众语言。
③饲养小动物,种植植物,写观察日记。
(2)校内学语文。
①自办墙报板报,参加兴趣小组活动:
②留心校园生活,做有心人,积累写作素材。
(3)校外学语文。
①留心大街小巷中的字牌标语学书法。
②利用假期参加社区活动。
③发现有创意的广告。
课题
1春光染绿我们双脚
课时
1
授课时间
教学
目标
1.学会本课生字,理解生字组成的词语;
2.能正确、流利、有感情地朗读课文;
3.通过具体的语言材料,体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情;
重点
难点
能正确、流利、有感情地朗读课文;
通过具体的语言材料,体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情
教具
学具
挂图、投影片
板书设计
预习
要求
熟读课文
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
备注
一、谈话导入:
冰雪融化,春天的脚步又近了。
谁都向往春天,向往沾衣欲湿的杏花雨,向往吹面不寒的杨柳风。
今天就来读一首春风扑面的现代诗——春光染绿我们双脚。
谁来读题。
从他的声音里你听出什么?
还可以怎么读?
你为什么这么来读。
(陶醉或发问)
二、尽情朗读诗文,读出心情,读出感受
1.情绪渲染:
诗歌是美的语言,诗歌是情的艺术。
诗歌也是练习朗读的好教材。
今天我们就来尽情朗读这首诗。
让我们看看谁朗读得更投入,更专注,更有感情。
2.这一课中有许多生字,通过预习认识它们了吗?
(1)出示本课生字(包括二类字)认读。
(2)出示生字组成的词语,读读说说自己的理解。
3.师:
下面请同学们自由朗读,想一想怎样读能读得出彩出色。
4.师:
读了以后知道这首诗歌写的是什么吗?
5.师:
下面想请同学们尽情地表演或表现自己的朗读,读出自己独特的理解和感受,好吗?
(学生朗读水平不一,是一种资源,可以充分利用,所以学生的朗读过程可以这样进行:
1、指名学生逐节朗读。
2、群体评议高低,个体介绍朗读理解。
3、再作新的朗读体验。
教师的欣赏、评点、引导有机结合在其间。
)
三、再读课文,了解文章间架。
全文共几节?
各写了什么意思?
全文可分几部分?
结构上有什么特点?
四、指导写字
1、出示生字,说说自己学会了哪些字?
哪些字感觉较难写难记?
2、重点指导下列生字。
袍、裸:
衣字旁,别写成示字旁。
鼠:
笔画较多,注意笔顺、间架。
(学生描红、临写)
五、作业设计
1、看拼音写汉字
2、写出下列词语的近义词
欢笑()滋润()快乐()
害怕()开心()浑烛()
一、谈话导人
学生有感情的朗读课题
二、尽情朗读诗文,读出心情,
学生按要求自读课文。
(1)默读课文.画出不认识、不理解的字词。
(2)会读会写田字格中的牛字,会渎绿线中的生字。
(3)查字典并联系上下文,理解下列词晤的意思:
锨镐、彩翼、荒山野岭
裸露、咆哮、枝繁叶茂
学生分析生字的间架结构、写法
1.学生自由朗读
2.指名朗读、师生评议,再读课文
三、再读课文,了解文章间架。
交流:
第一部分(第1节):
写"我们"踏着春风向荒山野岭进军。
第二部分(第2-7节):
写"我们"用双F为荒山披绿装,使动物有家园,让环境更美丽。
第二部分(第8节):
写"我们"有绿化机国的决心和豪情。
四、指导写字
学生练习
五、作业设计
课题
1春光染绿我们双脚
课时
2
授课时间
教学
目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;
2.能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。
3.通过具体的语言材料,体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情;
4.了解人与环境的关系,从而激起忧患意识,环保意识。
重点
难点
能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。
了解人与环境的关系,从而激起忧患意识,环保意识
教具
学具
挂图、投影等
板书设计
春光染绿我们双脚
荒山野岭——————青山碧岭
荒山披绿装
动物有家园
环境变美丽
预习
要求
有感情朗读,背诵
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
备注
一、复习。
上节课我就说,诗歌是美的语言,诗歌是——(情的艺术),诗歌也是练习朗读的好材料。
我们分小组再来次朗诵比赛,怎样?
二讲授新课
1.分自然段指名读课文。
自由读第2~7节,想一想:
这部分写了哪几个场景
之一:
植树的场景
结合生活经验,说说你的植树经历。
如言:
提着水桶,扛着树苗,走向旷野——满怀激情。
挖坑,放苗,回土,浇水——一脸欢笑。
这样的场景,这样的情感作者表达出来了吗?
品赏体会:
“踏”春风?
意韵:
春风是轻柔的,脚步是轻盈的。
之二:
植树的意义
1。
课文中写了几点?
用简洁的语言概括。
荒山披绿装动物有家园环境变美丽
2.有哪些语言特别有味?
品赏:
山岩“结束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“荡漾的碧波轻抚河畔的小草”……
之三、结尾段的色彩
1.教师引读第1、8节。
2.比较两节有什么异同?
两段能交换吗?
(学生比较并说说理由)
3.最后一个自然段在全文起什么作用?
4.哪个词呼应了开头,写出了荒山的变化,表现出植树的意义之大?
(划出有关词语)(板书:
荒山野岭——青山碧岭)
5.此刻“春光染绿我们双脚”,这是什么样的一种心情?
你读着呢?
三、再读课文了体会诗歌感情
指导感情朗读,表现出劳动者的欣喜,体会劳动者的豪情。
四、作业设计
1.根据课文内容填空
小鸟,来这里;松树有了,快活得。
撑起了,小白兔;在,小猴。
2.完成课后第四题写话练习:
默读课文,想象荒山植树后美好景象,写一段话。
用上枝繁叶茂、茂盛、树丛、达窝筑巢、阵阵林涛、碧波荡漾、等
分自然段指名读课文。
(1)自由读
(2)讨沦:
你读懂了什么?
(3)想象:
同学们是怎样来到荒山野岭进行植树活动的?
(4)"春光染绿我们双脚"这行诗句,你是怎么理解的?
怎样读好这-节?
自己试-试。
学生尝试读出感情
学生品味
学生说说
(呼应开头,点明主题,深化中心)
1.引读助背。
2.跟录音轻声背,
3.配乐齐诵。
教后反思
课题
2只拣儿童多处行
课时
1
授课时间
教学
目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3.联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
4.通过朗读,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。
重点
难点
理解“儿童不解春何在”的意思,理解诗句内容。
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐。
教具
学具
光盘、挂图
板书设计
人多
只拣儿童多处行儿童就是美好的春光
景美
预习
要求
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
一、导入揭示课题,简介作者
1.出示春景图:
谈话:
每年春天,我们都要去春游。
谁能给大家描绘一下春游时的情景?
今天,我们来学习一篇关于春天的文章。
2.板书课题:
22只拣儿童多处行
3.简介作者:
冰心,原名谢婉莹现代著名作家,儿童文学作家,她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚,情真意切。
二、学生自学课文,学习生字新词
1.明确要求:
借助汉语拼音读准生字字音,读顺句子,圈出不理解的词语。
三、再读课文,理清脉络
1.指名分段读文。
3.按作者游览路线,给课文分段,概括段意。
第一段(1-2):
我们迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春。
第二段(3-4):
我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段(5-8):
我们在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
第四段(9--):
我的感想,告诉人们春游时,“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。
四、课堂练习
1.写字指导。
4.读题质疑:
题目是什么意思?
为什么要“只拣儿童多处行”呢?
请同学们带着问题读课文。
2.学习生字。
指名读词语
3.学生质疑。
联系上下文理解:
座无隙地 忸怩 烂漫
查字典理解:
成千盈百 儿童不解春何在
使出浑身解数
思考:
作者的游览路线是怎样的?
画出表述作者行踪的词语。
2.交流画出的词语。
颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂
4.练习有感情朗读。
2.学生描红,临写。
3.抄写词语。
课题
2、只拣儿童多处行
课时
2
授课时间
教学
目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
3.通过朗读,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。
重点
难点
理解“儿童不解春何在”的意思,理解诗句内容。
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐。
教具
学具
板书设计
人多
只拣儿童多处行儿童就是美好的春光
景美
预习
要求
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
一、复习导入。
1.冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事?
2.冰心奶奶要到颐和园去,怎样确定自己的游览路线的?
(游人不解春何在,只拣儿童多处行。
)
二、讲读第二段。
过渡:
冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园,去了知春亭畔和玉澜堂,她看到了什么?
感受到了什么?
1.讲读第3自然段。
(3)大屏幕出示第3自然段,引读。
2.引读第4自然段。
(师引)既然知春亭畔座无隙地——(生读)“我们就沿着……”(师引)没想到,在转弯的地方——(生读)“总和……”(师引)“知春亭和园门口”——(生读)“大概是……”
3.讲读第5、6自然段。
过渡:
迎着儿童的涌流,冰心奶奶走进玉澜堂的院落里,她看到了什么?
(1)听录音朗读第5自然段。
(2)范读第6自然段。
(3)小结。
“游人不解春何在,只拣儿童多处行。
”冰心奶奶在玉澜堂,果然看到了开得旺的海棠花,感受到了浓浓的春意,感悟到春天的力量!
4.讲读第7、8自然段。
过渡:
冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候,孩子们围聚过来了。
冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。
交谈的情景是怎样的?
过渡:
看着开得正旺的海棠,看着孩子们远去的背影,冰心奶奶又想了些什么呢?
三、讲读第三段。
过渡:
冰心奶奶在游览颐和园前,确定游览的思想:
游人不知春何在,只拣儿童多处行。
那么,她游览了颐和园后,她的感受怎么样?
她最想告诉大家什么?
四、总结。
同学们,冰心奶奶在这篇文章中,详细而又真实地记录了她在游览颐和园的过程中的所见、所闻和所想。
不仅赞美了春光,而且表达了自己对儿童的喜爱之情和殷切的希望。
同学们,你们是人间最美好的春光,你们才是祖国的春天。
让我们一起高唱:
《少年,少年,祖国的春天》。
五、作业布置。
(1)自读,思考:
在知春亭畔冰心奶奶看到了什么?
(2)交流。
(很多孩子;谈笑、休息、游玩。
)
交流,品读。
这几棵海棠开得怎么样?
提问:
看着这些海棠花,冰心奶奶忍不住赞叹。
她赞叹什么?
指导朗读。
这两句话,用了两个感叹号。
怎样读,才能表达冰心奶奶发自肺腑的赞叹之情呢?
(1)自读第7自然段。
(2)分小组分角色朗读。
(3)指名分角色朗读。
(要读出冰心的慈爱,女孩的忸怩,男孩的爽朗。
)
(1)指名朗读第8自然段。
(2)交流,并进一步讨论:
花儿和儿童有哪些共同点?
(需要人培育;活泼、生命力旺盛;使出浑身解数,展示自己的风采;给别人带来欢乐。
)
学生自由选择朗读方式,朗读7、8两段。
1.指名读。
2.这句话是什么意思?
(一定会找到春天的;儿童有双善于发现的眼睛,儿童多处春光肯定美丽;儿童充满了生机,本身就像充满希望与力量的春天。
)
五、作业布置
1.有感情地朗读课文,并背诵5至9自然段。
2.读一些冰心的文章,进一步了解冰心“儿童就是一切”的爱的哲学,体会她对儿童诚挚的爱。
3.完成书后4回答问题。
教后反思:
课题
3早
课时
1
授课时间
教学
目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课7个生字,理解由生字组成的词语。
3.能联系课文理解作者写梅花的用意。
4.凭借课文语言材料,教育学生学习鲁迅先生时时早,事事早的精神。
重点
难点
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,同时感悟课文中的一些关键词句的意思,能联系课文理解作者写梅花的用意。
教具
学具
1.相关的投影片,影音文件;
2.生字词小黑板;
3.学生自己搜集的有关鲁迅的资料
板书设计
参观三味书屋
3.早联想鲁迅生活
闻香—寻香—看梅花
时时早,事事早
预习
要求
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
一、导入
1.谈话:
大家有没有听说过“鲁迅”这个名字?
今天,我们就一起来学习一篇关于鲁迅的课文。
2.板书课题:
13早,生齐读课题。
二、初读课文,自学生字
1.带着上述问题自读课文。
要求:
标出节次,划出生字词以及认为难读的地方。
三、指导分段
1.这篇课文是按什么顺序写的?
四、指导朗读
1.提出难读之处。
五、指导写字
1.仔细观察字型以及间架结构。
2.提出难写的字。
3.师指导书写。
4.生临写。
六、布置作业
3.质疑:
这篇文章主要写了什么?
为什么用“早”作课题?
2.自学生字新词。
3.提出文中不理解的词语,共同解决。
4.快速阅读课文,回答:
这篇课文主要写了什么?
2.按照游览“三味书屋”的先后顺序给课文分段。
3.班级交流。
2.教师指导朗读,学生练读。
3.指名读。
1.有感情的朗读课文。
2.练习写生字。
课题
3早
课时
2
授课时间
教学
目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能联系课文理解作者写梅花的用意。
3.凭借课文语言材料,教育学生学习鲁迅先生时时早,事事早的精神。
重点
难点
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,同时感悟课文中的一些关键词句的意思,能联系课文理解作者写梅花的用意。
教具
学具
课文片断投影、教学挂图
板书设
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